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Das hessische Konzept Bildungsstandards / Kerncurriculum

Stefan Grimm (PS) am 21.09.10

Fachseminar Chemie Leitung: Hr. Dr. Gräber

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Lehrplan-Ausschnitt (E1)

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Die Lehrplan-Problematik

stetiger Wissenszuwachs

kein Streichen verzichtbarer Inhalte

zunächst keine Ausweitung der Unterrichtszeit

Überfrachtung

Überlastung

unzureichende

individuelle

Förderung

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Die Lehrplan-Problematik

Können die SchülerInnen solche

Lehrplan-Inhalte auch in Können

umsetzen?

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Die Lehrplan-Problematik

BRD lediglich im internationalen Durchschnitt

mangelnde Problemlösefähigkeit (Transferleistung)

„träges“ Wissen

Kluft zwischen „intendiertem Curriculum“ und tatsächlich „realisiertem Curriculum“

Umdenken

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Aufgabenbeispiel

Frage 1: TSCHADSEE Wie tief ist der Tschadsee heute? A Etwa zwei Meter. B Etwa fünfzehn Meter. C Etwa fünfzig Meter. D Er ist vollständig verschwunden. E Diese Information wird nicht gegeben.

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Die Lehrplan-Problematik

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Von Lehrplänen zu Bildungsstandards

Schule soll mehr von ihren � Wirkungen her in den Blick genommen werden („Output“)

statt Vorgaben über zu behandelnde Themen treten anwendungs- und handlungsbezogene Wissens- und Könnensbeschreibungen

(Kompetenzorientierung)

Ablösung der Lehrpläne durch empirisch überprüfbare Bildungsstandards

„empirische Wende“

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Mindeststandards vs. Regelstandards

Klieme-Gutachten 2

Empfehlung von Mindeststandards

Formulierung von Regelstandards

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Kompetenzorientierung

Unterricht von den Strukturen des Lernens aus entwickelt und von den Erfordernissen der Lernenden her gestaltet

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Keine Inhalt mehr?!?

Kompetenzerwerb ist an eine aktive Auseinander-

setzung mit bedeutsamen Inhalten gekoppelt

individueller Aneignungsprozess

(konstruktivistische Lerntheorie)

Kompetenzen werden individuell erworben, nicht „gelehrt“

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Aufgaben an die Lehrperson interessante, möglichst komplexe und herausfordernde

Aufgabenstellungen (+ Ausgabe geeigneter Materialien)

dialogisch angelegte, anregende Lernarrangements

anwendungsrelevante Bezüge zur Problemlösung

(„situiertes Lernen“) Problemlösungskompetenz

Festigung durch intelligentes Üben (hinreichende

Passung)

Anknüpfung an Lernausgangslage (Anschlussfähigkeit)

kumulativer Lernprozess

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Die Bildungsstandards

Bildung

= lebenslanger Lern- und Entwicklungsprozess

Standard

= Norm zum Zwecke der Vereinheitlichung

Vereinheitlichung schulischer Anforderungen an den Kompetenzerwerb der SchülerInnen zu einem

definierten Zeitpunkt

Gleichschaltung aller SchülerInnen ?!?

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Die Bildungsstandards

Form der Qualitätssicherung

Wahrung von Chancengleichheit

empirische Überprüfbarkeit

Ausprägungsgrad einer Kompetenz überprüft durch

transferorientierte Problemlösung

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Dezentrale Curriculumentwicklung

keine Ausweisung unmittelbar handlungsleitender Prinzipien (Didaktik / Methodik)

weitere Konkretisierung Aufgabe der Schulen (Selbstständige Schule, Schulprogramm!)

Entwicklung von Schulcurricula mit konkreten jahrgangsbezogenen Zuordnungen (Fachkonferenz!)

fächer- oder jahrgangsübergreifende Konzeptionen denkbar

kompetenzorientierte Umsetzung der Schulcurricula durch Lehrperson (individuelle Erfordernisse der SuS!!!)

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Was bedeutet das für uns?

Erweiterung unserer Professionalität

mehr curriculare Freiheit

zunehmende Verantwortung

vs. zunehmende Arbeitsbelastung!

(Zeitgefäße, Arbeitsstrukturen?!?)

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Schlüsselrolle der Schulleitung sorgt für eine Auseinandersetzung mit dem neuen

Kerncurriculum für Hessen bahnt Fortbildungsmaßnahmen zum kompetenz-orientierten Unterrichten an stellt den Fortbildungsprozess im Kollegium sicher initiiert die schulischen Arbeitsstrukturen für die Entwicklung der Schulcurricula behält den Fortschritt der Fachcurricula im Auge ermöglicht eine Abstimmung mit den Leistungsfest-

stellungen + standardisierten Lernstandserhebungen leitet möglichst Evaluationsmaßnahmen zum kompetenzorientierten Unterrichten ausgerichtet am

neuen Kerncurriculum ein

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Fazit

Es gibt viel Huhn–

backen wir`s an!

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