Eckpunkte konkret: Beispielklausur zum Schwerpunktthema I

GESCHICHTE: ABITUR 2015

Eckpunkte konkret: Beispielklausur zum Schwerpunktthema I

Vier Teilaufgaben

Verringerung der Anzahl von Teilaufgaben

Eine darstellend-strukturierende Aufgabe:

1. Erläutern Sie die Ausgangsbedingungen des Industrialisierungsprozesses in England und maßgebliche Unterschiede zu denen in Deutschland.

(12 VP)

Vier Teilaufgaben

Zwei materialgestützte Aufgaben (ggf. mit vergleichender Perspektive):

2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie Ihren Aussagewert.

(16 VP)

3. Analysieren Sie die Karikatur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3. (18 VP)

Vier Teilaufgaben

Eine auf Urteilsbildung orientierte Aufgabe:

4. Überprüfen Sie, ob sich für Deutschland die Prozesse der Industrialisierung und die Ereignisse von 1848/49 als unterschiedliche Erscheinungsweisen eines umfassenden Modernisierungsprozesses beschreiben lassen.

(14 VP)

Transparenz in den Anforderungsbereichen

TEILAUFGABEN UND OPERATOREN

ANFORDERUNGS-BEREICHE

1. Erläutern Sie… (12 VP)

2. Analysieren … und beurteilen Sie… (16 VP)

3. Analysieren …und vergleichen Sie… (18 VP)

4. Überprüfen Sie, ob… (14 VP)

(I ) II

(I) II und III

(I) II

(I; II) III

Materialien und Aufgabenstellungen

Umfassendere materialgestützte Aufgaben:

Einbeziehung aller Anforderungsbereiche

Überschreitung der Obergrenze von 12 VP

Vergleiche

Beispiel Statistik 2011Aufgabe: 4a. Beschreiben Sie die Statistik nach formalen und inhaltlichen Gesichtspunkten und beurteilen Sie ihre Aussagekraft.

(08 VP)

Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und SU

Hier befindet sich die Statistik aus dem Abitur 2011, Aufgabe 2:

Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und Sowjetunion / Russland 1947 – 1997.

Beispiel Statistik 2011Aufgabe: 4b. Erklären Sie auffallende Zahlenbewe-gungen durch Ereignisse oder Entwicklungen in der internationa-len Politik zwi-schen 1947 und 1997.

(08 VP)

Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und SU

Hier befindet sich die Statistik aus dem Abitur 2011, Aufgabe 2:

Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und Sowjetunion / Russland 1947 – 1997.

Beispiel Statistik 2013

Aufgabe: 3. Analysieren Sie M 2. (10 VP)

Material 2: Landtags- und Reichstagswahlen in Preußen a) Wahlberechtigte und Wahlbeteiligung in Preußen…bei Landtagswahlenb) Wahlbeteiligung in Preußen bei ausgewählten Reichstagswahlen

Materialien und Aufgabenstellungen

Aufgabe: 2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie ihren Aussagewert. (16 VP)

Materialien und Aufgabenstellungen

Umfassendere materialgestützte Aufgaben: Komplexe Tabelle Index-Tabelle Eine Aufgabe statt zwei Teilaufgaben Umfassenderer Operator: analysieren,

kompakte Aufgabenstellung Aufgabenstellung verlangt Leistung in

allen Anforderungsbereichen Hoher Punktwert: 16 VP

Beispiel Karikatur 2012

Aufgabe: 4a. Analysieren Sie die Karikatur M2. (08 VP)

M2: Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)

Hier befindet sich die Karikatur aus dem Abitur 2012, Aufgabe 2:

Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)

Beispiel Karikatur 2012

Aufgabe: 4b. Vergleichen Sie die Aussage von M2 mit den Ausführungen von Gregor Gysi in M3. (10 VP)

Hier befindet sich die Karikatur aus dem Abitur 2012, Aufgabe 2:

Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)

Materialien und Aufgabenstellungen

Aufgabe: 3. Analysieren

Sie die Kari-katur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3.

(18 VP)

Materialien und Aufgabenstellungen

Umfassendere materialgestützte Aufgaben:

Eine Aufgabenstellung (mit zwei

Operatoren) Hohe Punktzahl: 18 VP Vergleich zwischen zwei Materialien

(nicht-textlich – textlich) Vergleichsaspekte sind nicht

vorgegeben

Roter Faden

1. Industrialisierung (Bedingungen)

2. Industrialisierung (M1 Statistik) 3. Revolution

1848(M2 Karikatur,

M3 Text)4. Industrialisierung und Revolution von

48 als ein Modernisierungsprozess?

Kompetenzorientierung

Weiterentwicklung der Kompetenzorientierung

Profilierung der Kompetenzbereiche

Aufgaben und Kompetenzen

Aufgabe:

1. Erläutern Sie die Ausgangsbedingungen des Industrialisierungsprozesses in England und maßgebliche Unterschiede zu denen in Deutschland.

(12 VP)

Aufgaben und Kompetenzen

Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz: geordnetes Wissen

über wesentliche Ereignisse, Epochen; grundlegendes Wissen über Begriffe und Strukturen; Strukturen erarbeiten; Einordung in Raum und Zeit

Methodenkompetenz : Verfahren historischer Untersuchung beherrschen (hier Vergleich)

Aufgaben und Kompetenzen

Aufgabe:

2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie Ihren Aussagewert.

(16 VP)

Aufgaben und Kompetenzen

Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz : geordnetes Wissen

über wesentliche Ereignisse, Epochen; Einordung in Raum und Zeit

Methodenkompetenz: fachgerechter Umgang mit Statistiken

Reflexionskompetenz: Urteils- und Kritikfähigkeit

Aufgaben und Kompetenzen

Aufgabe:

3. Analysieren Sie die Karikatur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3.

(18 VP)

Aufgaben und Kompetenzen

Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz: geordnetes Wissen über

wesentliche Ereignisse, Epochen; Einordung in Raum und Zeit

Methodenkompetenz: fachgerechter Umgang mit Karikaturen und Texten; Verfahren historischer Untersuchung (hier Vergleich)

Reflexionskompetenz: Multiperspektivität…, Urteils- und Kritikfähigkeit, Standortgebundenheit wahrnehmen

Aufgaben und Kompetenzen

Aufgabe:

4. Überprüfen Sie, ob sich für Deutschland die Prozesse der Industrialisierung und die Ereignisse von 1848/49 als unterschiedliche Erscheinungsweisen eines umfassenden Modernisierungsprozesses beschreiben lassen.

(14 VP)

Aufgaben und Kompetenzen

Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz: geordnetes Wissen

über wesentliche Entwicklungen, Epochen; Einordung in Raum und Zeit; Dimensionen, Kategorien, Begriffe kennen und anwenden; grundlegendes Wissen über Begriffe und Strukturen

Methodenkompetenz: narrative Kompetenz: Eigene Deutung von Geschichte vornehmen und sprachlich adäquat umsetzen

Aufgaben und Kompetenzen

Erforderliche Kompetenzen: Reflexionskompetenz: Historische

Fragekompetenz: Problemorientierung; historische Fragestellungen erkennen und verstehen

Orientierungskompetenz: Auseinandersetzung mit dem kulturellen und kollektiven Gedächtnis; kritischer Umgang mit Geschichtsbildern

• Alle Aufgaben

• Alle Aufgaben

• Aufgaben 2, 3, 4

• Aufgabe 4

Sach-

kompetenz

Methoden-kompetenz

Reflexions-kompetenz

Orientierungs-kompetenz

Fazit: Das Abitur ab 2015 Bewahrung von Bewährtem Weiterentwicklung der

Kompetenzorientierung bessere Übersichtlichkeit größere Eigenständigkeit der Schüler intensivere Auseinandersetzungen mit den

Materialien mehr Raum für Urteilsbildung mehr Möglichkeiten für gezielte

Vorbereitung im Unterricht größere Berechenbarkeit in den

Anforderungen

Quellenverzeichnis

Folie 10: Statistik: Nach: Wolfram Fischer: Wirtschaft und

Gesellschaft Europas 1850 – 1914. In: Handbuch der europäischen Wirtschafts- und Sozialgeschichte, Bd. 5. Stuttgart 1985, S. 149. Dort unter der Angabe: Quelle: Zusammengestellt und berechnet nach P. Bairoch: International Industrialization Levels from 1750 to 1980. In: The Journal of European Economic History 11 (1982), S. 284ff.

Quellenverzeichnis

Folie 14: Karikatur: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/co

mmons/8/8e/Zwischen_mir_und_mein_Volk_soll_sich_kein_Blatt_Papier_dr%C3%A4ngen.png?uselang=de

Eine farbige Version findet sich unter: http://germanhistorydocs.ghi-dc.org/imag

es/Kein%20Blatt%20000078741.jpg