1

ERÖRTERUNG

Erörtern = durchsprechen, darlegen, genau überlegen

2

Die freie Erörterung

Ziel:Ziel: Die Erörterung soll das Thema

umfassend und ausgewogen darstellen.

Nicht die Meinung selbst, sondern wie man zu ihr kam, ist von Bedeutung

Die Meinung soll nachvollziehbar, in sich stimmig und überzeugend präsentiert werden.

3

Ziele der Erörterung

Die kritische Auseinandersetzung mit dem Thema sollte an der

dem Thema angemessenen, folgerichtigen und am Gegenstand orientierten schlüssigen

Darstellung sichtbar werden.

Nachweis der Fähigkeit zum unabhängigen, ausgewogenen Urteilen

4

In 6 Schritten zur Erörterung

1 Themenauswahl2 Stoffsammlung3 Gliederung4 Einleitung und Schluss5 Ausformulierung des

Hauptteils6 Überarbeitung

5

Themenauswahl

Alle Fragen zur Kenntnis nehmen

Kurzes Andenken einer möglichen Antwort

Zügige Entscheidung für ein Thema

6

Lineare Erörterung

Beispiel: Die Jugendkriminalität nahm in den letzten Jahren immer mehr zu. Gib Gründe für diese Entwicklung an.

Ein Sachverhalt soll erklärt, begründet, hinterfragt werden.

Es ist nicht danach gefragt, ob Jugendkriminalität nun gut oder schlecht sei!

7

Dialektische Erörterung

Beispiel: Die Jugendkriminalität nahm in den letzten Jahren immer mehr zu. Sollte man Jugendliche härter bestrafen?

Ein kontroverser Sachverhalt soll von mehreren Perspektiven aus beurteilt werden, ob man eher für oder gegen ihn ist.

Es ist immer noch nicht danach gefragt, ob Jugendkriminalität nun gut oder schlecht sei!

8

Linear oder Dialektisch?

Linear:Warum, inwiefern, mit welchen Folgen

Dialektisch:Pro und Kontra

9

Ausgewogener Standpunkt

Man muss (und soll) sich gewöhnlich weder bei linearen noch bei dialekti-schen Erörterungen für ein ExtremExtrem entscheiden:• Es ist oft so, dass es mehrere

Ursachen, Folgen, Sichtweisen etc. gibt.

• Normalerweise sollte man einen ausgewogenen Standort zwischen dem Pro und Kontra wählen

• Damit dokumentiert man Überblick, Einfühlungsvermögen und kritische Distanz

10

Stoffsammlung

Vollständigkeit: Mit W-Fragen, Brainstorming, möglichst umfassend Aspekte des Themas zusammentragen

Differenzierung:Begriffe wie Gewalt, Drogen, Kriminalität ... können sehr unterschiedliche Sachverhalte meinen. Ich muss im Vorfeld klären, worum es mir geht.

11

Visualisieren von Zusammenhängen durch farbliche Markierungen, Pfeile

Übersichtlichkeit durch großzügige Anlage: statt der Rückseite lieber ein neues Blatt verwenden

Gegenüberstellen von zusammen-gehörenden Argumenten: Pro - Kontra These - Antithese

Stoffsammlung

Die Stoffsammlung wird im Allgemeinen nicht abgegeben. Sie dient der Vorbereitung der eigenen Arbeit

12

Gliederung

Zusammenhängende Anordnung der Argumente zu einerüberzeugenden,

übersichtlichen undnachvollziehbaren

Erörterung

13

Gliederungsmöglichkeit 1

Ja: Nein: ja1 nein1 ja2 nein2 ja3 nein3 ja4 nein4

(Größtes Ja Größtes Nein)

Sein bestes Argument hebt man sich idealerweise für den Schluss auf!

11 22

14

Blockmethode

Diese Darstellung ist dann angemessen, wenn ich eine

deutliche Positionzu Pro bzw. Kontra

vertrete.

Alle Pro-Argumente werden allen Kontra-Argumenten gegenübergestellt.

15

Blockmethode

Alle Pro-Argumente werden allen Kontra-Argumenten gegenübergestellt.

Darstellung für den Fall, ich wäre dagegendagegen:

1. Pro-Argument2. Pro-Argument (besser)3. Pro-Argument (noch besser)

4. Pro-Argument (mein bestes)1. Kontra-Argument

2. Kontra-Argument (besser)

3. Kontra-Argument (noch besser)4. Kontra-Argument (mein bestes)

Fazit:(schließt an bestes Kontra-Argument an)

16

Gliederungsmöglichkeit 2

Ja

Nein

Doch

Aber

Dennoch

Unter der Bedingung, dass

17

Ping-Pong-Methode

Diese Darstellung ist dann angemessen, wenn ich eine

mittige, ausgewogene Positionvertrete

oder wenn ich durch Differenzierung zu unterschiedlichen Positionen komme

(z.B.: weiche Drogen - harte Drogen)

18

Argumente

Ein Argument setzt sich zusammen aus:

BehauptungBehauptung/ TheseIch behaupte, dass ...

BegründungBegründung..., weil ...

BeispielBeispielVeranschaulichung

FolgerungFolgerungalso ...

19

Argument

Behauptung: (Jugendkriminalität)

Immer nur milde behandelte Jugendliche können kein Gefühl dafür entwickeln, etwas Schlechtes getan zu haben.

20

Argument

Begründung: (Jugendkriminalität)

Wenn die Jugendlichen härter bestraft würden, dann brächte man damit symbolisch zum Ausdruck, dass sie ein Verbrechen begangen haben, für das sie zur Rechenschaft gezogen werden.

21

Argument

Veranschaulichung: (Jugendkriminalität)

Wenn ein jugendlicher Ladendieb mit einer vorsichtigen Ermahnung davonkommt, dann lernt er daraus nur, dass es so schlimm nicht gewesen sein kann, was er getan hat. Spätestens im Gefängnis sollte jedem aber klar werden, dass man als Verbrecher behandelt wird und dass man eventuell ein Verbrechen begangen hat.

22

Wenn ein jugendlicher Ladendieb mit einer vorsichtigen Ermahnung davonkommt, dann lernt er daraus nur, dass es so schlimm nicht gewesen sein kann, was er getan hat. Spätestens im Gefängnis sollte jedem aber klar werden, dass man als Verbrecher behandelt wird und dass man eventuell ein Verbrechen begangen hat.

Wenn die Kids aber härter bestraft würden, dann brächte man damit symbolisch zum Ausdruck, dass sie ein Verbrechen begangen haben, für das sie zur Rechenschaft gezogen werden.

Das Argument im Ganzen:

Immer nur milde behandelte Jugendliche können kein Gefühl dafür entwickeln, etwas Schlechtes getan zu haben.

23

Behauptungen immer begründenbegründenje abstrakter oder kontroverser die Behauptung, desto aufwendiger muss die Begründung sein

Begründung durch:weil (kausal)damit (final)obwohl (konzessiv)

Begründungen veranschaulichen Praxisbeweis Autoritätsbeweis Analogiebeweis Konkreter Fall

Argumente bewerten und einschränken

Argumente bestimmten Perspektiven/ Gruppen/ Betroffenheiten zuordnen

Argumente

24

EinleitungWozu dient eine Einleitung???

Wenn man jemanden anspricht, dann überfällt man ihn auch nicht gleich mit

seinem Anliegen, sondern versucht durch den Austausch kleiner

Höflichkeiten erst einmal zu ermitteln, ob der andere überhaupt

aufgeschlossen ist. Man versucht außerdem sein Anliegen so vorzubereiten, dass es beim

Gegenüber auf Wohlwollen stößt.

25

Einleitung

1.EinleitungsgedankeHinführung zum Thema: allgemeiner Aufhänger(mehrere Sätze; der längste Teil der Einleitung)

2.ÜberleitungsgedankeProblematisierung, stellt das Vorhergehende in Frage (ein [Halb-]Satz; häufig in Form einer Frage)

3.ThemaThema (Themafrage) der Arbeit mit ganz wenigen Worten vorstellenAchtung: hierbei unbedingt die FragestellungFragestellung des Aufsatzes beachten!!!

Knapp die drei Gedanken der Einleitung formulieren: Noch keine Argumente!

26

Einleitung Beispiel

1. Einleitungsgedanke (Jugendkriminalität)Hinführung zum Thema: allgemeiner Aufhänger(mehrere Sätze; der längste Teil der Einleitung)

In den letzten Jahren kann ein starker Anstieg der Jugendkriminalität verzeichnet werden. Besonders Ladendiebstähle werden immer häufiger von immer jüngeren Tätern begangen.Der Staat reagiert bisher eher hilflos auf diese Erscheinung. Jugendliche gelten als nur eingeschränkt für ihre Taten verantwortlich und dürfen entsprechend nur milde ‚bestraft‘, bzw. sanft auf einen legalen Weg zurückgeführt werden

27

Einleitung Beispiel

1. Überleitungsgedanke (Jugendkriminalität)

Problematisierung, stellt das Vorhergehende in Frage(ein [Halb-]Satz - häufig in Form einer Frage)

Kann das die jugendlichen Täter aber zu einem Lernprozess veranlassen und sie in Zukunft von einer kriminellen Karriere abhalten?

28

Einleitung Beispiel

1. Thema (Jugendkriminalität)Thema der Arbeit mit ganz wenigen Worten vorstellenAchtung: hierbei unbedingt die FragestellungFragestellung des

Aufsatzes beachten!!!

Angesichts der Wirkungslosigkeit der bisherigen Politik gegenüber der Jugendkriminalität stellt sich die Frage, ob man Jugendliche nicht härter bestrafen sollte, um so die erschreckende Entwicklung aufzuhalten.

29

Einleitung Beispiel

Und jetzt die Fragestellung und dann die Einleitung als Ganzes:

Die Jugendkriminalität nahm in den letzten Jahren immer mehr zu. Sollte man Jugendliche härter bestrafen?

30

Angesichts der Wirkungslosigkeit der bisherigen Politik gegenüber der Jugendkriminalität stellt sich die Frage, ob man Jugendliche nicht härter bestrafen sollte, um so die erschreckende Entwicklung aufzuhalten.

Kann das die jugendlichen Täter aber zu einem Lernprozess veranlassen und sie in Zukunft vor einer kriminellen Karriere abhalten?

In den letzten Jahren kann ein starker Anstieg der Jugendkriminalität verzeichnet werden. Besonders Ladendiebstähle werden immer häufiger von immer jüngeren Tätern begangen.Der Staat reagiert bisher eher hilflos auf diese Erscheinung. Jugendliche gelten als nur eingeschränkt für ihre Taten verantwortlich und dürfen entsprechend nur milde ‚bestraft‘, bzw. sanft auf einen legalen Weg zurückgeführt werden

Einleitung Beispiel

31

Einleitung II

Verschiedene Formen möglich:

Aktualisierende EinleitungBezug nehmen auf aktuelle Ereignisse, Vorgänge, Entwicklungen, Trends ...Historische EinleitungBezug auf die Geschichte: Wie war es früher?BegriffsklärungNähere Bestimmung eines in der Frage zentralen Begriffs (was bedeutet eigentlich Kriminalität?)Allgemeiner GedankeSprichworte, Lebensweisheiten ...ZitatBegründung der Themenwahl Warum interessiert euch gerade diesesThema? Wieso habt ihr es gewählt?

32

Schluss

Der Schluss bezieht sich auf die Hauptthesen am Anfang, er rundet die Erörterung ab

Mit einem FazitFazit die Erörterung abschließen und abrundenÄußerung seiner ausgewogenen, differenzierten und mit begründeten Einschränkungen versehenen Meinung

Mit einem SchlussgedankenSchlussgedanken endenAnwendung seiner Meinung auf die Wirklichkeit oder Zukunft...

33

Schluss Beispiel

Jugendliche Diebe härter zu bestrafen wäre meines Erachtens der falsche Weg, um eine Senkung der Jugendkriminalität herbeiführen zu wollen, weil man sie nicht einseitig für die Gier und den Werteverfall in unserer Gesell-schaft und für die Verführungstechniken der Kaufhäuser verantwortlich machen kann. Nur wenn ein Täter mehrfach erwischt wurde und durch anderen Maßnahmen nicht von seinen Verbrechen abgehalten werden kann, sollte man das Strafmaß stufenweise anheben.Jugendlichen Gewaltverbrechern sollte man allerdings nicht mit Samthandschuhen begegnen, sondern ihnen durch harte Strafen klar und unmissverständlich verdeutlichen, dass sie sich auf einem unakzeptablen Entwicklungsweg befinden, der auch ihnen nur Ärger einbringt.

34

Hauptteil

Arbeit in Abschnitte untergliedern Wichtige Gedankenschritte

durchschaubar machen und kurz erklären

Verschachtelte Argumentationsketten werden in einem Endurteil zusammengefasst

zwischen einzelnen Gedanken überleiten

Übersichtlichkeit und Nachvollziehbarkeit

35

Hauptteil

Übersichtlichkeit und Nachvollziehbarkeit

Strukturiert vorgehenStrukturiert vorgehen:Kann die Fragestellung in Unterbereiche gegliedert werden?Jugendkriminalität unterteilen in: Ladendiebstähle und andere Verbrechen

Betroffenheiten unterteilen: Geschäfte Eltern Gesellschaft Jugendliche

36

Formulierung des Hauptteils

Umgangssprache, Dialekt und Jugendsprache vermeiden –

SACHLICHER Stil. SACHLICHERSACHLICHER Stil: KEINEKEINE NACHERZÄHLUNG keine Spannung, sondern kühl

distanzierte Schilderung der FaktenFakten keine bunten Ausschmückungen,

sondern auf den Punkt gebrachte ArgumenteArgumente

keine Anspielungen, sondern klare klare AussagenAussagen

keine Erlebnisse, sondern GedankenGedanken

nicht emotional, sondern rationalrational

37

Formulierung des Hauptteils

Abwechslungsreich schreiben:

keine Wiederholungen von einzelnen Wörtern,Häufig benutzte Begriffe umschreiben (Synonyme und ähnliche Begriffe finden)

keine Wiederholungen im Satzbau keine Wiederholungen bei

Formulierungen

38

Überarbeiten

Die fertige Arbeit noch einmal genau durchlesen:

Rechtschreib- und Zeichensetzungs-fehler korrigieren

holprige Ausdrücke ersetzen wirre Formulierungen umschreiben Unklarheiten beseitigen Fußnoten an das Textende eintragen Häufig wiederkehrende Ausdrücke

durch Synonyme ersetzen Ist klar, wer mit „er“, „es“ ... jeweils

gemeint ist?