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1Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter [email protected]
Lesson Studies und Professionelle Lerngemeinschaften (PLG)
Estudios de clase yComunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA)
DS Temperley am 8./9. Mai 2015 Uwe Ries, Prozessbegleiter
Jugyou Kenyuu
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Teil 1: Die Herausforderung El desafío
Teil 2: Woran erkennt man guten Unterricht? ¿Qué significa “Buena clase”?
Teil 3: Wie können Lehrer/innen lernen? ¿Cómo pueden aprender profesores?
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Plan
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Uwe Ries, Prozessbegleiter für PQM mail [email protected]
Teil 1: Die HerausforderungParte 1: El desafío
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Aus welcher Quelle schöpfen Sie Ideen zur Verbesserung Ihres Unterrichts? ¿De qué pozo saca usted ideas para mejorar su enzeñanza?
Uwe Ries, Prozessbegleiter PQM
Übung: Meine Ideenquelle Ejercicio: Mi pozo de ideas
Ich selbst Yo mismo
Bücher libros Fortbildungen
capacitacionesKoop mit Kollegen Cooperación con colegas
Lehrplänen Currículum
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Uwe Ries, Prozessbegleiter für PQM mail [email protected]
„Es wird zu viel gelehrt und zu wenig gelernt“„Se enseña demasiado y se aprende poco“
Die aktuelle Kritik und der AuswegLa crítica actual y la solución
Comenius (1592-1670) Los profes miren al aprendizaje por los ojos de sus alumnos – los alumnos miren al aprendizaje como sus profes propios!
John Hattie(*1950)
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Uwe Ries, Prozessbegleiter
SchwächenDebilidades
Niveau DeutschEl nivel de Alemán
BinnendifferenzierungDiferenciación interna
Vielfalt der LernmethodenVariedad de las estrategias de apredizaje
Umgang mit LernmaterialEmpleo de material de aprendizaje
Einsatz von MedienEmpleo de medios
Reflexion des Unterrichts Reflexión de clase
Kooperative LernformenMétodos cooperativos
ZeitmanagementGestión de tiempo
No: - Nivel academico- Rendimiento de los profesores- Motivación de los alumnos
Selbstständiges LernenAprendizaje autónomo
Beobachtungen der BL-InspektionResultados de las inspecciones BLI
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Treiber von QualitätPromovedores de calidad
Lehrer Docentes
Leitung Dirección
Verwaltung Admón
Vorstand Consejo
Eltern Padres de
Familia
Fachleiter Jefes de
departamento
Aufsicht Autoridades
Lehrpläne Curriculos
Q
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Lernen in der Hierarchie Aprendijzaje en una organización jeráquica
Ministerio
Autoridades
Dirección
Jefes
de departamentos
Pr
ofesores
Fehlt an Flexibilität / Falta de flexibilidad Bremst Innovation und Kreativität / Refrena inovación y creatividad Zu langer Informationsweg / Camino de información demasiado largo Informationen gehen verloren / Informaciones se pierden Kein Eigentum der Lehrer / Ideas no son “propiedad” de los maestros
x
Uwe Ries, Prozessbegleiter
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Uwe Ries, Prozessbeleiter
…nicht hinter der verschlossenen Klassentür des einzelnen Lehrers …
….detrás de la puerta cerrada del profesor individual …
… aber WIE?¿… per cómo?
…sondern durchTeamarbeit…sino por la cooperación de equipos
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Neue InfrastrukturInfraestructura nueva
Steuergruppe Grupo guía
ProzessbegleiterConsejor
Schulleitung Dirección
© Selbstständige Schule (NRW)
Equipos de materias
Equipos del ciclo
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Staatliche Rahmenpläne
Qualitäts-standards
ermöglicht facilita
kontrolliert controla
Kollegiumdocentes
Zentrum der Qualitätsarbeit
Fach-teams
Klassen-teams
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Uwe Ries, Prozessbegleiter
DaF-TeamTeam
Klasse 3
Übung: Selbstreflexion (think – pair – share)Ejercicio: Auto-reflexión
Gibt es regelmäßig arbeitende Lehrerteams? / ¿Hay equipos de docentes ?Wie arbeiten sie? / ¿Cómo se trabaja?Woran arbeiten Sie? – ¿Qúé temas trabajan?
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Teil 2: Was ist guter Unterricht?Parte 2: ¿Qué es buena clase?
Uwe Ries, Prozessbegleiter für PQM mail [email protected]
Hilbert Meyer zu den 10 Kriterien:www.youtube.com/watch?v=40RfJuAsyEs
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Ich habe meinem Hund das Sprechen beigebrachtLe enseñé a hablar a mi perro
Uwe Ries, Prozessbegleiter für PQM
Aber ich höre ja gar nichtsPero no escucho nada
Ich habe ja nicht gesagt, dass er es kann No he dicho que lo puede hacer
Ja, ja Comenius!
Mit AugenzwinkernCon un guiño
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Uwe Ries, Prozessbegleiter
Gente
10 Kriterien für guten Unterricht
Umgang mit Heterogenität
Sinnstiftendes Kommunizieren
Intelligentes Üben
Transparente Leistungserwartung
Lernförderliches Klima
Viel echte Lernzeit
Klare Struktur des Unterrichts
Individuelle Förderung Methodenvielfalt und -tiefe
(Lehrer und Schüler) (Helmke, Meyer, Hattie)
Formative Evaluation Feedback
Platz 2Platz 1
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Uwe Ries, Prozessbegleiter
Gente
10 criterias de buenas clases
Manejo de la heterogeneidad
Comunicación del sentido
Ejercicio inteligente
Espera clara del rendimiento
Clima bueno de motivación
Aprovecho del tiempo
Estructura clara de la clase
Fomento individual Métodos multiples y
profundos de aprendizaje (Helmke, Meyer, Hattie)
Evaluación formativaFeedback
2º lugar1º lugar
16Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Übung: Indikatoren für das Kriterium: Klare StrukturEjercicio: Indicadores del criterio: Estructura clara
N° Indikatoren (kann ich beobachten) -- - + ++ Bemerkung
1
2
3
4
5
6
7
8
Aspekte:• Äußere Struktur• Innere Struktur
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Uwe Ries, Prozessbegleiter
Aprendizaje limitado
Behaltens-IndexPromedio de índíces de retención
“haciendo” se aprende mejor
pasivo
activo
Die Lern-PyramideEl pirámide de aprendizaje
18Seite:
Nichts Neues?Nada nuevo?
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Pah, das weiß ich doch alles schon!!¡Pah, pero ya lo sé todo!
19Seite:
Versículo de San Lucas 23; 24
Uwe Ries, Prozessbegleiter
No hacen lo que sabenSie tun nicht, was sie wissen
(sacuL naS)
No saben lo que hacenSie wissen nicht, was sie tun
San Lucas
20Seite:
Versículo de San Lucas 23; 24
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Warum? (Murmelphase 3 min)
¿Por qué? (Fase de murmurar 3 min)
• Falta la infraestructura adecuada para el desarrollo de calidad
Sie tun nicht was sie wissenNo hacen lo que saben
(sacuL naS)
UE: Desarrollo de clase
OE: Desarrollo organizacional
PE: Desarrollopersonal
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Uwe Ries, Prozessbegleiter
Teil 3 / Parte 3 Unterrichtsbeobachtungen (Gastgeber-Modell)
Observaciones de clase (sistema anfítrión)
22Seite:
Strategische UnterrichtsentwicklungDesarrollo estratégico de „buenas clases“
Uwe Ries, Prozessbegleiter
23Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Ihre Kollegin lädt Sie zum Unterricht (DaF) einSu colega le invita en su clase (DaF)
Zeit Schritt Inhalt Form Bemerkung
9 min Wiederholen und ÜbenRepetir y practicar
Nomen mit Artikel und Sätze zum Thema VerkehrsmittelSustantivos con artículos y frases al tema medios tránsito
Plenumpleno
10 min Erarbeitung: Lesen eines Textes im Lehrbuch
Vor- und Nachteile: Verkehrsmittel in der Stadt
4 Gruppen
10 min Vorbereitung der Debatte Argumente für und gegen einzelne Verkehrsmittel formulieren
2 Gruppen mit Lehrer
10 min Durchführung der Debatte
2 Gruppen
5 min Reflexion Sprachliche Korrekturen Lehrer
Stundenthema: “Verkehrsmittel in der Metropole”Tema: “Medios de transporte en la metrópoli”Ziel: Schüler können Vor- und Nachteile von Verkehrsmitteln abwägenMeta: Los alumnos pueden considerar/ponderar el uso de distintos medios de transporte
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Uwe Ries, Prozessbegleiter
Video 8:30 min
Paare / parejas
3 Aspekte / 3 aspectos:
• Wortschatz, Wortverbindungen, Sätze zum Thema “Verkehrmittel” / palabras y frases al tema “medios de transito”
• Sprecherziehung / pronunciación• Aktivität der Schüler / actividad de los alumnos
Stellen Sie Indikatoren vor der Beobachtung auf
Beobachten und notieren /observar y anotar
Gruppenresüme / Präsentieren im Plenum / presentación en el pleno
Übung: Phase “Aktivierung und Übung des Vorwissens” beobachtenEjercicio: Observar la fase “Activar y practicar el conocimiento previo”
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Uwe Ries, Prozessbegleiter
Übung: Indikatoren für die BeobachtungEjercicio: Indicadores para la observación
N° Indikatoren (kann ich beobachten) -- - + ++ Bemerkung
1
2
3
4
5
6
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8
Aspekte: •
Wortschatz• Aussprache• Aktivität
27Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Übung: Feedback und LernenEjercicio: Feedback y aprendizaje
LernprozessProceso de aprendizaje Feedback
ExistenzielleKonsequenzen
SteuerungGuía de apredizaje
BeurteilungEvaluación
28Seite:
Feedback-RegelnReglas del feedback
Für den Feedback-Geber: (dar feedback)
Feedback ist / Feedback es
• konstruktiv, konkret• constructivo, concreto
• beschreibend - beurteilend• descriptivo - calificando
• subjektiv = ICH – Form• subjetivo = modo de YO
• negativ und positiv• negativo y positivo
• nicht kränkend• con respeto
Ehrlich sein, ohne zu verletzen
Für den Feedback-Nehmer:(recibir feedback)
Er soll / Él debe
• um Feedback bitten• pedir retroalimentación• zuhören:
• escuchar• sich nicht verteidigen
• no defenderse• dankbar sein
• ser agradecido• nicht beleidigt sein
• no ser resentido
29Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Gruppen zu dritt
Übung: Feedback geben und empfangenEjercicio: Dar y recibir feedback
Feedbackgeber – Beobachter - Feedbacknehmer
A: Bitte gib mir ein Feedback zu meiner Übungsphase…B: (Präsentiert sein Feedback)--------A: Danke für dein Feedback!A (optional): Sehr interessant– insbesondere deine Beobachtung zu …
30Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Grupos tres a tres
Übung: Feedback geben und empfangenEjercicio: Dar y recibir feedback
Persona que da feedback – observador - persona que recibe feedback
A: Da me un feedback, por favor a los aspectos …B: (Presenta su feedback)--------A: Gracias!A (opcional): Muy interesante – en particular me itu observación de…
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Uwe Ries, Prozessbegleiter
Teil 4 / Parte 4 Teamarbeit PLG und Lesson Studies
Equipos CPA y Estudio de clase
32Seite:
• Kleine Gruppen von Lehrer/innen (3 – 5)
• Gemeinsames Werte und Ziele
• Interesse an Lernqualität der Schüler
• Kooperation
• Offene Klassentür
• Reflektierte Praxis
Professionelle Lerngemeinschaften PLGProfessional Learning Communities PLCComunidades Profesionales de Aprendisaje CPA
Jugyou Kenyuu
33Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Lesson Studies5:30 min
The Lesson Study Cyclewww.youtube.com/watch?v=g48DAG4hJd4
34Seite:
Lesson Study CicleCiclo de Estudio de Clase
1. Einigung auf ein Kriterium und ein Ziel
2. Gemeinsame Planung einer Stunde
3. Durchführung der Stunde und strukturierte Beobachtung
4. Gemeinsame Auswertung der Stunde und Optimierung
5. Evtl. Wiederholung in einer anderen Klasse
6. Dokumentation, Abschluss, Erkenntnis
7. Veröffentlichung in der Schule
35Seite:
Professionelle Lerngemeinschaften PLG
PLG: Planung von Unterricht Praxis
PLG: Reflexion und Planung
von UnterrichtPraxis PLG:
Evaluation
Sandwich-System: Dauer ca.15 TageImpuls-FoBi im Team Thema X
36Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Comunidades profesionales de aprendizaje CPA
Planificación común de clases Práctica Reflexión y
planificación Práctica Evaluación
Sistema sandwich Vuelta:15 díasImpulso por capacitación, data
¡Hablen más del aprendizaje!
37Seite:
https://www.youtube.com/watch?v=rr15SLGaSZI
Feedback zum Film in der GruppeFedback a la pelicula en el grupo
1. Was hat mich beeindruckt? ¿Qué me impresionó?
2. Was ginge bei uns sofort? ¿Qué podríamos realizar ahora
en nuestro colegio?
3. Was ginge bei uns nie? ¿Qué nunca funcionaría en nuestro colegio?
Uwe Ries, Prozessbegleiter
38Seite:
Übung: Kriteriums „Guter Stundenanfang“Ejercicio: Criterio „Bueno inicio de clase“
Uwe Ries, Prozessbegleiter
N° Indikatoren (kann ich beobachten) -- - + ++ Bemerkung
1 Stunde beginnt pünktlich
2
3
4
5
6
7
• Lernatmosphäre• Ordnung im Raum• Beginn des “Roten Fadens”
• Interesse an Thema• Classroom Management•
39Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Kriterium “Stundenanfang”Video einer DFU-Stunde
Klasse 9Geschichte
DS Barcelona
40Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
In Qualität investieren: Teamarbeit ermöglichenInvertir en calidad: Trabajar en equipos
Die Leitung sorgt für Zeit, Raum und GelegenheitLa dirección brinda tiempo, espacio, oportunidades
41Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Vielen Dank!Muchas gracias!
42Seite:
Anhang
Uwe Ries, Prozessbegleiter
43Seite:
El símil del cocinero
El chef de cocina del hotel sabe, qué es lo que los huéspedes desean para el desayuno y qué les hace bien: por experiencia, por observación, por comentarios y preguntas,...Cada mañana presenta el bufet del desayuno de tal manera que hay algo para cada huésped. La oferta es varada, a veces sencilla, otras imponente, algunal original y otras conservadora. Pero siempre es Desayuno.Planifica con los ojos de los huéspedes, porque cada uno debe sentirse a gusto y quedar satisfecho. Debe preparar pedidos especiales, por ejemplo para alérgicos, diabéticos, etc.„Mi tarea principal es preparar el bufet y todo lo que eso implica. Elegir y comerlo, eso lo hace el huésped por si solo. Yo me encuentro en el salón y hago sugerencias a quien las solicita. Con la frase HAY QUE COMER LO QUE SE PONE EN LA MESA, no tendré aceptación de los visitantes.“A veces el chef puede observar como los huéspedes intercambian opiniones sobre el desayuno, se recomiendan determinados platos o prueban del plato del vecino.Una mirada por el salón de desayuno muestra que a grandes y chicos les gusta mucho poder elegir y probar cosas diferentes. ¡A ellos les gusta!
Uwe Ries, Prozessbegleiter
44Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
E11: Warming Up – Ecken-DiskussionE11: Warming Up – Debate en la esquina
“Hilf mir, es selbst zu tun!”„¡Ayúdame a hacerlo yo mismo!“ (María Montessori)
“Wir können den Wind nicht befehligen, aber wir können die Segel setzen.”“No podemos ordenar el viento, pero podemos ajustar las velas.” (de Canadá)
“Guter Unterricht ist ein Unterricht, in dem mehr gelernt als gelehrt wird.En una clase exitosa hay más aprender que enseñar.” (Franz. E. Weinert)
“Kein Kind darf sich langweilen.” (aus dem Leitbild einer Schule)“Ningún niño debe aburrirse” (De la visión/misión de un colegio)
Sprechen Sie mit Ihren Kollegen über das Zitat in Bezug auf den Unterricht.(5 min)
Hable con sus colegas sobre la cita con referencia a la enseñanza escolar. (5 min)
45Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Planungsmodell für eine UnterrichtsstundeModelo de clase
Gente
Gente
9. concluir la clase: silencio, concentración, despedida juntos
1. abrir la clase: Silencio, concentración, bienvenida, orden juntos
Mar
co so
cial
2. planear la clase: Tema , metas, cuestion central juntos
8. : retroalimentar: Qué y cómo he aprendido ? individual
Inte
rcon
exió
n ne
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al
Met
a-Co
gnic
ión
7. conexionar: practicar, aplicar, profundizar, transferir indiv.
3. conexionar: activar los conocimientos previos individual
4. presentar una pregunta compleja juntos
6. consolidar: presentación, discusión, corrección juntos
5. resolver el problema individual
Cono
cim
ient
o
46Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Planungsmodell für eine UnterrichtsstundeNach dem Lehr-Lern-Modell von Prof. Josef Leisen, Koblenz)
9. Schluss: Stille, Ordnung, Verabschiedung gemeinsam
1. Anfang: Ruhe, Begrüβung, Ordnung gemeinsam
Sozia
ler R
ahm
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2. Planung: Thema, Ziele, Kernproblem (evtl. Ablauf) gemeinsam
8. Feedback: Was und wie habe ich heute gelernt? gemeinsam und individuell
Neu
rona
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nüpf
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Met
a-Le
rnen
7. Verknüpfung: üben, anwenden, vertiefen, übertragen indiv.
3. Anknüpfung: Aktivierung der Vorkenntnisse individuell
4. Problestellung (komplex) gemeinsam und individell
6. Sicherung: Präsentation, Korrektur, Diskussion gemeinsam
5. Problemlösung individuell
Erke
nntn
is
47Seite:
Mit Hilfe von Indikatoren beobachtet man, ob ein Kriterium erfüllt, nicht erfüllt oder teilweise erfüllt ist
Por medio de indicadores se observa si un criterio está cumplido o no o parcialmente cumplido
Uwe Ries, Prozessbegleiter
IndikatorenIndicadores
48Seite:
Indikatoren des Kriteriums „Klare Struktur“Indicadores para el criterio „Estructura clara“
Uwe Ries, Prozessbegleiter
…als Klassenlehrer. …als Fachlehrer(Propuesta)
El profesor aplica rituales
El profesor controla si los alumnos aprendan sus avisos
El profesor da una subrevista de los pasos de la clase a los alumnos
El profesor sigue los pasos planificados
Defina mas indicadores!El profesor actua de modo consecuente en casos de infracción de las reglas
El profesor cambia el modo social del aprendizaje
ComentarioCalidad
Calidad-
- - - -/+ + ++
49Seite:
Matrix der Lesson Studies
Rekonstruktion Konstruktion
In der Lehrergruppe
reflektieren
Auswertung der Beobachtung Konsequenzen
planen
Gemeinsame Planung des Unterrichts
Praxis in der Klasse
beobachten
Strukturierte Beobachtung mit UBB
handeln
Durchführung des geplanten Unterrichts
23
4 1
50Seite:
Matrix der Lesson StudiesMatrix de Estudio de Clase
Reconstrucción Construcciòn
Discussionen la CPA *)
Reflexionar:Retrospectiva sobre
la observación
Planificar:Prospectiva para
la acción
Práctica en la Aula
Observar:Prospectiva para la
reflexión
Actuar:Retrospectiva guiada por la planificaciòn
1
23
4
51Seite:
Uwe Ries, Prozessbegleiter
Typische Themen für Lesson StudiesTemas tipicas
• Unterrichtsphasen: Die ersten oder die letzten 5 Minuten
• Roter Faden
• Aktivierende und unterstützende Lernumgebung
• Kooperative Lernformen
• Wechsel von gemeinsamem und differenziertem Unterricht
• Unterrichtsmaterialien für selbstständiges Lernen
• Alte und Neue Medien
• Phasen von selbstgesteuertem Lernen – allein / mit Partner / in Gruppe
• Rhythmisierung des Unterrichts
• Metakognition: Feedback, Reflexion, Auto-Evaluation
