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HANDBUCHDEUTSCH C1

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t e l c D e u t s c h C 1 , H a n d b u c h

I n h a l t

1 Ziel der Prüfung _________________________________________________________________ 5

2 Die Zielgruppe von telc Deutsch C1 ________________________________________________ 6

3 Die Niveaustufe C1 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER) ____________________________________________________________ 7 3.1 Rezeptive Fertigkeiten: Leseverstehen _________________________________________ 10 3.1.1 Lesekompetenz auf der Stufe C1 des GER _______________________________ 10 3.1.2 Die telc C1-Formate im Leseverstehen __________________________________ 11 3.2 Rezeptive Fertigkeiten: Hörverstehen __________________________________________ 13 3.2.1 Hörkompetenz auf der Stufe C1 des GER ________________________________ 13 3.2.2 Die Bedürfnisse der Zielgruppe ________________________________________ 14 3.2.3 Die telc C1-Formate im Hörverstehen ___________________________________ 14 3.3 Produktive Fertigkeiten: Schriftlicher Ausdruck _________________________________ 16 3.3.1 Schreibkompetenz auf der Stufe C1 des GER _____________________________ 16 3.3.2 Die Bedürfnisse der Zielgruppe ________________________________________ 17 3.3.3 Das Aufgabenformat des Schriftlichen Ausdrucks _________________________ 17 3.4 Produktive Fertigkeiten: Mündlicher Ausdruck __________________________________ 18 3.4.1 Sprechkompetenz auf der Stufe C1 des GER ____________________________ 18 3.4.2 Die Bedürfnisse der Zielgruppe ________________________________________21 3.4.3 Das Aufgabenformat des Mündlichen Ausdrucks __________________________21

4 Testspezifi kationen ______________________________________________________________25 Leseverstehen _________________________________________________________________26 Hörverstehen __________________________________________________________________29 Schriftlicher Ausdruck ___________________________________________________________31 Mündlicher Ausdruck ____________________________________________________________32

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3 D i e N i v e a u s t u f e C 1 d e s G e m e i n s a m e n e u r o p ä i s c h e n R e f e r e n z r a h m e n s f ü r S p r a c h e n ( G E R )7

t e l c D e u t s c h C 1 , H a n d b u c h

3 Die Niveaustufe C1 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER)

telc Deutsch C1 ist auf der Stufe C1 des GER verankert.Lernende durchlaufen nach der Progression des GER die Phasen von der elementaren über die selbstständige bis zur kompetenten Sprachverwendung. C1 ist die erste Stufe der kompetenten Sprachverwendung.B1/B2 defi nieren sich dadurch, dass Kommunikation ohne Hilfestellung möglich ist, wobei die Ler-nenden verstehen, was sie benötigen, und ausdrücken können, was sie möchten, jedoch nicht un-bedingt alles, was möglich und wünschenswert wäre, und auch noch nicht notwendigerweise immer korrekt und angemessen.

Die Stufe C1 dagegen stellt deutlich höhere Anforderungen:• Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen und auch implizite

Bedeutungen erfassen.• Kann sich spontan und fl ießend ausdrücken, ohne öfter deutlich erkennbar nach Worten suchen

zu müssen.• Kann die Sprache im gesellschaftlichen und berufl ichen Leben oder in Ausbildung und Studium

wirksam und fl exibel gebrauchen.• Kann sich klar, strukturiert und ausführlich zu komplexen Sachverhalten äußern und dabei

verschiedene Mittel zur Textverknüpfung angemessen verwenden. (GER, Kapitel 3.3, Hervorhebungen nicht im Original)

Dieses Niveau umfasst auch die darunter angesiedelten Stufen, also A1 bis B2. In einigen Fällen steht kein Deskriptor für die Stufe C1 zur Verfügung, so dass das nächstniedrigere Niveau B2 oder B2+ zur Beschreibung der Stufe C1 dient.

Kompetenz auf der Stufe C1 umfasst u. a. die nachfolgend aufgeführten Aspekte:

a) Sprachliches Repertoire und Themenspektrum

Sprachnutzer/innen auf der Stufe C1 verwenden ein breites grammatisches und lexikalisches Repertoire beim Lesen und Hören sowie beim Schreiben und Sprechen.Dadurch wird es ihnen möglich, komplexe Texte und vielfältige Themen zu verstehen, und zwar auch dann, wenn ein Text Umgangssprache und idiomatische Wendungen enthält. Ebenso sind sie dazu in der Lage, selbst gesprochene und geschriebene Texte mit komplexem Satzbau und lexikalischer Vielfalt zu produzieren und sich zu nahezu jedem Thema zu äußern, unter anderem im akademischen und berufl ichen Umfeld.

b) Komplexität und Textlänge

Auf dem Niveau C1 ist es möglich, lange und komplexe Texte, sei es in schriftlicher oder in mündli-cher Form, zu verstehen. Dabei bezieht sich das Kriterium der Komplexität sowohl auf den Inhalt, der in verschiedene Ober- und Unterpunkte gegliedert sein kann, wie damit korrespondierend auch auf die Textstruktur. Bei der eigenen Sprachproduktion gilt analog, dass auch bei komplizier-ten Inhalten eine klare und gut strukturierte Darstellung möglich ist, die es dem/der Leser/in oder Hörer/in leicht macht zu folgen.

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4 Testspezifi kationen

Testformat

telc Deutsch C1

Subtest Zeit Punkte

Sch

rift

lich

e P

rüfu

ng Lesen 100 Minuten 114

Hören ca. 50 Minuten 72

Schreiben 60 Minuten 72

Gesamt ca. 210 Minuten 258

Mü

nd

lich

e

Prü

fung

Sprechen ca. 16 Minuten 72

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264 T e s t s p e z i f i k a t i o n e n

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Leseverstehen

Dauer 100 Minuten

Aufbau Teil 1: Arbeitsanweisung Optionen TextTeil 2: Arbeitsanweisung Items TextTeil 3: Arbeitsanweisung Items TextTeil 4a: Arbeitsanweisung Text 4 ItemtexteTeil 4b: Arbeitsanweisung ItemsTeil 5: Arbeitsanweisung Text

Zielsetzung des Testteils

Komplexe, sprachlich anspruchsvolle Texte global und im Detail verstehen; selektiv Einzelinformationen auffi nden; inhaltliche und grammatische Struk-turen eines Textes verstehen und wiedergeben können.

Zahl der Items 67

Aufgabentypen Teil 1: 6 Zuordnungsaufgaben (Aufgaben 1–6)Teil 2:10 Zuordnungsaufgaben (Aufgaben 7–16)Teil 3: 8 x 3er-Optionen richtig/falsch/steht nicht im Text (Aufgaben 17–24)Teil 4a:Zusammenfassung wählen (Aufgabe 25)Teil 4b: 20 Synonyme erkennen (Aufgaben 26–45)Teil 5:18–21 Fehler erkennen und korrigieren; 2–5 fehlerfreie Items erkennen (Aufgaben 46–67)

Ziel der Items Teil 1: TextrekonstruktionTeil 2: Selektives VerstehenTeil 3: DetailverstehenTeil 4a: GlobalverstehenTeil 4b: WortschatzTeil 5: Korrekturlesen

Fokussierung der Items

Items sind klar voneinander abgegrenztItems sind klar fokussierbar

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Gestaltung der Items Teil 1:Der Testteil besteht aus sieben Sätzen, die dem Text entnommen wurden (6 Items + 1 Beispiel). Zusätzlich fungieren 2 Sätze als Distraktoren. Jeder Satz ist der korrekten Stelle im Text zuzuordnen.Teil 2:Der Testteil besteht aus einem Text, der in Abschnitte unterteilt wird. Dazu werden zehn Aussagen vorgestellt, die durch den gemeinsamen Stamm „In welchem Abschnitt…“ eingeleitet werden. Jede Aussage ist dem passen-den Absatz zuzuordnen. Teil 3:Der Testteil besteht aus acht Aussagen zu einem Text, jeweils mit den Optionen a) „stimmt mit dem Text überein“, b) „stimmt nicht mit dem Text überein“ und c) „steht nicht im Text“.Teil 4a:Der Testteil besteht aus einem Text und vier unterschiedlichen Zusammen-fassungen, aus denen die beste ausgewählt wird (d. h. jene, die der Struktur des Textes am besten folgt und die meisten wichtigen Informationen wie-dergibt).Teil 4b:Zu 20 Wörtern aus einem Text werden Synonyme oder Defi nitionen vorge-stellt, deren Entsprechungen im Text aufzufi nden sind. Teil 5:In den 23 Zeilen eines Textes sind Fehler zu erkennen und zu korrigieren; fehlerlose Zeilen sind zu erkennen und als solche zu kennzeichnen.

Textgattungen Teil 1: Klar strukturierter Text zu einem ThemaTeil 2: Argumentativer TextTeil 3: Sprachlich komplexer Text zu einem ThemaTeil 4a: Langer Text zu einem Thema mit klar erkennbaren Hauptinformatio-nen und weniger wichtigen DetailsTeil 4b: wie 4aTeil 5: Kurzer Text mit einigen komplexen Strukturen

Länge der Texte Teil 1: ca. 400–500 WörterTeil 2: ca. 700–800 WörterTeil 3: ca. 550–700 WörterTeil 4a: ca. 1000–1150; Zusammenfassungen je 120–160 WörterTeil 4b: wie 4a (1000–1150)Teil 5: ca. 200 Wörter in 23 Zeilen

Textquellen Quellen für Texte können Zeitungs- oder Zeitschriftenartikel, Internetseiten u. Ä. sein.

Authentizität der Texte Texte sollen authentisch sein. Dies bedeutet hier, dass ein Text zwar gekürzt oder modifi ziert werden kann, aber auf Muttersprachler authentisch und nicht wie ein extra für Prüfungs- oder Unterrichtszwecke geschriebener Text wirken sollte.

Sprachliche Gestal-tung der Texte

Stufe C1 des GER

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Themenbereiche Grundsätzlich kommen alle Themen und Situationen, denen man im priva-ten, berufl ichen oder auch universitären Leben begegnet, als Inhalte in Frage.

Zu vergebende Punkte

LV1: 24 Punkte; LV2:20 Punkte; LV3: 16 Punkte; LV4a: 12 Punkte; LV4b: 20 Punkte; LV5: 22 Punkte

Gewichtung LV insgesamt 114 Punkte/330 = 34 %

Bewertung LV1–LV4a: automatisiert, Ermittlung der erreichten Punkte via Datenbank; LV4b–LV5: Bewertung anhand von Bewertungskriterien

Bekanntgabe der Ergebnisse

Der erreichte Punktewert wird je Teilprüfung auf dem Zertifi kat ausgewie-sen.

Verfügbarkeit des Modelltests

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Klar verständliche und standardisierte Aufgabenstellungen, in Verbindung mit einer europaweit einheitlichen Bewertung nach allgemein verbindlichen und objektiven Kriterien – das sind die unverwechselbaren Qualitätsmerkmale aller telc Deutschprüfungen.Dieses Handbuch liefert dementsprechend eine theoretische Begründung der Prüfung und zeigt auf, welche Handlungsfelder in der Prüfung vorkommen können. Die Testspezifikationen sorgen in Zusammenhang mit dem Modelltest (Übungstest 1) für Transparenz in Bezug auf Aufgabentypen und Inhalte, die in den Testversionen vorkommen können.

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