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Was heißt kompetenzorientierterGeschichtsunterricht in

derKursstufe?

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Themen

• Wissenschaftspropädeutik und Förderung der Studierfähigkeit – eine obsolete Begrifflichkeit?

• Kompetenzraster Sek. I und Kursstufe im Vergleich

• Unterschiede zweistündiger und vierstündiger Kurs

• Fazit

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Die „Trias der Ziele der gymnasialen Oberstufe“

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Wer redet von Studierfähigkeit und

Wissenschaftspropädeutik?

• zentraler Begriff in den Vereinbarungen der KMK zur gymnasialen Oberstufe

• zentrales Anliegen der (empirischen) Bildungsforschung

Dettmers, Trautwein u.a. Dettmers, Trautwein u.a. 20102010

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Womit haben Studienanfänger Schwierigkeiten?

• schriftlicher Ausdruck• Belastbarkeit, Frustrationstoleranz• kritischer und reflektierter Umgang mit

Informationen (v.a. aus dem Internet)• Bewältigung anspruchsvoller und

umfangreicher, nichtliterarischer Fachtexte• Selbstständigkeit und Selbstverantwortung

(im Denken, Entwickeln von Fragestellungen, im Urteilen und in der Kritik, in der Arbeitsorganisation)

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Was trainiert Wissenschaftspropädeutik?

1. Arbeitstechniken, wissenschaftliche Grundbegriffe und –methoden (z.B. Materialrecherche, Probleme definieren, Hypothesen aufstellen, Belege finden, interpretieren, schlüssig argumentieren, gliedern von Themen, Texten und Referaten, strukturieren von Informationen, visualisieren, präsentieren)

2. Wissenschaftliche Grundhaltung (z.B. fragende und neugierige Haltung, Suche nach Kausalitäten und Zusammenhängen, kritisches Hinterfragen und Erkennen der Offenheit der Wissenschaft)

3. Reflexion (z.B. Methodenbewusstsein, Dekonstruktion, Nachdenken über das Fach)

(nach Huber 1999 u.ö.)

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Was soll nicht angestrebt werden?

• keine „Erstsemesterveranstaltung“• keine Einengung des Bildungsbegriffes,

keine übertriebene Spezialisierung• keine Vernachlässigung sinnlich-

ästhetischer Zugänge• keine Vernachlässigung des

Handlungsaspektes

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Was bleibt?

=>Anbahnung wissenschaftlichen Vorgehens

=>selbstständiges, kritisch-forschendes Denken als Schlüsselkompetenz

Das Fach Geschichte bereitet im besonderen Maße auch in den überfachlichen Kompetenzen auf ein Studium vor

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Kompetenzorientierung in der Kursstufe

•Prinzip der WP lässt sich sehr gut auf Basis der bislang Prinzip der WP lässt sich sehr gut auf Basis der bislang festgelegten Kompetenzen realisieren (Progression festgelegten Kompetenzen realisieren (Progression hinsichtlich Komplexität und Reflexion)hinsichtlich Komplexität und Reflexion)

•Prinzip der WP akzentuiert aber bestimmte Kompetenzen Prinzip der WP akzentuiert aber bestimmte Kompetenzen und fügt neue Aspekte hinzu und fügt neue Aspekte hinzu

=> => Die Kombination von Kompetenzorientierung Die Kombination von Kompetenzorientierung und Wissenschaftspropädeutik ergibt das und Wissenschaftspropädeutik ergibt das Spezifische des Geschichtsunterrichts in der Spezifische des Geschichtsunterrichts in der KursstufeKursstufe

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Was ist aus dem Leistungskurs geworden? – Unterschiede 2-

stündiger und 4-stündiger Kurs

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Einheitliche Prüfungsanforderungen

Abitur

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Bildungsplan

Bildungsplan nennt explizit keine Unterschiede, ein Vergleich der Standards ergibt für den 4-stündigen Kurs (vgl. Synopse

):

mehr Inhalte:• Industrialisierung: Veränderungen im Bereich Technik, Arbeit oder Umwelt• Revolutionen: Französische Revolution, Russische Revolution• Modul: Geschichte der Familie• Nationalsozialismus: Kontroverse um die Kollektivschuld• Europa und Ost-West-Konflikt

komplexere Begrifflichkeit und Strukturierungen:• Modernisierung, Revolution, Totalitarismus, Faschismus• Bilanz der deutschen Geschichte bis 1945 (Kontinuität)• Wendepunkte des 20. Jahrhunderts (Zäsur)

komplexere Operatoren/Aufgaben:• Vergleich: Industrialisierung in verschiedenen Ländern, Auswirkungen der

Amerikanischen und Französischen Revolution…• analysieren, bewerten• regionalgeschichtlicher Zugriff

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Fazit: Konsequenzen für die Arbeit der ZPG