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Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?
Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
Kindheit heute:
Erziehung und Bildung
für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
„REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?
Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein?“
4. April 2019
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?
Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?) „Kinder brauchen unsere besondere Fürsorge,
weil sie unsere Zukunft sind.“ (Peter Ustinov)
„Kinder sind nicht unsere Zukunft, sondern
unsere Gegenwart.“ (Bernd Siggelkow, Gründer der „Arche“)
„Kinder sind nicht unsere Zukunft, sie sind die
Gegenwart der Kirche. Kinder sind nicht da,
um sie zu verzwecken. Sie sind jetzt da, und
sie sind jetzt wichtig für uns.“ (Frank Widmann, Pfarrer)
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?
Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
Wie stellt Ihre
Einrichtung das
Einser-Abitur
jedes Kindes
sicher?
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
Langfristige
Erwartungen
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
Bei allen Entwicklungsschritten ist die Spannweite
erheblich und oft wichtiger als der Durchschnitt
aus: Haug-Schnabel / Bensel 2006, S. 18
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
Aktuelle Erwartungen
2
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
Wie bereitet Ihre
Einrichtung auf
die Schule vor?
Foto: Hella Grant
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
Mittelfristige
Erwartungen
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
Wissen
Kompetenzen
Bereitschaften
Die „Lernpyramide“:1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
Mittelfristige
Erwartungen
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
Wissen
Kompetenzen
Bereitschaften
Einstellungen
Die „Lernpyramide“:1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
Mittelfristige
Erwartungen
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
Wir wollen die Kinder auf die
Zukunft vorbereiten.
Wie können wir das, wenn wir selbst
nicht wissen, wie diese Zukunft
aussehen wird?
3
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
Die Antwort: Wir müssen aufhören,
für die Kinder zu denken
und deren Zukunft zu planen.
Wir müssen sie in die Lage
versetzen, mit Herausforderungen
fertig zu werden, wie auch immer
diese aussehen werden.
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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Verschiedene pädagogische Zielebenen:
Wissen und Können vermitteln?
„Kulturtechniken“ (Lesen, Schreiben, Rechnen) lehren?
Kinder und Jugendliche so fördern, dass sie im späteren Leben
„erfolgreich“ sind?
Den Umgang mit der Welt (Neugier, Kritikfähigkeit, Risikobereitschaft,
Frustrationstoleranz) gestalten?
Das Zusammenleben in der Gemeinschaft fördern?
Die Persönlichkeitsentwicklung (Selbstbewusstsein, Selbstvertrauen,
Selbstkritik, angemessenes Selbstbild) fördern?
Kinder und Jugendliche für die Bewältigung von Problemen und
Schwierigkeiten im Leben stärken?
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
Ebenen von
pädagogischen
Zielsetzungen
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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„Bildung soll verhindern,
dass wir Menschen zwar als
Originale geboren werden,
aber als Kopien sterben.“
(Thea Sprey-Wessing in Anlehnung
an Arno Gruen)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
Das Verhältnis von
Lernen und Bildung
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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„Gebildet ist ein Mensch,
wenn er zugleich tugendhaft
und lebenstüchtig ist.“
(Hubert Markl)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
Das Verhältnis von
Lernen und Bildung
4
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
Das Verhältnis von
Lernen und Bildung
„tugendhaft“
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© Projektgruppe “Professionalisierung frühkindlicher Bildung”
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
Das Verhältnis von
Lernen und Bildung
„lebens-
tüchtig“
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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Lernen
und Bildung
im Alltag
Fotos: Christine Merz
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
Das Verhältnis von
Lernen und Bildung
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Foto: Astrid Normann
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
Das Verhältnis von
Lernen und Bildung
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
Foto: Astrid Normann
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
Das Verhältnis von
Lernen und Bildung
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?
Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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Foto: Astrid Normann
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
Das Verhältnis von
Lernen und Bildung
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
„Resilienz“: Der Sachverhalt:
Wenn Menschen traumatische Erfahrungen machen,
schwere Belastungen bzw. Schicksalsschläge erleben,
dann trägt der eine
schwer daran
und kann daran
zerbrechen,
während der andere
damit ohne erkennbare
negative Folgen fertig
wird.
Manche Menschen - auch Kinder - sind
psychisch extrem widerstandsfähig.
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
Bildungsziel
„Resilienz“
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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Diese Widerstandsfähigkeit zeigt sich…
durch eine positive, gesunde Entwicklung trotz
andauerndem, hohem Risiko-Status (z.B.
chronische Armut, elterliche Psychopathologie),
durch beständige Kompetenz unter akuten
Stressbedingungen (z.B. elterliche
Trennung/Scheidung, Verlust eines Geschwisters),
durch positive bzw. schnelle Erholung von
traumatischen Erlebnissen (z.B. Tod eines Eltern-
teils, sexueller Missbrauch, Kriegserlebnisse).(vgl. Wustmann 2004, S. 19)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
Bildungsziel
„Resilienz“
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Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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biologische bzw. psychologische
Risiken und Entwicklungs-
besonderheiten
psychosoziale Merkmale der Umwelt
(zeitweilig oder kontinuierlich, direkt
oder indirekt wirkend, zunächst im
familiären, später auch im
schulischen oder im Peer-Bereich)
traumatische Erlebnisse
Risikofaktoren Schutzfaktoren
kindbezogene, oft von Geburt an
vorhandene Faktoren (z.B.
Temperament),
„Resilienzfaktoren“: Eigenschaften,
die das Kind durch Interaktion und
erfolgreiche Bewältigung von
Entwicklungsaufgaben erwirbt,
umgebungsbezogene Faktoren
(Beziehungen, Modelle)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
Bildungsziel
„Resilienz“
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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© Bertelsmann Stiftung
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
Bildungsziel
„Ich-Stärke“
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Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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Glücksmomente schaffen
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
Bildungsziel
„Achtsamkeit“
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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Was könnten
Sie tun,
damit ein Kind
keine Chance
hat, resilient
zu werden?
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
Bildungsziel
„Resilienz“
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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Das Kohärenzgefühl (SOC) drückt aus, „in welchem
Ausmaß man ein durchdringendes, andauerndes und
dennoch dynamisches Gefühl des Vertrauens hat,
dass…1. die Stimuli, die sich im Verlauf des Lebens aus der inneren
und äußeren Umgebung ergeben, strukturiert,
voraussehbar und erklärbar sind (Verstehbarkeit),
2. einem die Ressourcen zur Verfügung stehen, um den
Anforderungen, die diese Stimuli stellen, zu begegnen
(Handhabbarkeit),
3. diese Anforderungen Herausforderungen sind, die
Anstrengung und Engagement lohnen (Bedeutsamkeit).“
(Antonovsky 1997, S. 36)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
Bildungsziel
„Kohärenzgefühl“
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Was heißt für Kinder „Verstehbarkeit“?
Gewohnte, gleich bleibende Abläufe?
Keine unangenehmen Überraschungen, auf die sie nicht
gefasst sind?
Dinge, die ausführlich, in Ruhe und verständlich erklärt
werden?
Erfahrungen, auf die sie sich selbst „einen Reim machen“
können (z.B. „Wind ist Luft, die es eilig hat“)?
Verstehbares Verhalten der Personen, die ihnen wichtig
sind?
Die Überzeugung, dass ein Ereignis schon „in Ordnung“ ist,
wenn es für die Bezugspersonen offenbar verstehbar ist?
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
Bildungsziel
„Kohärenzgefühl“
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Was heißt für Kinder „Handhabbarkeit“?
Dinge, die sie mit ihren gewohnten Handlungsmustern
bewältigen können?
Dinge, für die sie ein aktuelles Modellverhalten
(z.B. eines anderen Kindes) als Vorbild nutzen können?
Dinge, bei denen sie genügend Zeit und Ruhe haben,
um ihre Lösung zu finden?
Dinge, die sie „können könnten“, d.h. die sie zwar
herausfordern, aber nicht überfordern?
Das Vertrauen, dass eine Bezugsperson notfalls eine
Lösung für sie finden bzw. sie ihnen zeigen wird?
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
Bildungsziel
„Kohärenzgefühl“
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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Was heißt für Kinder „Bedeutsamkeit“?
Den aktuellen Themen und Interessen des Kindes
entsprechend (das tun können, was mir gerade wichtig ist)?
Seinen Grundbedürfnissen (z.B. nach Sicherheit,
Geborgenheit) entsprechend?
Herausfordernd („Zone der nächsten Entwicklung“,
„Umgang mit Komplexität“)?
Ernst genommen und um ihre Meinung gefragt werden?
Die Wahrnehmung, dass viele Dinge auch für die
Bezugspersonen interessant und bedeutsam sind?
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
Bildungsziel
„Kohärenzgefühl“
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Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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Das Glück, niemanden fragen zu müssen
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
Autonom und
selbstverantwortlich
handeln können
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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„Wie
Annemarie
den Umgang
mit der Uhr
gelernt hat.“
(Lothar Klein)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
Lernen als aktiver
Prozess und Leistung
des Lernenden
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Foto: Margot Wiss
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
Lernen als aktiver
Prozess und Leistung
des Lernenden:
„Eigen-Sinn“
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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“Engagiertheit” (Ferre Laevers, “Flow” (Mihály Csíkszentmihályi)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
„Engagiertheit“
und „Flow“
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Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
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Die „Dialog-Box“ (Weltzien 2011) als methodische Möglichkeit1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
„Ko-Konstruktion“
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Die „Dialog-Box“ (Weltzien 2011) als methodische Möglichkeit1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
„Ko-Konstruktion“
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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„Ko-Konstruktion“:
Durch die Interaktion
entsteht etwas
Neues.
Oder:
Gemeinsam kommen Kinder weiter,
als jedes allein kommen würde.
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance:
„Ko-Konstruktion“
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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Die Herausforderung besteht darin,
die Unterschiede in den Biografien,
Kulturen, Wertvorstellungen, Interessen,
Stärken, Kompetenzen und Lernwegen
nicht zu verschleiern,
sondern sichtbar zu machen, zu akzeptieren,
wertzuschätzen und zu nutzen („es ist
interessant und bereichernd, verschieden zu
sein“).
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
kulturelle Vielfalt als
Selbstverständlichkeit
10
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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aus : Michaela Ulich (2009): Lust auf Sprache. Freiburg
„Jetzt
hast
Du‘s
richtig
gesagt!“
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
kulturelle Vielfalt als
Selbstverständlichkeit
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung
Kompetenter Umgang mit Unterschieden: Vorhandene
Unterschiede berücksichtigen und zum Thema machen,
ohne Kinder und ihre Familien zu stigmatisieren
Klares Nein zu Ausgrenzung: Herabwürdigungen,
Abwertungen und Ausgrenzung wahrnehmen und
sich ihnen widersetzen, ohne Relativierungen und
Rechtfertigungen zuzulassen
Entwicklung einer inklusiven Alltagspraxis: „Kleinarbeiten“
des Anspruchs der Inklusion (Petra Wagner)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
„Vorurteilsbewusste
Bildung und
Erziehung“
(Petra Wagner)
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Kindergarten und Grundschule sind die
einzigen beiden Bildungsinstitutionen, die
von allen Kindern eines Stadtteils gemeinsam
besucht werden.
Sie sind daher diejenigen Institutionen, die
besonders wirkungsvoll sozialer Isolierung
und sozialer Trennung entgegenwirken
können. Sie leisten Integration im Stadtteil.
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance:
Zusammenleben
im Alltag
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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„Dennis mag
aber keine Nudeln!“
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
Mehrheitsvoten
und die Belange
von Minderheiten
11
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1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
Gelebte Partizipation
Befragungen von Kindern
als Instrument des
Qualitätsmanagements
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
Wie viele
Punkte hat ein
Marienkäfer?
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
Respekt,
Wertschätzung:
sich zurücknehmen
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„Sustained
shared
thinking“ (Sylva et al. 2002)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
Respekt,
Wertschätzung:
gemeinsam denken
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
REGGIO - PÄDAGOGIK ALS CHANCE!?
Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
„Verständigen, Aushandeln“ (Gerd E. Schäfer)1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
Was geschieht
gerade? Was
sollte geschehen?
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Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
Fachtagung der Akademie Franz-Hitze-Haus in Münster:
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
© Städt. Kindertageseinrichtung Wittlich-Neuerburg
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
Was ist wirklich
geschehen?
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
Was ist wirklich
geschehen?
Entwicklungsgespräche mit Eltern und Kind(Zippmann 2011, Roser 2013)
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
Vertrauenswürdige
Expertinnen und
Experten suchen
„Musik“ heißt, Menschen kennen zu lernen, die sich für Musik begeistern
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„Musik“ heißt, Menschen kennen zu lernen, die sich für Musik begeistern
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
Vertrauenswürdige
Expertinnen und
Experten suchen
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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Wir können den Kindern nicht gut etwas
vorenthalten, was wir selbst gern und oft
nutzen. (?) Allerdings:
„Müssen wir es als pädagogisches Team
billigen, dass nachmittags Eltern mit dem
Smartphone zwischen Schulter und Ohr
ihre Kinder abholen und den Flur zeitweise
als begehbareTelefonzellemissbrauchen?“ (Wockenfuß 2019, S. 29)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“:
Mediennutzung
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1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“:
Mediennutzung
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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„In unseren DigiKids-Kinderworkshops
hat noch kein Kind gesagt, dass es lieber
am Tablet spielen möchte, als von Papa
oder Mama vorgelesen zu bekommen.
Keines.“ (Wockenfuß 2019, S. 31)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“:
Mediennutzung
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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„Künstliche Intelligenz muss entzaubert werden. Kinder
werden davon beeinflusst, welche Haltung andere
Menschen in ihrem Umfeld zu der Technologie haben.
Doch die Wahrnehmung und die Interaktion von Kindern
mit künstlicher Intelligenz verändert sich, wenn sie lernen,
sie zu programmieren. Sobald Kinder und Eltern
verstehen, dass sie den Computer oder Sprachassistenten
in einer laufenden Konversation trainieren können,
demystifiziert es, wie intelligent diese Geräte sind. Sie
verstehen, dass der Algorithmus und die Daten dahinter
von Menschen entwickelt worden sind. Ist der Prozess
erst entzaubert, lernen Eltern und Kinder, die Geräte so zu
nutzen, dass sie tun, was sie wollen.“ (Stefania Druga 2019)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
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nach der Wahrheit
7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“
Medienkompetenz
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Know how Handlungswissen: Die
richtigen Knöpfe drücken
Know what Konzeptwissen: Verstehen,
was (technisch) passiert
Know why Begründungswissen: Mit
welchem Ziel geschieht was?
Know who Verantwortlichkeitswissen:
Wer ist wofür verantwortlich?
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“
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Quelle: Murmann et al. 2018, S. 68
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unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“
Medienkompetenz
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„Calliope Mini“
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unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“
Medienkompetenz
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Quelle:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/37/KTurtle_KDE_4.0_scre
enshot_%28Vorschau%29.png
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
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nach der Wahrheit
7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“
Medienkompetenz
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
Prof. Dr. Rainer Strätz
Quelle: http://www.hh.schule.de/metalltechnik-
didaktik/museum/rechenschieber/tasche/rs8.htm
„Mein Großvater hat viel Kraft darauf verwendet, mich mit dem
Rechenschieber anzufreunden. Es ist ihm nie gelungen. Er war
überzeugt davon, ich würde im Leben scheitern, wenn ich den
Umgang mit diesem
Gerät nicht
beherrschen würde.
Kurz darauf kamen
Taschenrechner in
Mode und heute
rechnen Excel-
Tabellen für mich.“
(A. Bostelmann)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“
Nutzen und
Herausforderung
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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Quelle: https://classic-sailing.co.uk/article/many-uses-sextant
Sextant
statt GPS
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
nach der Wahrheit
7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“
Nutzen und
Herausforderung
Kindheit heute: Erziehung und Bildung für die Welt von morgen
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Wissen
aus
erster,
zweiter,
oder
dritter
Hand…
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
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nach der Wahrheit
7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“
„Wissen aus erster
Hand“ (Gerd E. Schäfer)
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Was bedeutet es, heute ein Kind zu sein? 4. April 2019
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„Kein Kind und keine Kita braucht die
Bauklötze-Stapel-App… Jede – wirklich
jede – Kita wird in irgendeiner Form
stapelbare Holzkörper haben…
In der digitalen Variante wischen sie bloß
auf einer bunten Glasplatte herum – und
haben damit viel haptisches Erleben
verpasst.“ (Wockenfuß 2019, S. 30)
1. „Kinder sind
unsere Zukunft“ (?)
2. Die Unsicherheit
von Prognosen
als pädagogische
Herausforderung
3. Der Umgang mit
biografischen
Diskontinuitäten
und Brüchen
4. Die Vorbereitung
auf lebenslanges
Lernen
5. Unterschiede
als Chance
6. Die ständige Suche
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7. Digitalisierung,
„Medienkompetenz“
„Wissen aus erster
Hand“ (Gerd E. Schäfer)
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