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Umsetzung des TEACCH-Ansatzes an einer Schule für Kinder mit Autismus

26. Januar 2013 Simone Russi

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Themen

Stiftung Beratungsstelle

step-by

Tagesschule

TEACCH - Übersicht

Klasse Ein Morgen in der Schule

Welche Elemente aus dem TEACCH-Ansatz werden sichtbar?

Wie ist TEACCH in der Schule verankert?

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Stiftung Kind und Autismus in Urdorf/Schweiz

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Beratungsstelle

Beratungen für Schulen, Fachpersonen, Eltern und Selbstbetroffene

Förderdiagnostik und Förderdiagnostische Abklärungen

Therapie, Förderung und Elternbegleitungen (RDI®, DIR®, Floortime™, TEACCH- Ansatz, PECS, …)

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Step-by - Kurswesen

Jährlich diverse Kurse zum Thema ASS für Eltern, Lehrpersonen, Fachpersonen, Interessierte und Selbstbetroffene

Autismusforum im Herbst

Weiterbildungen in Schulen etc.

Vorträge

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Tagessonderschule mit Teilzeitinternat

36 Schulplätze für Kinder mit ASS

8 Klassen (Einschulungsstufe bis Werkstufe)

4-18 Jahre

Klassen mit 4-6 Kinder

2:1-Betreuung

Obligatorische Übernachtungen

Freiwillige Entlastungs- und Ferienwochen

Integrationsprojekte

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Förderbereiche in der Schule

Wahrnehmung

Kognition / Kulturtechniken

Kommunikation

Motorik

Sozialverhalten

Selbstversorgung

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Förderung in der Schule

Schulische Förderung

Einzelförderungen

Kleingruppen

Themenunterricht

Lehrplanbefreit

Lebenspraktische Förderung

Selbständigkeit

Beschäftigung in der Freizeit

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Förderung in der Schule

Therapien

Logopädie mit dem Schwerpunkt UK

Psychomotorik

Klassenübergreifende Gruppen

«Sprechgruppe»

Sokogruppe

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Förderung in der Schule

TEACCH-Ansatz

Unterstützte Kommunikation (UK)

Gebärden

Elektronische Hilfsmittel

PECS

Affolter-Modell

Beziehungsaufbau

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TEACCH

T reatment and

E ducation of

A utistic and related

C ommunication handicapped

CH ildren

Therapie und Förderung für autistische und kommuniaktionsbeeinträchtigte Kinder

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Wie kann TEACCH uns im Schulalltag unterstützen?

Die Elemente aus dem TEACCH-Ansatz ermöglichen Klarheit und Orientierung, dadurch wird Lernen erst möglich.

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Arbeiten nach TEACCH heisst, den Betroffenen Karte und Kompass an die Hand zu geben und sie darin anzuleiten, diese zu benutzen.

Dr. Anne Häußler

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Elemente von TEACCH

Förderdiagnostik

Structured Teaching

Kommunikationscurriculum

Soziales Training

Verhaltensmanagement

Forschung

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Structured Teaching

Strukturierung

Visualisierung

Individualisierung

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Structured Teaching

Die Strukturierung hilft den Kindern zu wissen, was auf sie zukommt (Vorhersehbarkeit), Situationen zu durchschauen und zu verstehen.

Dies ist die Grundlage, um lernen zu können und selbständig zu werden.

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Verschiedene Strukturen ermöglichen Lernen

Raum: z.B. Einrichtung des Klassenzimmers

Zeit: z.B. Tagesplan

Arbeit: z.B. Handlungsabläufe

Materials und Aufgaben: aus dem Material wird ersichtlich, was zu tun ist

Routinen / Rituale

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TEACCH in unserer Klasse

6 Kinder im Alter zwischen 4 bis 8 Jahren

2 Mädchen und 4 Knaben

Unterschiedliche Entwicklungsniveaus

2 Integrationsprojekte

Sprechende und nichtsprechende Kinder

3-4 Pädagoginnen anwesend

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Ein Morgen in unserer Klasse

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Garderobenpläne

Plan mit Puzzleteilen Plan mit Pfeil

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Garderobe

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Wohin kommt der Rucksack?

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Tagespläne

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Plan auf Objektebene

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Plan mit Fotos/Piktos zum Einchecken

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Fixer Tagesplan

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Fixer Tagesplan

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Wochenplan

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Selbständig arbeiten

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Selbständig Arbeiten

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Selbständig arbeiten

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Selbständig Arbeiten

Plan Arbeiten

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Selbständig Arbeiten

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Morgenkreis

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Morgenkreis - Stühle

Wo sind meine Füsse? Klare Begrenzungen

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Einstieg - Ritual

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Wochentage

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Lieder

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Thema

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Ich-Buch erstellen

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Musik

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Musik - Ablaufplan

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Instrumentenkorb mit Auswahltafel

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Mit wem willst Du tanzen?

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Mit wem willst Du tanzen?

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Lieder auswählen

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Znüni

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Znüni

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Kommunikation mit Gebärden, PECS, Zeigen, Worte

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PECS unter den Kindern

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Konsequenzenmappe

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Konsequenzenmappe - Beispielfilm

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Trampolin

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Wie lange?

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Spielen

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Wo? – klare Bereiche

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Spielzeug in der Höhe – Kommunikationsanlässe schaffen

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kochen

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Kochen nach Bildrezept

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Ablauf – mit Wäscheklammer o.ä.

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Nach Plan – mit etwas Hilfe

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Nach Plan – schon selbstständig

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Tischset als Vorlage

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Garten

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Garten

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Essen

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Essen

Klare Sitzordnung

Zuerst – dann

Kommunikationsmög-lichkeiten

Wie lange dauert das Essen?

Warteaktivitäten

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Essen – Social Story

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Essen – Social Story

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Essen – Social Story

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Zähne putzen

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Nach Hause

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So viel Strukturierung wie nötig, so wenig wie möglich

Regelmässiges Überprüfen von Sinn und Notwendigkeit

An Entwicklungsstand anpassen

An Alter anpassen

©www.kind-autismus.ch

Auseinandersetzung mit TEACCH an der Schule

Tageskurs in Einführungswoche

Möglichkeit, das TEACCH-Curriculum bei Anne Häußler zu besuchen

Beratungen durch Fachperson

TEACCH-Arbeitsgruppe

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TEACCH-Arbeitsgruppe Ziele:

Umsetzung der Philosophie von TEACCH an der Schule gewährleisten

Auseinandersetzung mit der Methode Bereitstellen von Hilfsmitteln und Materialien

Umsetzung: Arbeitsgruppe mit 4-6 Mitgliedern Regelmässige Fachinputs an Sitzungen Arbeits-Ausleihsystem Kommunikations- und TEACCH-Pass Ansprechpersonen

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Ausleihsystem

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Ausleihen - Rückgabe

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Aufgabentypen

Schachtelaufgaben Tablettaufgaben

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Aufgabentypen

Korbaufgaben Mappenaufgaben

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Übersichtsblätter

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Kommunikations- und TEACCH-Pass um Übergänge zu erleichtern

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Weitere Informationen

www.kind-autismus.ch

www.step-by.ch

www.team-autismus.de

Häußler,A (2005) Der TEACCH Ansatz zur Förderung von Menschen mit Autismus

Häußler, A (2002) Beispiele visueller Hilfen und Strukturierungsmöglichkeiten in der Förderung von Menschen mit Autismus

Degner, M (2008) Besonderes Denken – Förderung mit dem TEACCH-Ansatz

Vera Bernard-Opitz, Anne Häußler: Praktische Hilfen für Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS)

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Kontaktmöglichkeiten

Beratungsstelle der Stiftung Kind & Autismus

beratungsstelle@kind-autismus.ch

simone.russi@kind-autismus.ch

Tagesschule der Stiftung Kind & Autismus

info@kind-autismus.ch

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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