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© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Leipzig 2016 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehaltenDiese Probeseiten ermöglichen Ihnen eine konkrete inhaltliche Auseinandersetzung mit dem neuen Lehrwerk. Die hier dargestellten Texte, Bilder undIllustrationen sind gezielt für bestimmte Lernsituationen und passgenau zu den Inhalten der Lehrpläne ausgesucht und verstärken die Lerneffekte. Diemethodische Abstimmung der Texte einerseits und Bilder andererseits wird durch diese Probeseiten verdeutlicht.
Sonderseitensind mit einer Farbe hinterlegt.
Nah dranGroßzügige Abbildungen bieten die Gelegenheit, ein Thema ganz im Detail zu betrachten.
MethodenseitenSchritt für Schritt lernst du hier wichtige Arbeitsmethoden der Gesellschaftslehre kennen. Später wirst du sie immer wieder anwenden.
OrientierungAuf diesen Seiten lernst du, dich in einem Raum zu orientieren. Auch dies wirst du immer wieder üben.
Offenes LernenHier kannst du einen Auftrag wählen, den du alleine oder in einer Gruppe über einen längeren Zeitraum selbstständig bearbeitest. Am Ende steht immer ein Produkt, das du anderen vorstellst.
Das Niljahr
gann Mitte Juli und endete Mitte November. Darauf folgte die Zeit der Aussaat („Peret“) von Mitte November bis Mitte März. „Schemu“, die Zeit der Trocken heit und der Ernte, schloss sich von Mitte März bis Mitte Juli an.
T 1 Der Nil bestimmt das LebenDie drei Computerrekonstruktionen zeigen dir, wie der Nil das Leben der Menschen im Verlauf eines Jahres bestimmte.Das Niljahr lässt sich in drei Phasen einteilen: Die Zeit der Überschwemmung („Achet“) be-
12
3
Aa Phase eines Niljahres (Computerrekonstruktion) Bb Phase eines Niljahres (Computerrekonstruktion)
5000 v. Chr. bis 30 v. Chr.Dem alten Ägypten auf der Spur
110
Nah dran6
1 Ordne die Begriffe Achet, Peret und Schemu den Computer-rekonstruktionen M 1 – M 3 zu.
2 Beschreibe die drei Phasen des Niljahres mithilfe von M 1 – M 3 mög-lichst genau.
3 Die Ägypter nannten ihr Land „kehmet“ – schwarzes Land. Hast du eine Erklärung dafür?
4 Erkläre mithilfe von M 1 – M 3, warum der Nil für die Ägypter von so großer Bedeutung war.
5 Der griechische Geschichtsschrei-ber Herodot bezeichnete Ägypten als ein „Geschenk des Stromes“. Teilst du seine Einschätzung? Begründe deine Meinung.
6 Ordne den Ziffern 1 – 7 in M 1 – M 3 die folgenden Begriffe zu: a) Gärten b) Nilometer c) Bewässerungsgräben d) Schaduf e) Emmer-Getreide f) Archimedische Schraube g) WohnhäuserNutze dazu den Projekt G-Code.
0 1, 2, 6 $ 3, 4 . 5
Animation Das Niljahr | 6gu6q4
5
6
7
4
Bb Phase eines Niljahres (Computerrekonstruktion) Cc Phase eines Niljahres (Computerrekonstruktion)
111
Weltnaturerbe Wattenmeer? Ein Rollenspiel
Aa Das Wattenmeer ist für alle da!
T 1 Einzigartige NaturlandschaftFischfang, Schifffahrt, Industrie und Touris-mus gefährden das Wattenmeer stark. Des-halb hat die UNESCO im Jahr 2009 die gesamte Region zum Weltnaturerbe ernannt. Denn das Wattenmeer ist eine „einzigartige Naturland-schaft, deren Untergang ein unersetzlicher Verlust für die gesamte Menschheit wäre“. Somit kann Geld für weitere Maßnahmen zum Schutz des Wattenmeeres beantragt werden. Viele Nutzer der Nordsee befürchten, dass sie durch noch stärkere Schutzmaßnahmen Ver-luste erleiden würden. Das führt zu Konfl ikten.
T 2 Andere Standpunkte zulassenUm solche Interessenskonfl ikte zu lösen, ist es oft sinnvoll, uns in die Standpunkte ande-rer Menschen hineinzuversetzen. Wir lernen dabei, Meinungen zu vertreten, aber auch, Kompromisse zu schließen.
UNESCO
1 Lexikon
Wusstest du schon …Jüngste deutsche „Mitglieder“ des Weltnaturerbes sind Buchenwälder (seit 2011), zum Beispiel im Nationalpark Jasmund auf Rügen.
Ein Rollenspiel durchführen
1. Schritt: VorbereitenLest zunächst die Informationen zum Thema und macht euch mit der Situation vertraut. Entscheidet euch dann für eine Rolle (M 2 bis M 5) und bildet vier gleich starke Gruppen. Bildet innerhalb der vier Gruppen Unter-gruppen zu jeweils drei bis vier Schüle-rinnen und Schülern.
2. Schritt: ErarbeitenErarbeitet in diesen Kleingruppen Argu-mente, die eurer Rolle zum Beispiel als Naturschützerin oder als Pensionsbesit-zer entsprechen. Nutzt alle Informationen dieser Seite, der vorangegangenen Seiten sowie Informationen, die ihr unter dem Surftipp fi ndet. Notiert die wichtigsten Ar-gumente auf einem Spickzettel.
Bei uns – im Norden Deutschlands
134
Methode7
1 Führt das Rollenspiel nach den Schritten 1 bis 4 durch.
2 Stellt in der Klasse die wichtigsten Argumente für das Weltnaturerbe Wattenmeer zusammen (Portfolio).
3 Erstelle für einen anderen National park (Surftipp) einen Steckbrief. Stelle ihn der Klasse vor.
0 1, 2, 3 $ 1, 2, 3 . 1, 2
3. Schritt: DurchführenBildet neue Vierergruppen, in denen jede Interessengruppe vertreten ist. Geht die Verteilung nicht genau auf, dürfen von einer Rolle auch zwei Vertreter in der Gruppe sein. Versetzt euch in eure Rolle und diskutiert über den Ausbau der Schutzmaßnahmen. Tragt eure Argumente überzeugend, nicht erschlagend, vor. Kommt zu einem Ergebnis.
4. Schritt: AuswertenStellt euer Ergebnis der Klasse vor und ver-gleicht. Stellt besonders überzeugende Ar-gumente zusammen (Portfolio). Was könnt ihr beim nächsten Rollenspiel verbessern?
Cc Sabine Grün (Naturschützerin, Kiel):„Schleswig-Holstein, Niedersachsen und die
Niederlande begrüßen die Ernennung. Der
Schutz im Nationalpark ist zwar schon recht
umfangreich. In den drei Schutzzonen ist genau
ausgewiesen, was wo getan werden darf. Aber
ich weiß, dass diese Bestimmungen zu oft miss-
achtet werden. Wir wollen mit der Ernennung
zum Weltnaturerbe die möglichen Zuschüsse
nutzen, um das Wattenmeer zu schützen. Wir
brauchen aber auch eine bessere Kontrolle.“
Bb Ole Volkerts (Politiker, Hamburg):„Die Politiker der Stadt Hamburg sehen die
Ernennung als Hindernis an. Die Elbe muss ver-
tieft werden, um auch in Zukunft den großen
Schiffen die Einfahrt in den Hamburger Hafen
zu ermöglichen. Diese Vertiefung könnte durch
die Ernennung zum Weltnaturerbe infrage
gestellt werden. Von Schifffahrt und Hafen hän-
gen Tausende Arbeitsplätze ab. Neben der Ein-
engung der Schifffahrtsrouten entlang des Wat-
tenmeeres sind weitere Auflagen für Industrie
und Wirtschaft zu befürchten.“
Ff Simone Heidis (Politikerin, Husum):„Als Politikerin in Schleswig-Holstein bin ich
glücklich über die Ernennung. Wir erhoffen uns
eine Belebung des Fremdenverkehrs. Denn die
Watten meerregion rückt somit ins internatio-
nale Interesse. Aber wir müssen darauf achten,
dass für die Touristen keine weiteren Einschrän-
kungen kommen. Die Nationalpark-Schutz zonen
garantieren schon ausreichenden Schutz. Außer-
dem müssen die in der Region angesiedelten
Wirtschaftszweige erhalten bleiben.“
Ee Pit Aal (Fischer / Pensionsbesitzer, Juist):„Landwirte, Fischer und Gastgeber im Frem-
denverkehr haben eine geteilte Meinung. Wir
Fischer befürchten weitere Begrenzungen der
Fangmengen. Dann würde sich der Fischfang
nicht mehr lohnen. Viele Landwirte haben
wegen der Einschränkungen bereits ihren
Betrieb zugunsten des Fremdenverkehrs auf-
gegeben. Aber durch das Weltnaturerbe wird
der Tourismus zunehmen. Wir könnten dann
mehr Gästezimmer ausbauen …“
Dd Schutzzonen im NationalparkZone I – Ruhezone hat die strengsten Schutzbestimmungen.
Sie darf das ganze Jahr über nur auf den
markierten Wegen und Flächen betreten
werden.
Zone II – Zwischen zonedarf ganzjährig betreten werden. Ausnahme:
Brut-, Nahrungs- und Rastgebiete der Vögel
dürfen vom 1.4. bis 31.7. nur auf den markier-
ten Wegen betreten werden.
Zone III – Erholungszonedient dem Erholung suchenden Menschen.
Auch hier gelten Regeln.
SurftippNationalparks in Deutschland | u7r4p5
135
Von der Nordsee küste bis zum Harz
T 1 Das Norddeutsche Tiefl andIm Norden liegt das Küstenland mit seinen Marschen, Watten und Inseln. Es ist eine ein-zigartige Naturlandschaft.Die Geest mit ihren trockenen Sand böden ist eine Landschaft, die durch die Eiszeiten geprägt wurde. Große Heidefl ächen und aus-gedehnte Moore bestimmten früher weite Teile der Geest. Am Südrand der Geest folgen ebene Ge-biete, die als Lössbörden bezeichnet werden. Hier gibt es besonders fruchtbare Böden mit hohen landwirtschaftlichen Erträgen. Küsten-land, Geest und Lössbörden zusammen bilden das Norddeutsche Tiefl and.
T 2 Das MittelgebirgeIm Gegensatz zur fast waldlosen Weite der Lössbörde ist das Berg- und Hügelland eine waldreiche Landschaft mit vielen Tälern und Höhenzügen.Das gilt besonders für den Harz, ein Mittel-gebirge mit Höhen über 900 m NN. Nach dem Rückgang des Bergbaus ist im Harz heute der Fremdenverkehr besonders wichtig. Harz und Berg- und Hügelland zusammen sind das Mittel gebirgsland.Niedersachsen hat also Anteil an fünf unter-schiedlichen Naturlandschaften. Diese Natur-landschaften unterscheiden sich vor allem durch die Höhen lage und durch die Ober-fl ächenformen, das Relief.
971 m NNheißt in Langform: 971 m über Normalnull. Normalnull ist die Höhe des Meeresspiegels gemessen bei Amsterdam. – 2,3 m NN bedeutet demnach 2,3 m unter dem Meeresspiegel.
Aa Niedersachsen in Zahlen (2011)
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
Fläche 47 613 km²
höchster Punkt Wurmberg, 971 m NN
tiefster Punkt Freepsum bei Emden, – 2,3 m NN
Einwohner 7 918 000
142
Bei uns – im Norden Deutschlands
7 Orientierung
Gg Naturlandschaften in Niedersachsen
1 Ordne die Fotos M 2 – M 6 mithilfe von T 1 und T 2 in die Karte ein und nenne Beispiele der abgebildeten Naturlandschaften.
2 Beschreibe die Lage der fünf Natur landschaften. Nutze folgende Begriffe: Nördlich, südlich, östlich, westlich, … erstreckt sich von … nach …
3 Arbeite mit Karte M 7 und dem Atlas:a) Bestimme die Entfernungen von Hann. Münden nach Cuxhaven und von Helmstedt nach Nordhorn.b) Benenne die Inseln, die zu Nieder-sachsen gehören.c) Benenne die Inseln, die zu Schles-wig-Holstein gehören.d) Nenne die Flüsse, die durch Nie-dersachsen fließen.
e) Benenne den einzigen Nachbar-staat und die acht Nachbarbundes-länder von Niedersachsen.f) Niedersachsen schließt ein weiteres Bundesland (Stadtstaat) ein. Nenne es.g) Nenne den höchsten und den niedrigsten Punkt Niedersachsens.
0 2, 3 $ 1
H o l s t e i n
Vorpommern
Sachsen-
Anhalt
Hessen
Nordrhein-
Westfalen
S c h l e s w i g -
Mecklenburg-
T h ü r i n g e n
WendlandLüneburger
Heide
Altes Land
Magdeburger
Börde
Wiehen-Geb.Teutoburger Wald
Ha
r z
Weser-Geb.
Solling
Elbe
Hunte
Ems
Aller
Dümmer Stein-huderMeer
Küstenkanal
Weser
Elbe-Seitenkanal
Wes
er
Leine
Mittellandkanal
Dortm
und-Ems-K.
Leine
Oste
Wümme
Ilmenau
Aller
Oke
r
Mittellandkanal
Ems
Weser
Schweriner See
Schaal-see
Elbe
-Lüb
eck-
Kana
l
Mittellandkanal
Lippe
Ruhr
Lippe
Ems
Kahler AstenMeißner
Wurmberg
Brocken
841663750
528
298
80
322
37
169
9
971
1 142
477
181
–2,3
Hamburg
Bremen
Hannover
DortmundEssen
OsnabrückBraunschweig
Bremerhaven
Olden-burg
Wolfsburg
MagdeburgSalzgitter
Hildesheim
Göttingen
Münster
Lübeck
Bielefeld
Kassel
Hamm
Wuppertal
Emden
Leer
Meppen
Diepholz
Vechta
Cloppenburg
AurichWilhelms-
haven
Delmen-horst
Nienburg
Stadthagen
Cuxhaven
Stade
Buxtehude
Lüneburg
Uelzen Lüchow
CelleGifhorn
Peine
Helmstedt
Hameln
Nort-heim
OsterodeHolzminden
Nordhorn
Osterholz-Scharmbeck
Rotenburg
Brake
Verden
Bad Fallingbostel
Soltau
Goslar
Westerstede
Hann.Münden
Schwerin
109
NIEDER-
LANDE
Groningen
Enschede
Br.
52
53
O s t f r i e s i s c h e I n s e l nH o l s t e i n
Vorpommern
Sachsen-
Br.NIEDER-
LANDE
Anhalt
Hessen
Nordrhein-
Westfalen
S c h l e s w i g -
Mecklenburg-
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O s t f r i e s i s c h e I n s e l n
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Heide
Altes Land
Magdeburger
Börde
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Dümmer Stein-huderMeer
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Weser
Elbe-Seitenkanal
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Mittellandkanal
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Schweriner See
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Mittellandkanal
Lippe
Ruhr
Lippe
Ems
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Wurmberg
Brocken
841663750
528
298
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9
971
1 142
477
181
–2,3
Hamburg
Bremen
Hannover
DortmundEssen
OsnabrückBraunschweig
Bremerhaven
Olden-burg
Wolfsburg
MagdeburgSalzgitter
Hildesheim
Göttingen
Münster
Lübeck
Bielefeld
Kassel
Groningen
Enschede
Hamm
Wuppertal
Emden
Leer
Meppen
Diepholz
Vechta
Cloppenburg
AurichWilhelms-
haven
Delmen-horst
Nienburg
Stadthagen
Cuxhaven
Stade
Buxtehude
Lüneburg
Uelzen Lüchow
CelleGifhorn
Peine
Helmstedt
Hameln
Nort-heim
OsterodeHolzminden
Nordhorn
Osterholz-Scharmbeck
Rotenburg
Brake
Verden
Bad Fallingbostel
Soltau
Goslar
Westerstede
Hann.Münden
Schwerin
52
10
53
9
169
Mittelgebirge Harz
Berg- und Hügelland
Lössbörden
< 100 000
100 000 –
500 000 – 1 000000
> 1 000000Orte mit Einwohnerzahlen
Geest
Marschen
Watten
Inseln
Höhenangabe in m
Naturräume
500 000
0 10 20 30 40 km
© Klett© Klett
Niedersachsen, Landschaft (Breite 169,5 mm, Höhe 152,384 mm, 29.9.2014)
#408943 Projekt G 1 Niedersachsen, S.143, M7
143
Wichtige Begriffe:FlussoaseHierarchie
HieroglyphenHochkulturJenseits
MumifizierungNiljahrPharao
PyramideStaatTotengericht
Tourismus
Kennen und verstehen1 Schreibe den Text ab und ergänze
folgende Begriffe: (S. 108 – 123)
Gott – Pyramide – Staat –
Mumifi zierung – Pharao – Flussoase –
Totengericht – Jenseits
Ägypten bestand aus heißer Wüste,
doch am Nil gab es eine ________.
Dort bestimmte der Fluss das
Leben. Er stellte den Menschen
Aufgaben, die sie nur gemeinsam
Aa Alltagsszene aus dem alten Ägypten (Ausschnitt aus einer Malerei in der Grabkammer eines Schreibers, um 1400 v. Chr.)
bewältigen konnten. So entstand
im Laufe der Zeit ein ________. In
den ältesten Zeiten Ägyptens stand
der ________ an der Spitze der
Gesellschaft. Er galt als ______ und
König. Für ihn wurde eine ________
gebaut, in der er beerdigt wurde.
Durch die ________ sollten die
Verstorbenen heil zu den Göttern
gelangen. Im ______ erwartete die
Verstorbenen nach dem Glauben der
Ägypter ein ________.
Methode anwenden2 Teste an M 1 deine Kenntnisse,
Bilder zum Sprechen zu bringen:
a) Nutze die Arbeitsschritte (S. 122)
und bringe das Bild zum Sprechen.
b) Ordne die Personen in die Gesell-
schaftspyramide ein (S. 118).
c) Beurteile die Bedeutung dieser
Personen für den ägyptischen
Staat.
Das Klima ändert sich. In Nordafrika entstehen Wüsten.
Menschen aus Nordafrika lassen sich im Niltal nieder.
Die Menschen in Ägypten beginnen, den Nil einzudeichen.
Die Ägypter entwickeln eine Schrift.
um 8000 v. Chr. um 5000 v. Chr. um 3000 v. Chr.
5000 v. Chr. bis 30 v. Chr.Dem alten Ägypten auf der Spur
126
Training6
Wenn du alle
Seiten bearbeitet
hast, dann kannst
du …
– zeitlich einordnen, wann die
alten Ägypter gelebt haben.
– räumlich einordnen, in wel-
chem Gebiet die alten Ägyp-
ter gelebt haben.
– begründen, warum der Nil für
die Menschen in Ägypten so
wichtig war (und heute noch
ist).
– erklären, wie im alten Ägyp-
ten ein Staat entstand.
– ein Schaubild verstehen.
– ein altes Bild zum Sprechen
bringen.
– beurteilen, wer in der ägypti-
schen Gesellschaft oben
stand und wer unten.
– erklären, wozu Pyramiden
gebaut wurden.
– darstellen, was die Ägypter
glaubten.
– erklären, warum die Ägypter
ihre Toten mumifizierten.
– erläutern, warum das alte
Ägypten eine Hochkultur war.
Beurteilen und bewerten3 Nimm Stellung und begründe.
a) War das alte Ägypten eine Hoch-
kultur (S. 114 / 115)?
b) War die Gesellschaftsordnung
gerecht (S. 118 / 119)?
c) Hätte ich gern im alten Ägypten
gelebt (S. 106 – 123)?
d) Ist der Tourismus gut oder
schlecht für Ägypten (S. 124 / 125)?
Handeln4 Eine Reise durch Ägypten
Stell dir vor, du fährst vor 3000 Jahren
mit einem Schiff vom Mittelmeer
in das Nildelta hinein und den Nil
hinauf (M 2). Schildere, was du
auf deiner Reise links und rechts
im Niltal entdeckst und wem du
begegnest. Viele Orte kennst du aus
diesem Buch, zu anderen kannst du
im Internet recherchieren. Bb Das Pharaonenreich Ägypten
Die Pyramiden von Gise werden gebaut.
Kleopatra ist die letzte ägyptische Herrscherin. Ägypten wird vom Römischen Reich erobert.
Blütezeit des ägyptischen Reichs – Pharao Tutanchamun herrscht.
um 2500 v. Chr. um 1500 v. Chr. 30 v. Chr.
Selbsteinschätzung, Lösungen, Üben interaktivvi8f33
127
TrainingAuf dieser Seite trainierst und überprüfst du die erlernten Kompetenzen.
Die wichtigen Begriffe der Themeneinheit stehen hier oben.
Wenn du einmal unsicher bist, kannst du hier nachschlagen.
Hier ist zusammengefasst, was du kannst, wenn du alle Seiten bearbeitet hast.
Den Zeitstrahl findest du bei Themen, die sich hauptsächlich mit Geschichte befassen.
Haben Kinder Rechte?
T 1 Die SituationLeonie, Jonas, Sahar und Adnan gehen in eine Klasse. Sahar aus Afghanistan und Adnan aus Syrien sind neu in der Klasse. Im Unterricht haben die Kinder heute über ein Gesetz ge-sprochen, das die Rechte der Kinder schützt. Die Kinder sind erstaunt: Davon haben sie noch nie etwas gehört. Sie nehmen sich vor, mehr über die Kinderrechte zu erfahren. Sie meinen, dass Kinderrechte eingehalten wer-den müssen. Dafür wollen sie sich einsetzen und deshalb möglichst viele Erwachsene und Mitschüler darüber informieren.
Die folgenden Seiten enthalten Beispiele, die mit der Einhaltung von Kinderrechten zu tun haben. Versetzt euch in die Lage der vier Klas-senkameraden, informiert euch und wählt zu einem der folgenden Themen einen Auftrag aus:Kinderarmut, Kinderarbeit, Schutz der Kinder-rechte und das Leben der Kinder in früheren Zeiten.
T 2 Das erreicht ihr durch das Bearbeiten der Aufträge
Bei allen Aufträgen wird ein Produkt erstellt, das ihr anderen vorstellt. Deswegen sollte es überzeugend sein. Außerdem muss jedes Pro-dukt auf folgende Fragen eingehen:– Um welches Kinderrecht geht es in eurem
Beispiel?– Welche Bedeutung hat das Kinderrecht für
das Kind?– Welche Probleme und welche Zukunfts-
wünsche hat das Kind?– Wie kann sichergestellt werden, dass das
Kinderrecht auch eingehalten wird?
Wenn du diese Aspekte bearbeitet hast, dann kannst du – grundlegende Rechte aller Kinder in der
Welt nennen, – begründen warum es wichtig ist, diese
Rechte auch zu schützen,– beurteilen, ob Kinderrechte geschützt und
eingehalten werden.
Aa Ein Gespräch auf dem Schulhof
Meine Eltern haben verboten, dass
ich bis 20 Uhr bei meiner Freundin bleibe. Nur weil es dann auf dem
Heimweg schon dunkel ist.
Dauernd Verbote – kenn’ ich auch. Immer
bestimmen die Erwachsenen. Haben wir Kinder eigentlich auch
Rechte?
Bei euch dürfen die Mädchen wenigstens
zur Schule gehen! Bei uns zu Hause in Afghanistan wird
das vielen Mädchen verboten.
Ihr habt vielleicht Sorgen! Bei
uns in Syrien ist Krieg. Wir sind oft tagelang nicht nach draußen gegangen und die Schulen sind schon lange
geschlossen.
Kinderwelten
90
Offenes Lernen5A B Auftrag 1: Ein Interview
durchführen
Welche Kinderrechte können durch Kinderarbeit verletzt werden? Erstelle dazu mit einem Partner ein Interview mit einem betroffenen Kind.
So könnt ihr vorgehen:a) Bearbeitet zunächst die Seite 92/93 über Kinder-
rechte jeder in Einzelarbeit für sich.b) Wählt aus den Seiten 94 bis 103 gemeinsam ein
Beispiel zum Thema Kinderarbeit aus und begrün-det eure Auswahl.
c) Einigt euch auf ein Beispiel, das ihr gemeinsam bearbeiten wollt.
d) Versetzt euch in die Rollen des betroffenen Kindes und eines Reporters. Erstellt ein Interview mit dem Kind und spielt es gemeinsam der Klasse vor.
C Auftrag 2: Ein Werbeplakat gestalten
Bildet Gruppen mit drei bis vier Mitgliedern. Infor-miert euch über Hilfsorganisationen, die sich dafür einsetzen, dass die Kinderrechte eingehalten werden. Hinweise fi ndet ihr auf den Schulbuchseiten 102/103. Wählt eine Organisation aus und recherchiert im Internet weitere Informationen zu ihrer Arbeit. Ge-staltet ein Werbeplakat für diese Hilfsorganisation.
So könnt ihr vorgehen:a) Einigt euch auf eine Hilfsorganisation.b) Erstellt ein Werbeplakat für eure Hilfsorgani-
sation. Nehmt dabei Bezug auf ein Kinderrecht (Seite 92/93).
c) Stellt das Plakat euren Mitschülern vor und versucht, sie von einer Mitarbeit bei dieser Organisation zu überzeugen.
A Auftrag 4: Eine Bildgeschichte zeichnen
Wie wirkt sich Kinderarmut auf die Rechte von Kin-dern aus? Zeichne dazu eine Bildgeschichte.
So kannst du vorgehen:a) Bearbeite zunächst die Seite 92/93 über Kinder-
rechte.b) Wähle aus den Seiten 94 bis 101 ein Beispiel zum
Thema Kinderarmut aus und begründe deine Auswahl.
c) Versetze dich in die Rolle des betroffenen Kindes.d) Zeichne dazu eine Bildgeschichte und stelle sie
der Klasse vor.
A Auftrag 3: Einen Zeitungsartikel schreiben
Wie haben Kinder in früheren Zeiten gelebt? Wähle ein Beispiel eines Kindes aus und verfasse einen Zei-tungsartikel über dieses Kind für die Schülerzeitung.
So kannst du vorgehen:a) Wähle auf der Seite 94/95 ein Beispiel eines
Kindes in der Stadt oder auf dem Land aus.b) Prüfe anhand der Seite 92/93, welche Kinder-
rechte in deinem Beispiel eine besondere Rolle spielen.
c) Versetze dich in die Lage des Kindes. d) Verfasse einen Zeitungsartikel, der das Leben des
Kindes beschreibt.
91
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So lernst du mit Projekt G
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Vor der Nordseeküste – die GezeitenVor der Nordseeküste gibt es ein Schauspiel. Es lohnt sich, genauer hinzuschauen. Denn: Zweimal am Tag kommt das Meer und zweimal geht es. Und zwischendurch ist da Watt.
T 1 Ein Kommen und GehenDas „kluge Köpfchen“ aus Lauras Brief (M 4) hat Recht. Denn an der Nordsee herrschen die Gezeiten. Zweimal am Tag läuft das Wasser auf und zweimal weicht es zurück. Solange das Meer ansteigt, herrscht Flut. Während der Wasserspiegel wieder fällt, ist Ebbe. Der Zeit-punkt zwischen Ebbe und Flut heißt Niedrig-wasser und der zwischen Flut und Ebbe heißt Hochwasser.
T 2 „Flutberge“ und „Ebbtäler“Die Anziehungskraft des Mondes und die Fliehkraft der Erde spielen wichtige Rollen bei der Entstehung der Gezeiten (M 2). Weil der Mond der Erde sehr nah ist, wirkt seine Anzie-hungskraft stark. Durch sie wird auf der Erd-seite, die dem Mond direkt zugewandt ist, das Wasser der Ozeane angezogen. Es bildet sich
Aa Die Gezeiten
Dd
Bb Entstehung der Gezeiten
Cc Gezeiten-tabelle
Liebe Sabrina,stell dir vor: Nach langer Auto fahrt erreichst du die Nordsee küste, die Sonne brennt, du packst dein Schwimmzeug, rennst zum Deich und willst dich in die Fluten stürzen … Und was musst du bemerken? Das Meer ist weg, einfach so, kein Wasser ist da, nur dunkle, matschige Pampe. Und dann steht da noch so ein „kluges Köpfchen“ herum und sagt, das sei ganz normal hier und käme zweimal am Tag vor. Und ich soll in einen Gezeitenkalender schauen, dann wüsste ich Bescheid. Na, das kann ja ein heiterer Urlaub werden! Deine Laura
Datum Zeit
15.8. NW 01:36
15.8. HW 07:29
15.8. NW 13:41
15.8. HW 19:48
16.8. NW 02:11
16.8. HW 08:14
16.8. NW 14:21
16.8. HW 20:35
Bei uns – im Norden Deutschlands
7
132
ein Flutberg. Auf der entgegengesetzten Erd-seite bildet sich ebenfalls ein Flutberg. Dafür ist die Fliehkraft der Erde mitverantwortlich. Zwischen den beiden Flutbergen „fehlt“ das Wasser, hier ist Ebbe. Da sich die Erde einmal am Tag um sich selbst dreht, „zieht“ der Mond die Flutberge um die Erde.
T 3 Abhängig von den GezeitenÜberall an der Nordseeküste ist die Dauer von Ebbe und Flut unterschiedlich. Beides zusam-men dauert durchschnittlich 12 Stunden und 25 Minuten. Dieser Zeitraum wird auch als Tide bezeichnet. Den Unterschied zwischen dem höchsten und dem niedrigsten Wasserstand nennt man Tidenhub. Laura muss sich nach den Gezeiten richten. Schwimmen darf sie nur bei Flut, weil sie das ablaufende Wasser der Ebbe ins offene Meer ziehen würde. Viele andere Lebensbereiche an der Küste, zum Beispiel die Küstenfi scherei, sind ebenfalls abhängig von Ebbe und Flut.
T 4 Das WattenmeerDie Nordsee hat als Randmeer des Atlan-tischen Ozeans einen Tidenhub von bis zu vier Metern. Dadurch werden die fl achen Küsten-bereiche bei Flut überschwemmt, bei Ebbe fallen sie trocken. Dieses Gebiet heißt Watten-meer. 2 000 verschiedene Tierarten sind hier
1 Arbeite mit M 1:a) Beschreibe die Bildfolge in M 1.b) Beschreibe die Grafik M 1 mithilfe der Texte T 1 und T 2.
2 Lies den Brief von Laura (M 4). Suche für sie aus der Gezeitentabelle M 3 die Zeiten heraus, in denen sie schwimmen gehen kann.
3 Viele verwechseln Flut mit Hoch-wasser und Ebbe mit Niedrigwasser.
Kläre mit deinem Banknachbarn die Unterschiede.
4 Laura hat herausgefunden, wie Ebbe und Flut entstehen und schreibt Sabrina einen zweiten Brief. Lies T 2, T 3 und schaue dir M 2 an. Ver-fasse dann den Brief an Sabrina.
5 Begründe die Entscheidung, im Wattenmeer Nationalparke einzurich-ten (M 5, T 4).
6 Laura berichtet nach ihrem Urlaub Sabrina von den Besonderheiten des Wattenmeers. Sie möchte sie über-zeugen, nächstes Jahr mit ihr dorthin zu fahren. Spielt das Gespräch in der Klasse.
7 Sieh dir die Animation Gezeiten (Projekt G-Code) ohne Ton an. Erstelle dazu einen Text und präsentiere ihn der Klasse.
0 1, 2 $ 3, 5, 6 . 4, 7
Ee Weltnaturerbe Wattenmeer
1 Seite 140/141Nationalpark
Wusstest du schon …Den größten Tidenhub von 21 m besitzt die Fundy Bay in Kanada.
AnimationGezeiten | 4xj5cp
InfoblattLebewesen im Wattenmeer | m2bb3g
zu Hause und unzählige, einzigartige Pfl anzen haben sich diesem Wechsel angepasst. Das Wattenmeer ist im Frühjahr und Herbst Rast- und Futterplatz für Millionen von Zug-vögeln. Damit sie hier ungestört sein können, hat man das Wattenmeer an der dänischen, deutschen und niederländischen Küste zu Nationalparks erklärt. Das Wattenmeer an der Nordseeküste ist die größte zusammenhän-gende Wattfl äche der Welt.
N I E D E R L A N D E
D Ä N E M A R K
D E U T S C H L A N D
N i e d e r s a c h s e n
S c h l e s w i g -
H o l s t e i n
Hamburg
Bremen
Bremerhaven
OldenburgGroningen
Helgoland
Ost f r i es i sche Inse ln
Nordfriesische Inseln
Neuwerk
N o r d s e e
KüstenkanalEmskan.
Ems
Hunte
Weser
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Nord
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Jadebusen
Dollart
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We s t f r
i e s i s c h e I n s e l n
N I E D E R L A N D E
D Ä N E M A R K
D E U T S C H L A N D
N i e d e r s a c h s e n
S c h l e s w i g -
H o l s t e i n
Hamburg
Bremen
Bremerhaven
OldenburgGroningen
Helgoland
We s t f r
i e s i s c h e I n s e l n Os t f r i es i sche Inse ln
Nordfriesische Inseln
Neuwerk
N o r d s e e
KüstenkanalEmskan.
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Hunte
Weser
Elbe
Nord
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e-Ka
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Weser
Elbe
Jadebusen
Dollart
Ems
Staatsgrenze
Nationalpark Schleswig-Holsteinisches Wattenmeer
Watt
Nationalpark Hamburgisches Wattenmeer
Nationalpark Niedersächsisches Wattenmeer
Nationalpark Dänisches Wattenmeer
Niederländisches Wattenmeer
Nationalparkgrenze
Landesgrenze
0 20 40 km
© Klett© Klett
Norddeutschland, Wattenmeer (Breite 96,792 mm, Höhe 85,716 mm, 22.10.2014)
#408943 Projekt G 1 Niedersachsen, S.133, M5
133
Aa Der Unterwasserarchäologe Franck Goddio mit einer Sphinx, deren Gesicht Ptolemaios XII., den Vater von Kleopatra, zeigt. (gefunden bei der Insel Antirhodos im antiken Osthafen von Alexandria, 1. Jahrhundert v. Chr., Foto zwischen 2000 und 2004)
106
6 Dem alten Ägypten auf der Spur
Der Nil ist der längste Fluss der Erde. An seinen Ufern entstand vor mehreren Tausend Jahren das große Reich Ägypten. Die Ägypter haben uns Dinge hinterlassen, über die viele Menschen noch heute stau-nen: Wie schafften es die Ägypter, die gewaltigen Pyramiden zu bauen?
Wie lassen sich ihre rätselhaften Schrift-zeichen entziffern? Wie gelang es ihnen, trockenen Wüstensand in fruchtbares Ackerland zu verwandeln? Und wie konnten sie einen der ersten Staaten in der Geschichte der Menschheit aufbauen?
107
Die AuftaktseitenJede neue Themeneinheit des Buches beginnt mit einer Auftaktseite. Interessante Abbildungen und spannende Fragen führen in das Thema ein.
Die farbigen Kreise zeigen, aus welcher fachlichen Blickrichtung das Thema betrachtet wird.
steht dabei für Geschichte,
für Erdkunde,
für Politik, Sozialkunde oder Wirtschaft.
Manchmal sind zwei oder drei Kreise gefüllt, dann wird das Thema aus mehreren Blickwinkeln betrachtet.
1 Mit diesen Aufgaben erarbeitest du grundlegende Kenntnisse.
2 Diese Aufgaben kannst du lösen, wenn du etwas Besonderes machen willst. Sie vertiefen oder erweitern ein Thema.
0 $ . Diese Zeichen zeigen, welche Anforderungen die Aufgabe an dich stellt. Meist nimmt dabei die Schwierigkeit zu.
Zum Beispiel sollst du hier …0 etwas nennen oder wiedergeben,$ etwas begründen oder erklären,. etwas beurteilen oder Stellung
nehmen.
Die ArbeitsseitenJede Themeneinheit ist in Kapitel von je einer Doppelseite unterteilt. Hier erarbeitest du dir alle nötigen Kenntnisse und Fähigkeiten.
T 1 Die Texte unserer Autorinnen und Autoren sind durch grüne Zwischenüberschriften gegliedert. Sie führen dich durch die Seite.
Aa Alle Arbeitsmaterialien wie z. B. Abbildungen oder Quellentexte sind auf der Doppelseite durchnummeriert.
In der Randspalte stehen spannende Zusatzinformationen oder kurze Begriffserklärungen.
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Die Aufgaben stehen immer auf einer grünen Fläche. Zusatzangebote im Internet
Auf vielen Seiten findest du oben die Projekt GCodes.
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Animation Gezeiten | 4xj5cp
Wenn du Hinweise zum Lösen der Aufgaben brauchst, frage deine Lehrerin oder deinen Lehrer nach den Lösungshilfen.
DO0B_3-12-408943_vorderer Vorsatz_So_lernst_du.indd 2 15.12.2014 09:56:21 Probeseite aus Projekt G Schülerbuch Klasse 5/6ISBN: 978-3-12-408943-4
