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• Gruppenpuzzle 80er Jahre Uni Tübingen

• Die Jigsaw-Methode ist 1971 in Austin (Texas) entwickelt worden, um Probleme zwischen Schülern unterschiedlicher Herkunft (Afroamerikaner, junge Weiße, Hispanoamerikaner) zu lösen.

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Pädagogische Absichten

• Vorurteile abbauen

• Selbstbewusstsein stärken

• Verantwortung übernehmen

• Schulklima verbessern

• Inhalte vermitteln.

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Phase 0: Vorbereitung des Lehrers

Phase 1: Konfrontation

Phase 2: Strukturaufbau

Phase 3: Konsolidierung

Phase 4: Test (optional)

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Phase 0: Vorbereitung des Lehrers

Das Gesamtthema wird in Teilbereiche aufgeteilt.

Die Arbeitsunterlagen werden vorbereitet.

(wie bei Gruppenarbeit)

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Phase 1: Konfrontation

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Klassenverband Stammgruppen

Der Klassenverband wird in Stammgruppen aufgeteilt.

Die Stammgruppen werden mit dem Gesamtthema konfrontiert und bestimmen ihre Experten zur Bearbeitung der Teilthemen.

Experten

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Phase 2.1: Strukturaufbauphase - Experten

Themengleiche Experten der unterschiedlichen Stammgruppen schließen sich zu Expertengruppen zusammen und bearbeiten ihre Teilthemen.

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Phase 2.2: Strukturaufbauphase - Vermittlung

Die Experten gehen in ihre Stammgruppen zurück und teilen ihr Wissen mit.

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Phase 3: Konsolidierungsphase

Das gemeinsam erarbeitet Wissen wird in der Stammgruppe verarbeitet und gefestigt.

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gemeinsam zu bearbeitende Aufgabe

Vorbereitung und Durchführung einer Präsentation

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Phase 4: Stunde der Wahrheit – Test (optional!)

Jeder Schüler muss seinen fachlichen Kenntniszugewinn nachweisen.

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(Kurz-) Test

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Phase 2.1: Strukturaufbauphase - Experten

Variante: Experten arbeiten paarweise.

1

2 4

3

1

3 4

2

zur Überprüfung der Ergebnisse und Übung der Vermittlung kann zusätzlich der Partner getauscht werden.

…

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Variante: Schüler arbeiten paarweise / einzeln.

Phase 3: Konsolidierungsphase

(gemeinsam) zu bearbeitende Aufgabe

Präsentation

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Kompetenzen

Schüler

Lehrer

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Konkreter Unterricht zum System 32

Gruppenpuzzle System 32

Konfrontation mit dem Kundenauftrag

Festlegung der Produktlinienmaße

Merkmale / Zweck des Systems 32

Gruppenpuzzle Beschlagsauswahl

Handskizzen für CAD / CAM

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Konkreter Unterricht zum System 32

Gruppenpuzzle System 32

Gruppenpuzzle Beschlagsauswahl

Topfscharniere Rückwand-beschläge

Verbindungs-beschläge

Schubkasten-beschläge

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Lehrerzentrierter Unterricht

Gruppenpuzzle

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Lehrerrolle

Die Gefühlswelt des Lehrers Lempel: … so viel

Zeit für so wenig Inhalt

… das erklär` ich doch viel

besser als Max

… muss ich inhaltlich alles nacharbeiten

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… Schüler nehmen die Lehrerrolle ein

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Schülerrolle

Die Gefühlswelt von Max

… endlich Abwechslung

… Befürworter

=

… lass es mich tun und

ich werde verstehen

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Schülerrolle

Die Gefühlswelt von Moritz:

… Kritiker

… Lempel könnte es

besser erklären als

Max!

… im Betrieb muss ich

schon genug arbeiten!

… dafür wird doch Lempel

bezahlt!

… ich will Schreiner werden –

nicht Lehrer!

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Probleme

3. Unruhe, …, bei fachlicher oder methodischer Überforderung.

4. Nicht alle Schüler arbeiten gleich schnell. Binnendifferenzierung (Pflicht- und Küraufgaben) erhöht den Vorbereitungsaufwand zusätzlich.

6. Die Vermittlung von Fachkompetenz steht nicht im Vordergrund.

veränderte Lehrerrolle

Sicherung der fachlichen Inhalte

1. Die Selbsterarbeitung und v.a. die Selbstvermittlung fachlicher Inhalte bedingen, dass die Aufarbeitung des Stoffs genau auf die Leistungsfähigkeit der Klasse abgestimmt wird.

5. Zeitaufwand mindestens eine Doppelstunde.

2. Schlüssel zum Lernerfolg ist die gegenseitige Abhängigkeit der Schüler.

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• Individualbeobachtung Personalkompetenz

• Individualbeobachtung Sozialkompetenz

• Gruppenbeobachtung

• (Besondere Lernleistung) Schülerselbstbewertung

Bewertung Projektkompetenz

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