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51 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken 51 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Im Folgenden werden Methoden, Strategien und Arbeitstechniken, wel- che im Lehrplan aufgeführt sind, erläutert und kommentiert. Die Ordnung erfolgt in alphabetischer Reihenfolge: Zum einen sind die genannten Me- thoden, Strategien und Arbeitstechniken jeweils auch in unterschiedlichen Phasen einsetzbar, zum anderen wird so die Suche erleichtert. Methoden, Strategien und Arbeitstechniken dienen im Unterricht der bedarfsgerechten, kontinuierlichen und gezielten Anregung und Unterstüt- zung beim Lernen. So werden diese von den Schülerinnen und Schülern nach und nach durch die Verknüp- fung mit den Inhalten der Kompetenzbereiche erworben. 16 Darum ist es notwendig, diese angemessen an Inhalte und angepasst an die Lernergruppe einzuführen bzw. zu üben. Methoden sind „Wege zum Ziel“. Sie unterstützen die Schülerinnen und Schüler dabei, die geforderten Kompetenzen des Deutschlehrplans strukturiert und planmäßig zu erwerben. Es ist besonders darauf zu achten, dass die Lehrkraft erst die zu erwerbende Kompetenz („Ziel“) und dann die entsprechende Methode („Weg“) auswählt. Strategien sind mentale, systematisierte Handlungsabfolgen, um Ziele zu erreichen. Sie helfen den Schü- lerinnen und Schülern dabei, die an sie gestellten Anforderungen zu bewältigen: So greift man insbesondere auf bereits bewährte eingeübte Fertigkeiten bzw. Fähigkeiten zurück und modifiziert diese ggf. zur Zielerrei- chung; alternativ wird eine neue Strategie erprobt und eingeübt. In einer nachgeordneten Reflexionsphase macht sich die Lernende/der Lernende eine neue Strategie bewusst und bereitet damit die Anwendung in einem nachfolgenden, neuen Handlungszusammenhang vor. Da Strategien meist auf einer Abfolge von mehreren Einzelschritten/Methoden basieren, sollten diese Schritt für Schritt eingeführt und durch Übung ein Automatismus erreicht werden, damit die inhaltliche Zielsetzung in den Vordergrund treten kann. Arbeitstechniken werden auch als „Arbeitsmethoden“ bezeichnet und damit überschneiden sich diese Be- griffe in der Bedeutung. Unter Methoden werden eher „Unterrichtsmethoden“ verstanden, die die Lehrkraft einsetzt. Unter Arbeitstechniken versteht man meist die von den Schülerinnen und Schülern selbst ausge- wählten Methoden bzw. Verfahrensweisen, die sich aus dem Inhalt bzw. Produkt direkt ergeben. Da eine eindeutige Zuordnung der aufgeführten Beispiele zu den Kategorien „Methoden“, „Strategien“ und „Arbeitstechniken“ nur im Handlungszusammenhang sinnvoll ist, wird im Folgenden darauf verzichtet. Zu jedem Beispiel werden mögliche Handlungszusammenhänge angegeben und Einsatzmöglichkeiten für den Unterricht erläutert. 16 Vgl. Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss, Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 04.12.2003. S. 8.

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

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6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

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6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

Im Folgenden werden Methoden, Strategien und Arbeitstechniken, wel-che im Lehrplan aufgeführt sind, erläutert und kommentiert. Die Ordnung erfolgt in alphabetischer Reihenfolge: Zum einen sind die genannten Me-thoden, Strategien und Arbeitstechniken jeweils auch in unterschiedlichen Phasen einsetzbar, zum anderen wird so die Suche erleichtert.

Methoden, Strategien und Arbeitstechniken dienen im Unterricht der bedarfsgerechten, kontinuierlichen und gezielten Anregung und Unterstüt-zung beim Lernen. So werden diese von den Schülerinnen und Schülern nach und nach durch die Verknüp-fung mit den Inhalten der Kompetenzbereiche erworben.16 Darum ist es notwendig, diese angemessen an Inhalte und angepasst an die Lernergruppe einzuführen bzw. zu üben.

Methoden sind „Wege zum Ziel“. Sie unterstützen die Schülerinnen und Schüler dabei, die geforderten Kompetenzen des Deutschlehrplans strukturiert und planmäßig zu erwerben. Es ist besonders darauf zu achten, dass die Lehrkraft erst die zu erwerbende Kompetenz („Ziel“) und dann die entsprechende Methode („Weg“) auswählt.

Strategien sind mentale, systematisierte Handlungsabfolgen, um Ziele zu erreichen. Sie helfen den Schü-lerinnen und Schülern dabei, die an sie gestellten Anforderungen zu bewältigen: So greift man insbesondere auf bereits bewährte eingeübte Fertigkeiten bzw. Fähigkeiten zurück und modifiziert diese ggf. zur Zielerrei-chung; alternativ wird eine neue Strategie erprobt und eingeübt. In einer nachgeordneten Reflexionsphase macht sich die Lernende/der Lernende eine neue Strategie bewusst und bereitet damit die Anwendung in einem nachfolgenden, neuen Handlungszusammenhang vor. Da Strategien meist auf einer Abfolge von mehreren Einzelschritten/Methoden basieren, sollten diese Schritt für Schritt eingeführt und durch Übung ein Automatismus erreicht werden, damit die inhaltliche Zielsetzung in den Vordergrund treten kann.

Arbeitstechniken werden auch als „Arbeitsmethoden“ bezeichnet und damit überschneiden sich diese Be-griffe in der Bedeutung. Unter Methoden werden eher „Unterrichtsmethoden“ verstanden, die die Lehrkraft einsetzt. Unter Arbeitstechniken versteht man meist die von den Schülerinnen und Schülern selbst ausge-wählten Methoden bzw. Verfahrensweisen, die sich aus dem Inhalt bzw. Produkt direkt ergeben.

Da eine eindeutige Zuordnung der aufgeführten Beispiele zu den Kategorien „Methoden“, „Strategien“ und „Arbeitstechniken“ nur im Handlungszusammenhang sinnvoll ist, wird im Folgenden darauf verzichtet. Zu jedem Beispiel werden mögliche Handlungszusammenhänge angegeben und Einsatzmöglichkeiten für den Unterricht erläutert.

16 Vgl. Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Mittleren Schulabschluss, Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 04.12.2003. S. 8.

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52 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

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chb

ildu

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das

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ufen

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Wis

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sie

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ratu

rhin

wei

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dric

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rsg.

), 20

06: H

andb

uch

Lern

-st

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gien

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refe

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7ff.

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hlk

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zen.

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– Le

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lerin

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ginn

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– 2.

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üler

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die

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Sat

z.–

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zter

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hte

in e

in

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zen.

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ian

te: „

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n“ s

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en, z

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den

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rwei

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.

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ratu

rhin

wei

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014:

55

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euts

ch

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die

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nen

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zu

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en.

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lerin

nen

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ler

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n ei

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ortle

xiko

n m

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ren

Spal

ten

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nd e

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Wor

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ilie

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eisp

iele

) und

– fa

chlic

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Pers

pekt

iven

wec

hsel

, ver

stän

dlic

he S

ätze

for

mul

iere

n, W

orts

chat

z er

wei

tern

, Fac

hwis

sen

erw

eite

rn.

Lite

ratu

rhin

wei

s:

– ST

UM

UK

/ISB

(Hrs

g.),

2013

: Ber

ufss

prac

he D

euts

ch, U

nter

richt

sma-

teria

lien,

In: U

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ww

.isb.

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rric

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2013

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Page 6: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

56 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

56

Met

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ie/

Arb

eits

tech

nik

Erlä

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run

g (

Reg

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tier

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ckm

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enD

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bezo

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äge

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ulie

-re

n. D

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eine

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Mus

ter.

Mu

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r d

ie R

ück

mel

du

ng

mit

Fo

rmu

lieru

ng

shilf

en:

1. „

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ken

stä

rken

“:

– „D

as h

at m

ir be

sond

ers

gut

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…“

– „E

s is

t di

r ga

nz h

ervo

rrag

end

gelu

ngen

, …“

– „E

in g

roße

Stä

rke

von

dir

ist,

…“

2. T

ipp

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rmu

liere

n:

– „I

ch w

ünsc

he m

ir, …

“ –

„Ein

Tip

p vo

n m

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t, …

Einf

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ng a

ls „

Ges

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hsre

gel“

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h, d

ie B

eoba

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erie

n fü

r di

e Rü

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eldu

ng v

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mit

der

Kla

sse

fest

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gen.

Be

ispi

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für

Beob

acht

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hken

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s: g

enau

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des

Them

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lare

Glie

-de

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, Ken

ntni

s üb

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iche

Zus

amm

enhä

nge,

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piel

eb)

z. B

. Aus

druc

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en: a

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esse

ne W

ortw

ahl,

deut

liche

Aus

-sp

rach

e, v

erst

ändl

iche

Sät

ze, l

eben

dige

Red

ewei

se

Lite

ratu

rhin

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s:

– H

iels

cher

, Kem

man

, Wag

ner:

Deb

attie

ren

unte

rric

hten

. Kal

lmey

er-

Verla

g 20

10, 1

. Aufl

age,

S. 7

6f. Z

itier

t na

ch: S

TUM

UK

/ISB

(Hrs

g.),

2016

: Ber

ufss

prac

he D

euts

ch, U

nter

richt

smat

eria

lien,

In: U

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ww

w.is

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yern

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Feed

bac

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efD

ie N

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hüle

rinne

n un

d Sc

hüle

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n au

f Ze

ttel

n no

tiert

, ge

mis

cht

und

wie

der

ausg

etei

lt.Je

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chül

erin

und

jede

r Sc

hüle

r sc

hrei

bt s

eine

r K

lass

enka

mer

adin

od

er s

eine

m K

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aden

, der

en o

der

dess

en N

ame

auf

der

gezo

gene

n K

arte

ste

ht, e

in k

urze

s Fe

edba

ck.

Man

kan

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e Fe

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ckna

chric

hten

auc

h w

eite

r so

lang

e in

der

Run

-de

aus

taus

chen

, bis

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r w

iede

r se

inen

eig

enen

Brie

f er

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Als

Fee

dbac

k si

nd z

. B. F

rage

n zu

bea

ntw

orte

n w

ie–

Wie

du

mir

in d

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rupp

enar

beit

geho

lfen

hast

, ist

…–

Das

has

t du

heu

te im

Unt

erric

ht b

eson

ders

gut

gem

acht

: …–

Was

ich

mir

von

Dir

wün

sche

, ist

...

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as D

u ve

rbes

sern

kön

ntes

t, is

t ...

Am

End

e de

r Fe

edba

ckru

nde

wer

den

die

Brie

fe (m

it de

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amen

nac

h ob

en) a

uf d

en B

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gel

egt.

Jed

e Sc

hüle

rin u

nd je

der

Schü

ler

liest

da

s ei

gene

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dbac

k un

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ßert

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h im

Ple

num

, ob

es a

ngen

omm

en

wird

. Das

Ver

öffe

ntlic

hen

der

eige

nen

Bew

ertu

ng is

t fr

eiw

illig

.

In K

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en m

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ner

höhe

ren

Schü

lerz

ahl k

ann

aus

zeitl

iche

n G

rün-

den

das

Feed

back

auf

ein

bis

zw

ei S

ätze

ode

r St

ichw

orte

bes

chrä

nkt

wer

den.

Dad

urch

, das

s je

de S

chül

erin

und

jede

r Sc

hüle

r ei

n pe

rsön

liche

s sc

hrift

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s Fe

edba

ck e

rhäl

t, is

t di

e Re

flexi

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ber

die

betr

effe

nden

A

spek

te s

ehr

nach

halti

g.

Lite

ratu

rhin

wei

s:–

Kar

in B

orn,

201

4: F

eedb

ackm

etho

den:

7 A

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tung

en k

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Fe

edba

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u ge

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n-an

leitu

ngen

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stru

ktiv

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eedb

ack-

gebe

n

Page 7: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

57

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

57

Met

ho

de/

Stra

teg

ie/

Arb

eits

tech

nik

Erlä

ute

run

g (

Reg

eln

, Ab

lau

f, B

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iele

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un

g (

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chb

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ng

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ich

t, L

iter

atu

r)

Feed

bac

kges

prä

chD

ie L

ehrk

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füh

rt le

rnfö

rder

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Ges

präc

he m

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n Sc

hüle

rinne

n un

d Sc

hüle

rn. D

ies

setz

t ei

ne v

orbe

reite

nde

Ana

lyse

von

Ler

npro

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sen

und

Lern

erge

bnis

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im H

inbl

ick

auf

die

Kom

pete

nzer

war

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en

vora

us. D

ie F

eedb

ackg

espr

äche

ver

lauf

en n

ach

eine

m g

enau

en S

che-

ma.

Sie

sch

ließe

n m

it ei

nem

gem

eins

amen

kom

pete

nzor

ient

iert

en

Rück

blic

k au

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n Le

rnzu

wac

hs u

nd v

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hen

Abs

prac

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sow

ie

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ebot

en z

um W

eite

rlern

en.

Beis

piel

e:–

Verb

indu

ngen

zu

Gel

ernt

em h

erst

elle

n:

• „B

ei d

er A

ufga

be …

kon

nten

Sie

sch

on g

ut …

“ •

„Erin

nern

Sie

sic

h, a

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ir …

“–

Stär

ken

hera

uski

tzel

n:

• „I

ch w

eiß,

das

s Si

e gu

t …

kön

nen.

Ver

such

en S

ie …

“ •

„Ich

kan

n m

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t vo

rste

llen,

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e …

“–

Lern

stra

tegi

en t

hem

atis

iere

n, r

eflek

tiere

n, b

ewer

ten,

Kon

sequ

enze

n zi

ehen

: •

„Sie

hab

en d

en T

ext

in A

bsch

nitt

e ei

nget

eilt

und

den

Abs

chni

t-te

n Ü

bers

chrif

ten

gege

ben.

Wie

hab

en S

ie d

ie Ü

bers

chrif

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gefu

nden

?

• „

Hat

es

Ihne

n ge

holfe

n, d

ie A

bsch

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e ge

nau

zu v

erst

ehen

?“

• „

Kön

nen

Sie

sich

vor

stel

len,

wie

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mit

dies

em T

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vorg

ehen

w

olle

n?“

– Er

gebn

isse

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hern

: •

„Ich

hab

e ge

sehe

n, d

ass

Sie

…“

• „E

rzäh

len

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doch

mal

, wie

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…“

– Zu

sam

men

fass

unge

n ge

ben:

„Zue

rst

habe

n Si

e …

, dan

n …

Rege

lmäß

ige

Feed

back

gesp

räch

e un

ters

tütz

en d

ie F

ähig

keit

der

Schü

lerin

nen

und

Schü

ler

über

ihr

eige

nes

Lern

en n

achz

uden

ken.

Si

e er

kenn

en d

ie e

igen

en L

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chrit

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nd k

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gl. w

eite

rer

Lern

fort

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ten

wer

den.

Dur

ch d

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uneh

men

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igen

vera

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wor

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für

das

eig

ene

Lern

en is

t de

r Le

rnef

fekt

hoc

h ei

nzus

chät

zen.

Lite

ratu

rhin

wei

s:–

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lität

s- u

nd U

nter

stüt

zung

sAge

ntur

– L

ande

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titut

für

Sch

ule

NRW

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nges

präc

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n un

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en. A

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58 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

58

Met

ho

de/

Stra

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Arb

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Vorg

ehen

swei

se:

– Le

hrkr

aft/

Schü

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/Sch

üler

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lägt

ein

e Te

xtst

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(z. B

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rsch

rift,

Ei

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ssat

z, A

bsch

nitt

) vor

und

ste

llt d

iese

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ussc

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zur

D

isku

ssio

n.–

Alle

Sch

üler

inne

n un

d Sc

hüle

r er

schl

ieße

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er d

en K

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es

Aus

schn

itts,

in w

elch

em Z

usam

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die

ser

zum

Ges

amtt

ext

steh

t.–

Die

Kla

sse

ersc

hlie

ßt d

en S

inn

des

Aus

schn

itts,

inde

m s

ie F

rage

n an

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xt s

tellt

, z. B

. •

Was

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deut

liche

n be

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mte

Aus

drüc

ke?

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den

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Wör

ter

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herw

eise

ver

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det?

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n un

d Er

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lang

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, um

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üler

inne

n un

d Sc

hüle

rn

ein

Gef

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ür S

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he u

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hvie

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ittel

n so

wie

das

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ndni

s zu

för

dern

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Lite

ratu

rhin

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s:–

Land

esak

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g un

d Pe

rson

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twic

klun

g an

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Page 9: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

59

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

59

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Page 10: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

60 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

60

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Page 11: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

61

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

61

Met

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ie/

Arb

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Erlä

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014:

55

Met

hode

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ch. A

uer.

S. 1

9.

Page 12: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

62 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

62

Met

ho

de/

Stra

teg

ie/

Arb

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tech

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. –

Wäh

rend

des

Les

ens:

Sch

üler

inne

n un

d Sc

hüle

r or

ient

iere

n si

ch

inne

rhal

b de

s Te

xtes

und

bes

chäf

tigen

sic

h in

tens

iver

mit

schw

er

vers

tänd

liche

n, a

ber

denn

och

wes

entli

chen

Tex

tste

llen.

D

ie S

chül

erin

nen

und

Schü

ler

lese

n en

tspr

eche

nd d

es K

onze

pts

des

glob

alen

Les

ens

zunä

chst

ein

ige

Pass

agen

nur

obe

rfläc

hlic

h. M

it Te

xtst

elle

n, d

ie f

ür s

ie s

chw

er v

erst

ändl

ich,

abe

r de

nnoc

h w

icht

ig

sind

, bes

chäf

tigen

sic

h di

e Sc

hüle

rinne

n un

d Sc

hüle

r in

tens

iver

. Die

s ge

schi

eht

mit

Hilf

e ve

rsch

iede

ner

darg

ebot

ener

Met

hode

n in

ner-

halb

des

Les

eNav

igat

ors.

– N

ach

dem

Les

en: S

chül

erin

nen

und

Schü

ler

vera

rbei

ten

und

refle

k-tie

ren

das

Gel

esen

e.

Die

Sch

üler

inne

n un

d Sc

hüle

r er

stel

len

z. B

. ein

Sch

aubi

ld m

it de

n ze

ntra

len

Aus

sage

n de

s Te

xtes

, bes

timm

en d

ie F

unkt

ion

des

Text

es

oder

den

ken

über

die

gew

ählte

n Le

sest

rate

gien

nac

h.

Sinn

voll

ist

die

Einf

ühru

ng S

chrit

t fü

r Sc

hritt

mit

Verd

eutli

chen

der

Re

leva

nz d

er je

wei

ligen

Les

estr

ateg

ie. E

bens

o so

llten

Les

estr

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ien

rege

lmäß

ig A

nwen

dung

find

en, d

enn

Ziel

ist

es, d

ass

Rout

ine

ents

teht

un

d di

e Sc

hüle

rinne

n un

d Sc

hüle

r se

lbst

ändi

g au

f Le

sest

rate

gien

zu

rück

grei

fen.

Da

die

Lese

rin u

nd d

er L

eser

bei

m u

nbek

annt

en T

ext

indi

vidu

ell v

orge

-he

n, is

t es

sin

nvol

l, m

ehre

re L

eses

trat

egie

n au

spro

bier

en z

u la

ssen

.

Lite

ratu

rhin

wei

s:

– La

ndes

inst

itut

für

Schu

le u

nd M

edie

n Be

rlin-

Bran

denb

urg:

Les

eNa-

viga

tor.

In: U

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ttp:

//bild

ungs

serv

er.b

erlin

-bra

nden

burg

.de/

inde

x.ph

p?id

=le

sena

viga

tor

Page 13: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

63

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

63

Met

ho

de/

Stra

teg

ie/

Arb

eits

tech

nik

Erlä

ute

run

g (

Reg

eln

, Ab

lau

f, B

eisp

iele

)K

om

men

tier

un

g (

Spra

chb

ildu

ng

, Un

terr

ich

t, L

iter

atu

r)

Men

sch

end

om

ino

Schü

lerin

nen

und

Schü

ler

taus

chen

Inte

ress

en/V

orlie

ben,

auc

h zu

ei

nem

vor

gege

bene

n Th

ema,

aus

.A

blau

f:1.

Die

Leh

rkra

ft b

egin

nt, i

ndem

sie

ein

e Vo

rlieb

e/ei

n In

tere

ssen

sgeb

iet

nenn

t (z

. B. e

in P

rodu

kt).

2. E

ine

Schü

lerin

ode

r ei

n Sc

hüle

r, di

e od

er d

er d

as In

tere

sse

teilt

, be

grün

det

dies

und

ste

llt s

ich

nebe

n de

r Le

hrkr

aft

auf.

Sie

ode

r er

ne

nnt

nun

ein

wei

tere

s In

tere

ssen

sgeb

iet.

3. D

ies

wird

wie

derh

olt,

bis

sic

h al

le S

chül

erin

nen

und

Schü

ler

anei

n-an

derg

erei

ht h

aben

.

Erze

ugen

ein

er o

ffen

en L

erna

tmos

phär

e, g

egen

seiti

ges

Ken

nenl

erne

n pe

rsön

liche

r/be

rufli

cher

Inte

ress

en.

Lite

ratu

rhin

wei

se:

– Be

zirk

sreg

ieru

ng M

ünst

er, 2

012:

Indi

vidu

elle

För

deru

ng in

het

ero-

gene

n Le

rngr

uppe

n. B

and

2. In

: URL

: htt

p://w

ww

.ber

ufsb

ildun

g.nr

w.d

e/cm

s/up

load

/indi

vidu

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_foe

deru

ng/h

andr

eich

ung_

indi

vidu

-el

le_f

oerd

er2.

pdf

– Pe

ter

Blom

ert

und

Rein

hold

Sch

iffer

s, 2

009:

Leh

rerf

ortb

ildun

g „S

chül

erin

nen

und

Schü

lera

ktiv

ieru

ng in

Ple

num

spha

sen“

am

Be-

rufs

kolle

g K

önig

stra

ße in

Gel

senk

irche

n, o

hne

Verla

g.

Paar

lese

nSc

hüle

rinne

n un

d Sc

hüle

r im

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eier

-Tea

m k

onze

ntrie

ren

sich

abw

ech-

seln

d (L

eser

– Z

uhör

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uf d

en T

extin

halt.

Bei B

edar

f er

folg

t di

e Te

amzu

sam

men

setz

ung

mit

leis

tung

ssta

rken

un

d -s

chw

ache

n Sc

hüle

rinne

n un

d Sc

hüle

rn im

Tut

oren

syst

em.

Abl

auf:

1.

Tex

t in

Abs

chni

tte

teile

n.2.

Bei

de P

artn

er le

sen

leis

e de

n ge

sam

ten

Text

.3.

Abs

chni

tt 1

: Par

tner

A li

est

vor,

Part

ner

B hö

rt (o

hne

Text

) zu

und

gibt

den

Tex

t m

öglic

hst

gena

u w

iede

r; P

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kon

trol

liert

mith

il-fe

des

Tex

tes,

ob

alle

s ko

rrek

t is

t.4.

Abs

chni

tt 2

: vgl

. Abs

chni

tt 1

, jed

och

Rolle

n w

echs

eln

P

artn

er B

lies

t vo

r, A

hör

t zu

; etc

.

Lese

n an

spru

chsv

olle

r Te

xte,

info

rmel

les

und

sofo

rtig

es K

läre

n vo

n Te

xtsc

hwie

rigke

iten

mit

dem

Par

tner

, adr

essa

teno

rient

iert

es E

rklä

ren

schw

ierig

er S

telle

n, m

ündl

iche

Wie

derg

abe

des

Geh

örte

n. Im

Tut

oren

-sy

stem

kön

nen

Vers

tänd

niss

chw

ierig

keite

n le

icht

er g

eklä

rt w

erde

n.

Lite

ratu

rhin

wei

s:–

Ger

d Br

enne

r, 20

11: M

etho

den

für

Deu

tsch

und

Fre

mds

prac

hen,

C

orne

lsen

.

Part

ner

inte

rvie

wSc

hüle

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n un

d Sc

hüle

r ge

ben

im Z

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er-T

eam

Ein

schä

tzun

gen/

Vor-

wis

sen

prei

s.A

blau

f:

1. L

ehrk

raft

erlä

uter

t A

ufga

be b

zw. s

tellt

Fra

gen.

2. S

chül

erin

nen

und

Schü

ler

bild

en Z

wei

er-T

eam

s, je

der

ist

einm

al In

ter-

view

er u

nd e

inm

al In

terv

iew

ter.

3. S

chül

erin

nen

und

Schü

ler

inte

rvie

wen

sic

h ge

gens

eitig

(Zei

tvor

gabe

!).

4. S

chül

erin

nen

und

Schü

ler

erst

elle

n ei

n ku

rzes

Ged

ächt

nisp

roto

koll

zur

Erge

bnis

sich

erun

g.5.

Sch

üler

inne

n un

d Sc

hüle

r st

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n di

e A

ntw

orte

n de

r Pa

rtne

rin b

zw.

des

Part

ners

im P

lenu

m v

or.

Aus

eina

nder

setz

en m

it ei

gene

r un

d fr

emde

r M

einu

ng, B

ilden

eig

ener

St

andp

unkt

e, A

ktiv

iere

n vo

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rwis

sen.

Lite

ratu

rhin

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s:–

Säch

sisc

hes

Staa

tsin

stitu

t fü

r Bi

ldun

g un

d Sc

hule

ntw

ickl

ung

(Hrs

g.).

In: U

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ttp:

//ww

w.s

n.sc

hule

.de/

~su

d/m

etho

denk

ompe

ndiu

m/

mod

ule/

1/3_

3.ht

m

Page 14: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

64 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

64

Met

ho

de/

Stra

teg

ie/

Arb

eits

tech

nik

Erlä

ute

run

g (

Reg

eln

, Ab

lau

f, B

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iele

)K

om

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tier

un

g (

Spra

chb

ildu

ng

, Un

terr

ich

t, L

iter

atu

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Pech

a K

uch

aK

urzp

räse

ntat

ion

mit

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ich

fest

gele

gter

Fol

iena

nzah

l und

Fol

ien-

daue

r: z

. B. 2

0 Fo

lien

zu je

20

Seku

nden

, die

aut

omat

isch

wec

hsel

n (z

. B. G

esam

tdau

er =

6 m

in 4

0 se

c). P

ro F

olie

dar

f nu

r 1

Bild

/Fot

o/Ze

ichn

ung

geze

igt

wer

den,

kei

n Te

xt u

nd k

eine

Gra

phik

en.

Förd

ern

frei

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ede,

kei

n A

bles

en v

on d

en F

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n (k

ein

Text

) mög

lich,

Ve

rwen

den

von

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aphe

rn/S

ymbo

len

als

„Tex

ters

atz“

, För

dern

der

K

reat

ivitä

t, T

rain

iere

n ko

rrek

ter

Que

llena

ngab

en, V

erkü

rzen

von

Sac

h-ve

rhal

ten

auf

wes

entli

che

Info

rmat

ione

n, Im

prov

isat

ion.

Plac

emat

Verf

ahre

n, u

m k

oope

rativ

e A

rbei

tser

- ge

bnis

se z

usam

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zufü

hren

und

um

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rbei

tsab

läuf

e zu

str

uktu

riere

n.A

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tsve

rfah

ren

(mei

st V

iere

r-G

rupp

en

wird

dur

ch e

ine

Vorla

ge v

orst

rukt

urie

rt:

Abl

auf:

1. E

inze

larb

eit:

Jed

e Sc

hüle

rin u

nd je

der

Schü

ler

schr

eibt

Ged

anke

n/Er

-ge

bnis

se z

u ei

ner

vorg

egeb

enen

Fra

ge im

zug

ewie

sene

n Fe

ld a

uf.

2. A

usta

usch

der

Not

izen

mit

den

Gru

ppen

mitg

liede

rn: S

chül

erin

nen

und

Schü

ler

lese

n di

e an

dere

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gebn

isse

und

kom

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tiere

n, e

rgän

-ze

n od

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rwei

tern

die

Ged

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n/Er

gebn

isse

.3.

Ein

igun

g: G

rupp

enm

itglie

der

eini

gen

sich

auf

2 –

3 z

entr

ale

Ant

wor

-te

n/A

ussa

gen.

4. D

ie G

rupp

e sc

hrei

bt ih

r Er

gebn

is in

das

Fel

d in

der

Mitt

e de

s Pl

ace-

mat

s.

5. P

räse

ntat

ion

der

Gru

ppen

erge

bnis

se im

Ple

num

und

Dis

kuss

ion

bzw

. ge

mei

nsam

e Er

gebn

isfin

dung

.

Schr

iftsp

rach

liche

und

mün

dlic

he K

omm

unik

atio

n w

erde

n ge

förd

ert,

da

s K

omm

entie

ren

frem

der

Stat

emen

ts w

eckt

Inte

ress

e am

And

ers-

denk

ende

n, k

oope

rativ

es L

erne

n, d

elib

erat

ives

Spr

eche

n (S

chül

erin

-ne

n un

d Sc

hüle

r be

rück

sich

tigen

Idee

n de

r G

rupp

enm

itglie

der

und

finde

n K

onse

ns),

posi

tive

Abh

ängi

gkei

t de

r Sc

hüle

rinne

n un

d Sc

hüle

r un

tere

inan

der.

Lite

ratu

rhin

wei

se:

– ST

UM

UK

/ISB

(Hrs

g.),

2016

: Ber

ufss

prac

he D

euts

ch, U

nter

richt

sma-

teria

lien,

In: U

RL: w

ww

.isb.

baye

rn.d

e–

K. R

eich

(Hrs

g.),

2010

ff: M

etho

denp

ool.

In: U

RL: h

ttp:

//met

hode

n-po

ol.u

ni-k

oeln

.de/

dow

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d/pl

acem

at.p

df

Port

folio

Fort

lauf

ende

s Fü

hren

von

Arb

eits

erge

bnis

sen

und

pers

önlic

her

Auf

-ze

ichn

unge

n m

it D

atum

.Vo

rgeh

ensw

eise

:–

Übe

rblic

k üb

er A

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ben/

Them

en e

tc. v

ersc

haff

en,

– M

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u de

n ge

stel

lten

Auf

gabe

n su

chen

und

bea

rbei

ten,

– Le

rnfo

rtsc

hritt

dok

umen

tiere

n,–

Auf

gabe

n be

arbe

iten,

– Po

rtfo

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ayou

t, F

orm

) ind

ivid

uell

gest

alte

n un

d–

term

inge

rech

t ab

gebe

n.

Dok

umen

tatio

n vo

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ufga

ben

bzw

. per

sönl

iche

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ichn

unge

n zu

ei

nem

spe

ziel

len

Unt

erric

htst

hem

a.

Info

rmat

ione

n sa

mm

eln,

Mer

khilf

en e

rste

llen,

eig

ene

Lern

grun

dlag

e er

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len

und

krea

tiv g

esta

lten,

Ler

nfor

tsch

ritt

refle

ktie

ren.

Lite

ratu

rhin

wei

se:

– W

olfg

ang

Mat

tes,

201

1: M

etho

den

für

den

Unt

erric

ht. S

chön

ingh

. S.

258

.–

K. R

eich

(Hrs

g.),

2003

: Met

hode

npoo

l. In

: URL

: htt

p://m

etho

den-

pool

.uni

-koe

ln.d

e/do

wnl

oad/

port

folio

.pdf

Page 15: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

65

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

65

Met

ho

de/

Stra

teg

ie/

Arb

eits

tech

nik

Erlä

ute

run

g (

Reg

eln

, Ab

lau

f, B

eisp

iele

)K

om

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tier

un

g (

Spra

chb

ildu

ng

, Un

terr

ich

t, L

iter

atu

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Posi

tio

nsl

inie

M

it H

ilfe

eine

r Po

sitio

nslin

ie w

erde

n di

e M

einu

ngen

inne

rhal

b ei

ner

Gru

ppe

verd

eutli

cht.

Die

Sch

üler

inne

n un

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hüle

r kö

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ihre

per

sön-

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Ein

stel

lung

anh

and

ihre

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sitio

nier

ung

entla

ng e

iner

reel

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im

agin

ären

Lin

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it zw

ei k

ontr

ären

Pol

en a

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n En

den

aufz

eige

n.

Nac

hdem

sic

h di

e Sc

hüle

rinne

n un

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hüle

r po

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t ha

ben,

beg

rün-

den

sie

mün

dlic

h ih

re S

tand

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ahl.

Idea

ltypi

sche

r A

blau

f:–

Präs

enta

tion

der

Stre

itfra

ge, z

u de

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ch d

ie S

chül

erin

nen

und

Schü

ler

posi

tioni

eren

sol

len.

In d

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itte

der

Lini

e be

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t si

ch e

ine

App

likat

ion

mit

der

Auf

schr

ift

„Une

ntsc

hied

en“,

an

den

beid

en E

nden

sin

d di

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a-“

bzw

. „N

ein-

Posi

tion“

bez

üglic

h de

r St

reitf

rage

gek

ennz

eich

net.

Posi

tioni

erun

g de

r Sc

hüle

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n un

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hüle

r en

tspr

eche

nd ih

rer

per-

sönl

iche

n M

einu

ng.

– Be

grün

dung

der

Sta

ndor

twah

l ent

lang

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Lin

ie.

Die

Pos

ition

slin

ie k

ann

ggf.

zu

eine

r St

reitl

inie

wei

tere

ntw

icke

lt w

erde

n; N

ach

der

Posi

tioni

erun

g de

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hüle

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n un

d Sc

hüle

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d ei

ner

kurz

en S

toff

sam

mlu

ngsp

hase

(Mur

mel

rund

e) w

ird e

ine

Pro-

und

K

ontr

a-Re

de d

urch

gefü

hrt.

Lite

ratu

rhin

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s:–

Bund

esze

ntra

le f

ür p

oliti

sche

Bild

ung

(Hrs

g.),

Dr.

Loth

ar S

chol

z,

2015

: Met

hode

n-K

iste

, Bon

n. B

este

llnum

mer

: 534

0 od

er in

: URL

: ht

tp://

ww

w.b

pb.d

e/sh

op/le

rnen

/the

ma-

im-u

nter

richt

/369

13/m

etho

-de

n-ki

ste

Prio

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ten

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rer-

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2. G

rupp

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Auf

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nste

llung

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ulie

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4.

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Page 16: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

66 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

66

Met

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Arb

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nik

Erlä

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un

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die

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n Q

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eils

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ppen

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die

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Die

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nells

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gefu

n-de

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eine

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nkt.

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ppe

eine

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ppen

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Die

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chre

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014:

55

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S. 4

6.

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enke

n üb

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achd

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sol

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den,

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n de

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s, Ü

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tegi

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. S. 7

1f.

Page 17: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

67

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

67

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und

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eri-

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Res

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cen

sinn

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n. N

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atio

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und

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ratu

rhin

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s:

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.

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s-

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chw

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nen

und

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ie T

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und

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ratu

rhin

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Stef

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frei

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g.),

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2013

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Page 18: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

68 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

68

Met

ho

de/

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ie/

Arb

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Kre

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den.

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usam

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und

Schü

ler

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ließe

nd d

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ratu

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wei

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wei

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Page 19: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

69

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

69

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ratu

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5. D

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Page 20: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

70 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

70

Met

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Was

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ierk

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wer

fen?

“).

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chul

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und

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chlie

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nen

und

Schü

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Lite

ratu

rhin

wei

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Schü

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nen

und

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den

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s Sp

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uter

t Ex

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in o

der

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halt

mit

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s Sp

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Ler

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im T

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n, s

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Lite

ratu

rhin

wei

s:

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(Hrs

g.),

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ufss

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nter

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lien.

In: U

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rn.d

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rn.

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1437

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terr

icht

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eria

lien_

2013

.pdf

)

Page 21: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

71

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

71

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Stra

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Erlä

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s U

nter

richt

s,–

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der

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isie

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n au

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Spin

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ern

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n.

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wer

den

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Satz

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wer

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– Er

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r w

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n er

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t, u

m d

ie S

eman

-tik

zu

verd

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chen

.–

Weg

lass

prob

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örte

r/Sa

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r w

erde

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stric

hen,

um

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Gra

m-

mat

ik/S

eman

tik z

u üb

erpr

üfen

.–

Kla

ngpr

obe:

Wör

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en, u

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klun

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015/

Lern

-au

fgab

e_G

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prac

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f

Page 22: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

72 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

72

Met

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Arb

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das,

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kom

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Page 23: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

73

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

73

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Page 24: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

74 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

74

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und

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der

Anm

erku

ngen

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ratu

rhin

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s:–

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014:

55

Met

hode

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S. 3

8.

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013:

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Page 25: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

75

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

75

Met

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den.

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nen

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vers

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nis

wird

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zt.

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zier

ung:

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rhin

wei

s:–

Jose

f Le

isen

, 201

3: H

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uch

Spra

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im F

ach.

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xism

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rialie

n. K

lett

.

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elg

esch

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nen

und

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die

Ges

chic

hte

ein.

Die

Sch

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hode

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f

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76 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

76

Met

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Sie

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46.

Page 27: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

77

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

77

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Pro

blem

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gen

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und

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ratu

rhin

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se:

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hode

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eich

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In: U

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l

Page 28: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

78 Sprach- und Kommunikationskompetenz praxisnah ausbilden

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

78

Met

ho

de/

Stra

teg

ie/

Arb

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tech

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Erlä

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rm, z

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abel

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amm

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n.

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eina

nder

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Tex

t, K

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ver-

stän

dnis

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Per

spek

tiven

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hsel

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Kre

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Tra

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niss

es, i

nten

sive

Kom

mun

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vor,

wäh

rend

und

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.

Lite

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s:

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en, 1

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etho

denw

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: URL

: ww

w. j

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eise

n.de

.

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nen

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lerin

nen

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nnen

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r un

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Ger

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etho

den

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hen.

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Stam

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prin

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B. f

ahre

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ahrt

, Fah

rzeu

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r. Re

chts

chre

ibun

g ab

leite

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stän

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unt

erst

ütze

n, W

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chat

z er

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tern

, Wor

tart

en k

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nen,

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stei

ne e

rfas

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(Vor

-,

Nac

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en).

Wo

rtfe

ldSy

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ter

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ltlic

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Bede

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g, z

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Wor

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ilie

>ge

hen<

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nen,

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en, s

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Hin

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g im

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Lite

ratu

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wei

se:

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Page 29: 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken · 53 6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken Methode/Strategie/ Arbeitstechnik Erläuterung (Regeln, Ablauf, Beispiele) Kommentierung

79

6 Methoden, Strategien und Arbeitstechniken

79

Met

ho

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Stra

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Arb

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nen

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Text

, ei

ne R

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