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©AndreasWurzrainer,2019PotenzialfokussiertePädagogik®

Potenzialfokussierte Pädagogik

„Das Geschenk der Unterschiede - Das Wunder der Heterogenität “

Ethischer Imperativ: „Handle stets so, dass die Anzahl

der Wahlmöglichkeiten größer wird!“Heinz von Foerster

Potenzialfokussierte Pädagogik® Dipl.-Päd. VD Andreas Wurzrainer, B

Ed Potenzialfokussierte Pädagogik® Dipl.-Päd. VD Andreas Wurzrainer, B

Wesentliche Inhalte

Kooperationsphänomene

Potenziale und Ressourcen

Triadengespräch

Faktoren und Bedingungen für gelingende Führung

Wie wird Erfolg sichtbar?

Vier Schritte zum (Kooperations-)Erfolg

Vier-Farben-Modell

Möglichkeiten für die tägliche Praxis

©AndreasWurzrainer,2019PotenzialfokussiertePädagogik®Nutzen Sie bitte Ihre Vorstellungskraft!Potenzialfokussierte Pädagogik® Dipl.-P

äd. VD Andreas Wurzrainer, BEd Potenzialfokussierte Pädagogik® Dipl.-P

äd. VD Andreas Wurzrainer, BEd

Prinzip der Kooperation: 5 kooperations-Phänomene

Besucher

Ichhabenoch

keinZiel.

GeschickteGesandte

Ichmusshierherkommen.

KlagendeJammerer

Esistschlimmundungerecht.

IchwillmeineZielesoschnellwiemöglicherreichen!

Co-Experte

Ichweißundkannschonalles.

„Was würde sich am ehesten

lohnen?“

„trotzdem?“

„anstelle von …“

„persönlicher Beitrag?“

„Welche Ideen wären hilfreich?“

„vieeeel Empathie“

Interaktion: In welchem Phänomen bist du am

ehesten hier? Welche Frage passt für dich am

ehesten? Wie kannst du diese Phänomene

nutzen?

Freiräume in den Vorjahren besucht

Geschwister

in der Führung

Anreise mit Auto

Kinder

Arbeit mit Kinder und Jugendlichen

Haustierweder Hund noch Katze

Instrument oder Chor

Mannschaftssportmehr als eine

Sprache fließend

kommunikative Kompetenzenkomplexe Situationen

Fähigkeiten der KooperationPotenzialfokussierte Pädagogik® Dipl.-P

äd. VD Andreas Wurzrainer, BEd Potenzialfokussierte Pädagogik® Dipl.-P

äd. VD Andreas Wurzrainer, BEd

Die Fähigkeiten, Fertigkeiten, Sichtweisen, Möglichkeiten, Unterschiede …, die in der Zukunft werden oder sich entwickeln können.

Potenziale sind noch nicht ermöglichte bzw. realisierte

Unterschiede

Potenziale?

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„Potenzialfokussiertes Triadengespräch“Von all den Dingen, die du in

deiner Arbeit tust: Womit wirst du am ehesten

am Dienstag in zwei Wochen noch mehr zufrieden gewesen

Wenn du dich deinen Zielbildern langsam näherst: Was wird für dich

in einem halben Jahr die interessanteste Entwicklung in deiner Arbeit gewesen sein?

Welche Zeichen werden dir ab heute gesagt haben,

dass es in eine stimmige Richtung gegangen ist?

Was ist „Erfolg“?Der Begriff Erfolg bezeichnet das Erreichen

selbst gesetzter Ziele. (Martens, J-U./Kuhl, J., Die Kunst der Selbstmotivierung, 3. Auflage, Stuttgart 2009, S. 35)

Erfolg hat d

rei Buchstaben:

Erfolgreiche Führung braucht

ZielbilderWahlmöglichkeiten

Sinn Wofür

ZeitAnstrengung Leistung

Lern- und Lösungs- Strategien

Was macht die Führungsperson?

Wie gut ist die Vorbereitung, die Kompetenz und der Charakter der Führungsperson?

Wie motiviert ist (wird) das Personal?

Qualität von Führung ist nicht allein die Antwort auf die Fragen:

Was machen wir wann, wie, wofür GEMEINSAM?

Wie erkennen wir eine gelingende KOOPERATION?

sondern:

Was haben wir wann, wie, wofür GEMEINSAM gemacht?

Wie konnten wir eine gelingende KOOPERATION erkennen?

Was machen wir wann, wie, wofür GEMEINSAM?

Wie erkennen wir eine gelingende KOOPERATION?

Was werden wir wann, wie, wofür GEMEINSAM gemacht haben?

Wie werden wir eine gelingende KOOPERATION erkannt haben?

Motivation durch E3 (Bedürfnis- und Zielbildorientierung)

HEROLD: SELBSTORGANISIERTES LERNEN IN SCHULE UND BERUF

PRINZIP DER MOTIVATION GUNTHER SCHMIDT, MILTON-ERICKSON-INSTITUT HEIDELBERG

„Eingebunden sein“

Eigenständigkeit

Erfolg

Motivation wird massiv gesteuert durch positive somatische „Marker“.

Planungsprozesse und Zielentwürfe ohne entsprechende körperliche und gefühlsmäßige „Begleitmusik“ bleiben intellektuelles „Rauschen“ im Kopf, meist mit der Wirkung, dass es nicht zur wirksamen Umsetzung kommt.

Wie wirdErfolg

sichtbar?

„Wir können nur sehen,

ir sehen können.“

„es“

Wir konstruieren unser Erleben ständig selbst und autonom

wachsen und werden gestärkt

durch den Fokus auf die gelingenden Unterschiede in der Zukunft.

Die Kraft für eine nachhaltige Kooperation,

das Wofür

und die Motivation

Wie wird der Perspektivenwechsel möglich?

Von der linearen Kausalität (von der Ursache zur Wirkung) hin zu dynamischen Systemen (Wirklichkeit der 2. Ordnung)

selbst-immunisierende Propositionen (Karl Popper) erkennen (die Annahme gewinnt auf jeden Fall)

Beobachtung des menschlichen Wandels (Unterschiede), der sich täglich (einfach, zufällig, leicht, …) ergeben kann.

Erkennen neuer, unterschiedlicher Zusammenhänge und Möglichkeiten

vom „Entweder-Oder“ zum „Sowohl - als auch“

Zu welcher Gruppe gehören: 15, 16, 17 (VGL.: Watzlawick: Wie wirklich ist die Wirklichkeit, 1988)

1471114

101213

rund geschriebenen Zahlen

Zahlen, die aus geraden Strichen bestehen (17)

Zahlen, die mit geraden Strichen und rund geschrieben werden. (15, 16)

Prinzip der „Hervorbringung“

Wir erzeugen zwar nicht unser Leben selbst,

aber im Wesentlichen unser Er- Leben

„Viele verfolgen hartnäckig den Weg, aber nur wenige das Ziel.“ (Friedrich Nietzsche)

4 Schritte zum Erfolg / sichtbaren Potenzial

Was ist der (gemeinsame) Ziel“film“?

Woran können am ehesten (kleine Unterschiede) erkannt werden?

Welche kleine Zeichen undUnterschiede werden noch in Richtung Ziel“film“ gezeigt haben?

Mit welchen kleinen Unterschieden werden sich diese Zeichen auswirken?

Das Vier-Farben-Modell„Das mache ich beim nächsten Versuch ganz anders.“

„Einiges geht schon in die richtige Richtung“

„Ich bin schon kurz vor meinem Ziel’film’“

„Genau so stelle ich mir das vor.“

Potenzialfokussierte LeistungsbeWERTung

Vier Farben: „Woran erkennst du den Unterschied?“Potenzialfokussiert: „Woran wirst du den Unterschied erkannt haben?“

Einzelaufzeichnung Zusammenfassung

Ich halte durch

Ich arbeite selbstständig

Ich halte mich an die Regeln

Ich halte Ordnung

Ich arbeite genau

Ich arbeite im angemessenen Tempo

Ich zeige Arbeitsfreude

Ich finde passende Übungen

Ich mache Komplimente

Was ist bei deinen grünen Arbeitsweisen anders?Welche Unterschiede gibt es zu den gelben Momenten?Wie hast du es geschafft, so gut durchzuhalten?Was hat dir dabei geholfen?Wer könnte noch merken, dass du so gut druchgehalten hast?Welche Farbe würdest du dir insgesamt geben?.... weitere „Lösungs- und Potenzialfokussierte

Fragestellungen“

gemeinsam vereinbarter Wert der Einzelaufzeichnungen

Farben können bei der Notenbesprechung in Zahlen umgewandelt werden.

Ziel: BEWUSSTES „Grün“ - SMART-Formulierungen

Was steckt dahinter?

Donnerstag

NICHT nur: „Was bedeutet für dich die Farbe?“

Sondern mehr: „Wie unterscheiden sich für dich die Farben?“

Was macht den Unterschied?

Was wird in Zukunft Unterschiede gemacht haben?

Auswirkungen erfolgreicher Kooperation in der Praxis

… von der Beurteilung - zur Erfolgsgeschichte:

„Das wird schon gelungen sein!“ … … von der einzigen Wahrheit - zur Motivation:

„Wofür bist du da?“ „Was wird sich ausgezahlt haben?“

… vom methodischen Führungsstil zum beziehungsorientierten

Interesse an positiven Unterschieden

Unterschiede ermöglichen, bedeutet Lernen (Piaget)

AlleRechtevorbehaltenCopyright©2019PotenzialfokussiertePädagogik®JedeArtderVervielfälOgungohneGenehmigungistunzulässig.DasWerk,einschließlichallerseinerTeile,isturheberrechtlich geschützt.AlleRechte,insbesonderefürVervielfälOgungen, Übersetzungen,Mikroverfilmungen,dieEinspeicherungundVerarbeitunginelektronischenSystemen,desauszugsweisenAbdrucks, desöffentlichenVortragsvorbehalten.

Zum Inhalt:

Stellen Sie sich vor, Sie könnten eine Brille aufsetzen, die es Ihnen ermöglicht deutlich mehr an Potenzialen zu sehen und zu nutzen, bei sich, bei SchülerInnen, aber auch bei KollegInnen und Chefs. Würden sie diese Brille ausprobieren wollen? Dieses Buch ermöglicht Ihnen einen Blick durch eine solche „Potenzialfokussierte Brille“.

Die Potenzialfokussierte Schule in der Praxis

Woww in AktionMotivierte Kinder - Authentische Lehrpersonen

Zum Inhalt:Wie gelingt existenziell sinnvolles Lernen? Wie können Lernfreude und Selbstwert der Kinder in der Schule ausgebaut werden? Wir beschreiben Grundbedingungen, die Kinder und Lehrende zur Entfaltung ihrer Potenzialität ermutigen.

„Working on what works“, das Fokussieren auf das, was gut funktioniert stellt das wesentliche Credo lösungsfokussierter Praxis dar. Vor 10 Jahren begannen Insoo Kim Berg und Lee Shilts lösungsfokussiertes Denken und Handeln in der Schule anzuwenden und prägten damit den WOWW-Ansatz.Das vorliegende Buch stellt in konzeptionellen Beiträgen und praxisbezogenen Erfahrungsberichten vor, wie LehrerInnen, SonderpädagogInnen, SchulsozialarbeiterInnen, SchulpsychologInnen und SchulentwicklerInnen die Prinzipien und Methoden sowohl für Interventionen mit Einzelnen und Schulklassen als auch für Entwicklungsprozesse von ganzen Schul- und Lehrerteams nutzen.

Potenzialfokussierte Schule

KontaktDipl.-Päd. VD Andreas Wurzrainer, M.A. BEdDorfplatz 3 6305 ItterT: +43.660.3453501 @: wurzrainer@pf-paedagogik.orgwww: http://pf-paedagogik.org/

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