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Wiederholung zum Thema

ERÖRTERUNGErörtern := durchsprechen, darlegen,

genau überlegen

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Die freie Erörterung

Ziel:Ziel:

• Eine Erörterung soll ihren Gegenstand möglichst – umfassend und

– ausgewogen darstellen.

• Nicht die Meinung selbst, sondern wie man zu ihr kam, ist von Bedeutung

• Die Meinung der/ des Darstellenden soll– nachvollziehbar,

– in sich stimmig und

– überzeugend präsentiert werden.

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Ziele der Erörterung

• Die hinter der Erörterung liegende kritische Auseinandersetzung mit dem Thema sollte an der

– themenangemessenen,

– folgerichtigen und

– am Gegenstand orientierten– schlüssigen

Darstellung sichtbar werden.

• Nachweis der Fähigkeit zu unabhängigen, ausgewogenen Urteilen

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In 6+1 Schritten zur Erörterung

1 Themenauswahl

2 Themeneingrenzung

3 Stoffsammlung

4 Gliederung

5 Einleitung und Schluss

6 Ausformulierung desHauptteils

+Überarbeitung

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Themenauswahl(wenn mehrer Themen gestellt werden)

• Alle angebotenen Fragen zur Kenntnis nehmen

• Kurzes Andenken einer möglichen Antwort

• Zügige Entscheidung für ein Thema

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Themeneingrenzung

• Genaue Kenntnisnahme der Frage und aller ihrer Teilfragen:

Unbedingt die vorgegebene Frage beantworten

• Formulierung von Hilfsthesen.statt Pro und Kontra die jeweilige Position kurz bezeichnen

• Feststellung, ob eine lineare oder eine dialektische Erörterung gefordert wird

Das kann die folgenden Ursachen haben...

Pro und Kontra

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Lineare Erörterung

Bsp: Die Jugendkriminalität nahm in den letzten Jahren immer mehr zu. Geben Sie Gründe für diese Entwicklung an.

Ein Sachverhalt soll erklärt, be-gründet, hinterfragt werden.

Es ist nicht danach gefragt, ob Jugendkriminalität nun gut oder schlecht sei!

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Dialektische Erörterung

Bsp: Die Jugendkriminalität nahm in den letzten Jahren immer mehr zu. Sollte man Jugend-liche härter bestrafen?

Ein kontroverser Sachverhalt soll von mehreren Perspektiven aus beurteilt werden, ob man eher für oder gegen ihn ist.

Es ist immer noch nicht danach gefragt, ob Jugendkriminalität nun gut oder schlecht sei!

umstrittenerSichtweisen

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Linear oder Dialektisch?

• Linear:Warum, inwiefern, mit welchen

Folgen ...

• Dialektisch:Pro und Kontra ...

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Ausgewogener Standpunkt

Man muss (und soll) sich gewöhnlich weder bei linearen noch bei dialektischen Erörterungen für ein ExtremExtrem entscheiden:

Es ist oft so, dass es mehrere Ursachen, Folgen, Sichtweisen etc. gibt.

Normalerweise sollte man einen ausgewogenen Standort zwischen dem radikalen Pro und dem radikalen Kontra wählen

Damit dokumentiert man Überblick, Einfühlungsvermögen und kritische Distanz

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Stoffsammlung• Vollständigkeit:

Mit W-Fragen, Brainstorming, gedanklichem Dialog... möglichst umfassend Aspekte des Themas zusammentragen

Gehirnsturm:einfach

Mal alle Gedankenzulassen• Differenzierung:

Begriffe wie Gewalt, Drogen, Kriminalität ... können sehr unterschiedliche Sachverhalte meinen. Ich muss im Vorfeld klären, worum es mir geht

Unterscheidungen: verschiedeneFälle unterscheiden

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Stoffsammlung

• Welche verschiedenen Perspektiven auf den Gegenstand gibt es? Wie ist der einzelne, die Gruppe oder die Gesamtgesellschaft betroffen?

Was würde XXX dazu sagen, was gegen dieses oder jenes Argument einwenden?Wie denkt die Partei YYY wohl darüber, wie die Arbeitgeber, die Kirchen, die Eltern ...Wer ist besonders davon betroffen?

Multi = viel Perspektive = Blickwinkel/ Sichtweise

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Multiperspektivität

Einen Gegenstand aus mehreren unterschiedlichen Perspektiven

heraus betrachten.

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Stoffsammlung

•Auf Ausgewogenheit achten; argumentative Schieflage vermeiden:

Alle Aspekte sollen zur Geltung kommen:

Andere Sichtweisen zulassen

Die Entscheidung über ein abschlie-ßendes Urteil kommt erst am Ende.

Multi = viel Kausalität = Ursächlichkeit

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Multikausalität

Der Erörterungsgegenstand wird in einer

Vielfalt von Denkansätzen dargestellt.

Ein Problem wird so betrachtet, als habe es viele Ursachen.

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• Visualisieren von Zusammenhängen durch farbliche Markierungen, Pfeile ...

• Übersichtlichkeit durch platzgreifende Anlage: Statt der Rückseite lieber ein neues Blatt verwenden

• Gegenüberstellen von korrespondierenden Argumenten: Pro - Kontra These - Antithese

StoffsammlungDie Stoffsammlung wird im

Allgemeinen nicht abgegeben. Sie dient der

Vorbereitung der eigenen Arbeit

(Zusammengehörigen)

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Gliederung

Zusammenhängende Anordnung der Argumente zu

einer

überzeugenden,

übersichtlichen und

nachvollziehbaren Erörterung

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• Vorgliedern der Stoffsammlung durch unterschiedliche Einzüge für Über- und Unterpunkte(Gliedern)

• Zweiteilung bei dialektischer Fragestellung

Gliederung

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Gliederungsmöglichkeit 1

Ja: Nein: ja1 nein1 ja2 nein2 ja3 nein3 ja4 nein4

(Größtes Ja Größtes Nein)

Sein bestes Argument hebt man sich idealerweise

für den Schluss auf!

11 22

20

Blockmethode

Diese Darstellung ist dann angemessen, wenn ich eine

deutliche Positionzu Pro, bzw. Kontra

vertrete.

Alle Pro-Argumente werden allen Kontraargumentengegenübergestellt.

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BlockmethodeAlle Pro-Argumente werden allen Kontraargumentengegenübergestellt.

Darstellung für den Fall, ich wäre dagegendagegen:

1. Pro Argument (bestes)

3. Pro Argument (drittbestes)4. Pro Argument (viertbestes)

1. Kontraargument (gut)

2. Kontraargument (besser)

3. Kontraargument (noch besser)

4. Kontraargument (mein bestes)

Fazit(schließt an bestes Kontraargument an)

1. Pro Argument (zweitbestes)

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Gliederungsmöglichkeit 2

Ja

Nein

Doch

Aber

Dennoch

Unter der Bedingung, dass

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Ping-Pong-Methode

Diese Darstellung ist dann angemessen, wenn ich eine

mittige, ausgewogene Positionvertrete

oder wenn ich durch Differenzierung zu unterschiedlichen Positionen

komme(z.B.: weiche Drogen - harte Drogen)

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Gliederung

– Welche Argumente bedürfen der logischen Vorschaltung anderer? Stehen die einzelnen Argumente neben oder untereinander?

– Welche Reihenfolge ist wirkungsvoll?Das beste Argument zum Schluss.

– Wie können einzelne Argumente verbunden werden?

– Gibt es Oberbegriffe oder Unterbegriffe?

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Argument

Argumente sind der Stoff, aus dem die Erörterungen sind.

Achtung:

Man entscheidet sich erst am Ende der Erörterungfür einen Standpunkt. Man muss die als Grundlage

zu einer solchen Entscheidung dienlichen stich-haltigen Argumente erst erarbeiten!

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Argument

Ein Argument gilt solange als gut, bis wir es argumentativ widerlegt haben.

Ein Angeklagter gilt solange als unschuldig,bis seine Schuld hinlänglich bewiesen ist.

Jedes Argument hat das Recht auf einen fairen Prozess

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Argumente entwerfen

Ein Argument setzt sich zusammen aus:– BehauptungBehauptung/ These

Ich behaupte, dass ...– BegründungBegründung

..., weil ...– BeispielBeispiel

Veranschaulichung

– FolgerungFolgerungalso ...

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Argument

Behauptung: (Jugendkriminalität)

Immer nur milde behandelte Jugendliche können kein Gefühl dafür entwickeln, etwas Schlechtes getan zu haben.

Großschreibung:Substantiviertes

Adjektiv(„etwas“ steht davor)

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Argument

Begründung: (Jugendkriminalität)

Wenn die Kids härter bestraft würden, dann brächte man damit symbolisch zum Ausdruck, dass sie ein Ver-brechen begangen haben, für das sie zur Rechenschaft gezogen werden.

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Argument

Veranschaulichung: (Jugendkriminalität)

Symbolische Strafen sind zum Beispiel sanfte Ermahnungen, billige Geldstrafen oder folgenlose Drohungen

Denn hier wird nicht die These veranschaulicht,sondern die symbolische Strafe!

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Argument

Veranschaulichung: (Jugendkriminalität)

Wenn ein jugendlicher Ladendieb mit einer vorsichtigen Ermahnung davonkommt, dann lernt er daraus nur, dass es so schlimm nicht gewesen sein kann, was er getan hat. Spätestens im Gefängnis sollte jedem aber klar werden, dass man als Verbrecher behandelt wird und dass man eventuell ein Verbrechen begangen hat.

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Wenn ein jugendlicher Ladendieb mit einer vorsichtigen Ermahnung davonkommt, dann lernt er daraus nur, dass es so schlimm nicht gewesen sein kann, was er getan hat. Spätestens im Gefängnis sollte jedem aber klar werden, dass man als Verbrecher behandelt wird und dass man eventuell ein Verbrechen begangen hat.

Wenn die Kids aber härter bestraft würden, dann brächte man damit symbolisch zum Ausdruck, dass sie ein Verbrechen begangen haben, für das sie zur Rechenschaft gezogen werden.

Das Argument im Ganzen:

Immer nur milde behandelte Jugendliche können kein Gefühl dafür entwickeln, etwas Schlechtes getan zu haben.

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• Behauptungen immer begründenbegründenje abstrakter oder kontroverser die Behauptung, desto aufwendiger muss die Begründung sein

• Begründung durch:weil (kausal)damit (final)obwohl (konzessiv

einschränkend)Widerlegung des Gegenteils

• Begründungen veranschaulichen– Praxisbeweis

– Autoritätsbeweis

– Analogiebeweis

– Konkreter Fall

• Argumente bewerten und einschränken

• Argumente bestimmten Perspektiven/ Gruppen/ Betroffenheiten zuordnen

Argumente

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Argumente

Die Erörterung ist so eine Art ANLEITUNG,

wie man zu eurer Meinung kommen kann.

Die Erörterung ist so eine Art ANLEITUNG,

wie man zu eurer Meinung kommen kann.

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Einleitung

Wozu dient eine Einleitung???

Wenn man jemanden anspricht, dann überfällt man ihn auch nicht gleich mit

seinem Anliegen, sondern versucht durch den Austausch kleiner

Höflichkeiten ersteinmal zu ermitteln, ob der andere überhaupt

aufgeschlossen ist. Man versucht außerdem sein Anliegen so vorzubereiten, dass es beim

Gegenüber auf Wohlwollen stößt.Die Einleitung entspricht diesem

Höflichkeitszeremoniell.

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Einleitung

1.EinleitungsgedankeHinführung zum Thema: allgemeiner Aufhänger(mehrere Sätze; der längste Teil der Einleitung)

2.ÜberleitungsgedankeProblematisierung, stellt das Vorhergehende in Frage(ein [Halb-]Satz; häufig in Form einer Frage)

3.ThemaThema der Arbeit mit ganz wenigen Worten vorstellen

Achtung: hierbei unbedingt die FragestellungFragestellung des Aufsatzes beachten!!!

Knapp die drei Gedanken der Einleitung formulieren:Noch keine Argumente!

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EinleitungBeispiel

1.Einleitungsgedanke (Jugendkriminalität)Hinführung zum Thema: allgemeiner Aufhänger(mehrere Sätze; der längste Teil der Einleitung)

In den letzten Jahren kann ein starker Anstieg der Jugendkriminalität verzeichnet werden. Besonders Ladendiebstähle werden immer häufiger von immer jüngeren Tätern begangen.Der Staat reagiert bisher eher hilflos auf diese Erscheinung. Jugendliche gelten als nur eingeschränkt für ihre Taten verantwortlich und dürfen entsprechend nur milde ‚bestraft‘, bzw. sanft auf einen legalen Weg zurückgeführt werden

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EinleitungBeispiel

1.Überleitungsgedanke (Jugendkriminalität)

Problematisierung, stellt das Vorhergehende in Frage(ein [Halb-]Satz - häufig in Form einer Frage)

Kann das die jugendlichen Täter aber zu einem Lernprozess veranlassen und sie in Zukunft von einer kriminellen Karriere abhalten?

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EinleitungBeispiel

1. Thema (Jugendkriminalität)Thema der Arbeit mit ganz wenigen Worten vorstellen

Achtung: hierbei unbedingt die FragestellungFragestellung des Aufsatzes beachten!!!

Angesichts der Wirkungslosigkeit der bisherigen Politik gegenüber der Jugendkriminalität stellt sich die Frage, ob man Jugendliche nicht härter bestrafen sollte, um so die erschreckende Entwicklung aufzuhalten.

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EinleitungBeispiel

Und jetzt die Fragestellung und dann die Einleitung als Ganze:

Die Jugendkriminalität nahm in den letzten Jahren immer mehr zu. Sollte man Jugendliche härter bestrafen?

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Angesichts der Wirkungslosigkeit der bisherigen Politik gegenüber der Jugendkriminalität stellt sich die Frage, ob man Jugendliche nicht härter bestrafen sollte, um so die erschreckende Entwicklung aufzuhalten.

Kann das die jugendlichen Täter aber zu einem Lernprozess veranlassen und sie in Zukunft vor einer kriminellen Karriere abhalten?

In den letzten Jahren kann ein starker Anstieg der Jugendkriminalität verzeichnet werden. Besonders Ladendiebstähle werden immer häufiger von immer jüngeren Tätern begangen.Der Staat reagiert bisher eher hilflos auf diese Erscheinung. Jugendliche gelten als nur eingeschränkt für ihre Taten verantwortlich und dürfen entsprechend nur milde ‚bestraft‘, bzw. sanft auf einen legalen Weg zurückgeführt werden

EinleitungBeispiel

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Einleitung II

Verschiedene Formen sind möglich:

Aktualisierende EinleitungHistorische EinleitungBegriffsklärungAllgemeiner GedankeZitatBegründung der Themenwahl

Bezug nehmen auf aktuelle Ereignisse, Vorgänge, Entwicklungen, Trends ...

Bezug auf die Geschichte: Wie war es früher?

Nähere Bestimmung eines in derFrage zentralen Begriffs

(was bedeutet eigentlich Kriminalität?)

Sprichworte, Lebensweisheiten ...Ein Zitat eben (aber woher nehmen?)

Warum interessiert euch gerade diesesThema? Wieso habt ihr es gewählt?

Die am häufigstengewählte Form

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Schluss

O ja: schon jetzt wird der Schluss in seinen Grundzügen entworfen: vor der Ausarbeitung der Reinschrift.Wenn der Schluss steht, dann kann man sich besser zu eben diesem hinarbeiten.Außerdem kann man sehen, ob der Schluss tatsächlich die in der Aufgabe gestellte Frage beantwortet oder ob das Thema verfehltThema verfehlt ist!

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Schluss

• Der Schluss bezieht sich auf die Hauptthesen am Anfang, er rundet die Erörterung ab

• Mit einem FazitFazit die Erörterung abschließen und abrundenÄußerung seiner ausgewogenen, differenzierten und mit begründeten Einschränkungen versehenen Meinung

• Mit einem SchlussgedankenSchlussgedanken endenAnwendung seiner Meinung auf die Wirklichkeit oder Zukunft...

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Schluss Beispiel

Jugendliche Diebe härter zu bestrafen wäre meines Erachtens der falsche Weg, um eine Senkung der Jugendkrimi-nalität herbeiführen zu wollen, weil man sie nicht einseitig für die Gier und den Werteverfall in unserer Gesellschaft und für die Ver-führungstechniken der Kaufhäuser verantwortlich machen kann. Nur wenn ein Täter mehrfach erwischt wurde und durch anderen Maß-nahmen nicht von seinen Verbrechen abgehalten werden kann, sollte man das Strafmaß stufenweise anheben.

Jugendlichen Gewaltverbrechern sollte man allerdings nicht mit Samthandschuhen begegnen, sondern ihnen durch harte Strafen klar und unmissverständlich verdeutlichen, dass sie sich auf einem unakzeptablen Entwicklungsweg befinden, der auch ihnen nur Ärger einbringt.

Fazit:

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Schluss Beispiel

Ich habe auch schon Gemeinheiten begangen und gegen Gesetze ver-stoßen, aber mir hat nicht eine hart zupackende Hand, sondern die vor-bildlich verzeihende Güte meiner Mitmenschen geholfen, wieder auf den Pfad der Tugend zurückzufinden.

Schlussgedanke:

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Hauptteil

• Arbeit in Abschnitte untergliedern

• Wichtige Gedankenschritte durchschaubar machen und kurz erklären

• Verschachtelte Argumentations-ketten werden in einem Endurteil zusammengefasst

• zwischen einzelnen Gedanken überleiten

Übersichtlichkeit und Nachvollziehbarkeit

Und die Leserin!

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Hauptteil

Übersichtlichkeit und Nachvollziehbarkeit

• Strukturiert vorgehenStrukturiert vorgehen:

Kann die Fragestellung in Unterbereiche gegliedert werden?

Jugendkriminalität unterteilen in:– Ladendiebstähle und

– andere Verbrechen

Betroffenheiten unterteilen:– Geschäfte

– Eltern

– Gesellschaft

– Jugendliche

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Formulierung des Hauptteils

• Umgangssprache, Dialekt und Jugendsprache vermeiden - SACHLICHER Stil.

Stellt euch vor, eure Arbeit würde veröffentlicht werden und alle

zukünftigen Arbeitgeber dürften sich eure Werke anschauen!

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Formulierung des Hauptteils

• SACHLICHERSACHLICHER Stil:– KEINEKEINE NACHERZÄHLUNG– keine Spannung,

– sondern kühl distanzierte Schilderung der FaktenFakten

– keine bunten Ausschmückungen,– sondern auf den Punkt

gebrachte ArgumenteArgumente– keine Anspielungen,

– sondern klare Aussagenklare Aussagen– keine Erlebnisse,

– sondern GedankenGedanken– nicht emotional,

– sondern rationalrational

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Formulierung des Hauptteils

Gefühle

in der Erörterung

dienen gewöhnlich der

Manipulation

Wir wollen nicht manipulieren, sondern

überzeugenüberzeugen

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Formulierung des Hauptteils

• Abwechslungsreich schreiben:– keine Wiederholungen von einzelnen

Wörtern,Häufig benutzte Begriffe umschreiben

(Synonyme und ähnliche Begriffe finden)

– keine Wiederholungen im Satzbau

– keine Wiederholungen bei Formulierungen

– keine Wiederholungen bei Wiederholungen– keine wiederholten Wiederholungen– keine wiederholt wiederholten Wiederholungen

= ein anderes Wort mit dergleichen Bedeutung

Gehen, laufen, schlendern, latschen, ...

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Formulierung des Hauptteils

Abwechslungsreich schreiben:

• Keine zu sehr verschachtelten Satzmonstren entwerfen, die im Falle der Fertiglesung des Verschachtelungssatzes durch den, eben schon obig erwähnten Satzlesendenund damit nicht, also in keiner Weise oder,anders ausgedrückt, mit dem ...

• Sätze miteinander verbinden• Mal lange, mal kurze, mal umgestellte ...

Sätze verwenden

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Formulie-rung des Hauptteils

Wichtigstes Ziel:

Wir wollen verstanden werden!

Es genügt nicht, wenn nur wirwir wissen, was wir meinen ...

... wir müssen es dem Lehrer so leicht wie möglich machen, uns zu verstehen.

Leser

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Überarbeiten

Die fertige Arbeit nochmal genau durchlesen

• Rechtschreib- und Zeichensetzungs-fehler korrigieren

• holprige Ausdrücke ersetzen• wirre Formulierungen umschreiben• Unklarheiten beseitigen• Fußnoten an das Textende eintragen• Häufig wiederkehrende Ausdrücke

durch Synonyme ersetzen• Ist klar, wer mit „er“, „es“ ... jeweils

gemeint ist?

Wörter mit der gleichen Bedeutung

= SynonymeSynonyme

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Timing ist alles ...

Unbedingt eineUHR

mitnehmen!!!