c.wgr.de · Web viewÄnderungen im Klassenzimmer aktiv teilnehmen, diese planen und aufschreiben...

Stoffverteilungsplan Notting Hill Gate 1 Niedersachsen Integrierte Gesamtschule ISBN 978-3-425-14001-8

Welcome

Woche Themen Kommunikative Teilkompetenzen; Methodenkompetenz

InterkulturelleKompetenz

Verfügen über sprachliche Mittel Aktivitäten, Projekte und Textproduktion

1 Einstieg in die Arbeit mit Notting Hill Gate TB „Dein Führerschein zum Buch“WB „Das bringe ich mit“ (Seite 4)IFM „Das bringe ich mit“ (Seite 3)

Welcome TB Seite 10 – 13WB Seite 5 – 8IFM Seite 4 – 7

METH: sich mit den Bestandteilen des Lehrwerks vertraut machen; den eigenen Lernstand einschätzen

HV / HSV: das Wesentliche von kurzen, klaren Hörtexten erfassen; Videoclips verstehenLV: Vorstellungsdialoge lesenZSP: sich selbst beschreiben; ein Lied singen; AGT: in einem Dialog einfache persönliche Fragen stellen und beantwortenSCHR: Wörter abschreiben (WB); Fragen sortieren und abschreiben (WB); kurze, einfache Aussagen schreiben (WB)Integrated skills: Texte hören und gleichzeitig lesen

Redemittel für Vorstellungsdialoge

Wortfelder colours, clothes, animals

– in einem Dialog einfache persönliche Fragen stellen (Vorstellungsdialoge)– ein Farbenlied singen

2 TB Seite 14 – 17WB Seite 9 – 12IFM Seite 8 – 11

HV / HSV: das Wesentliche von kurzen, klaren Hörtexten erfassen; Videoclips verstehenLV: Sprechblasen lesen; einen Dialog erst still lesen, dann mündlich vortragen; einen me-text lesenZSP: einen Rap sprechen; Chants sprechen; ein Lied singen; über Aktivitäten bei unterschiedlichen Wetterbedingungen sprechen; AGT: über die eigene Telefonnummer Auskunft geben und einfache Fragen nach der Nummer anderer stellenSCHR: Wörter abschreiben (WB); Wörter in ein Wortfeld eintragen (WB)Integrated skills: Texte hören und gleichzeitig lesen

Wortfelder numbers, weather, food – einen Zahlenrap sprechen– einen Dialog mündlich vortragen– food chants sprechen– ein Lied singen

TB = Textbook; WB = Workbook; IFM = Inklusions- und Fördermaterialien (Hinweis: Die Brückensymbole in dieser Übersicht beziehen sich auf Förderangebote im TB.); HV / HSV = Hör- und Hör-/Sehverstehen; LV = Leseverstehen; AGT = An Gesprächen teilnehmen; ZSP = Zusammenhängendes Sprechen; SCHR = Schreiben; SPRM = Sprachmittlung; integrated skills: kombinierte Kompetenzen; METH = Methodenkompetenz

Theme 1: People and places

3 A-Sequenz: All about meTB A1 – A4

A4LiF 1a, c, dWB A1 – A8IFM A1 – A5

HV / HSV: einem kurzen Video über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmen; Bildmaterial zuordnenLV: einen Comic verstehenAGT: ein kurzes, einfaches und eingeübtes Rollenspiel vortragen; kurze, einfache und eingeübte Vorstellungsdialoge mündlich vortragenSCHR: über eine Person schreiben und ausdrücken, wo sie lebt und was sie tutIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: Hör- und Hörsehtechniken entwickeln

Formen von be:– Kurz- und Langformen– Entscheidungsfragen und Kurzantworten– Fragen mit Fragewort und be

Grundschulwortschatz: in the street, children and their things (auch )

– eine selbst gezeichnete Comicszene als kurzes, einfaches und eingeübtes Rollenspiel mündlich vortragen

4 TB A5 – A9; P1 – P8

A5, A7LiF 2a, dWB A9 – A14IFM A6 – A10

HV / HSV: einem kurzen Film über ein britisches Kind die Hauptinformationen entnehmen (auch )ZSP: beschreiben, was jemand hat; ein Lied singen; AGT: erfragen, wer etwas hatSCHR: target task: ein fact sheet oder einen einfachen kurzen Text über die eigene Person verfassenSPRM: Äußerungen aus einem Videoclip sinngemäß vom Englischen ins Deutsche übertragenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesen

Formen von have got:– Kurz- und Langformen– Fragen mit Fragewort und have got

Grundschulwortschatz: children and their things (auch )

– ein Lied singen– Choose: Personen zeichnen, über Personen schreiben oder sie in einer Tonaufnahme vorstellen; Fantasiefiguren gestalten; eine kurze, einfache, mehrfach geprobte Präsentation über das jeweilige Produkt halten– target task: ein Klassen-puzzle mit fact sheets oder me-texts erstellen

5 B-Sequenz: My area TB B1 – B3; L&L 1

B2, B3LiF 1a, b, cWB B1 – B5IFM B1 – B5

HV / HSV: einem landeskundlichen Film die Hauptinformationen entnehmenLV: Hypothesen zu einem Text bilden; einen Blog global verstehen; kurzen Texten aus einem Blog wesentliche Informationen (Ich-Aussagen) entnehmenZSP: Fotos beschreiben; in einfacher Form vom eigenen Wohnort erzählenSCHR: kurze, einfache Sätze mit einem sentence switchboard schreibenMETH: Lesetechniken und Strategien für die Wortschatzarbeit entwickeln

Informationen über den Londoner Stadtteil Notting Hill zum eigenen Wohnort in Beziehung setzen

Formen von be:– Kurz- und Langformen– Verneinung von be

Wortfeld places

6 TB B4 + B5; P9 – P14; O

WB B6 – B9; T1 – T5; M1 – M4; D1 – D3

IFM B6 + B7

WB Portfolio-Fragebogen zu Theme 1

LV: einem leichten Text wesentliche Informationen entnehmen; Optional: Texte über Kinder in England global verstehenZSP: in einfacher Form vom eigenen Wohnort erzählenSCHR: über das eigene Haus oder die eigene Straße schreibenIntegrated skills: HV / LV: einen Text hören und lesenMETH: den eigenen Lernfortschritt selbst einschätzen und in einem Portfolio dokumentieren

Wortfeld places (auch ) – in einfacher Form vom eigenen Haus oder der eigenen Straße erzählen– target task: Produkte zum Thema dream street gestalten und zu einer dream town zusammenfügen

Theme 2: A fresh start

Woche Themen Kommunikative Teilkompetenzen; Methodenkompetenz InterkulturelleKompetenz

7 A-Sequenz: Good morning! TB A1 – A6

A2, A3LiF 1a, b; 2a, b; 3WB A1 – A6IFM A1 – A6

HV / HSV: wesentliche Merkmale einer einfachen Geschichte erfassenZSP: ein Bewegungslied singen; Bewegungsanweisungen formulieren; AGT: eine kurze, einfache und eingeübte Comicszene mündlich vortragen (nachspielen)SCHR: eine eigene Zeichnung beschriften; und Choose: über das Aussehen von Personen schreibenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: Strategien für die Wortschatzarbeit entwickeln

Formen von be:– Kurz- und Langformen– Verneinunghave got:– Kurz- und Langformen– VerneinungBefehlsform

Wortfeld body (auch )

– eine Fantasiefigur zeichnen und deren Körperteile beschriften bzw. eine Sprechblase dazu schreiben– über das Aussehen von Personen schreiben

8 TB A7 – A9; L&L 2

A7, A9LiF 4a, b, cWB A7 – A9IFM A5 – A8

HV / HSV: einem kurzen Video über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmen; einem landeskundlichen Film die Hauptinformationen entnehmenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; LV / ZSP: unter Anleitung ein sentence switchboard verwenden; LV / SCHR: sich Informationen (Wörter) aus einem Alltagstext beschaffen und Wortlisten schriftlich verfassen; Techniken des Notierens zur Vorbereitung eigener Texte nutzen (Textzusammenfassung); falsche Aussagen schreiben; über ein Bild von einem Frühstückstisch schreiben

Informationen über das englische Frühstück mit dem typischen Frühstück in anderen Ländern vergleichen

einfache Gegenwart:– Aussagesätze– Verneinung– Entscheidungsfragen und Kurzantworten

Wortfeld food and drink (breakfast)(auch )

– Wortlisten schreiben– Techniken des Notierens zur Vorbereitung eigener Texte nutzen (Textzusammenfassung)– falsche Aussagen formulieren– über ein Bild von einem Frühstückstisch schreiben

9 TB A10 – A13; P1 – P9

LiF 4dWB A10 – A13

LV: einem leichten Blogeintrag über Frühstücksgewohnheiten wesentliche Informationen entnehmen; Techniken des detaillierten Lesens anwendenZSP: kurz über Frühstücksgewohnheiten sprechenSCHR: über die eigenen Frühstücksgewohnheiten schreibenSPRM: Äußerungen aus einer Radiowerbung und eines Videos von der einen in die andere Sprache übertragenIntegrated skills: SCHR / ZSP: eine Radiowerbung schreiben, aufnehmen und präsentieren; AGT / SCHR: target task: über ein Klassenfrühstück sprechen, es planen und durchführenMETH: projektorientiert und kooperativ arbeiten

simple present:– Fragen mit Fragewort

Wortfeld food and drink (breakfast)

– eine Radiowerbung schreiben, aufnehmen und präsentieren– target task: ein Klassenfrühstück planen und durchführen

10 B-Sequenz: In the classroom TB B1 – B6

B4LiF 5a, bWB B1 – B5IFM B1 – B4

HV / HSV: einem kurzen Video über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmen; Dialoge Bildausschnitten zuordnenAGT: kurze, einfache und eingeübte Dialoge mündlich vortragenSCHR: Wortlisten schreiben; über das Klassenzimmer schreibenIntegrated skills: SCHR / AGT: kurze, einfache Dialoge schriftlich verfassen, einüben und mündlich vortragenSPRM: eine auf Deutsch vorgetragene Aufforderung sinngemäß vom Deutschen ins Englische übertragenMETH: Strategien für die Wortschatzarbeit entwickeln

Nomen:– Nomen und ihre Artikel– Plural

Wortfeld classroom (auch )

– über das Klassenzimmer schreiben– kurze, einfache Dialoge schriftlich verfassen, einüben und mündlich vortragen

11 TB B7 – B10 B9

LiF 4a, dWB B6 – B10IFM B5 – B7

HV / HSV: einem kurzen Video über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmenAGT: Uhrzeiten erfragen und nennen; in einfacher Form von Tagesroutinen erzählen; classroom phrases verwenden; ZSP: ein Lied singen

simple present:– Aussagesätze– Fragen mit Fragewort

– ein Lied über das Alphabet singen

12 TB B11 – B13; P10 – P16; O1 + O2

WB B11; T1–T5; M1–M6; D1–D5

IFM B8

LV: Optional: Experimente und Rezepte verstehenZSP: eine eingeübte Gedichtstrophe mündlich vortragenSCHR: Choose: Wörter mit demselben Anfangsbuchstaben aufschreiben; Choose: ein Quiz entwerfen; Choose: Klassenzimmer vergleichen; über ein Fantasieklassenzimmer schreibenIntegrated skills: HV / LV: ein Lied hören und lesen; AGT/ SCHR: target task: am classroom discourse über Änderungen im Klassenzimmer aktiv teilnehmen, diese planen und aufschreibenMETH: projektorientiert und kooperativ arbeiten; den eigenen Lernfortschritt beschreiben und in einem Portfolio dokumentieren

– ein Bild zeichnen und beschriften– eine eingeübte Gedichtstrophe mündlich vortragen– über ein Fantasieklassenzimmer schreiben– target task: Änderungen im Klassenraum planen– Optional: ein Experiment vorführen

Theme 3: Free time

Verfügen über sprachliche Mittel

Aktivitäten, Projekte und Textproduktion

13 A-Sequenz: Clubs and sports TB A1 – A4

A4WB A1 – A6IFM A1 – A3

HV / HSV: einem kurzen Video über vorhersehbare Dinge die Hauptinformationen entnehmen; Dialoge Bildausschnitten zuordnen; Videoclips über britische school clubs die Hauptinformationen entnehmen; einem sehr langsam und deutlich gesprochenen Dialog über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmenLV: Plakaten wesentliche Informationen entnehmen (auch )ZSP: über Schul-AGs sprechen; die eigene Meinung ausdrückenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und lesenSPRM: Informationen von einem Poster sinngemäß vom Englischen ins Deutsche übertragenMETH: die Sprachmittlung trainieren

14 TB A5 – A10; L&L 3 A8

LiF 6a, bWB A7 – A10IFM A4 – A7

HV / HSV: das Thema eines Radioberichts erkennen; einem kurzen Film über Fußball die Hauptinformationen entnehmenLV: einem leichten Artikel wesentliche Informationen entnehmen; in falschen Aussagen Fehler erkennen und korrigierenZSP: ein Fußballlied singen; kurz über die eigene Lieblingsfußballmannschaft sprechen; AGT: auf einfache Weise über Sportarten und Sportstätten sprechenSCHR: einen Telefondialog schreiben; über Sportarten schreiben, die man ausüben und nicht ausüben kann; falsche Aussagen schreibenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: die verschiedenen Techniken des globalen, suchenden und detaillierten Hörens anwenden

etwas über Fußball in Großbritannien

erfahren

can:– Aussagesätze– Entscheidungsfragen und Kurzantworten

Wortfeld hobbies and free time(auch )

– einen Telefondialog schreiben

15 TB A11 – A13; P1 – P7

A12WB A11IFM A8 – A10

HV / HSV: kurzen Videos über Sportarten die Hauptinformationen entnehmenLV: me-texts über Sportarten global verstehen und mit Hilfen wichtige inhaltliche Aspekte entnehmenZSP: darüber sprechen, was man für den eigenen Sport benötigtSCHR: über den Sport schreiben, den man ausübtIntegrated skills: SCHR / ZSP: target task: ein Produkt über eine Sportart gestalten und präsentieren

Wortfeld hobbies and free time (auch )

– einen Text über den Sport schriftlich verfassen, den man ausübt– target task: eine kurze, einfache und eingeübte Präsentation über eine Sportart geben

METH: Schreibtechniken entwickeln

16 B-Sequenz: What’s your hobby? TB B1 – B4; L&L 4WB B1 – B4IFM B1 – B6

HV / HSV: einem kurzen Video über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmen; Dialoge Bildausschnitten zuordnenZSP: eine Marktszene beschreiben; Choose: Zahlenspiele spielenIntegrated skills: HV / LV: Gleichungen verstehen und lesen; HV / SCHR: Gleichungen hören und aufschreiben; SCHR / AGT: einen kurzen, einfachen Einkaufsdialog schreiben und mündlich vortragenMETH: das freie Sprechen in Rollenspielen trainieren

etwas über britisches Geld erfahren und den aktuellen Umrechnungs-kurs ermitteln

Wortfeld shopping (auch ) – einen Einkaufsdialog schreiben und vorführen

17 TB B5 – B8 B5

LiF 7RbWB B5 – B10IFM B7 – B11

HV / HSV: einer Tonaufnahme (Dialog) spezifische Informationen entnehmen; einem kurzen Video über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmenLV: Beiträgen in einem Internetforum wesentliche Informationen entnehmenAGT: auf einfache Weise Sammlungen besprechen; ZSP: kurz über Freizeitaktivitäten sprechenSCHR: über Sammlungen schreibenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: Hörstrategien entwickeln

Fragen mit Fragewort

18 TB B9 – B11; P8 – P14; O

WB B11 – B15; T1–T5; M1–M6; D1–D5

IFM B12+B13

HV / HSV: einem kurzen Video über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmenLV: Texte über Haustiere verstehen; Optional: einer Webseite über ungewöhnliche Hobbys wesentliche Informationen entnehmen und selbstständig Beispiele findenSCHR: fact files über Tiere gestalten; target task: über das eigene Hobby schreibenMETH: den eigenen Lernfortschritt beschreiben und in einem Portfolio dokumentieren

Wortfelder animals, hobbies and free time

target task: über das eigene Hobby schreiben und die Texte in einer Klassenausstellung mündlich vortragen

Theme 4: At home

19 A-Sequenz: Around the house TB A1 – A5

A3LiF 8aWB A1 – A7IFM A1 – A4

HV / HSV: einem kurzen Video über Kinderzimmer die Hauptinformationen entnehmen; verstehen, wo sich etwas befindetLV: leichten Texten über Traumzimmer wesentliche Informationen entnehmenZSP: Bilder von Jugendzimmern beschreiben und mit dem eigenen Zimmer vergleichen; darüber Auskunft geben, wo sich Dinge befinden (auch ); Choose: kurz über das eigene Zimmer sprechenSCHR: ein Traumzimmer zeichnen und beschriften; über ein Traumzimmer schreiben; Choose: über das eigene Zimmer schreiben; Choose: eine Collage zu einem Traumzimmer gestaltenMETH: Schreibtechniken entwickeln

Besitzverhältnisse: s-Genitiv

Wortfeld at home (auch )

– ein Traumzimmer zeichnen und beschriften– über ein Traumzimmer schreiben– Choose: kurz über das eigene Zimmer sprechen; eine Collage zu einem Traumzimmer gestalten

20 TB A6 – A10LiF 4e, 7Rb, 8a, bWB A8 – A11IFM A5 – A7

HV / HSV: das Wesentliche eines Telefondialogs erfassenAGT: in einfacher Form die eigenen Aufgaben im Haushalt besprechen; ZSP: die eigene Meinung ausdrücken; einen Chant sprechenSCHR: über die eigenen Aufgaben im Haushalt schreiben und ausdrücken, wo man lebt und was man machtIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesenMETH: Hörtechniken entwickeln

simple present: Aussagen mit HäufigkeitsadverbienFragen mit FragewortBesitzverhältnisse– s-Genitiv– Possessivbegleiter

Wortfeld at home

– einen Chant sprechen und dabei passende Bewegungen ausführen

21 TB A11 + A12; P1 – P9

A11LiF 4aWB A12IFM A8 + A9

LV: eine Matching-Aufgabe bearbeitenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; LV / SCHR: einer Geschichte global verstehen und Techniken des Notierens zur Vorbereitung eigener Texte nutzen; SCHR / ZSP: target task: ein Produkt erstellen und mit Hilfsmitteln eine kurze, einfache und eingeübte Präsentation dazu gebenMETH: Präsentationstechniken entwickeln

simple present: Aussagen – target task: ein Produkt eigener Wahl zum Thema „My jobs and activities at home“ erstellen und mit Hilfsmitteln eine kurze, einfache und eingeübte Präsentation dazu geben

22 B-Sequenz: Weekend fun TB B1 – B3; L&L 5WB B1 – B5IFM B1 – B3

LV: True-or-false-Aufgabe; Fehler in falschen Aussagen zu einem Text erkennen und korrigieren; Fragen zu einem Text beantwortenAGT: Choose: einen Telefondialog mündlich vortragenSCHR: Choose: eine Liste mit Wochenendaktivitäten schreibenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; SCHR / AGT: Choose: einen Telefondialog schriftlich verfassen und mündlich vortragen

etwas über die Londoner U-Bahn erfahren und eine Route auf dem Netzplan finden

Wortfeld English in action – Choose: einen Telefondialog mündlich vortragen bzw. schriftlich erfassen und mündlich vortragen– Choose: eine Liste mit Wochenendaktivitäten schreiben

23 TB B4 – B9 B5, B6

WB B6 – B11IFM B4 – B8

LV: einen Einkaufsdialog szenisch lesenZSP: ein Bild von einem Supermarkt beschreiben; einen Zungenbrecher aufsagen, AGT: fragen und sagen, wo sich etwas befindet; einen Vorstellungsdialog vortragenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; SCHR / AGT: einen Einkaufsdialog schriftlich verfassen und vortragenSPRM: Äußerungen aus einem Videoclip sinngemäß vom Englischen ins Deutsche übertragenMETH: die Sprachmittlung und die situative Verwendung von Redemitteln trainieren

Wortfelder food and drink (auch ), shopping, English in action

– einen Einkaufsdialog schriftlich verfassen und vortragen– einen Vorstellungsdialog vortragen

24 TB B10 – B12; B11

P10 – P17; OWB B12; T1 –

T5; M1 – M5; D1 – D4

IFM B9 + B10

HV / HSV: wesentliche Merkmale einer einfachen Geschichte erfassenLV: Optional: leichten Texten über die Londoner U-Bahn wesentliche Informationen entnehmenZSP: Gruselwörter aufnehmen; die eigene Meinung ausdrückenSCHR: eine Geschichte zu Ende schreibenIntegrated skills: SCHR / HV: Techniken des Notierens nutzen und mit einem Hörtext vergleichen; HV / SCHR: Techniken des Notierens zur Vorbereitung eigener Texte nutzen; AGT/ SCHR: target task: Ideen sammeln und aufschreiben, am classroom discourse darüber teilnehmenMETH: den eigenen Lernfortschritt beschreiben und in einem Portfolio dokumentieren

– gruselige Wörter und Geräusche vertonen– eine Geschichte zu Ende schreiben– target task: ein Buch mit Ideen für einen Abend mit Freunden oder der Familie erstellen

Theme 5: Day by day

25 A-Sequenz: My school day TB A1 – A3; L&L 6

A2, A3LiF 4a, bWB A1 – A5IFM A1 – A4

HV / HSV: einem kurzen Video über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmenLV: Verständnisfragen beantworten; einen Dialog global verstehen und mit Hilfen (Fragen) wichtige inhaltliche Aspekte entnehmenZSP: Fotos beschreiben; über Freitage sprechen; über Stundenpläne sprechenSCHR: den eigenen Stundenplan schreiben; ein Wortnetz mit Schulwörtern schreiben; über einen Schultag schreiben; Stundenpläne vergleichenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und lesen; LV / SCHR: einen Dialog global verstehen und Techniken des Notierens nutzen; Techniken des Notierens zu einem Dialog zur Vorbereitung eigener Texte nutzen

etwas über den Schulalltag in GB erfahren und Vergleiche zum Schulalltag in anderen Ländern ziehen

simple present:– Aussagesätze– Verneinung

Wortfeld at school (auch )

– den eigenen Stundenplan schreiben– über den Schultag einer Lehrwerksfigur schreiben– einen Stundenplanvergleich schreiben

26 TB A4 – A6 A5

LiF 4a, dWB A6 – A10IFM A5 + A6

HV: einem kurzen Hörtext über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmen; Bilder beim Hören eines Dialogs sortieren; das Wesentliche eines Liedes erfassenSPR: ein Lied singen; AGT: sich über Tagesroutinen verständigenSCHR: Liedstrophen schreiben; Choose: ein fact file zu einem Unterrichtsfach schreiben; Choose: einen Traumstundenplan schreibenIntegrated skills: SCHR / ZSP: Choose: Notizen zu einem Traumfach schreiben und mit Hilfsmitteln eine kurze, einfache und eingeübte Präsentation dazu gebenMETH: Hörtechniken entwickeln

simple present:– Aussagesätze– Fragen mit Fragewort

– ein Lied singen und dazu passende Bewegungen ausführen– weitere Strophen zu einem Lied schreiben

27 TB A7 + A8; P1 – P7WB A11 – A13IFM A7 + A8

HV: eine Tonaufnahme einer Präsentation verstehenLV: einer E-Mail wesentliche Informationen entnehmenSCHR: eine kurze, einfache E-Mail über den eigenen Schulalltag schreibenIntegrated skills: SCHR / ZSP: target task: ein Produkt erstellen und mit Hilfsmitteln eine kurze, einfache und eingeübte Präsentation dazu gebenSPRM: eine E-Mail sinngemäß vom Englischen ins Deutsche übertragenMETH: Schreib- und Präsentationstechniken entwickeln

Wortfeld at school – eine E-Mail über den eigenen Schulalltag schreiben– target task: mit Hilfsmitteln eine kurze, einfache und eingeübte Präsentation zu einem Produkt über einen Traumschultag geben

28 B-Sequenz: Happy birthday! TB B1 – B5

B3LiF 9a, bWB B1 – B8IFM B1 – B3

HV / HSV: einem kurzen Video über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmen; einem Dialog und einem Telefonat spezifische Informationen entnehmenZSP: ein Lied singen; Bilder beschreiben; beschreiben, was jemand gerade tutSCHR: eine alphabetische Liste mit Geburtstagswörtern schreiben; eine Geschichte zu Ende schreibenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; LV / SCHR: Fehler in falschen Aussagen zu einem Text erkennen und korrigieren

present progressive:– Aussagesätze– Fragen mit Fragewort

– ein Monatslied singen und dazu passend agieren– eine Geschichte zu Ende schreiben

29 TB B6 – B10 B7

LiF 8WB B9 – B13IFM B4 – B6

HV / HSV: einem kurzen Video über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmenZSP: darüber sprechen, was man an Geburtstagen mag; auf einfache Weise über Verwandtschaftsverhältnisse sprechen; Choose: mit Hilfsmitteln eine kurze, einfache und eingeübte Präsentation über Familienfotos geben; Daten benennen; die eigene Meinung ausdrückenSCHR: über die Verwandtschaftsverhältnisse in einer Lehrwerksfamilie schreiben; richtige und falsche Aussagen schreiben; Quizfragen schreiben; Choose: kurze, einfache Texte über den eigenen Stammbaum schreibenSPRM: Äußerungen sinngemäß vom Englischen ins Deutsche übertragenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und lesen

Wortfelder people, time – einen Klassen-geburtstagskalender gestalten– Choose: mit Hilfsmitteln eine kurze, einfache und eingeübte Präsentation über Familienfotos geben

30 TB B11 + B12; P8 – P14; O1 – O3

WB T1 – T5; M1 – M5; D1 – D4

IFM B7 + B8

HV / HSV: Optional: ein kurzes Video über einen vorgeführten Zaubertrick verstehen und den Trick nachmachenLV: leichten Texten über Geburtstage wesentliche Informationen entnehmen; Optional: Rezepte und Spielregeln verstehenZSP: Choose: in einfacher Form über den eigenen Geburtstag erzählenIntegrated skills: SCHR / ZSP: Choose: ein Bild über den eigenen Geburtstag zeichnen, beschriften und darüber mündlich vortragen; SCHR / LV: Choose: einen kurzen Bericht oder ein Gedicht über den eigenen Geburtstag schreiben und vorlesen; SCHR / ZSP: target task: Ideen sammeln und mündlich vortragenMETH: Schreibtechniken entwickeln; projektorientiert und kooperativ arbeiten; den eigenen Lernfortschritt beschreiben und in einem Portfolio dokumentieren

Wortfeld birthdays – Choose: über den eigenen Geburtstag schreiben (Bericht oder Gedicht) oder mit Hilfsmitteln eine kurze, einfache und eingeübte Präsentation über ein Produkt geben– target task: Ideen für Klassengeburtstags-feiern sammeln

Theme 6: Out and about (fakultativ)

31 A-Sequenz: Summertime TB A1 – A6

A5LiF 10a, bWB A1 – A8IFM A1 – A6

HV / HSV: beim Hören von Tierbezeichnungen auf passende Bilder zeigen; Dialogen über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmen; einem kurzen Video über vorhersehbare alltägliche Dinge die Hauptinformationen entnehmen; verstehen, was jemand über einen Ausflug erzähltZSP: über Tiere sprechen; ein Lied singen; sagen, was man an einem Lied mag; Bilder beschreibenSCHR: über einen Vorfall in der Vergangenheit schreiben;

Aussagen in der Vergangenheit schreiben; eine Broschüre zu einer Freizeiteinrichtung gestaltenSPRM: Äußerungen in einer Broschüre sinngemäß vom Englischen ins Deutsche übertragenIntegrated skills: HV / LV: Texte hören und lesenMETH: Schreibtechniken entwickeln; die Sprachmittlung trainieren

simple past: regelmäßige und unregelmäßige Formen

Wortfeld animals

– eine Broschüre zu einem Skatepark oder einer anderen Freizeiteinrichtung gestalten

32 TB A7–A11; P1 – P8LiF 9aWB A9 – A11IFM A7

HV / HSV: eine Geschichte verstehenZSP: Fotos beschreiben; kurz über eine lustige Familiengeschichte sprechen; kurz über Ferienaktivitäten sprechen; AGT: einen Verabredungsdialog vortragenSCHR: target task: eine Seite zu Ferienaktivitäten gestaltenIntegrated skills: SCHR / AGT: einen kurzen Verabredungsdialog schriftlich verfassen und vortragenMETH: Strategien für die Wortschatzarbeit entwickeln

present progressive: Aussagesätze

Wortfelder weather, English in action

– Verabredungsdialoge vortragen (auch )– ein Klassenbuch mit Ideen für Ferienaktivitäten gestalten

33 B-Sequenz: It’s story time TB B1 – B4

B3WB B1 – B4IFM B1 – B3

HV / HSV: einem kurzen Video die Hauptinformationen entnehmenLV: einen me-text über Lesegewohnheiten verstehen; ein Bild zu einer Geschichte zeichnen; eine Geschichte vorlesenSCHR: kurze, einfache Notizen mit Ideen für einen eigenen Text schreiben; einen me-text über die eigenen Lesegewohnheiten schriftlich verfassen; eine Geschichte zu Ende schreiben; einen neuen Hauptteil zu einer Geschichte schriftlich verfassenIntegrated skills: LV / SPRM: sich Informationen zu einem Buch aus unterschiedlichen englischsprachigen Textquellen beschaffen und Informationen sinngemäß vom Englischen ins Deutsche übertragen; HV / LV: Texte hören und gleichzeitig lesen; LV / SCHR: eine Geschichte in eigenen Worten nacherzählenMETH: Schreibtechniken entwickeln

– über die eigenen Lesegewohnheiten schreiben– Teile einer Geschichte schreiben

34 TB B5 + B6; O B5

WB B5 + B6; T1 – T5; M1 – M5; D1 – D6IFM B4

ZSP: ein Bild beschreibenSCHR: mithilfe von Leitfragen eine Geschichte schriftlich verfassen; Optional: kurze Texte über einen idealen Urlaub schreiben; Optional: eine Postkarte schreibenIntegrated skills: SCHR / ZSP: mithilfe von Leitfragen kurze, einfache Notizen für eine Geschichte schriftlich verfassen und diese dann erzählen; SCHR / ZSP: target task: eine Geschichte erfinden und mündlich vortragen bzw. vertonenMETH: Schreibtechniken entwickeln; den eigenen Lernfortschritt beschreiben und in einem Portfolio dokumentieren

– mündlich oder schriftlich Geschichten erzählen– target task: eine story box anfertigen, eine Geschichte erfinden und diese mündlich vortragen bzw. vertonen

c.wgr.de · Web viewÄnderungen im Klassenzimmer aktiv teilnehmen, diese planen und aufschreiben...

Documents

AktivitätsabschlussinMoodle Lernfortschritt sichtbar ...€¦ · Aktivitätsabschluss in Moodle | November 2018 | Kontakt: elearning@hs-neu-ulm.de 2 1. Überblick Die Funktion Aktivitätsabschluss

Prüfungsordnung A Z - et-inf.uni-hannover.de · leistungen wird durch Leistungspunkte (~30 LP/Semester) bewertet! • Semesterzahl steigt auch ohne Lernfortschritt! • Studienabschluss

cms2.niedersachsen.de · Web viewÄnderungen zum Hygienepaket für stationäre Pflegeeinrichtungen. Stand 06.2012. Punkt 3.1.1 / Lagerung von Medikamenten, die nicht gekühlt werden

€¦ · Web viewÄnderungen an den Ausführungsbestimmungen zur SEVO sind über den Änderungsmodus von Microsoft Word nachzuverfolgen. Die Anpassung der Vorlage an das Layout der

3. Fremdsprache (Latein oder Französisch) themen- und projektorientiert eigene Recherche eigenständige Dokumentation von Ergebnissen Referate Literaturarbeit

skyscraper whitepaper-2...Während die Onpage-Optimierung mehr projektorientiert ist, da strategische Aufwendungen geleistet werden, ist die Offpage-Optimierung überwiegend prozessorientiert,

awel.zh.ch · Web viewÄnderungen an den Ausführungsbestimmungen zur SEVO sind über den Änderungsmodus von Microsoft Word nachzuverfolgen

Aufgabensammlung - bvs.de · dass Ausbilder und Auszubildende gemeinsam den Lehrstoff und damit die Lösung der Aufgaben erarbeiten. Wir wünschen Ihnen einen entsprechenden Lernfortschritt,

Rahmenplan für die Sekundarstufe I und die gymnasiale ... · (wenigstens 1945 Kanji) folgt, dass der Lernfortschritt im Lesen und Schreiben deutlich langsamer erfolgt als der Lernfortschritt

Trainingssysteme für die Leistungselektronik · Trainingssytem „Selbstgeführte Stromrichter“ vermittelt in anspruchsvollen Versuchen praxis- und projektorientiert die Grundlagen

Das größte Fachmagazin für Österreichs Gemeinden …gemeindebund.at/.../KOMMUNAL/2011/KOMMUNAL_10-2011.pdfalles bieten. Projektorientiert statt Tradition Durch den erschwerten

Änderungen zum Hygienepaket für stationäre … · Web viewÄnderungen zum Hygienepaket für ambulante Pflegedienste. Stand 06.2012. Punkt 3.1.1 / Lagerung von Medikamenten, die

statistik.zh.ch€¦ · Web viewÄnderungen an den Ausführungsbestimmungen zur SEVO sind über den Änderungsmodus von Microsoft Word nachzuverfolgen. Die Anpassung der Vorlage

amz.zh.ch€¦ · Web viewÄnderungen an den Ausführungsbestimmungen zur SEVO sind über den Änderungsmodus von Microsoft Word nachzuverfolgen. Die Anpassung der Vorlage an das

Braunschweig e.V. · In der Freien Schule ist der Blick auf den persönlichen Lernfortschritt, auf spontanes Tun und selbstbestimmtes Handeln gerichtet. Wir wollen die Kinder stark

13. Qualitätsmanagement in der Schule · Lernfortschritt der Schüler größer ist bzw. deren in Noten gemessenen Leistungen besser sind, als von ihren Eingangsvoraussetzungen her

Prüfungs- und Testaufgaben zur Physik - Buch.de · • eigene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu diagnostizieren und den indi-viduellen Lernfortschritt in der Grundlagenvorlesung

Änderungen zum Hygienepaket für stationäre Pflegeeinrichtungen · Web viewÄnderungen zum Hygienepaket für stationäre Pflegeeinrichtungen. Stand 06.2012. Punkt 3.1.1 / Lagerung