2020 · Orthographie Die Schülerinnen und Schüler schreiben lange Vokale in regelgeleiteter Verwendung richtig, schreiben einige Nominalisierungen, denen im Text Präpositionen

2020

Regelungen für die zentralenschriftlichen Prüfungsaufgaben

ERSTER ALLGEMEINBILDENDER

SCHULABSCHLUSS

Impressum

Herausgeber:

Freie und Hansestadt Hamburg

Behörde für Schule und Berufsbildung

Amt für Bildung

Hamburger Straße 31

22083 Hamburg

Alle Rechte vorbehalten

Internet: http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen/

Titel

Jens Windolf

Designer AGD

Hamburg 2019

Mehrexemplare können vom zentralen Vordrucklager, V 234-3, bezogen werden.

Inhaltsverzeichnis

Vorwort 2

Vorbemerkungen 3

1. Deutsch 5

2. Englisch 12

2a.SprachfeststellungsprüfungindenHerkunftssprachen 16

3. Mathematik 20

1

Erster allgemeinbildender Schulabschluss 2020: Vorwort

Vorwort

SehrgeehrteKolleginnenundKollegen,

in Hamburg wird im Jahr 2020 in den Stadtteilschulen der erste allgemeinbildendeSchulabschlusszumsiebtenMalvergeben.

Entsprechend der „Ausbildungs‐ und Prüfungsordnung für die Grundschule und dieJahrgangsstufen5bis10derStadtteilschuleunddesGymnasiums“(APO‐GrundStGy)vom22.Juli2011istdieTeilnahmeaneinerAbschlussprüfungindenFächernDeutsch,Mathematikund(regelhaft)EnglischindenFällender§§16,17und18APO‐GrundStGyverpflichtend.Dieschriftlichen Prüfungsaufgaben werden zentral gestellt und an den festgelegtenPrüfungstagengeschrieben.

DiezentraleAufgabenstellunginderschriftlichenPrüfungsichertdieVerbindlichkeitunddieVergleichbarkeit der Unterrichts‐ und Prüfungsleistungen des ersten allgemeinbildendenSchulabschlussesinHamburg.

Zur Unterstützung der Vorbereitung Ihrer Schülerinnen und Schüler auf die schriftlichePrüfung zum ersten allgemeinbildenden Schulabschluss liegen Ihnen Sammlungen derVorjahresaufgabenundfüralleFächerHandreichungenmitBeispielaufgabenvor.

Mit diesem Heft erhalten Sie die verbindlichen Grundlagen für die zentralenAufgabenstellungenderPrüfungfürdenerstenallgemeinbildendenSchulabschluss2020.

Die allgemeinenRegelungenund Informationengeben IhnendenRahmender schriftlichenAbschlussprüfungan.Die fachspezifischenRegelungeninformierenüberSchwerpunkteundAnforderungenderPrüfungsaufgabenundermöglicheneineadäquateUnterrichtsplanung.

Ichbinüberzeugt,dassSieIhreSchülerinnenundSchülerfürdenerstenallgemeinbildendenSchulabschluss2020kompetentvorbereiten.DievorliegendenRegelungenfürdiezentralenschriftlichen Prüfungsaufgaben sind eine verbindliche Dienstanweisung und sollen SiegleichzeitiginIhrerArbeitunterstützen.

ThorstenAltenburg‐HackLeiterAmtfürBildungBehördefürSchuleundBerufsbildung

2

Erster allgemeinbildender Schulabschluss 2020 Vorbemerkungen

Vorbemerkungen

SeitMai 2005 ist inHamburg für den Erwerb desHauptschulabschlusses bzw. zumErwerbeinesdemHauptschulabschlussgleichwertigenAbschlussesindenFächern

Deutsch

Mathematikund

Englisch1eine zentrale schriftliche Abschlussprüfung durchgeführt worden. Seit dem Schuljahr2012/2013 heißt nach der nunmehr geltenden „Ausbildungs‐ und Prüfungsordnung für dieGrundschuleunddieJahrgangsstufen5bis10derStadtteilschuleunddesGymnasiums“(APO‐GrundStGy)derbisherigeHauptschulabschluss„ersterallgemeinbildenderSchulabschluss“.AuchdenerstenallgemeinbildendenSchulabschlusserwerbenvieleSchülerinnenundSchülernachTeilnahmeaneinerAbschlussprüfungindentradiertenFächern.Die Prüfung besteht aus einem mündlichen und einem schriftlichen Teil. Die Aufgaben desmündlichenPrüfungsteilsstelltdieSchule.DieAufgabenfürdieschriftlichePrüfungbestimmtdieBehördefürSchuleundBerufsbildung.BeidiesemPrüfungsteilhandeltessichumzentraleAbschlussprüfungen.Rechtsgrundlagen für die schriftlichen Abschlussprüfungen zum Erwerb des erstenallgemeinbildendenSchulabschlussessind

der§15desHamburgischenSchulgesetzes,http://www.hamburg.de/contentblob/1995414/data/schulgesetzdownload.pdf

die§§16bis23der„Ausbildungs‐undPrüfungsordnungfürdieGrundschuleunddieJahrgangsstufen5bis10derStadtteilschuleunddesGymnasiums“.http://www.hamburg.de/contentblob/3013778/data/apo‐grundstgy.pdf

Für die inhaltliche Ausgestaltung der zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben sindmaßgeblich

derBildungs‐undErziehungsauftragfürdieSekundarstufeIderStadtteilschule,

der jeweiligeBildungsplan für die FächerDeutsch, Englisch2 undMathematik für dieJahrgangsstufen5–11derStadtteilschule,

diebundesweitenBildungsstandards3,

die nachfolgenden Regelungen für die zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben(Schwerpunktthemen).

Für das am 1. August 2019 beginnende Schuljahr erhalten die Schulen im Folgenden dieSchwerpunktthemen,dieverbindlichzuunterrichtensind.DiePrüfungsaufgaben,diediePrüflingezurBearbeitungerhalten,beziehensichsowohlaufdieverbindlichen InhalteunddieAnforderungen,wiesie indengültigenBildungsplänen fürdieSekundarstufeIbeschriebensind,alsauchaufdieausdiesenBildungsplänenabgeleitetenundindiesemHeftbeschriebenenverbindlichenSchwerpunktthemen.Beide Vorgaben sind für den Unterricht im Abschlussjahrgang verbindlich. Es ist dahererforderlich,dassdiebeteiligtenFachlehrerinnenundFachlehrerdieUnterrichtsplanung fürden gesamten Abschlussjahrgang hinsichtlich der verbindlichen Inhalte, Schwerpunkthemen

1 bzw.Herkunftssprachen 2bzw.BildungsplanStadtteilschuleJahrgangsstufen5‐11Herkunftssprachen. 3 BeschlüssederKultusministerkonferenz,BildungsstandardsindenFächernDeutsch,MathematikundEnglischfürdenHauptschulabschluss(Jahrgangsstufe9),Oktober2004

3

Erster allgemeinbildender Schulabschluss 2020 Vorbemerkungen

und der zu erwartenden Aufgabenformate für die Abschlussarbeiten koordinieren unddokumentieren.DieSchulen informierendieElternsowiedieSchülerinnenundSchülerzuBeginndesSchuljahresüberdieSchwerpunktthemen.An den Schulen liegen Aufgabenbeispiele aus den letzten Jahren vor, die möglicheAufgabeninhalte und ‐formate zeigen. Hinweise zur Bewertung der Prüfungsleistungen sindden Aufgabenbeispielen beigefügt. Darüber hinaus gibt es für die Fächer Deutsch,Mathematik und Englisch Beispielaufgabensammlungen: „Hinweise und Beispiele zu denzentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben“.4DiePrüfungsaufgabenwerdenvonerfahrenenLehrkräftenentworfenunddenLeitungenderFachreferate vorgelegt. Aus diesen Entwürfenwählt eine Kommission die Aufgaben für denregulärenPrüfungstermin,denNachschreibterminunddieNachprüfungaus.DieKommissionbesteht in der Regel aus je einem Vertreter der Aufgabenersteller, der Schulaufsichten, derSchulleitungen, der Fachreferate und des Landesinstituts für Lehrerbildung undSchulentwicklung.Die zentralen Prüfungsaufgaben finden an allen Schulen am selben Tag und zur selben Zeitstatt.RechtzeitigvorherwerdendieSchulenmitdenerforderlichenPrüfungsunterlagenfürdieLehrkräfteunddenerforderlichenPrüfungsunterlagenfürjedenPrüflingbeliefert.Die genauen Angaben über die Anzahl der Aufgaben, die Bearbeitungszeit und dieAuswahlmöglichkeiten durch die Prüfungsleitung unter Beteiligung des ersten Fachprüfersbzw.dererstenFachprüferin findensichbeidennachfolgendenDarstellungendereinzelnenFächer.Für dieKorrekturenundBewertungenderArbeiten geltendieVorgabendes §20 APO‐GrundStGy, die Regelungen zur Leistungsbewertung und zu schriftlichenLernerfolgskontrollen, die jeweils in Kapitel 1.4 der Bildungspläne enthalten sind, und dieHinweiseindenLehrermaterialienzudenPrüfungsaufgaben.BittebeachtenSiedie„RichtlinieüberdieGewährungvonErleichterungenfürneuzugewanderteSchülerinnenundSchülersowiePrüflingebeiSprachschwierigkeiteninderdeutschenSprache“unddiekonkretenAngabenzurverändertenArbeitszeit.BeidesfindenSiehier:http://www.hamburg.de/abschlusspruefungenundindenPrüfungsunterlagen.

4 BestellungüberdasZentraleVordrucklagerV234‐3fürSchulenmöglich.Veröffentlicht:http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen

4

Erster allgemeinbildender Schulabschluss 2020 Deutsch

1. Deutsch

DiePrüfungsleitung

erhälteinenAufgabensatz,dereinenTextbzw.einTextensembleundverschiedeneAufgabenenthält.

DerPrüfling

erhältdenAufgabensatzundbearbeitetdiesen,

istverpflichtet,dieVollständigkeitdesvorgelegtenAufgabensatzesvorBearbeitungsbeginnzuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).

Aufgabenart: EshandeltsichumeinemehrgliedrigeAufgabe,derenAusgangspunkteinTextoderTextensemblebildet.DieskanneinliterarischerTextseinodereinSachtextggf.mitdiskontinuierlichenAnteilen(z.B.Schaubilder,Tabellen).DiekonkretenAufgabenstellungenbeziehensichüberwiegendaufdieBearbeitungdieserTextgrundlage.

EinAufgabensatzenthältTeilaufgabenzufolgendenKompetenzbereichen:

Lesekompetenz

SpracheundSprachgebrauchuntersuchen

Schreibkompetenz

SiehedazuuntendieÜbersichtzudenStandardsfürdieKompetenzbereiche.

Bearbeitungszeit: 155Minuten

ErlaubteHilfsmittel: Rechtschreibwörterbuch

DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdenimAnhanggenanntunderläutert.

AufdieFestlegungverbindlichzuunterrichtenderSchwerpunktthemenwirdverzichtet.EinenEinblickindasSpektrummöglicherAufgabengibtdieimDezember2009erschieneneundimSeptember2012aktualisierteergänzendeHandreichung:ErsterallgemeinbildenderSchulabschluss:Deutsch.HinweiseundBeispielezudenzentralenPrüfungsaufgaben.

GrundlagederschriftlichenPrüfungsinddiedurchdenBeschlussderKultusministerkonferenzfestgelegtenüberregionalenStandardssowiederBildungsplanStadtteilschuleJahrgangsstufen5‐11Deutsch(2011).DiefolgendenSchwerpunktsetzungenstelleneineAuswahlderimBildungsplanausgewiesenenMindestanforderungendar.

5


StandardsfürdieKompetenzbereiche

ImWesentlichenwerdenfolgendeKompetenzenüberprüft:

Kompetenzbereich„Lesen–mitTextenundanderenMedienumgehen“

ÜberTextsorten‐undTextwissenverfügen

DieSchülerinnenundSchüler

unterscheidenverschiedeneTextfunktionenundTextsorten,

unterscheidenInformations‐undUnterhaltungsfunktion,

erschließenzentraleAussagen,

beschreibenundbewertenHandlungen,VerhaltensweisenundVerhaltensmotive,

kennenwesentlicheFachbegriffezurErschließungvonLiteraturundwendensiean,

erkennenIntentionenundWirkungenausgewählterMedieninhalteundbewertensie,

kennenundunterscheideninsbesondereepischeKleinformen,Erzählungen,Kurzge‐schichten.

Textinformationenermitteln


entnehmenInformationenundnutzensiezielgerichtet,

markierenWesentlichesauchinumfangreichenTexten,

unterscheidenInformationundWertunginTexten,

ermittelnInformationeninlinearenundnichtlinearenTexten.

Textbezogeninterpretieren


gebenInhaltemiteigenenWortenzusammenfassendwieder,

nutzenverschiedeneFormenderTextstrukturierung,

lösenAufgaben,beidenendasGesamtverständnislängererundkomplexererTextevo‐rausgesetztist,erkennenz.B.zentraleAussagenunddiemöglicheAutorintention,

verstehennichtlineareTexte,

entwickelneigeneDeutungendesTextes[…]undbeziehensichaufdenText,

gebenbeiderÜbernahmefremderTexteQuellenan.

TextinhalteundDarstellungsmittelreflektierenundbewerten


bewertenzentraleAussagenauchkomplexererSach‐undGebrauchstexteinhaltlichundberücksichtigendabeiaucherworbenesWissen,

bewertenbeifiktionalenTextenauchunterschiedlicheAussagenoderGedankenvonFigurenundErzählerundbegründenihrUrteil,

begründensachlichihrUrteilundziehendazuauchTextbeispieleheran.

6


ÜberLesestrategienverfügen


unterscheidenVorwissenundneueInformationen,

klärenWortbedeutungen,

kennenVerfahrenzurTextstrukturierungundwendensieselbstständigan,

nutzenbewusstihreLeseerwartungenundLeseerfahrungen.

Kompetenzbereich„SpracheundSprachgebrauchuntersuchen“

Spracheuntersuchen


kennendiezentralenWortarteninihrengrammatischenErscheinungsformenundbestimmensienachformalenKriterien,

identifizierenWortzusammensetzungenundkennenihreBauweisen,

untersuchenSatzstrukturenmithilfegrammatischerProben(Klang‐,Weglass‐,Umstell‐,Ersatzprobe),

kennenSatzstrukturenundverwendensiefunktional,

kennenwichtigeRegeln[…]derOrthographieundderZeichensetzungundwendensiebeimSprachhandelnan,

kennensprachlicheMittelzurSicherungdesTextzusammenhangsaufderWortebene,derSatzebeneundBedeutungsebene(semantischeMittel),

unterscheidengesprocheneundgeschriebeneSprache.

Grundlagestellendieunter„Spracheuntersuchen“fürdasEndederJahrgangsstufe6angeführtenAnforderungenundBegriffedar(BildungsplanS.29).

SprachlicheAspektevonTextenuntersuchen


untersuchenimTextzusammenhangWortbedeutungenundBedeutungsbeziehungen,

erkennenprototypischeWortarteninTexten,

untersuchenSatzstrukturenimfunktionalenZusammenhang,

kennenMöglichkeitenderSatzverknüpfungundderSicherungdesTextzusammen‐hangsundnutzensiebeimUntersuchen,SchreibenundÜberarbeiten.

Kompetenzbereich„Schreiben“

ÜberSchreibfähigkeitenverfügen


schreibenlesbarundgestaltenihreTexteübersichtlich.

Textsortenwissennutzen


kennenzentraleMerkmalevonTextsortenbzw.Handlungsmustern(Erzählen,Beschreiben,Berichten,Appellieren,Instruieren,Argumentieren).

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Texteplanen


legenArbeitsschrittefest,sammeln,gewichten,wählenausundordnenIdeenundFormulierungennachMaßgabeihrerIntention,desThemas,desHandlungsmustersundderAdressaten.

Texteverfassen/InhaltlicheDimension


schreibendemThema,derIntentionunddemAdressatenangemessen.

Texteverfassen/Inhaltlich‐strukturelleDimension


erzählenweitgehendkohärent,unterAufbauvonSpannung,nehmenunterschiedlichePerspektivenein(Erzähler‐/Figurenperspektive)undbehaltensiebei,

argumentierennachvollziehbarmiteinembewusstgewähltenAufbau,bestehendausEinleitung(Problemaufriss,EinbezugdesAdressaten),Diskussionsteil(Pro‐und‐contra‐Argumente)undAbschluss(ConclusiooderSchlusssatz),

gebenInhalteauchlängererundkomplexererTextezusammenfassendwieder.

Texteverfassen/SprachlicheDimension


verwendenAusdrücke,diedemjeweiligenVerwendungszusammenhangangemessensind,

produzierennurnochwenigeFehlerindenBereichenKasus,KongruenzundSatzgliedstellung,

verwendenKommatabeiSatzgefügenmitvoran‐odernachgestelltemNebensatzhäufigkorrekt,

verwendenKonjunktionenundandereVerbindungsmittelinderRegelkorrekt,

verwendendas(textsortenspezifische)Tempusweitgehendkorrekt,

produzierenauchkomplexereSatzkonstruktionen,z.B.miteingeschobenenGliedsätzen.

Orthographie


schreibenlangeVokaleinregelgeleiteterVerwendungrichtig,

schreibeneinigeNominalisierungen,denenimTextPräpositionenund/oderArtikelvorangehen(z.B.dasArbeiten),richtig,

schreibenetwadieHälftederimAlltaghäufiggebrauchtenFremdwörterrichtig(z.B.Experten,Stressundintensiv),

beherrschenweitgehenddieVerwendungderwichtigstenZeichensetzungsregelnbeiReihungen,beiTeilsätzenundZusätzensowiedieAnführungszeichenunddenBindestrich.

AlsGrundlageseihierverwiesenaufdiefürdasEndederJahrgangstufe6detailliertausgewiesenenAnforderungenimBereichRichtigschreiben=Orthographie(BildungsplanS.25).

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Anhang:ListederArbeitsaufträge

DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdeninderfol‐gendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlas‐senarbeitenderAbschlussklassensindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdieschriftlicheAbschlussprüfung.

Operatoren,diesicheindeutigvonselbstverstehen,werdeninderfolgendenListenichtde‐finiert(z.B.lesen,schreiben,formulieren).

Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele

AnforderungsbereichI

markieren[zurVorarbeit]

WichtigesineinemTexthervorheben(eventuellmithilfeunterschiedlicherFarbenoderStrichformen)

MarkieredieGliedsätzeinderEr‐zählung„DieMachtdesWortes“vonErwinStrittmatter!MarkieredieTextstellen,indenendieGedankendesErzählersdeutlichwerden!

notieren[zurVorarbeit]

dasWichtigsteinStichwortenaufschreiben/Vorläufigesknappfesthalten

NotieredeinespontanenEinfällezudemSlogan„Geizistgeil!“

wiedergeben denInhalteinesTextesoderdenAblaufeinesGeschehens/VorgangsmiteigenenWorten,sachlichundknappformulieren

GibdieHandlungdesFilms„GegendieWand“wieder!GibdenTathergangausderSichtvonMandywieder!

zusammenstellen ÄhnlichesoderVergleichbares(ineinerListeoderTabelle)geordnetsammeln

dasWichtigsteinStichwortenaufschreiben/Vorläufigesknappfesthalten

zitieren genaueWiedergabeeinesWortlautes(schriftlich:inAnführungszeichenundmitQuellenangabesowieindeneigenenSatzeingefügt)

denInhalteinesTextesoderdenAblaufeinesGeschehens/VorgangsmiteigenenWorten,sachlichundknappformulieren

AnforderungsbereichII

ordnen/zuordnen/einordnen

miterläuterndenHinweisenineinengenanntenZusammenhangeinfügen

OrdnedasvorliegendeGesprächindasGeschehendesRomansein!

beschreiben Gegenstände,PersonenoderSachverhaltemiteigenenWortendarstellen

BeschreibedenAufbaudesGedichts!

berichten einenVorgangodereinEreignissachlich,inzeitlicherReihenfolgeundaufdasWesentlichebeschränktdarstellen

BerichtevondeinemBesuchinderDruckerei!

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gliedern einenTextnachSinnabschnittenunterteilen

GliederedenBerichtinEinleitung,HauptteilundSchluss!GliederedasGedicht„ErinnerungandieMarieA.“inVergangenesundGegenwärtiges!

zusammenfassen wesentlicheAussagenkomprimiertundstrukturiertinsachlicherFormwiedergeben

FassedeineErgebnissezusammen!

erläutern nachvollziehbarundverständlichdenInhalt/dieAussageeinesTextesveran‐schaulichen

ErläuteredeineÜberlegungenzurInterpretationmitHilfevonBeispielen!

überprüfen eineMeinung,Aussage,BegründungnachvollziehenundaufderGrundlageeigenenWissensodereigenerTextkenntnisbeurteilen

PrüfedieAussagendesVerfassersaufderGrundlagedeineseigenenTextverständnisses!

belegen eineBehauptungdurcheinZitat(mitQuellenangabe)oderdurchdenVerweisaufeineFundstelle(z.B.Buchtitel,Seite,Zeilenangabe)absichern

BelegedeineAussagenüberEsme(inYaşarKemals„TötedieSchlange“)amText!

begründen HinsichtlichUrsachenundAuswirkungennachvollziehbareZusammenhängeherstellen

…undbegründedeineAuffassung!

vergleichen nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,Ähn‐lichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen

VergleichedenAufbaubeiderBalladen!

entwerfen einKonzeptinseinenwesentlichenZügenplanenddarstellen

EntwirfeineFortsetzungderGe‐schichte!EntwirfeinStoryboardfürdieersteSzene!

verfassen einenzusammenhängendenTextnachbekanntenoderexplizitvorgegebenenRegeln(desStilsunddesAdressatenbezugs)erstellen

VerfasseeinenBeschwerdebriefandenSender!

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überarbeiten einen(eigenen)TextKorrekturlesenundorthographisch,grammatischundstilistischverbessern

ÜberarbeitedieersteFassungdeinesAufsatzesmithilfeeinesWörterbuches!

untersuchen untergezieltenFragestellungenElemente,StrukturmerkmaleundZusammenhängeherausarbeitenunddieErgebnisseformulieren

UntersuchedenRomananfangunterBerücksichtigungderErzählper‐spektive!

AnforderungsbereichIII

interpretieren aufderBasisreflektiertenDeutensvonTextelementenundStrukturenzueinerresümierendenGesamtdeutungübereinenTextodereinenTextteilkommen

InterpretiereKurtTucholskysGedicht„AugeninderGroßstadt“!

beurteilen zueinemSachverhaltoderText/Medien‐ProdukteinselbstständigesUrteilformulierenundmitfachlichenKenntnissenbegründen

BeurteiledieVerfilmungvonCharlotteKernersRoman„BlueprintBlaupause“aufderGrundlagedeineserarbeitetenTextverständnisses!

bewerten eineeigenePositionnachausgewiesenenNormenundWertenvertreten

BewertedieHandlungsweisederPrinzessingegenüberdemFrosch!

Stellungnehmen siehe„Beurteilen“und„Bewerten“

NimmbegründetStellungzuderAuffassungdesVerfassers!

erörtern einBeurteilungs‐oderBewertungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undContra‐Ar‐gumenteabwägenundeineSchlussfolgerungerarbeitenundvertreten

ErörteredenVorschlag,dasFachSportnachGeschlechterngetrenntzuunterrichten!Erörtere,obJakobHeymlügendarf!

gestalten einKonzeptnachvorgegebenenodereigenenMaßstäbensprachlichodervisualisierendausführen

GestalteeineHörspielfassungdeserstenKapitelsvonSusanE.Hintons„DieOut‐sider“!GestalteeinBühnenbildfürdieSchlussszenevonCarlZuckmayers„DerHauptmannvonKöpenick“!

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Erster allgemeinbildender Schulabschluss 2020 Englisch

2. Englisch

DiePrüfung

entspricht dem Niveau A2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens fürSprachen.

DerPrüfling

erhältalleAufgabenbzw.Teilaufgaben(s.o.)undbearbeitetdiese,

ist verpflichtet, dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgaben vorBearbeitungsbeginnzuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).

Aufgabenart: Eshandeltsichummehrere(Teil)AufgabenzuvierKompetenzbereichen:jezweiTeilaufgabenzumHör‐undLeseverstehen(IA+B,IIA+B),eineAufgabezurSprachmittlungundeineAufgabezurTextproduktion.

SiehedazuauchdieÜbersichtzudenStandardsfürdieKompetenzbereiche.


Hilfsmittel: einzweisprachigesWörterbuch(Englisch/Deutsch;Deutsch/Englisch)

DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdenimAnhanggenanntunderläutert.

DiefunktionalenkommunikativenKompetenzen,welcheimRahmenplanderStadtteilschuleEnglischindenBereichenHör‐/Sehverstehen,Lesen,SprachmittlungundSchreibenaufgeführtsind,sowiedievonderKultusministerkonferenzfestgelegtenüberregionalenStandardssinddiewesentlichenBezugsgrößen.

AufdieFestlegungverbindlichzuunterrichtendenderSchwerpunktthemenwirdverzichtet.EinenEinblickindasSpektrummöglicherAufgabenbietetdiezuletzt2018aktualisierteHandreichung:ersterallgemeinbildenderSchulabschlussEnglisch.HinweiseundBeispielezudenzentralenPrüfungsaufgaben.DieserHandreichungsindauchHöraufnahmenbeigefügt.



KompetenzbereichHörverstehen:


verstehendiewesentlichenInhaltekurzerHörtexte(z.B.Berichte,Gespräche)überalltäglicheDinge

verstehendasWesentlichevonkurzenundeinfachenAnkündigungenundMitteilungen(z.B.Wegbeschreibungen,WarnungenoderAnsagen)

entnehmengezieltklarvoneinanderabgegrenzteEinzelinformationeninkurzenGesprächenübervertrauteThemen

12


KompetenzbereichLeseverstehen:


verstehenkurzeeinfacheMitteilungeninAlltagssituationen(z.B.Wegweiser,Ge‐undVerbotsschilder)

findengezieltInformationeninkurzen,einfachenAlltagstexten(z.B.Anzeigen,Einladungen,Speisekarten,Prospekte)

verstehenkurze,einfacheSachtextezuvertrautenThemen(z.B.Schule,Tiere,Freizeit)

verstehenkurzeundeinfacheAnleitungenfürGeräte,mitdenensieimAlltagzutunhaben(z.B.Smartphone)

KompetenzbereichSprachmittlung:

VomEnglischeninsDeutschemittelnDieSchülerinnenundSchüler

gebenwesentlicheInformationenausenglischsprachigenTextensinngemäßaufDeutschwieder

vermittelnschriftlichsinngemäßeinfacheInformationenausnichtlinearenTexten(z.B.Schilder,Veranstaltungsprogramme)mitüberwiegendbekanntemVokabularvomEnglischeninsDeutsche.

drückensichdabeiadressatengerechtaus

KompetenzbereichTextproduktion:


verfassenkurzepersönlicheTexte,z.B.Briefe,E‐Mails,Blogs(auchAntwortendazu),Erfahrungsberichte,BeschwerdenoderVerbesserungsvorschläge

schreibenmithilfevonstützendenVorgaben,z.B.BildernoderStichwörtern,eineGeschichte/einenText,auchübererfundeneEreignisse


DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlassenarbeitenderAbschlussklassensindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdieschriftlicheAbschlussprüfung.

DieListekanndenPrüflingenimUnterrichtausgehändigtwerden,damitsiesichvorbereitenkönnen.SiedürfensieaberwährendderPrüfungnichtverwenden.

Operatoren, die sich eindeutig von selbst verstehen, werden in der folgenden Liste nichtdefiniert(z.B.listen,read).


AnforderungsbereichI*

answer Answeraquestion(infullsentencesorinshortanswers,donotcopycompletesentencesfromatext).

WhendoestheVolleyballmatchstart?HowcanyoubookaflighttickettoLondon?

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choose MultipleChoice:Chooseonealternativefromanumberofdifferentoptions.

Chooseonepicture/statementandwriteaboutit.Chooseoneoption:a,b,cord.Onlyoneoptioniscorrect.

complete Completeasentence. InaCVyoushouldgive…

correct Findamistakeinthesentenceandcorrectit,correctwrongstatements

ThereisonemistakeineverysentenceabouttheLondonZoo.Findthemistakesandcorrectthem.Correctthewrongstatementsaboutthenewsneakers.

describe Saywhatsomething/someoneislike

Describeyourfavouritesport.

fillin Writewordsornumbersinagridoragaptoprovethatyouunderstandcertaininformation.(Namen/Wörter/Zahleneinsetzen,keinevollständigenSätzeerforderlich)

(Whilelistening)fillinthegridwithpiecesofinformationaboutwhattheteenagershaveexperiencedduringtheirclasstrip.

find Findheadlinesforparagraphsorstatements(beimLesenoderSchreiben).

FindheadlinesfortheparagraphsA‐G.Findacatchingheadlineforyourreport.

finish Complete/finishthesentences.Finishthestory.

Atschoolyourphonemust…Lookatthepicturesandwritedownwhatwillhappennext.

mark Markthecorrect/suitablestatements.

Whichstatementfitsthepicture?

match Connectpartofsentencesorsentencesandpersonstoshowyouunderstandthemeaning.Matchheadlinestoparagraphs/texts.

Matchtheheadlines(1‐5)totheparagraphsA‐G.Matchthestatementswiththepeoplewhosaidthem.Matchthesentencehalves.

tick Putaticktoshowifastatementiscorrect(i.e.tothetextreadbeforehand).

Tickthecorrectstatementa),b),c)ord).

write Writealetter/anemail/ablog/reactiontoablogentry/areporttext,astory,usingcertainmeansofstructure,e.g.addressingsomeone.

Writealetter/anemailtoyourfriendandtellhimaboutyourlastclasstrip.Writeananswertotheblogaboutfoodinthecafeteria.Writeareportforyourschoolmagazine.Writeashortstoryaboutthepictures.

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*ZurgenauerenDefinitionderAnforderungsbereichesieheRegelungenfürdiezentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben/Abitur2019,S.4

AnforderungsbereichI,IIundIII

compare Showthedifferencesbetweenpeople/experiences.

ComparethelifeofSakaranjitinIndiaandyourlifeinGermany.ComparetheAmerican“Prom”toyourschool´sgraduationparty.

complete Completeasentenceaccordingtoatext/areport(listenedtobeforehand).

Afterreadingthetext,completethesentence:Inordertofindajobafterschoolyoumust…

correct Correctthemistakesinsentences,regardingatextreadbeforehand.

FindthemistakesinthesentencesaboutRobert´sexperienceswithhisnewclassmatesandcorrectthem

giveyouropinion Stateanopinionandreasonsfororagainstsomething

Whatisyouropinionaboutdrivinglicencesfor15‐year‐olds?Whatwasbestthingabouttheparty,andwhy?

erkläre/beantworte…aufDeutsch

IneinemGesprächoderzueinemauthentischenGebrauchstext(z.B.Flyer)InformationensinngemäßvomEnglischeninsDeutschevermitteln.

AufderKlassenreisefragtdichdeinFreund,dernichtsogutEnglischkann:„WasisthierimJugendclubverboten?“BeantworteseineFragemithilfedesenglischsprachigenPostersaufDeutsch

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Erster allgemeinbildender Schulabschluss 2020 Herkunftssprachen

2a. SprachfeststellungsprüfungindenHerkunftssprachen

SchülerinnenundSchüler,derenErstsprachenichtDeutschistunddieamRegelunterrichtineinerdeutschenSchulezumerstenMalimVerlaufderSekundarstufeIteilnehmen,könnendieAbschlussprüfungimFachEnglischdurcheineAbschlussprüfunginihrerHerkunftsspracheersetzen(Sprachfeststellungsprüfung),wennsiewenigeralsdreivollständigeSchuljahreamEnglischunterrichtteilgenommenhabenundfachkundigePrüferinnenoderPrüferfürdiejeweiligeHerkunftssprachezurVerfügungstehen.

DiePrüfung

entsprichtdemNiveauA2desGemeinsamenEuropäischenReferenzrahmensderSprachen.

DiePrüflinge erhalten max. 4 Aufgaben (zwei Teilaufgaben zum Leseverstehen, eine zur

SprachmittlungundeinezurTextproduktion)undbearbeitendiese, sindverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginn

zuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).

Aufgabenart: Eshandeltsichummehrere(Teil)AufgabenzuvierKompetenzbereichen:jezweiTeilaufgabenzumLeseverstehen(IA+B,IIA+B),eineAufgabezurSprachmittlungundeineAufgabezurTextproduktion.


ErlaubteHilfsmittel: keine

DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdenimAnhanggenanntunderläutert.DiefunktionalenkommunikativenKompetenzen,welcheimRahmenplanderStadtteilschuleindenBereichenHör‐/Sehverstehen,Lesen,SprachmittlungundSchreibenaufgeführtsind,sowiedievonderKultusministerkonferenzfestgelegtenüberregionalenStandardssinddiewesentlichenBezugsgrößen.AufdieFestlegungverbindlicherSchwerpunktthemenwirdverzichtet.EinenEinblickindasSpektrummöglicherAufgabenbietetdiezuletzt2018aktualisierteHandreichung:ersterallgemeinbildenderSchulabschlussEnglisch.HinweiseundBeispielezudenzentralenPrüfungsaufgaben.



LeseverstehenDiePrüflinge…

verstehenkurzeeinfacheMitteilungeninAlltagssituationen(z.B.WegweiserundVorschriftszeichen),

findengezieltInformationeninkurzen,einfachenAlltagstexten(z.B.Anzeigen,Einladungen,Speisekarten,Prospekte),

verstehenkurze,einfacheSachtextezuvertrautenThemen(z.B.Schule,Tiere,Freizeit),

verstehenkurzeundeinfacheAnleitungenfürGeräte,mitdenensieimAlltagzutunhaben(z.B.Smartphones).

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SprachmittlungDieseKompetenzerfordert,dasswesentlicheInformationenwiedergegebenwerden,esistkeinewörtlicheÜbersetzunggewünscht.Stattdessengehtesdarum,

einfachenauthentischenGebrauchstexteninderdeutschenSprachegezieltInformationenzuentnehmenunddieseInformationeninderHerkunftssprachewiederzugeben,(z.B.wesentlicheInformationenvermitteln,Bedingungenschildern,etwasüberMenschen/Projekte/Aktionenwiedergeben),

zwischenzweiodermehrerenSprecherinnenbzw.SprechernaufDeutschundinderHerkunftssprachezuvermitteln,(z.B.wesentlicheInformationenvermitteln,Bedingungenschildern,Flyer/Internetseiten/Plakate/Artikelwiedergeben).

Textproduktion

DiePrüflinge…

verfasseneinfacheBriefe,E‐Mails,Artikel(z.B.Beschwerden,VerbesserungsvorschlägeoderpersönlicheBriefe/E‐Mails,über(aucherfundene)Erlebnisse,Kurzantworten,Wünscheäußern)

beschreibenundberichtennachBildvorlagenundLeitfragen(z.B.einbesonderesErlebnis,Verhaltensregelnbeschreiben,überdasLebeneinerPersonberichtenundVergleichsaspektezumHerkunftslanderstellen).

DieKompetenzenwerdenaufdemNiveauA2desGemeinsameneuropäischenReferenzrahmensfürSprachenüberprüft.

Kompetenzen MöglicheAufgabenformate

Leseverstehen

multiple‐choice,

richtig‐falsch‐nichtimText,

richtige/passendeAussagenmarkieren,Sätzevervollständigen,

Textzuordnung(z.B.AussagenundPersonen,ZwischenüberschriftenundTextabschnitte),

Reihenfolgefinden(nummerieren).

Sprachmittlung(Mediation)

einfachenGebrauchstexten(z.B.Broschüren,HinweisenundWarnungen,Informations‐/Werbeanzeigen,E‐Mails,Briefen,Blogsu.s.w.)InformationenentnehmenundinderHerkunftssprachewiedergeben,

ineinemGesprächzwischenverschiedensprachigenTeilnehmerinnenbzw.TeilnehmernindiejeweiligeSprachevermitteln(Deutsch/Herkunftssprache,Herkunftssprache/Deutsch).

Textproduktion(Wertung:60%Sprache/40%Inhalt)

nachBildvorlagenundLeitfragenbeschreibenundberichten,

einen kurzen Text nach Vorgaben/Stichwörtern schreiben (z.B.übereinErlebnis),

einen Brief, eine E‐Mail oder einen Blogeintrag nach Vorgabenverfassen.

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DieindenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenKlassenarbeitenderAbschlussklassensindeinwichtigerTeilderVorbereitungderSchülerinnenundSchüleraufdieschriftlicheAbschlussprüfung.DieListekanndenPrüflingenimUnterrichtausgehändigtwerden,damitsiesichvorbereitenkönnen.SiedürfensieaberwährendderPrüfungnichtverwenden.


AnforderungsbereichI*

ankreuzen einenHakenodereinKreuzeinfügen,umanzuzeigen,obeineAussagerichtigoderfalschistoderumdiekorrekteAussagevonzweiodermehrAussagenanzuzeigen(multiple‐choice)

KreuzedierichtigenSätzean.Kreuzerichtig/falschodernichtimTextan.

darstellen einenZusammenhangoderSachverhaltstrukturiertwiedergeben

StelleRegeln/VerhalteninderArbeitsweltdeinesLandesdar.

einfügen einWortodereinenSatzineineLückeeinfügen,umdasTextverständniszuverdeutlichen

FügedaspassendeWortindieLückeein.

nummerieren Aussagennummerieren,umdierichtigeReihenfolge(Textverständnis!)zuverdeutlichen

BringedenTextwiederindierichtigeReihenfolge,indemdudieeinzelnenSätzenummerierst.

vervollständigen/beenden

einenDialogodereineGeschichtemiteigenenWortenvervollständigenoderbeenden,umdeutlichzumachen,dassderKontextverstandenwordenist

VervollständigedieGeschichte.

AnforderungsbereichII

begründen hinsichtlichUrsachenundAuswirkungennachvollziehbareZusammenhängeherstellen

...undbegründedeineAuffassung.

berichten EinEreignisinzeitlicherReihenfolgeundaufdasWesentlichebeschränktdarstellen

BerichtevondeinemBesuchimMuseum.

beschreiben Sachverhalte(evtl.mitMaterialbezug)ineigenenWortenwiedergeben

BeschreibedasBild.

erläutern nachvollziehbarundverständlichveranschaulichen

ErläuteredenAusspruchderMutter.

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gliedern einenTextinAbschnitteunterteilen

GliederedenTextinAbschnitteundfindeeinepassendeÜberschriftfürjedenAbschnitt.

ordnen/zuordnen

ineinengenanntenZusammenhangeinfügen

OrdnedenTextindierichtigeReihenfolge.OrdnedieÜberschriftendenTextabschnittenzu.

vergleichen nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen

VergleichedassozialeEngagementinDeutschlandmitdemsozialenEngagementindeinemHerkunftsland.

vervollständigen/beenden

einenDialogodereineGeschichtemiteigenenWortenvervollständigenoderbeenden,umdeutlichzumachen,dassderKontextverstandenwordenist

VervollständigedieGeschichte.

zusammenfassen diewesentlichenInformationeneinesdeutschenTextesinderHerkunftssprachezusammenfassen

FassediewesentlichenInformationendieserAnzeigefürdeineVerwandten,diezuBesuchsindundkeinDeutschsprechen,indeinerHerkunftssprachezusammen.

AnforderungsbereichIII

beurteilen zueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilaufGrundvonausgewiesenenKriterienformulierenundbegründen

BeurteiledasVerhaltendesIch‐ErzählersgegenüberseinenEltern.

erörtern einBeurteilungs‐oderBewertungsproblemerkennenunddarstellen,unterschiedlichePositionenundPro‐undKontra‐ArgumenteabwägenundeineSchlussfolgerungerarbeitenundvertreten

ErörteredieVor‐undNachteilederimTextvorgeschlagenenArbeitsteilung.

schreibeeinenBrief/eineE‐Mail

eineninformellenBrief/eineE‐MailmitbestimmtenSchlüsselwörternschreiben(z.B.überetwas,wasmanselbsterlebthat)odereinenBrief/eineE‐MailmiteinembestimmtenZweck(z.B.einSchulprojekt)schreiben

SchreibeeinenBriefandeineFreundin/deinenFreundindeinemHerkunftsland.

*ZurgenauerenDefinitionderAnforderungsbereichesieheRegelungenfürdiezentralenschriftlichenPrüfungsaufgaben/Abitur2019,S.4

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Erster allgemeinbildender Schulabschluss 2020 Mathematik

3. Mathematik

Aufgaben

DiePrüfungsleitung

erhältfünfAufgaben(I,II,III,IV,V),dasLehrermaterialundeinFormelblatt.

wähltunterBeteiligungdererstenFachprüferinbzw.deserstenFachprüfersausdenAufgabenIIbisVdreiAufgabenaus.

DerPrüfling

erhältzuerstdieAufgabeI,

bearbeitetzunächstAufgabeIohneTaschenrechnerunterstützungundohneFormelblatt.DieseAufgabeistaufdenAufgabenblätternzubearbeiten.

erhältbeiAbgabederbearbeitetenAufgabeIdievonderPrüfungsleitungausgewähltendreiweiterenAufgaben,seinenTaschenrechnerunddasFormelblattundbearbeitetdievorgelegtenAufgaben.Diesesind(inderRegel)aufExtrablätternzubearbeiten.

istverpflichtet,dieVollständigkeitdervorgelegtenAufgabenvorBearbeitungsbeginnzuüberprüfen(AnzahlderBlätter,Anlagenusw.).

Aufgabenarten: DieAufgabeIistohneVerwendungvonTaschenrechnerundFormelblattzubearbeiten.

DieAufgabenIIbisVsindjeweilsdenLeitideenzugeordnet.DiedreivonderPrüfungsleitungaugewähltenAufgabensindunterVerwendungvonTaschenrechnerundFormelblattzubearbeiten.


FürdieBearbeitungderAufgabeIstehenalsRichtwert45MinutenzurVerfügung.NachAbgabederbearbeitetenAufgabeIstehtdemPrüflingfürdieBearbeitungderdreiweiterenAufgabenderRestderBearbeitungszeitzurVerfügung.

Hilfsmittel: Taschenrechner (nicht programmierbar und nicht grafikfähig),Schreib‐ und Zeichengeräte, Formelblatt (im Schülermaterialenthalten),Rechtschreibwörterbuch

Die indenzentralenschriftlichenAufgabenverwendetenArbeitsaufträgewerden imAnhanggenanntunderläutert.

GrundlagederschriftlichenPrüfung istderBildungsplanMathematik fürdieSekundarstufe IderStadtteilschule inderFassungvon2011mitdendortbeschriebenenAnforderungenundmitdenfolgendencurricularenVorgaben,KonkretisierungenundSchwerpunktsetzungen.

DieSchwerpunkteorientierensichandenLeitideendesBildungsplansMathematik.KonkretisierungenundEingrenzungenderimFolgendenbeschriebenenallgemeinenKompetenzanforderungenundinhaltsbezogenenmathematischenKenntnisse,FertigkeitenundFähigkeitenbietendieAufgabenbeispieleinderHandreichungHinweiseundBeispielezudenzentralenschriftlichenPrüfungsaufgabeninderjeweilsaktuellenFassung:.http://www.hamburg.de/abschlusspruefungen/

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DieHandreichungkannauchüberdasVordrucklagerperFax85508302oderperE‐MailmitdemBestellscheinfürdasVordrucklagerderBSBbestelltwerden:http://www.hamburg.de/contentblob/4105634/data/pdf‐bestellschein‐vordrucklager.pdf

DieAufgabenbeispielebildendeninhaltlichenRahmenfürdieErstellungzentralerPrüfungsaufgaben.

DiefürdenerstenallgemeinbildendenSchulabschluss2020relevanteninhaltsbezogenenmathematischenKenntnisse,FertigkeitenundFähigkeiteninderschriftlichenPrüfungsind:

LeitideeZahl


entwickelnsinntragendeVorstellungenvonnatürlichen,gebrochenenundnegativenZahlen,

nutzennatürliche,gebrochene,negativeundausgewählteirrationaleZahlen

(z.B.und 2 )derSituationangemessen,

rechnenmitnatürlichen,gebrochenenundnegativenZahlen,wiesieimtäglichenLebenvorkommen,

stellenZahlenderSituationangemessendar,

nutzenRechengesetze,auchzumvorteilhaftenRechnen,

rundenZahlendemSachverhaltentsprechendsinnvoll,

könnenimKopfundüberschlägigrechnen,

verwendenProzent‐undZinsrechnungsachgerecht, prüfenundinterpretierenErgebnisseinSachsituationen.

LeitideeMessen


nutzendasGrundprinzipdesMessens,insbesonderebeiderLängen‐,Flächen‐undVolumenmessung,auchinNaturwissenschaftenundinanderenBereichen,

wählenEinheitenvonGrößensituationsgerechtaus(insbesonderefürZeit,Masse,Geld,Länge,Fläche,VolumenundWinkel),

verwendenalltagsbezogeneRepräsentantenalsMerkhilfenzuVorstellungenvonGrößen,insbesonderezumSchätzen,

rechnenmitGrößenundwandelnGrößeneinheiteninbenachbarteEinheitenum,

ermittelnFlächeninhaltundUmfangvonDreieck,Quadrat,Rechteck,Parallelogramm,TrapezundKreissowievondarauszusammengesetztenFlächen,

ermittelnOberflächeninhaltundVolumenvonPrismen,ZylindersowiedarauszusammengesetztenKörpern,

belegenVariableinFormelnundrechnendamit,

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LeitideeRaumundForm


erkennenundbeschreibengeometrischeObjekteundBeziehungeninderUmwelt,

operierengedanklichmitFlächenundKörpern,

stellengeometrischeFigurenundgeometrischeAbbildungenauchimkartesischenKoordinatensystemdar,

fertigenNetzeundSchrägbildervonausgewähltenKörpernanunderkennenKörperausihrenentsprechendenDarstellungen,

klassifizierenWinkel,Dreiecke,ViereckeundKörper,

erkennenunderzeugenSymmetrien,

wendenSätzederebenenGeometriebeiKonstruktionenundBerechnungenan,insbesonderedenSatzdesPythagoras,

zeichnenundkonstruierengeometrischeFigurenunterVerwendungangemessenerHilfsmittel,wieZirkel,LinealundGeodreieck.

LeitideeFunktionalerZusammenhang


beschreibenundinterpretierenfunktionaleZusammenhängeundihreDarstellungeninAlltagssituationen,

verwendenfürfunktionaleZusammenhängeunterschiedlicheDarstellungsformen,

unterscheidenproportionaleundumgekehrtproportionaleZuordnungeninSachzusammenhängenundstellendamitBerechnungenan,

nutzenMaßstäbebeimLesenundAnfertigenvonZeichnungensituationsgerecht,

löseneinfachelineareGleichungen, vergleichenihrVorgehenbeimLöseneinfacherlinearerGleichungenmitanderen

Lösungsverfahren(wiemitinhaltlichemLösenoderdurchsystematischesProbieren).

LeitideeDatenundZufall


wertengrafischeDarstellungenundTabellenvonstatistischenErhebungenaus,

berechnenundinterpretierenHäufigkeitenundMittelwerte,

beschreibenZufallserscheinungeninalltäglichenSituationen,

interpretierenWahrscheinlichkeitsaussagenausdemAlltag, bestimmenWahrscheinlichkeiteneinfacherZufallsexperimente.

InhaltlicheSchwerpunktederschriftlichenPrüfung2020zumerstenallgemeinbildendenSchulabschluss:

GrundlegendeKompetenzen

LeitideeZahlundLeitideeMessen:Längen,Flächen‐undVolumenberechnungen

LeitideeRaumundForm:Prismen,Zylinder,ebeneFiguren,SatzdesPythagoras

LeitideeFunktionalerZusammenhang:ProportionaleundumgekehrtproportionaleZuordnungen,auchimZusammenhangmitderNutzungvonMaßstäben,lineareFunktionen

LeitideeDatenundZufall

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MehrnochalsbeidezentralenAufgaben,dieimmerimKontextgemeinsamerErfahrungenderLehrendenundLernendenmitvorherigenKlassenarbeitenstehen,müssenzentralePrüfungsaufgabenfürdieSchülerinnenundSchülereindeutighinsichtlichdesArbeitsauftragesunddererwartetenLeistungformuliertsein.DieindenzentralenschriftlichenPrüfungsaufgabenverwendetenOperatoren(Arbeitsaufträge)werdeninderfolgendenTabelledefiniertundinhaltlichgefüllt.EntsprechendeFormulierungenindenvorausgehendenKlassenarbeitensindeinwichtigerTeilderVorbereitungaufdenerstenallgemeinbildendenSchulabschluss.

NebenDefinitionenundBeispielenenthältdieTabelleauchZuordnungenzudenAnforderungsbereichenI,IIundIII,wobeidiekonkreteZuordnungauchvomKontextderAufgabenstellungabhängenkannundeinescharfeTrennungderAnforderungsbereichenichtimmermöglichist.

AnforderungsbereichI:ReproduzierenDiesesNiveauumfasstdieWiedergabeunddirekteAnwendungvongrundlegendenBegriffen,SätzenundVerfahrenineinemabgegrenztenGebietundeinemwiederholendenZusammenhang.

AnforderungsbereichII:ZusammenhängeherstellenDiesesNiveauumfasstdasBearbeitenbekannterSachverhalte,indemKenntnisse,FertigkeitenundFähigkeitenverknüpftwerden,dieinderAuseinandersetzungmitMathematikaufverschiedenenGebietenerworbenwurden.

AnforderungsbereichIII:VerallgemeinernundReflektierenDiesesNiveauumfasstdasBearbeitenkomplexerGegebenheitenu.a.mitdemZiel,zueigenenProblemformulierungen,Lösungen,Begründungen,Folgerungen,InterpretationenoderWertungenzugelangen.


angeben,nennenI‐II

FormulierungeinesSachverhaltes,aufzählenvonFaktenetc.ohneBegründungundohneLösungsweg.

Giban,wofürdieVariableminderGeradengleichungy=mx+bsteht.NenneeinBeispiel,indemlineareFunktioneninderRealitätauftreten.

auseinandersetzenII‐III

kreativerProzess,mindestensaufdemAnforderungsniveauII

SetzedichmitdenÄußerungenderSchülerinnenundSchülerauseinander.(z.B.:Aufgabe11,Bildungsstandards)

auswählenI‐II

ohneBegründungausmehrerenAngeboteneinesauswählen

WähleohneHilfedesTaschenrechnersdiejenigeZahlaus,diedemWertvon

199 amnächstenkommt.

begründenII‐III

füreinenangegebenenSachverhalteinenBegründungszusammenhangherstellen.

Begründe,warumderabgebildeteGraphdieSituationnichtrichtigbeschreibt.Begründe,warumeinequadratischeGleichunghöchstenszweiLösungenhat.

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berechnenI‐II

ErgebnisvoneinemAnsatzausgehenddurchnachvollziehbareRechenoperationengewinnen.DieWahlderMittelkanneingeschränktsein.

BerechneohneBenutzungdesTaschenrechnersdenWertdesTerms23+32.

beschreibenII‐III

DarstellungeinesSachverhaltsoderVerfahrensinTextformunterVerwendungderFachspracheHierbeisolltenvollständigeSätzegebildetwerden.EssindauchEinschränkungenmöglich.

Beschreibe,wiesichAändert,wennxgrößerwird.Beschreibe,wiemandenFlächeninhaltdieserFigurbestimmenkann.BeschreibeinStichworten.

bestätigenI‐II

eineAussageodereinenSachverhaltdurchAnwendungeinfacherMittel(rechnerischwieargumentativ)sichern

Bestätige,dassindiesemFalldieWahrscheinlichkeitunter10%liegt.

bestimmen/ermittelnII‐III

DarstellungdesLösungswegesundFormulierungdesErgebnissesDieWahlderMittelkannfrei,unterUmständenaucheingeschränktsein.

BestimmedieLösungder

Gleichung 12x x+ = .BestimmedieLösungderGleichung3x–5=5x+3durchÄquivalenzumformungen.BestimmegrafischdenSchnittpunkt.

beurteilenIII

zueinemSachverhalteinselbstständigesUrteilunterVerwendungvonFachwissenundFachmethodenformulieren.

Beurteile,welchederbeidenvorgeschlagenenFunktionendasursprünglicheProblembesserdarstellt.BeurteiledieDiskussionvonYildizundSven.

entscheidenII‐III

BeiAlternativensichbegründetundeindeutigaufeineMöglichkeitfestlegen.

Entscheide,mitwelchendervorgeschlagenenFormelnmandasVolumendesabgebildetenKörpersberechnenkann.Entscheide,welcherGraphzuwelcherFunktionsgleichunggehört.

ergänzen,vervollständigenI

Tabellen,AusdrückeoderAussagennachbereitsvorliegendenKriterien,FormelnoderMusternfüllen

ErgänzediefehlendenWerte.VervollständigedieTabelle.

erstellenI‐II

einenSachverhaltinübersichtlicher,meistfachlichüblicherodervorgegebenerFormdarstellen

ErstelleeineWertetabellefürdieFunktion.ErstelleeinePlanfigur.

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interpretierenII‐III

dieErgebnisseeinermathematischenÜberlegungaufdasursprünglicheProblemrückübersetzen

InterpretieredeineLösunginBezugaufdieursprünglicheFrage.InterpretieredieBedeutungderVariablendvordemHintergrunddesProblems.

konstruierenII‐III

AnfertigungeinergenauenZeichnung,wobeidieeinzelnenHandlungsschritteeinemmathematischenKonzeptfolgen,wasinderZeichnungerkennbarist.Hilfsmittelwerdenbenannt,müssenabergegebenenfallsnichtalleverwendetwerden.

KonstruieremitHilfevonZirkelundLinealdieMittelsenkrechtederStreckeAB .KonstruieremitHilfedesGeodreieckseinDreieckABCmit α =25°,c=4cm,hc=1,5cm.

skizzierenI‐II

grafischeDarstellungderwesentlichenEigenschafteneinesObjektes,auchFreihandskizzemöglich

SkizzieredenVerlaufdesGraphen.SkizzieredieFigur,dieimTextbeschriebenwird.

vergleichenII‐III

nachvorgegebenenoderselbstgewähltenGesichtspunktenGemeinsamkeiten,ÄhnlichkeitenundUnterschiedeermittelnunddarstellen

VergleicheUmfangundFlächeninhaltderdreiFiguren.

zeichnenI‐II

möglichstgenaueAnfertigungeinergrafischenDarstellung

ZeichnedenGraphenderFunktion.

zeigen,nachweisenIII

eineAussage,einenSachverhaltnachgültigenSchlussregeln,durchBerechnungen,HerleitungenoderlogischenBegründungenbestätigen.

Zeige,dassdasbetrachteteViereckeinDrachenviereckist.

zuordnenI

ohnetiefergehendeErläuterungeineVerbindungzwischenzweiListenherstellen

OrdnedieFüllgraphendenGefäßenzu.

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2020 · Orthographie Die Schülerinnen und Schüler schreiben lange Vokale in regelgeleiteter Verwendung richtig, schreiben einige Nominalisierungen, denen im Text Präpositionen