ЛЕТНЯЯШКОЛА«ВДОХНОВЕНИЕ» —ТОМСКrcro.tomsk.ru/wp-content/uploads/2018/08/Programma...Дети прирожденные математики, получающие

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА «ВДОХНОВЕНИЕ» — ТОМСК

Программа математического развития «Мате:плюс.Математика в детском саду»

Стародубцева Екатерина Аркадьевна,руководитель методического сопровожденияпроекта «Мате:плюс»

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:исходные положения

➢ Математика пронизывает нашу жизнь и всё, что нас окружает; ежедневно мы

занимаемся «прикладной математикой», решая повседневные проблемы.

➢ Исследования по психологии развития позволяют утверждать, что дети от

рождения обладают необходимыми базовыми способностями, разнообразными

интересами и готовностью для освоения математики — так же, как и для

освоения языка.

➢ Как и язык, математика — достижение человеческой культуры, которое

передается только от человека к человеку в социальной общности. Как и в

освоении языка, для развития понимания математики и математических умений

детям нужны партнеры по взаимодействию и общению.

➢ Ранний математический опыт, отношение к математике как учебному предмету

(негативное или позитивное) определяет успешность дальнейшего обучения.

➢ Математика рассматривается как наука о структурах и закономерностях.

➢ Образование как деятельность, связанная с поиском и обретением конкретным

человеком своего мира, своего «человеческого образа», требует не слепого

подражания, а выбора, конструирования этого образа, действий и

самовоспитания в соответствие с ним.

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА «ВДОХНОВЕНИЕ» - ТОМСК | Программа «Мате:плюс». Математика в детском саду 2

ДОШКОЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА:что происходит в детских садах?


Часто можно наблюдать: «Мате:плюс» предлагает:

Занятия по 15-30 минут 2 раза в

неделю; прямое обучение; перенос

принципов школьного преподавания

в образовательную деятельность в

детском саду.

ТОТАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ

МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ПОВСЕДНЕВНУЮ ЖИЗНЬ

ДЕТСКОГО САДА.

Концентрация на отработке

изолированных логических и

математических операций, отсутствие

целостности.

Целостное обучение: всеми органами

чувств, разными способами, во

взаимодействии с другими детьми и

взрослыми, в процессе игр,

экспериментов и исследований.

Все дети группы делают одно и то

же, на одинаковом уровне, с

одинаковыми материалами.

Методический и дидактический

инструментарий Программы позволяет

учитывать индивидуальные

возможности и особенности детей.

ДОШКОЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА:что происходит в детских садах?


Часто можно наблюдать: «Мате:плюс» предлагает:

Задача педагога — подготовить план

и конспект, провести

соответствующие занятия. Педагог

полностью определяет содержание,

методы и порядок работы.

Задача педагога — сопровождение

ребенка в процессе развития и

саморазвития, поддержка

инициативы и активности в

разнообразных видах деятельности.

Педагог активен: объясняет,

показывает, учит. Дети пассивны:

слушают, выполняют, мало говорят,

отвечают на закрытые вопросы.

Дети активны, действуют, находятся

в контакте и взаимодействии. Педагог

поддерживает и стимулирует

речевую активность детей.

Педагогические технологии

выбираются в соответствии с

предпочтениями и интересами

педагога.

Педагогические технологии отвечают

интересам и потребностям детей,

образовательным запросам

родителей, потребностям других

ступеней образования.

ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»

БАЗОВЫЕ КОМПОНЕНТЫ

И НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ


ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»1. Развитие «способностей-предшественников»

Целенаправленное развитие «способностей-предшественников»(ранних дочисловых математических способностей), на основе которых в дальнейшем происходит освоение собственно математический понятий, представлений и действий.


Принципиально важные когнитивные факторы детского развития:

➢ «Визуальная компетентность».

➢ Пространственное мышление и восприятие + сопутствующее развитие речи

(накопление языковых средств для выражения пространственных связей),

например:

• опыт и вербализация различных положений в пространстве относительно

своего тела и объектов в пространстве относительно друг друга (спереди,

сзади, около, справа от, лежит на, под и т.п.);

• овладение схемой тела как основой для ориентации в пространстве.

➢ Овладение основами понятий о соотношениях (больше, меньше, выше и т. п. )

➢ Ориентировка во времени в соответствии с возрастными возможностями.

➢ Общее психическое развитие: воображение, память, внимание, концентрация.

➢ Понимание логической последовательности событий (например, ход истории:

сначала-потом; и начальные причинно-следственные связи).

ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»1. Развитие «способностей-предшественников»


ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»:2. Математика в повседневной жизни


Развитие математических понятий, представлений и действий и в контексте

ситуаций повседневной жизни, детской деятельности и режимных моментов с

привлечением жизненного опыта детей (время, календарь,

последовательности действий, игра и математические элементы в ролевой,

символической и режиссерской играх), в других образовательных областях

(музыка, эксперименты, игры т.п.), в свободной деятельности.

Математические идеи легко можно найти в окружающей среде и в играх детей, но

требуется руководство со стороны взрослых, чтобы сделать эти идеи заметными и

обратить на них внимание детей. Таким образом, задача педагогов — замечать и

целенаправленно использовать математическое содержание различных ситуаций.

ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»:2. Математика в повседневной жизни


Видеопример: утренний круг и математика(г. Великий Новгород, МАДОУ «Детский сад № 86 «Кораблик»).

ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»3. Математика в проектной деятельности




ПРОЕКТ

«Насекомые»



ПРОЕКТ

«Дом»



Видеопример: измерения в процессе реализации проекта «Человек»(г. Великий Новгород, МАДОУ «Детский сад № 86 «Кораблик»).

ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»:4. «Игры-открытия»

Целенаправленное развитие понимания базовых математических

представлений и концепций с помощью материалов и игр УМК «Мате:плюс.

Математика в детском саду».

➢ Дети имеют возможность «прожить» математическое содержание эмоционально,

через деятельность, через взаимодействие и игру.

➢ Главная задача педагогов — побуждать детей думать и рассуждать. Большое

значение имеет то, как и какие вопросы задает воспитатель.

➢ Игры и задания пробуждают любопытство, стремление к постановке новых вопросов,

активизируют интерес к взаимосвязям, вызывают радость открытия.


ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»:4. «Игры-открытия»


Видеопример: дети усложняют игры «Мате:плюс» и обучают друг друга(Томский Государственный Университет, детский сад № 49).

ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»5. Предметно-пространственная среда

Осознанное создание пространственно-предметной среды

для спонтанного освоения детьми математических представлений и

математической деятельности.






Видеопример: счёт и сравнение(г. Великий Новгород, МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 8 «Золушка»).



Видеопример: свободные математические эксперименты(Томский Государственный Университет, детский сад № 49).

ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»:пять разделов математического содержания


Пространство и форма

Структуры, закономерности, узоры

Величины и измерения

Данные, частота, вероятность

Множества, числа, операции

Рабочая тетрадь

Карточки для педагогов Карточки для детей

Цветовая идентификация страниц в тетрадях подскажет, чему посвящено данное задание. Кроме того, поможет осмысленно вести наблюдения за развитием ребенка

На развитие чего направлены данный материал или игра? Цветной кружок на Карточках для педагогов и Карточках для детей легко сориентируют воспитателя в материале.

Таблицы наблюдений

Цветовая идентификация позволит педагогу одним взглядом охватить ходразвития ребенка

ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»:из детского сада в школу


ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ:

➢ Концентрация материала на базовых темах

математики.

➢ Активное социальное обучение,

стимулирующее исследовательский интерес.

➢ Естественная дифференциация.

ФАКТОР УСПЕХА — РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Традиции организации образовательной деятельности часто являются препятствием для реализации ФГОС ДО.

Педагоги привыкли:

➢ к реализации содержания Программы;

➢ к использованию готовых методических разработок;

➢ к организации образовательной деятельности;

➢ к организации образовательной деятельности в форме занятий;

➢ к организации работы с группой (или подгруппой) детей.

Однако современная ситуация предполагает иной тип профессиональной деятельности.

Педагогам важно научиться:

➢ понимать и принимать интересы детей;

➢ внимательно слушать и «подталкивать» детей размышлять снова и снова, порождая, таким образом, новые идеи;

➢ дать возможность детям выбирать и действовать максимально самостоятельно; ценить (а не оценивать) выбор и действия детей, даже в том случае, если результат не совпадает с желанием взрослых.

22ЛЕТНЯЯ ШКОЛА «ВДОХНОВЕНИЕ» - ТОМСК | Программа «Мате:плюс». Математика в детском саду

ФАКТОР УСПЕХА — РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

мама


Курс повышения квалификации

«”Мате:плюс. Математика в детском саду”:

от теоретических основ

к практической реализации»

➢ Современные научные представления о развитии

математических представлений.

➢ История дошкольного математического

образования.

➢ Принципы и научные основы программы

«Мате:плюс».

➢ Математические разделы программы: шаги

освоения.

➢ Формы организации образовательной

деятельности.

➢ Математика в проектах. Математические проекты.

➢ Предметно-пространственная среда и математика.

➢ Формы диагностики и планирования.

ПРОГРАММА «МАТЕ:ПЛЮС»:учебно-практические пособия для педагогов


«Проекты в области естественных наук, математики

и техники для дошкольников»

А. Бостельман «Математика в любое время!»

Л.В.Свирская «Математика в детском саду»


Математика окружает нас повсюду:

повторяющийся орнамент на фасаде

здания, смена дня и ночи, ежегодное

празднование дня рождения и Нового

года. Весь мир — это живое

доказательство математических

теорем и закономерностей.

Дети прирожденные математики,

получающие первичный

математический опыт сразу после

рождения. Взрослые должны помочь

им перевести этот опыт на язык цифр,

чисел, форм, измерений.



Как сложить крышу для домика,

построенного из кубиков, чтобы она не

упала? Как сделать самые лучшие

качели? Как смастерить паровозик,

который может плавать? Находя ответы

на подобные вопросы, дети решают

технические проблемы.

Задача технического образования в

дошкольном возрасте — поддержать и

развить творческое мышление детей,

научить их претворять в жизнь свои,

казалось бы, невероятные идеи.


Индивидуальные и возрастные особенности и возможности дошкольников


Видеопример: подготовительная группа, тема «сортировка» (фрагмент занятия).



Видеопример: младшая группа, тема «сортировка».

(Томский Государственный Университет, детский сад № 49).


Видеопример: старшая группа, игра с фишками, пересчет.

(Москва, ГБОУ Школа № 480).ЛЕТНЯЯ ШКОЛА «ВДОХНОВЕНИЕ» - ТОМСК | Программа «Мате:плюс». Математика в детском саду 29

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!

Контакты:

Издательство «Национальное образование»

www.n-obr.ru

http://национальноеобразование.рф

Информационно-методическое сопровождение

программы «Вдохновение» и проекта «Мате:плюс»

[email protected]Тел.: +7 (495) 788-00-75


http://www.n-obr.ru/

http://национальноеобразование.рф/

mailto:[email protected]

Documents

ЛЕТНЯЯШКОЛА«ВДОХНОВЕНИЕ» —ТОМСКrcro.tomsk.ru/wp-content/uploads/2018/08/Programma...Дети прирожденные математики, получающие