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Mildenberger
ABC der Tiere
SpracharbeitsheftLese
probe mi
t KVs
und Kom
mentar
Best
ell-N
r. 18
47
1. Die Kinder der Klasse 2 c haben Andenken
aus den Ferien mitgebracht. Sprecht darüber.
2. Beschrifte die Kärtchen mit den passenden Nomen:
Feder, Sand, Seestern, Muschel, Schiff, Schneckenhaus.
4
Wieder in der Schule
Gesprächsanlass: Ferienerlebnisse; Nomen
Ich habeeine Postkartemitgebracht.
Dinge haben einen Namen.Wir nennen sie Nomen.Nomen schreiben wir groß.
NoNoNoNoNomenmenmenmenmen
Federderderderder
Ich habeein Fotoalbum fürdie Ausstellung.
DieseMuschel habe ichan der Nordsee
gefunden.
5
3. Bringt selbst Andenken aus euren Ferien mit.
Erzählt.
4. Gestaltet eine Ausstellung mit euren Andenken.
Schreibt Namenkärtchen dazu.
FeFeFeFeFederderderderder
Tiere Pflanzen
6 Nomen
Noch mehr Nomen
Die Kinder der Klasse 2 c haben noch mehr Nomen geschrieben.
Auch die Namen von Menschen,Tieren und Pflanzen sind Nomen.Wir schreiben sie groß.
NoNoNoNoNomenmenmenmenmen
2. Trage die Nomen in die Tabelle ein.
Menschen
1. Wie könnt ihr die Kärtchen ordnen?
Schne
Schne
Schne
Schne
Schneckeckeckeckecke
HundHundHundHundHundTulTulTulTulTulp
epepepepe
PalPalPalPalPalmememememe
KindKindKindKindKind
EiEiEiEiEichechechechecheFrauFrauFrauFrauFrau
RoRoRoRoRosesesesese
MannMannMannMannMann
AAAAAmeimeimeimeimeisesesesese
FischFischFischFischFisch
Sch
Sch
Sch
Sch
Schül
erlerlerlerler
LehLehLehLehLehrerererererinrinrinrinrinEEEEElelelelelefantfantfantfantfant
TanTanTanTanTannenenenene
Kind Hund Rosesesesese
3. Schreibe weitere Nomen für Menschen, Tiere und Pflanzen in dein Heft.
7Nomen
Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge – Alles hat einen Namen
Ordne die Nomen richtig zu.
Junge
Baum
Vogel
Mädchen
ZugKatze
Pinguin
Gras
Bruder
Blume
Koffer
Auto
Moos
Menschen
Pflanzen
Tiere
Dinge
Nomen
Schlange
Tisch Schwester
Jungegegegege
8
In den Ferien
Hosen
Schreibe die Geschichte auf.
Setze die passenden Nomen ein.
Berge
Sonne
Socken
AutoKoffer
Kinder MeerZug Sonnenbrille
Nomen; Lückentext
Jedes Jahr verreisen die mit dem oder
dem in die oder
an das . Sie nehmen zwei mit.
In einem sind , und eine .
Hoffentlich scheint die .
9Bestimmter Artikel
Maltes Fundstücke
2. Ergänze die Sätze.
3. Welche Artikel passen?
Muschel ist groß.
Schneckenhaus hat ein Loch.
Wasser
Stein ist schön.
Hund
Rose
Mann
Frau
Kind
Baum
Gras
Tulpe
Schnecke
Elefant
Haus
ArArArArArtititititikelkelkelkelkel
Vor Nomen stehen oftdie Artikel der, die, das.
Malte hat seine Fundstücke
auf einen Zettel geschrieben.
Leider kann er nicht mehr alles lesen.
1. Überlegt gemeinsam, welche Wörter fehlen.
Berg
Hose
Auto
Zug
4. Überlege dir weitere Nomen und schreibe sie mit Artikel in dein Heft.
Strandkorb ist umgefallen.
10 Unbestimmter, bestimmter Artikel
Hanna erzählt von den Ferien
1. Ergänze „ein“ oder „eine“.
2. Ordne die Nomen nach ihrem Artikel.
Schreibe so in dein Heft:
der / ein die / eine das / ein
der Seestern
ein Seestern
...
die Muschel
eine Muschel
...
das Boot
ein Boot
...
Flaschenpost
Karte
Feder
AutoSchiff
Seil
Strand
Stein
Sand
Schneckenhaus Lupe
Ball
Ich habe Feder gefunden.
ArArArArArtititititikelkelkelkelkelVor Nomen können auchdie Artikel „ein” oder „eine”stehen.
Seestern
Boot
Muschel
Im Urlaub habe ich viel erlebt.
Am Strand lag Seeigel.
Schiff fuhr in den Hafen.
11Großschreibung: der-die-das-Probe
der-die-das-Probe
Ist das Wort ein Name für• einen Menschen• ein Tier• eine Pflanze• ein Ding?Ja, dann schreibe groß.
1. Schritt1. Schritt1. Schritt1. Schritt1. SchrittPasst• der, die, das• ein, eineals Artikel davor?Ja, dann schreibe groß.
2. Schritt2. Schritt2. Schritt2. Schritt2. Schritt
Schreibe die acht weiteren Nomen mit Artikel in den Eimer.
ananananangeltgeltgeltgeltgelt
bootbootbootbootboot
dududududu
welwelwelwelwellelelelele
waswaswaswaswasserserserserser
sitztsitztsitztsitztsitzt
mitmitmitmitmit
strand
strand
strand
strand
strand
mumumumumuschelschelschelschelschel
ananananan
eieieieieimermermermermer
aufaufaufaufauf
schwimschwimschwimschwimschwim
fischfischfischfischfisch
schnurschnurschnurschnurschnur
zuzuzuzuzusandsandsandsandsand
mtmtmtmtmt
der Sand
SchiffFlüsse
Kirchen
Auto
HausBäume
Berge
Autos
Baum
Schiffe
Kirche
Berg
Fluss
Häuser
12 Singular, Plural
Ein Bild aus den Ferien
die BrückeckeckeckeckeEinzahl Mehrzahl
3. Schreibe die Nomen aus dem Turm so auf:
1. Was ist auf Hannas Bild zu sehen?
Schreibt Nomen dazu auf.
Brücke
Brücken
2. Tragt sie zusammen.
Nomen gibt es in der Einzahlund in der Mehrzahl.
EinEinEinEinEinzahlzahlzahlzahlzahl / Mehr / Mehr / Mehr / Mehr / Mehrzahlzahlzahlzahlzahl
die Brückenckenckenckencken
13Artikel, Nomen; Wortgrenzen
Feriengrüße
1. Leider hat der Regen die Artikel auf der Postkarte verwischt.
Ergänze und schreibe den Text in dein Heft.
2. Schreibe selbst eine Postkarte.
3. Suche die elf weiteren Nomen.
Schreibe sie mit Artikel auf.
die Schneckeckeckeckecke
schn
eckemuschelfischefederschiffbergst
randso
nnemeersandmöwewelle
14Übung zur richtigen Schreibung der DoppelkonsonantenKontrastwortpaare: Käfer – Koffer, Züge – Zucker, schiefe – Schiffe, böse – Busse, Vase – Wasser (Lösung S. 97)
Lang oder kurz?
2. Sprich und klatsche die Wörter.
1. Besprecht, welche Wörter zu den Bildern gehören.
15
3. Trage jedes Wort in das richtige Häuschen ein.
K ä f e r K o f e rf
1. Die Kinder der Klasse 2 c haben Andenken
aus den Ferien mitgebracht. Sprecht darüber.
2. Beschrifte die Kärtchen mit den passenden Nomen:
Feder, Sand, Seestern, Muschel, Schiff, Schneckenhaus.
4
Lösungen: Wieder in der Schule
Gesprächsanlass: Ferienerlebnisse; Nomen
Ich habeeine Postkartemitgebracht.
Dinge haben einen Namen.Wir nennen sie Nomen.Nomen schreiben wir groß.
NoNoNoNoNomenmenmenmenmen
FederSchiff
Sand SeesternMuschel
Ich habeein Fotoalbum fürdie Ausstellung.
DieseMuschel habe ichan der Nordsee
gefunden.
5
3. Bringt selbst Andenken aus euren Ferien mit.
Erzählt.
4. Gestaltet eine Ausstellung mit euren Andenken.
Schreibt Namenkärtchen dazu.
FeFeFeFeFederderderderder
Schneckenhaus
Tiere Pflanzen
6 Nomen
Lösungen: Noch mehr Nomen
Die Kinder der Klasse 2 c haben noch mehr Nomen geschrieben.
Auch die Namen von Menschen,Tieren und Pflanzen sind Nomen.Wir schreiben sie groß.
NoNoNoNoNomenmenmenmenmen
2. Trage die Nomen in die Tabelle ein.
Menschen
1. Wie könnt ihr die Kärtchen ordnen?
Schne
Schne
Schne
Schne
Schneckeckeckeckecke
HundHundHundHundHundTulTulTulTulTulp
epepepepe
PalPalPalPalPalmememememe
KindKindKindKindKind
EiEiEiEiEichechechechecheFrauFrauFrauFrauFrau
RoRoRoRoRosesesesese
MannMannMannMannMann
AAAAAmeimeimeimeimeisesesesese
FischFischFischFischFisch
Schüle
rlerlerlerler
LehLehLehLehLehrerererererinrinrinrinrinEEEEElelelelelefantfantfantfantfant
TanTanTanTanTannenenenene
Kind Hund Rose
3. Schreibe weitere Nomen für Menschen, Tiere und Pflanzen in dein Heft.
LehrerinFrauMannSchüler
AmeiseElefantSchneckeFisch
TulpeEichePalmeTanne
Weitere Nomen der Kategorien: Menschen, Tiere, Pflanzen sind individuell.
7Nomen
Lösungen: Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge – Alles hat einen …
Ordne die Nomen richtig zu.
Junge
Baum
Vogel
Mädchen
ZugKatze
Pinguin
Gras
Bruder
Blume
Koffer
Auto
Moos
Menschen
Pflanzen
Tiere
Dinge
Nomen
Schlange
Tisch Schwester
JungeBruderMädchenSchwester
BaumGrasMoosBlume
SchlangeKatzeVogelPinguin
TischZugKofferAuto
8
Lösungen: In den Ferien
Hosen
Schreibe die Geschichte auf.
Setze die passenden Nomen ein.
Berge
Sonne
Socken
AutoKoffer
Kinder MeerZug Sonnenbrille
Nomen; Lückentext
Jedes Jahr verreisen die Kinder mit demAuto oder dem Zug in die Berge oder andas Meer. Sie nehmen zwei Koffer mit.In einem sind Hosen, Socken und eineSonnenbrille. Hoffentlich scheint dieSonne.
Jedes Jahr verreisen die mit dem oder
dem in die oder
an das . Sie nehmen zwei mit.
In einem sind , und eine .
Hoffentlich scheint die .
9Bestimmter Artikel
Lösungen: Maltes Fundstücke
2. Ergänze die Sätze.
3. Welche Artikel passen?
Muschel ist groß.
Schneckenhaus hat ein Loch.
Wasser
Stein ist schön.
Hund
Rose
Mann
Frau
Kind
Baum
Gras
Tulpe
Schnecke
Elefant
Haus
ArArArArArtititititikelkelkelkelkel
Vor Nomen stehen oftdie Artikel der, die, das.
Malte hat seine Fundstücke
auf einen Zettel geschrieben.
Leider kann er nicht mehr alles lesen.
1. Überlegt gemeinsam, welche Wörter fehlen.
Berg
Hose
Auto
Zug
4. Überlege dir weitere Nomen und schreibe sie mit Artikel in dein Heft.
DerDieDas
dasderdieder
diedasderdas
derdiedasder
diediederdas
Weitere Nomen sind individuell.
Strandkorb ist umgefallen.
10 Unbestimmter, bestimmter Artikel
Hanna erzählt von den Ferien
1. Ergänze „ein“ oder „eine“.
2. Ordne die Nomen nach ihrem Artikel.
Schreibe so in dein Heft:
der / ein die / eine das / ein
der Seestern
ein Seestern
...
die Muschel
eine Muschel
...
das Boot
ein Boot
...
Flaschenpost
Karte
Feder
AutoSchiff
Seil
Strand
Stein
Sand
Schneckenhaus Lupe
Ball
Ich habe Feder gefunden.
ArArArArArtititititikelkelkelkelkelVor Nomen können auchdie Artikel „ein” oder „eine”stehen.
Seestern
Boot
Muschel
Im Urlaub habe ich viel erlebt.
Am Strand lag Seeigel.
Schiff fuhr in den Hafen.
eineEin
einEin
Lösungen zu Seite 10
der / ein die / eine das / ein
der Seestern
ein Seestern
der Strand
ein Strand
der Sand
ein Sand
der Ball
ein Ball
der Stein
ein Stein
die Muschel
eine Muschel
die Karte
eine Karte
die Flaschenpost
eine Flaschenpost
die Lupe
eine Lupe
die Feder
eine Feder
das Boot
ein Boot
das Schneckenhaus
ein Schneckenhaus
das Auto
ein Auto
das Seil
ein Seil
das Schiff
ein Schiff
2)
11Großschreibung: der-die-das-Probe
der-die-das-Probe
Ist das Wort ein Name für• einen Menschen• ein Tier• eine Pflanze• ein Ding?Ja, dann schreibe groß.
1. Schritt1. Schritt1. Schritt1. Schritt1. SchrittPasst• der, die, das• ein, eineals Artikel davor?Ja, dann schreibe groß.
2. Schritt2. Schritt2. Schritt2. Schritt2. Schritt
Schreibe die acht weiteren Nomen mit Artikel in den Eimer.
ananananangeltgeltgeltgeltgelt
bootbootbootbootboot
dududududu
welwelwelwelwellelelelele
waswaswaswaswasserserserserser
sitztsitztsitztsitztsitzt
mitmitmitmitmit
strand
strand
strand
strand
strand
mumumumumuschelschelschelschelschel
ananananan
eieieieieimermermermermer
aufaufaufaufauf
schwimschwimschwimschwimschwim
fischfischfischfischfisch
schnurschnurschnurschnurschnur
zuzuzuzuzusandsandsandsandsand
mtmtmtmtmt
der Sanddas Wasserder Stranddie Muschel
der Eimer
die Schnurder Fischdie Welledas Boot
SchiffFlüsse
Kirchen
Auto
HausBäume
Berge
Autos
Baum
Schiffe
Kirche
Berg
Fluss
Häuser
12 Singular, Plural
Ein Bild aus den Ferien
die BrückeEinzahl Mehrzahl
3. Schreibe die Nomen aus dem Turm so auf:
1. Was ist auf Hannas Bild zu sehen?
Schreibt Nomen dazu auf.
Brücke
Brücken
2. Tragt sie zusammen.
Nomen gibt es in der Einzahlund in der Mehrzahl.
EinEinEinEinEinzahlzahlzahlzahlzahl / Mehr / Mehr / Mehr / Mehr / Mehrzahlzahlzahlzahlzahl
die Brückendas Schiff die Schiffedas Auto die Autosder Berg die Bergedas Haus die Häuserdie Kirche die Kirchender Fluss die Flüsseder Baum die Bäume
13Artikel, Nomen; Wortgrenzen
Feriengrüße
1. Leider hat der Regen die Artikel auf der Postkarte verwischt.
Ergänze und schreibe den Text in dein Heft.
2. Schreibe selbst eine Postkarte.
Mehrere Lösungen möglich.
3. Suche die elf weiteren Nomen.
Schreibe sie mit Artikel auf.
die Schnecke
schn
eckemuschelfischefederschiffbergst
randso
nnemeersandmöwewelle
die Muscheldie Fischedie Feder
das Schiffder Bergder Stranddie Sonne
das Meerder Sanddie Möwedie Welle
Lösungen zu Seite 13
1)Liebe Lara,die Ferien waren schön. Jeden Tag schien dieSonne. Wir fuhren auch in das Gebirge. In derFerne konnten wir das Meer sehen.Bis bald!Stina
14Übung zur richtigen Schreibung der DoppelkonsonantenKontrastwortpaare: Käfer – Koffer, Züge – Zucker, schiefe – Schiffe, böse – Busse, Vase – Wasser (Lösung S. 97)
Lang oder kurz?
2. Sprich und klatsche die Wörter.
1. Besprecht, welche Wörter zu den Bildern gehören.
15
3. Trage jedes Wort in das richtige Häuschen ein.
K ä f e r K o f e rf
Z ü g e Z u k e rc
c ie f e c i f ef
b ö s e B u s es
V a s e W a s e rs
S Sh h
42
Einführung in dasKapitel
Kompetenzen desKapitels
Die Einheit „Die Schule beginnt“ eröffnet das Spracharbeitsheft und thema-tisiert zum Schulbeginn die Erinnerungen an Ferienerlebnisse. Die Unter-richtszeit beträgt drei Wochen.
An Hand von Mitbringseln werden die Wortarten Nomen und der bestimmteund unbestimmte Artikel wiederholt und gefestigt. Die Regel aus Klasse 1„Menschen, Tiere und Dinge schreiben wir groß“ wird um die Artikelprobeerweitert.
Die Bildung von Ober- und Unterbegriffen hilft den Schülern, Sachverhalteklar zu strukturieren. Tabelle und Mindmap werden als Darstellungsformenkennen gelernt.
Bei der Besprechung des Artikels unterstützen wir Kinder mit Deutsch alszweiter Sprache durch alternative Übungen mit Bildkarten. Sie sollen ineinem spielerischen Zugang das Sprachgefühl erst entwickeln und danachdie schriftlichen Aufgaben erledigen.
Bei der Pluralbildung achten wir auf die Schreibung und bringen das PrinzipAbleitung zur Sicherung der Umlaute, z. B. Haus – Häuser, erstmals zurSprache.
Der Schwerpunkt der 3. Woche liegt auf der Einführung des rhythmischenSprechens und Klatschens der Kontrastpaare.
Die Leseerziehung wird bei den Texten „Die erste Bahnfahrt“, „Das besteFundstück“ und „Kartengrüße aus den Ferien“ in den Blick genommen.
In einem ersten Schritt legen wir Wert auf flüssiges Lesen. Die Schüler sollennicht einzelne Wörter verlauten, sondern einen ganzen Satz sinnerfassend,das bedeutet mit der richtigen Satzmelodie lesen. Die Stimmlage wird wieauf einem Bogen vom Anfang bis zum Ende der Aussage geführt. Am Punktmachen wir eine Pause.
Die typografische Gestaltung des Textes mit Silbentrennung und häufigemSinnschluss am Zeilenende unterstützt besonders schwächere Schüler. Werin diesem Stadium eine Satzaussage sinngestaltend lesen kann, wird durchdiese in der Leselernmethodik bewährte Hilfe keinesfalls behindert – erignoriert sie einfach.
Mündliches Sprachhandeln
• Über die Ferien sprechen: SAH A S. 4, 5
Schriftliches Sprachhandeln
• Feriengrüße (Postkarte selbst schreiben): SAH A S. 13
Sprache untersuchen
• Nomen: Menschen, Tiere, Dinge, Pflanzen: SAH A S. 4, 6 – 8, 13;SAH-KV 1 –3b
• Artikel: bestimmt, unbestimmt: SAH A S. 9, 10; SAH-KV 3a – 6• Singular – Plural: SAH A S. 12; SAH-KV 7a, 7b• Wortgrenzen: SAH A S. 13
Die Schule beginnt 1. – 3. Woche
43
Rechtschreiben
• Großschreibung von Nomen: SAH A S. 4 – 7, 11, 13; SAH-KV 3b, 6• Texte abschreiben: SAH A S. 8; SAH-KV 3a, 3b• Schreibung von Doppelkonsonanten: SAH A S. 14, 15• Wörter richtig schreiben: LB-KV 4
Im Verbund mit dem Lesebuch:Texte verstehen / Umgangsformen mit Texten
• Texte genau lesen: LB-KV 2• Reimwörter: LB-KV 2• kreativ mit Texten umgehen: LB-KV 3• einfache Fragen zum Text beantworten: LB-KV 3• einen Text fortspinnen: LB-KV 3• gezielt einzelne Informationen suchen: LB-KV 4
Ferienende und Schulbeginnl Lesebuch, „Kartengrüße aus den Ferien“, S. 7l Lesebuch, „Die erste Bahnfahrt“, S. 8 – 9l Lesebuch, „Das beste Fundstück“, S. 10 – 11l Lesebuch „Ferien auf Norderney“, S. 63 – 77
Lernkontrolle 1 – GrammatikArtikel: bestimmt, unbestimmtSingular – PluralNomen, Großschreibung von Nomen
Themenfeld
Lernkontrolle
Die Schule beginnt 1. – 3. Woche
44
Einführung 1. und 2. Stunde
Die Kinder haben die Ferien auf unterschiedliche Weise verbracht, einige anbekannten Urlaubsorten, andere auf einer Ferienfreizeit am Wohnort oder zuHause. Um kein Kind zu diskriminieren, sprechen wir über die Klasse 2 c.
Gesprächsanlass Ferienerlebnisse, Nomen
Spracharbeitsheft Teil A, S. 4 – 5: „Wieder in der Schule“Lösung zu SAH A S. 4 – 5
Folie 29 „Wieder in der Schule“
Der Einsatz der Folie erleichtert die Konzentration auf die jeweiligen Aus-sagen der dargestellten Kinder. Alternativ wird direkt mit den Seiten imSpracharbeitsheft gearbeitet.
SAH A „Wieder in der Schule“, Aufgabe 1: Die Schüler nennen die dargestell-ten Ferienandenken der Klasse 2 c.
SAH A „Wieder in der Schule“, Aufgabe 2: Die Schüler begeben sich an ihrePlätze und beschriften die Kärtchen. Die Wörter im SAH werden abgestri-chen und die Schreibweise kontrolliert. Danach führt der Lehrer die Schatz-truhe ein: „Die Dinge haben alle einen Namen. Der Fachausdruck heißtNomen. Das ist lateinisch und heißt Namen.“
HausaufgabeSAH A „Wieder in der Schule“, Aufgabe 3: Auf die nächste Stunde bringenalle Kinder ein Andenken an ein Ferienerlebnis mit.
1. Woche
1. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltung
l F 29SAH A, S. 4
l SAH A, S. 5
Die Schule beginnt 1. Woche
45
Die Schule beginnt 1. Woche2. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltung
l SAH A, S. 5
Ferienandenken – Ausstellung
Spracharbeitsheft Teil A, S. 5: „Wieder in der Schule“
Ferienandenken der Kinder (Hausaufgabe 1. Stunde)
Kärtchen zum Beschriften für jedes Kind
Arbeitsauftrag 1: Die Kinder bilden einen Stuhlkreis. Sie stellen ihr Mitbring-sel vor und erzählen ihre Ferienerlebnisse.
Arbeitsauftrag 2: Die Kinder gehen an ihre Plätze und beschriften ein vomLehrer vorbereitetes Kärtchen mit dem Namen ihres Mitbringsels.
SAH A „Wieder in der Schule“, Aufgabe 4: Alle Kinder gestalten mit denGegenständen und Kärtchen eine Ausstellung auf einem freien Tisch oderder Fensterbank.
46
Die Schule beginnt 1. Woche
1. Woche
3. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltung
l SAH A, S. 6
l SAH A, S. 6
Einführung 3. und 4. Stunde
Die Zuordnung von Ober- und Unterbegriffen wird eingeführt. Die Schülerlernen, Sachverhalte begrifflich zu strukturieren. In der 3. Stunde wird dieAufgabe mit einer Tabelle, in der 4. Stunde mit einer Mindmap dargestellt.
Nomen – „Oberbegriffe – Unterbegriffe“ als Tabelle
Spracharbeitsheft Teil A, S. 6: „Noch mehr Nomen“Lösung zu SAH A S. 6
Wortkarten mit den Begriffen SAH Teil A S. 6 (selbst erstellt oder Downloadwww.abc-der-tiere.de/handbuch-2 (erst nach Erscheinen des Handbuchs))
Arbeitsauftrag: Der Lehrer hat die vorbereiteten Wortkarten mit den Begrif-fen ungeordnet an der Tafel angebracht. Die Schüler schlagen Oberbegriffevor und ordnen die Begriffe an der Tafel. Danach wird die Tafel geschlossen.
Alternativ wird direkt mit der Seite im Spracharbeitsheft (Aufgabe 1) ge-arbeitet.
SAH A „Noch mehr Nomen“, Aufgabe 2: Die Schüler tragen in Einzelarbeitdie Begriffe in die Tabelle ein. Zur Kontrolle wird die Tafel geöffnet und dieHefte mit einem Partner ausgetauscht. Der Banknachbar setzt an jedesrichtig geschriebene und in der richtigen Spalte platzierte Wort ein Häkchen.
HausaufgabeSAH A „Noch mehr Nomen“, Aufgabe 3: Diese Aufgabe wird als Hausauf-gabe ausgeführt. Es sollen zu jedem Oberbegriff etwa fünf Unterbegriffeaufgeführt werden.
47
Die Schule beginnt 1. WocheNomen – „Oberbegriffe – Unterbegriffe“ als Mindmap
Spracharbeitsheft Teil A, S. 7: „Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge – Alles hateinen Namen“Lösung zu SAH A S. 7, S. 1
SAH-KV 1 – 2: Arbeitsblätter „Am Strand“, „Wo sind die Nomen?“, S. 1Lösung zu SAH-KV 1 – 2, S. 1
Hausaufgabenkontrolle (SAH A S. 6, Aufgabe 3)Der Lehrer geht durch die Klasse und setzt Häkchen: Hausaufgabe gemacht.Einzelne Kinder lesen vor.
WörterdiktatFeder, Muschel, Schüler, Frau, Schnecke, Ameise, Palme, Tanne
SAH A „Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge – …“, Aufgabe: Die Arbeitsan-weisung wird gemeinsam gelesen und bei Bedarf besprochen. Der Lehrererklärt den Kindern die Arbeitsweise mit einem Wörterpool. Die Schülerführen die Aufgabe in Einzelarbeit durch. Der Lehrer beobachtet und unter-stützt den Arbeitsablauf.
DifferenzierungSchnelle Schüler erhalten das Arbeitsblatt „Wo sind die Nomen?“ alsZusatzaufgabe.
HausaufgabeDie Schüler bearbeiten als Hausaufgabe das Arbeitsblatt „Am Strand“.
4. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltung
l SAH A, S. 7
l SAH-KV 2
l SAH-KV 1
48
Die Schule beginnt 1. Woche
Einführung 5. und 6. Stunde
Die Leseerziehung wird mit dem Text „Das beste Fundstück“ begonnen.
In einem ersten Schritt legen wir Wert auf flüssiges Lesen. Die Schüler sollennicht einzelne Wörter verlauten, sondern einen ganzen Satz sinnerfassend,das bedeutet mit der richtigen Satzmelodie, lesen. Die Stimmlage wird wieauf einem Bogen vom Anfang bis zum Ende der Aussage geführt. Am Punktmachen wir eine Pause.
Leseerziehung
Lesebuch S. 10 – 11: „Das beste Fundstück“
Lösung zu SAH-KV 1 (Folie oder Kopien zum Austeilen erstellen)
Hausaufgabenkontrolle (SAH-KV 1)Die Lösung wird auf einer Folie dargestellt (alternativ: Kopien werden aus-geteilt). Die Schüler kontrollieren sich selbst und setzen Häkchen.
WörterdiktatEltern, Fisch, Möwe, Gras, Strauch, Flasche, Bernstein
Der Lesetext „Das beste Fundstück“ wird bearbeitet, siehe HB-LB S. 34.
Impuls• Was erfahren wir in der Einleitung?• Was wünscht sich Ben? Die Schüler nehmen Stellung.
HausaufgabeDie Schüler üben den Text. Sie lesen den Eltern vor.
1. Woche
5. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltung
l LB, S. 10 – 11
l LB, S. 10 – 11
49
Die Schule beginnt 1. WocheWir lesen vor – Interpunktion
Lesebuch S. 10 – 11: „Das beste Fundstück“
LB-KV 4: Arbeitsblatt „Das beste Fundstück“, HB-LB S. 35;alternativ: AH-LB S. 9Lösung KV 4 und AH-LB S. 9, HB-LB S. 332 (Folie oder Kopien zum Austeilenerstellen)
Um die Aufmerksamkeit der Schüler auf das sinngestaltende Lesen zulenken, liest der Lehrer einzelne Passagen zuerst monoton und ohne Beach-tung der Interpunktion, danach lebendig mit Beachtung der Satzzeichen vor.
ImpulsWelches Mal hat euch mein Lesen besser gefallen?Die Schüler äußern ihre Beobachtungen, z. B.: Das erste Mal war es lang-weilig. Das zweite Mal haben Sie Pausen gemacht. Die Stimme war mal lautund dann wieder leiser. Die Stimme war mal hoch und dann wieder tief.
Arbeitsblatt „Das beste Fundstück“: Die Schüler lösen das Suchsel inEinzelarbeit. Da die gesuchten Wörter in die Kästchen eingetragen werden,wird gleichzeitig die Rechtschreibung von den Kindern beachtet.
Zur Kontrolle arbeiten wir mit einer Folie gemeinsam im Klassenverband.Alternativ erhalten die Kinder das Lösungsblatt HB-LB, S. 332
6. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl LB, S. 10 – 11
l LB-KV 4AH-LB S. 9
50
Die Schule beginnt 2. Woche
Einführung 1. und 2. Stunde
Die Leseerziehung wird mit dem Text „Die erste Bahnfahrt“ fortgeführt(siehe Einführung S. 47).
Leseerziehung
Lesebuch S. 8 – 9: „Die erste Bahnfahrt“
LB-KV 3: Arbeitsblatt „Die erste Bahnfahrt“, HB-LB S. 33; alternativ: AH-LB S. 8Lösung zu LB-KV 3 und AH-LB S. 8, HB-LB S. 330 – 331
Der Lesetext „Die erste Bahnfahrt“ wird bearbeitet, siehe HB-LB S. 32.
Der Text ist linear aufgebaut und enthält keine schwierigen Wörter.Deshalb können die Schüler selbstständig im Zwei-Takt-Verfahren den Texterlesen: Sie lesen erst leise und danach einzeln in Abschnitten laut imKlassenverband.
Arbeitsblatt „Die erste Bahnfahrt“, Aufgabe 1: Die Reihenfolge der Satz-streifen wird gemeinsam erarbeitet. Dann tragen die Schüler die Ziffern unddas Lösungswort ein.
Arbeitsblatt „Die erste Bahnfahrt“, Aufgabe 2: Der Text aus den Satzstreifenwird nun als fortlaufender Text ins Heft geschrieben. Der Lehrer kontrolliertdie korrekte Überschrift und unterstützt den Hefteintrag.
HausaufgabeDer Lehrer erinnert daran, wie „Das beste Fundstück“ in der letzten Stundegelesen wurde. Der Text „Die erste Bahnfahrt“ soll geübt und für das sinn-gestaltende Lesen vorbereitet werden.
2. Woche
1. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl LB, S. 8 – 9
l LB-KV 3AH-LB S. 8
l LB, S. 8 – 9
51
Die Schule beginnt 2. Woche
2. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl LB, S. 8 – 9
l LB-KV 3AH-LB S. 8
l SAH A, S. 8
l SAH A, S. 8
l SAH-KV 3 a/b
Wir lesen vor – Interpunktion
Lesebuch S. 8 – 9: „Die erste Bahnfahrt“
LB-KV 3: Arbeitsblatt „Die erste Bahnfahrt“, HB-LB S. 33; alternativ: AH-LB S. 8Lösung zu LB-KV 3 und AH-LB S. 8, HB-LB S. 330 – 331
Spracharbeitsheft Teil A, S. 8: „In den Ferien“Lösung zu SAH A S. 8
SAH-KV 3 a/b: Arbeitsblätter „Malte will Meeresforscher werden“Lösung zu SAH-KV 3 a/b
HausaufgabenkontrolleZu Beginn der Stunde lesen einzelne Schüler abschnittsweise unter Beach-tung der Interpunktion vor.
Daran schließt sich ein Klassengespräch über Oles Gefühle vor und wäh-rend der Bahnfahrt an.
Arbeitsblatt „Die erste Bahnfahrt“, Aufgabe 3 – 4: Nach dem Klassen-gespräch wird der Hefteintrag gemeinsam oder individuell – entsprechenddem Leistungsniveau der Schüler – erarbeitet. „Schnelle“ Kinder bearbeitenzusätzlich Aufgabe 5.
SAH A „In den Ferien“: Die Schüler lesen einzeln den Text satzweise vor,wobei sie gleichzeitig die Nomen für die Abbildungen aus dem Wörterpoolgedanklich einsetzen und aussprechen. Danach schreiben die Schüler denText in das SAH und achten auf die richtige Schreibweise.
HausaufgabeSAH A „In den Ferien“, Aufgabe: Die Schüler beenden die Aufgabe.
SAH-KV 3 a/b, Aufgabe: Die Kinder erhalten eine der beiden Versionen.
52
Die Schule beginnt 2. Woche
2. Woche
3. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltung
l SAH A, S. 9
Einführung 3. und 4. Stunde
Bei der Besprechung des Artikels unterstützen wir Kinder mit Deutsch alsZweitsprache durch alternative Übungen mit Bildkarten. Sie sollen in einemspielerischen Zugang das Sprachgefühl erst entwickeln und danach dieschriftlichen Aufgaben erledigen.
Der bestimmte Artikel
Spracharbeitsheft Teil A, S. 9: „Maltes Fundstücke“Lösung zu SAH A S. 9, S. 1
SAH-KV 4 a/b: Arbeitsblätter „der-die-das: Welcher Artikel passt?“Lösung zu SAH-KV 4 a/b
Bild-/Wortkarten zu den Begriffen SAH A S. 9 (selbst erstellt oder ent-nommen aus Arbeitsblätter zur individuellen Förderung, Bestell-Nr. 2402-77)
Hausaufgabenkontrolle (SAH A S. 8)Die Schüler lesen den Text satzweise vor.
WörterdiktatHosen, Kinder, Sonne, Koffer, Auto, Sonnenbrille, Socken, Berge
SAH A „Maltes Fundstücke“, Aufgabe 1: Die Kinder überlegen gemeinsam,welche Wörter auf Maltes Blatt verwischt sind. Sie vervollständigen die dreiSätze mit den Artikeln.
Impuls: Schaut in die Schatztruhe. Diese kleinen Wörter heißen Artikel.
SAH A „Maltes Fundstücke“, Aufgabe 2 – 3: Die Schüler mit Deutsch alsMuttersprache bearbeiten in Einzelarbeit die Aufgaben.
53
Die Schule beginnt 2. WocheDifferenzierungDie Kinder mit Deutsch als Zweitsprache haben häufig kein Sprachgefühlfür den richtigen Artikel. Sie spielen mit Bildkarten, auf deren Rückseite derBegriff mit dem richtigen Artikel steht. Jedes Kind nimmt eine Bildkarte aufund versucht den Begriff mit dem richtigen Artikel zu nennen. Die anderenKinder lesen die richtige Lösung auf der Rückseite und kontrollieren.
Wer die schriftlichen Aufgaben beendet hat, erhält die Arbeitsblätter„der-die-das: Welcher Artikel passt?“ zur weiteren Übung. Je nach Leis-tungsvermögen erhalten die Schüler Version a oder b.
HausaufgabeSAH A „Maltes Fundstücke“, Aufgabe 4: Wer die Aufgaben im Sprach-arbeitsheft und/oder auf der Kopiervolage gelöst hat, soll zirka 10 Nomenmit Artikel in sein Heft schreiben.
SAH A „Maltes Fundstücke“, Aufgabe 2 – 3: Wer das Kartenspiel mündlichgespielt hat, macht die Aufgaben 2 und 3 schriftlich.
l Bild-/Wortkarten
l SAH-KV 4 a/b
l SAH A, S. 9
Der unbestimmte Artikel
Spracharbeitsheft Teil A, S. 10: „Hanna erzählt von den Ferien“Lösung zu SAH A S. 10
SAH-KV 5: Arbeitsblatt „Das sieht Hanna in den Ferien“Lösung zu SAH-KV 5
Bild-/Wortkarten zu den Begriffen SAH Teil A S. 10 (selbst erstellt oder ent-nommen aus Arbeitsblätter zur individuellen Förderung, Bestell-Nr. 2402-77)
Hausaufgabenkontrolle (SAH S. 9, Aufgabe 2 – 4)Einzelne Kinder lesen Aufgabe 2, 3 und 4 vor.
SAH A „Hanna erzählt von den Ferien“, Aufgabe 1: Die Kinder ergänzen „ein“oder „eine“ und lesen satzweise vor. Ein Kind liest laut die Schatztruhe,danach schreiben alle Kinder die Artikel in den Text (Einzelarbeit).
SAH A „Hanna erzählt von den Ferien“, Aufgabe 2: Die Schüler mit Deutschals Muttersprache bearbeiten in Einzelarbeit die Aufgabe.
DifferenzierungDie Kinder mit Deutsch als Zweitsprache arbeiten mit Bildkarten, auf derenRückseite der Begriff mit dem richtigen Artikel steht (siehe 3. Stunde).
Wer die schriftlichen Aufgaben beendet hat, erhält das Arbeitsblatt„Das sieht Hanna in den Ferien“ zur weiteren Übung.
HausaufgabeSAH-KV 5, Aufgabe 1 – 2: Wer die Aufgaben im Spracharbeitsheft gelöstund/oder mit der Kopiervolage begonnen hat, bearbeitet beide Aufgaben.
SAH A „Hanna erzählt von den Ferien“, Aufgabe 2: Wer das Kartenspielmündlich gespielt hat, bearbeitet Aufgabe 2 schriftlich.
4. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl SAH A, S. 10
l Bild-/Wortkarten
l SAH-KV 5
l SAH-KV 5
l SAH A, S. 10
54
Die Schule beginnt 2. Woche
2. Woche
5. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl SAH A, S. 11
l SAH-KV 6
Einführung 5. Stunde
Bereits in der Klasse 1 haben wir Wörter nach der Regel „Menschen-Tiere-Dinge“ groß geschrieben. Jetzt ergänzen wir die Großschreibung um die„der-die-das-Probe“. Später werden wir den Bezug des Artikels auf daszugehörige Nomen thematisieren z. B.: die Wiese, aber die grüne Wiese,damit sich kein fehlerträchtiger Automatismus („nach dem Artikel schreibeich groß“) einbürgert.
der-die-das-Probe
Spracharbeitsheft Teil A, S. 11: „der-die-das-Probe“Lösung zu SAH A S. 11
SAH-KV 6: Arbeitsblatt „der-die-das-Probe“Lösung zu SAH-KV 6
Hausaufgabenkontrolle (SAH-KV 5, Aufgabe 1 – 2 / SAH A, S. 10, Aufgabe 2)Die Schüler lesen ihre Lösungen vor.
Impuls: Die Wörter in den Fischen sind alle klein geschrieben. Wie könnt ihrdie Nomen erkennen? Zur Klärung und Zusammenfassung lesen zwei Kinderdie Schritte 1 und 2 vor.
SAH A „der-die-das-Probe“, Aufgabe: In Einzelarbeit wenden die Schüler dieProbe auf die Wörter in den Fischen an und schreiben sie mit Artikel auf.
WörterdiktatWasser, du, mit, Welle, Schnur, zu, Muschel, Boot
HausaufgabeSAH-KV 6, Aufgabe 1 – 2: Die Kinder bearbeiten beide Aufgaben.
55
Die Schule beginnt 2. Woche
2. Woche
5. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl SAH A, S. 12
l SAH-KV 7 a/b
Einführung 6. Stunde
Bei der Pluralbildung achten wir auf die Schreibung und führen das PrinzipAbleitung zur Sicherung der Umlaute, z. B. Haus – Häuser, erstmals ein.
Singular, Plural
Spracharbeitsheft Teil A, S. 12: „Ein Bild aus den Ferien“Lösung zu SAH A S. 12
SAH-KV 7 a/b: Arbeitsblätter „Unterwegs gibt es viel zu sehen“Lösung zu SAH-KV 7 a/b
Hausaufgabenkontrolle (SAH-KV 6, Aufgabe 1 – 2)Der Lehrer überprüft und setzt Häkchen.
SAH A „Ein Bild aus den Ferien“, Aufgabe 1: In Partnerarbeit schreiben dieKinder Nomen zu Hannas Bild auf ein Blatt. Es sind Nennungen sowohl inder Einzahl als auch in der Mehrzahl möglich, z. B.: Auto/Autos, Berg/Berge.
SAH A „Ein Bild aus den Ferien“, Aufgabe 2: Die Kinder lesen ihre gefunde-nen Begriffe in der Einzahl und Mehrzahl vor und besprechen mit demLehrer die Schatztruhe.
SAH A „Ein Bild aus den Ferien“, Aufgabe 3: Die Begriffe im Turm werden inEinzelarbeit durchgestrichen und nach Einzahl und Mehrzahl geordnet in dieentsprechende Spalte eingetragen.
HausaufgabeDie Arbeitsblätter „Unterwegs gibt es viel zu sehen“ vertiefen noch einmaldie Bildung der Mehrzahl und wiederholen die Schreibung der Umlaute z. B.Baum – Bäume, Haus – Häuser usw. Je nach Leistungsvermögen erhaltendie Schüler Version a oder b.
56
Die Schule beginnt 3. Woche
Einführung 1. bis 3. Stunde
Manche Kinder haben im Urlaub miterlebt, wie die Eltern Grußkarten ge-schrieben haben. Vielleicht haben sie schon selbst ihren Namen auf dieKarte an die Oma geschrieben. Andere Kinder erhielten zuhause Karten-grüße und haben mit Interesse die Absender, Orte und Sehenswürdigkeitenauf den Karten wahrgenommen. In dieser Einheit werden im LesebuchReimwörter thematisiert und im Spracharbeitsheft Nomen mit Artikel.
Leseerziehung / Reimwörter
Lesebuch S. 7: „Kartengrüße aus den Ferien“
LB-KV 2: Arbeitsblatt „Kartengrüße aus den Ferien“, HB-LB S. 31;alternativ: AH-LB S. 7Lösung zu LB-KV 2 und AH-LB S. 7, HB-LB S. 330
Die Texte „Kartengrüße aus den Ferien“ werden bearbeitet, siehe HB-LB S. 30.
Die Kartengrüße werden von Kindern vorgelesen. Im Klassengesprächkommen die Ortsangaben – eventuell anhand einer Landkarte – und dieInhalte der Karten zur Sprache.
Impuls• Welche Postkarte findet ihr lustig?• Auf welcher Karte ist von Heimweh die Rede?• Mit welcher Karte möchte sich jemand bedanken?
Arbeitsblatt „Kartengrüße aus den Ferien“, Aufgabe 1 – 2: Die Kinder bear-beiten das Arbeitsblatt und setzen die Reimwörter in den Text der Karte ein.
DifferenzierungWer das Arbeitsblatt erledigt hat, schreibt einen eigenen gereimten Gruß.
3. Woche
1. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl LB, S. 7
l LB-KV 2AH-LB S. 7
57
Die Schule beginnt 3. Woche2. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl SAH A, S. 13l Postkarte
Nomen mit Artikel
Spracharbeitsheft Teil A, S. 13: „Feriengrüße“Lösung zu SAH A S. 13
„leere“ Postkarte (selbst erstellt oder Download www.abc-der-tiere.de/handbuch-2 (erst nach Erscheinen des Handbuchs))
SAH A „Feriengrüße“, Aufgabe 1 und 3: Die Kinder lesen in Einzelarbeit dieArbeitsanweisung und führen die Aufgaben aus.
HausaufgabeSAH A „Feriengrüße“, Aufgabe 2: Diese Aufgabe bearbeiten die Schülerselbstständig. Sie erhalten vom Lehrer eine leere Postkarte. Dabei könnensie sich formal am Beispiel auf SAH A S. 13 orientieren.
3. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl Postkarten
l Kartonbeilage
Präsentation der Postkarten
Postkarten von der Hausaufgabe SAH A, Aufgabe 2
Kartonbeilage aus dem Spracharbeitsheft
Die Kinder präsentieren ihre Postkarten. Im Klassengespräch wird auf dieForm, die Adresse, die Anrede und die Unterschrift als die obligatorischenElemente einer Grußkarte eingegangen.
WörterdiktatMuschel, Welle, Schnecke, Möwe, Fische, Feder, Berge, Sonne
Austeilen der Kartonbeilage: Die Abschnitte Nomen und Artikel der Beilagewerden von einzelnen Kindern vorgelesen. Die Begriffe Nomen und Artikelwerden wiederholt.
58
Die Schule beginnt 3. Woche
3. Woche
4. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl F 30
SAH A, S. 14
l CD B 23
Einführung 4. bis 5. Stunde
In den nächsten zwei Stunden wird das rhythmische Sprechen der Kontrast-paare eingeführt. Da nicht alle Kinder mit dieser Methode vertraut sind,wird der Ablauf in einzelnen Schritten genau dargestellt.
Vorübung zur richtigen Schreibung von Doppelkonsonanten
Folie 30 „Lang oder kurz?“
CD B Kontratswortpaare Nr. 23
Spracharbeitsheft Teil A, S. 14 – 15: „Lang oder kurz?“Lösung zu SAH A S. 15
Arbeitsblatt „Silbenhäuschen“ (selbst erstellt oder Downloadwww.abc-der-tiere.de/handbuch-2 (erst nach Erscheinen des Handbuchs))
Schritt 1: Die Schüler und der Lehrer betrachten die Folie „Lang oder kurz?“zu S. 14 (den Teil zu S. 15 abdecken) und klären die Begriffe für die einzelnenAbbildungen. Alternativ wird direkt mit dem Spracharbeitsheft gearbeitet.
Impuls: Was sehen wir auf der Folie / auf der Seite?
Schritt 2: Der Lehrer spricht wiederholt und flüssig das erste Kontrastpaar„Käfer – Koffer“ vor und klatscht synchron dazu die Sprechsilben.
Wichtig: Hier ist nicht das orthographienahe Sprechen wie beim Silben-lesen (z. B.: Kof-fer) aus dem Anfangsunterricht gemeint. Zur Verdeutlichunghören Sie sich das Kontrastpaar auf der CD an. Beispiele als Video findenSie auch auf der Webseite www.abc-der-tiere.de unter dem Stichwort „Silbeund Rhythmus im Anfangsunterricht“.
59
Die Schule beginnt 3. Woche
l CD B 23
l F 30
l Arbeitsblatt „Sil-benhäuschen“
l F 30
Schritt 3: Nachdem die Schüler zunehmend durch das Nachahmen dasVerständnis des Ablaufes vermuten lassen, zählt der Lehrer„Eins, zwei, drei, vier“, um der Klasse einen geschlossenen Einsatz zugeben. Alle Kinder sprechen jetzt gemeinsam einmal „Käfer – Kofferô imvorgegebenen Rhythmus. Gleichzeitig tippt der Lehrer im Sprech-Rhythmusauf die zugehörigen Abbildungen (Käfer – Koffer).
In gleicher Weise werden die folgenden vier Kontrastpaare eingeübt.
Schritt 4: Danach führt der Lehrer sprechend und klatschend alle Kontrast-paare im Zusammenhang vor. Die Pause zwischen den Kontrastpaaren(4. Zählzeit) wird mit „U“ ausgefüllt, um den Rap im 4/4-Takt zum Ausdruckzu bringen. Hierbei kann auch die CD zur Unterstützung herangeziehenwerden.
Impuls: Wir wollen jetzt gemeinsam rappen.
Die Klasse spricht und klatscht die Kontrastpaare, während der Lehrer dieEinhaltung von Takt und Rhythmus durch gleichzeitiges Tippen auf diejeweilige Abbildung unterstützt.
Bei weiteren Durchgängen können die Schüler den Ausruf „U“ auf der4. Zählzeit mit einer beidseitigen Armbewegung begleiten (siehe Video-Clipzu Nase – Nüsse, Phase 3 auf www.abc-der-tiere.de unter dem Stichwort„Silbe und Rythmus im Anfangsunterricht“).
Impuls: Nun bewegen wir uns wie in der Disco.
Schritt 5: Der Lehrer projiziert die ersten beiden Häuschen an die Tafel undschreibt das erste Kontrastpaar hinein. Der Rest der Folie wird dabei abge-deckt.
Impuls: Die Wörter wohnen in Häuschen.
Der Lehrer teilt das Arbeitsblatt „Silbenhäuschen“ aus.
Impuls: Ihr seid jetzt Sprachforscher und wollt herausfinden, in welchenHäuschen die Rap-Wörter wohnen.
Der Lehrer legt die Folie wieder auf. Die Kinder experimentieren in Partner-oder Gruppenarbeit mit den Wörtern und Häuschen.
60
Die Schule beginnt 3. Woche5. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl F 30
SAH A, S. 14l CD B 23, 33
l F 30
l SAH A, S. 15
Übung zur richtigen Schreibung von Doppelkonsonanten
Folie 30 „Lang oder kurz?“
CD B Kontrastwortpaare Nr. 23 und 33
Spracharbeitsheft Teil A, S. 14 – 15: „Lang oder kurz?“Lösung zu SAH A S. 15
Zur Einleitung der Stunde sprechen und klatschen die Schüler die Kontrast-paare. Der Lehrer unterstützt die Einhaltung des Rhythmus durch Einzählenund Tippen auf die Abbildungen.
Durch gleichzeitiges Abspielen der CD kann der Ablauf unterstützt werden.Das Schlagzeug bringt Taktsicherheit und weitere Motivation für die Praxisim Unterricht.
Präsentation: Ein Häuschenpaar wird an die Tafel projiziert (der Rest derFolie wird abgedeckt). Die Kinder präsentieren ihre Lösungsvorschläge ausder letzten Stunde und äußern sich dazu. Der Lehrer lässt Kinder mit richti-gen Lösungen jeweils ein Kontrastpaar in die Häuschenprojektion an derTafel schreiben. Ohne Folie kann man die Häuschen an die Tafel zeichnen.
KlKlKlKlKlaaaaassssssensensensensengggggeeeeessssspräcpräcpräcpräcprächhhhh: Der Unterschied der beiden Haustypen wird besprochen.
• Im Haupthaus steht die betonte Silbe – in der Garage steht die unbetonteEndsilbe. Die Garage kann in zwei oder drei Räume unterteilt sein, imzweiten Raum steht bei deutschen Standardwörtern immer „e“. Die häufi-gen Fehlschreibungen wie z.B.: Schüla für Schüler, Käfa für Käfer werdenso vermieden.
• Wörter mit langen Vokalen (Die Schüler nennen sie „langsame“ Wörter.)stehen in Häuschen mit abgetrennter Garage („langer Weg in die Garage“).
• Wörter mit kurzem Vokal („schnelle“ Wörter) stehen in Häuschen mitangebauter Garage („schneller Weg in die Garage“). Der lange Vokal be-legt ein Doppelzimmer („Er macht sich breit.“) Nach dem kurzen Vokalfolgt ein Doppelkonsonant, der beim spontanen Sprechen nicht zu hörenist, aber den kurzen Stammvokal anzeigt („Er quetscht das o in Koffer,damit es sich nicht breit machen kann.“)
SAH A „Lang oder kurz?“, Aufgabe : Nach der Besprechung wird SAH A S. 15gemeinsam ausgefüllt. Die Lösung findet sich auch im SpracharbeitsheftTeil A auf Seite 97.
Der Lehrer weist die Schüler auf die Beispiele „Zucker“ (aus kk wird ck,siehe SAH A S. 72) und „schiefe“ (i in der offenen Silbe immer ie, SAH B S.35) hin. Der Lehrer erklärt die Abweichung der ck-Schreibung in den Häus-chen. Bei Zucker schreiben wir das "c" in der ersten Farbe; es stoppt ja das"u". Das "ie" von schiefe, Ziege oder Wiese wohnt immer im Doppelzimmer.
61
Die Schule beginnt 3. Woche
6. Stunde
Materialien
Hinweise zurUnterrichts-gestaltungl SAH-LK 1 a/b
1. Lernkontrolle
SAH-LK 1 a/b: „Lernkontrolle 1“Lösung zu SAH-LK 1 a/b
Auswertungsbogen zu „Lernkontrolle 1“
Die Lernkontrolle 1 bezieht sich auf den Kompetenzbereich Sprache unter-suchen. Der bestimmte und unbestimmte Artikel wird in Aufgabe 1 und 2erfragt. In der 3. Aufgabe geht es um Einzahl- und Mehrzahlbildung. In der4. Aufgabe sollen Nomen herausgefunden werden.
Diese Lernkontrolle wird nicht zeitnah vorbereitet. Sie soll in Einzelarbeit –ohne Austausch mit dem Nachbarn – geschrieben werden.
Sie steht in zwei verschiedenen Fassungen zur Verfügung. Der Lehrer wähltdie Fassung aus, die dem Leistungs- und Motivationsstand seiner Klasseentspricht (Version A: 1 Seite mit Angabe der Punkteverteilung, Version B:2 Seiten ohne Angabe der Punkteverteilung; inhaltlich sind beide Lern-kontrollen identisch).
Weitere Informationen zum Thema Lernkontrollen und Hinweise zur Fehler-analyse und Förderung finden sie im Kapitel „Lernkontrollen“.
Teil A
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 · Version B
☺��
☺��
Lernkontrolle 1 Name: Datum:
1. Schreibe der, die oder das.
Feder Seil Hafen
Zug Sonne Boot
Koffer Schiff Welle
2. Schreibe ein oder eine.
Vogel Wolke Angel
Muschel Korb Boot
Teil A
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 · Version B
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☺��
Lernkontrolle 1 Name: Datum:
3. Ergänze die Tabelle.
4. Finde die Nomen und schreibe sie richtig auf.
Einzahl Mehrzahl
FlussAutosBerge
KircheMuschel
Karten
schwimmt haken kind zu angel anfisch unter eimer von wurm gern in
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 · Version A
Einzahl Mehrzahl
Lernkontrolle 1 Name: Datum: 1. Schreibe der, die oder das.
9P
Feder Seil Hafen
Zug Sonne Boot
Koffer Schiff Welle
2. Schreibe ein oder eine.
6P
Vogel Wolke Angel
Muschel Korb Boot
3. Ergänze die Tabelle.
6P
FlussAutosBerge
KircheMuschel
Karten4. Finde die Nomen und schreibe sie richtig auf.
schwimmt haken kind zu angel anfisch unter eimer von wurm gern in
Du hast von 27 Punkten erreicht.6
P
Teil A
Teil A
1
Kreb
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Gras
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Am Strand zu Seite 7
Nomen
Mal
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KV 1 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71
Teil A
2
Wo sind die Nomen? zu Seite 7
Nomen
1. Färbe die Felder mit den Tiernamen rot, mit den Pflanzennamen grau und
mit den Dingen gelb.
2. Färbe alle anderen Felder in der angegebenen Farbe.
3. Trage die Nomen in die Tabelle ein.
Tiere Pflanzen Dinge
Seelöwe
Busch
Robbe
Blume
Qualle
Baum
Wattwurm
Strauch
grün
Korb
Sieb
Eimer
Schaufel
blaublau
blau
blau
blau
blau
blau
blau
blau
blau
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 2
Teil A
3
Malte will Meeresforscher werden zu Seite 8
Nomen; Lückentext
Schreibe die Geschichte auf. Setze die passenden Nomen ein.
Muscheln
Schuhkart
on
Schwämme
Schneckenhäuser
Marmeladenglas
Meer
SandSteine
Schatzkiste
Keksdose
Malte sammelt am viele Fundstücke.
In einer bewahrt er und auf.
Einen hat er wie eine angemalt.
Dort legt er schöne und hinein.
nimmt er in einem mit.
KV 3a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71
Teil A
4
Malte will Meeresforscher werden zu Seite 8
Großschreibung: Nomen
2. Schreibe die Geschichte richtig auf.
In diesem Text sind elf Nomen klein geschrieben.
1. Unterstreiche die zehn weiteren Nomen und schreibe
jeweils den großen Anfangsbuchstaben darüber.
Malte sammelt am
Malte sammelt am meer viele fundstücke.
In einer keksdose bewahrt er muscheln und
schneckenhäuser auf.
Einen schuhkarton hat er wie eine schatzkiste angemalt.
Dort legt er schöne steine und schwämme hinein.
In einem marmeladenglas nimmt er sand mit.
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 3b
Teil A
5
Strand — Küste — Ufer B
ach — Welle — Meer
Seeigel — Schne
cke — Seepferdchen
Eimer — Schaufel — Sieb
Dampfer — Jacht — SchiffStrandkorb — Luft
matratze — Schlauch
bootKa
rton — Kiste — Glas
Seehund —
Robbe — Walross
der – die – das: Welcher Artikel passt? zu Seite 9
Bestimmter Artikel
Schreibe die Nomen einer Welle mit Artikel auf.
Bilde immer eine der-die-das-Reihe.
der Strand -- die Küste -- das Ufer
KV 4a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71
Teil A
6 Bestimmter Artikel
der – die – das: Welcher Artikel passt? zu Seite 9
Küste — Strand — Ufer
Meer — Bach — Welle
Seeigel — Seepferdchen — Schnecke
Eimer — Schaufel
— Sieb
Schiff — Jacht — Dampfer
Luftmatratze — Stran
dkorb — Schlauchboot
Karton — Glas — Kiste Robbe
— Walross — Seehund
Schreibe die Nomen einer Welle mit Artikel auf.
Bilde immer eine der-die-das-Reihe.
der Strand -- die Küste -- das Ufer
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 4b
Teil A
7
Das sieht Hanna in den Ferien zu Seite 10
Unbestimmter – bestimmter Artikel
1. Schreibe ein oder eine in die Lücken.
Aus dem Wasser krabbelt Krebs.
Im Sand liegt Schneckenhaus.
Mutter findet Austernschale.
Über dem Wasser fliegt Möwe.
Im Wasser schwimmt Qualle.
Vater sucht Muschel.
Am Strand liegt Bernstein.
2. Schreibe die Nomen in den Steinen mit dem unbestimmten und dembestimmten Artikel auf.
ein Krebs -- der Krebs
KV 5 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71
Teil A
8
der-die-das-Probe zu Seite 11
der-die-das-Probe
1. Hier sind alle Wörter klein geschrieben, auch die Nomen.
Male die Felder mit den Nomen rot aus. Wende die der-die-das-Probe an.
2. Schreibe alle Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.
das Auto
bei ich von
wir
mit
zu
bus
sonne
schwimmt
scheint
autokoffer hose
brille
hut
rennt
sie
hemd
er
socke
schiff berg
ihr
meinzug
ab
fährt es an
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 6
Teil A
9
Unterwegs gibt es viel zu sehen zu Seite 12
Singular – Plural
1. Verbinde die Nomen in der Einzahl mit den passenden Nomen
in der Mehrzahl.
2. Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.
Einzahl Mehrzahl
Haus WegeSchule
Kirchen
Baum
KircheHäuser
Bäume WegSchulen
Straße
TürmeBerg
Wald Dorf
WälderDörfer Turm
Berge
Straßen
die Häuserdas Haus
KV 7a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71
Teil A
10
Unterwegs gibt es viel zu sehen zu Seite 12
Singular – Plural
Finde zu jedem Nomen in der Einzahl das passende Nomen in der Mehrzahl.
Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.
Einzahl Mehrzahl
WaldHa
usWegeSchuleKirchenStraßenB
aumTu
rmDörferBerge
KircheBäumeHäuserWäld
erWegTürmeSchulenBergSt
raßeDorf
die Wälderder Wald
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 7b
Teil A
1
Lösungen: Am Strand zu Seite 7
NomenKV 1 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71
Elte
rn
Kreb
s
Hol
z
Tra
ge d
ie N
omen
in d
ie T
abel
le e
in.
Sand
Stra
uch
Opa
Stra
ndne
lke
Gras
Fisc
h
Enke
l
Seei
gel
Fam
ilie
Schn
ecke
Bern
stein
Om
aFl
asch
e
Dis
tel
Schu
h
Busc
h
Möwe
Mal
te m
acht
am
Str
and
viel
e E
ntde
ckun
gen.
Din
geP
flanz
enT
iere
Men
sche
n
Opa
Enk
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Fam
ilieE
ltern
Fisc
hS
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lS
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Kreb
sM
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sS
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hD
istel
Bus
chS
trand
nelke
Flas
che
Sch
uhB
erns
tein
San
dH
olz
Teil A
2
Lösungen: Wo sind die Nomen? zu Seite 7
Nomen
1. Färbe die Felder mit den Tiernamen rot, mit den Pflanzennamen grau und
mit den Dingen gelb.
2. Färbe alle anderen Felder in der angegebenen Farbe.
3. Trage die Nomen in die Tabelle ein.
Tiere Pflanzen Dinge
Seelöwe
Busch
Robbe
Blume
Qualle
Baum
Wattwurm
Strauch
grün
Korb
Sieb
Eimer
Schaufel
blaublau
blau
blau
blau
blau
blau
blau
blau
blau
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 2
SeelöweRobbeQualleWattwurm
BuschBlumeBaumStrauch
KorbSchaufelEimerSieb
Teil A
3
Lösungen: Malte will Meeresforscher werden zu Seite 8
Nomen; Lückentext
Schreibe die Geschichte auf. Setze die passenden Nomen ein.
Muscheln
Schuhkart
on
Schwämme
Schneckenhäuser
Marmeladenglas
Meer
SandSteine
Schatzkiste
Keksdose
Malte sammelt am viele Fundstücke.
In einer bewahrt er und auf.
Einen hat er wie eine angemalt.
Dort legt er schöne und hinein.
nimmt er in einem mit.
KV 3a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71
Malte sammelt am Meer viele Fundstücke. In einerKeksdose bewahrt er Muscheln und Schnecken-häuser auf. Einen Schuhkarton hat er wie eineSchatzkiste angemalt. Dort legt er schöne Steineund Schwämme hinein. Sand nimmt er in einemMarmeladenglas mit.
Teil A
4
Lösungen: Malte will Meeresforscher werden zu Seite 8
Großschreibung: Nomen
2. Schreibe die Geschichte richtig auf.
In diesem Text sind elf Nomen klein geschrieben.
1. Unterstreiche die zehn weiteren Nomen und schreibe
jeweils den großen Anfangsbuchstaben darüber.
Malte sammelt am
Malte sammelt am meer viele fundstücke.
In einer keksdose bewahrt er muscheln und
schneckenhäuser auf.
Einen schuhkarton hat er wie eine schatzkiste angemalt.
Dort legt er schöne steine und schwämme hinein.
In einem marmeladenglas nimmt er sand mit.
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 3b
F
K M
S
S S
S S
M S
Malte sammelt am Meer viele Fundstücke. Ineiner Keksdose bewahrt er Muscheln undSchneckenhäuser auf.Einen Schuhkarton hat er wie eine Schatzkisteangemalt. Dort legt er schöne Steine undSchwämme hinein. In einem Marmeladenglasnimmt er Sand mit.
Teil A
5
Strand — Küste — Ufer B
ach — Welle — Meer
Seeigel — Schne
cke — Seepferdchen
Eimer — Schaufel — Sieb
Dampfer — Jacht — SchiffStrandkorb — Luft
matratze — Schlauch
bootKa
rton — Kiste — Glas
Seehund —
Robbe — Walross
Lösungen: der – die – das: Welcher Artikel passt? zu Seite 9
Bestimmter Artikel
Schreibe die Nomen einer Welle mit Artikel auf.
Bilde immer eine der-die-das-Reihe.
der Strand -- die Küste -- das Ufer
KV 4a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71
der Seehund -- die Robbe -- das Walrossder Seeigel -- die Schnecke -- das Seepferdchender Dampfer -- die Jacht -- das Schiffder Eimer -- die Schaufel -- das Siebder Bach -- die Welle -- das Meerder Karton -- die Kiste -- das Glasder Strandkorb -- die Luftmatratze --das Schlauchboot
Teil A
6 Bestimmter Artikel
Lösungen: der – die – das: Welcher Artikel passt? zu Seite 9
Küste — Strand — Ufer
Meer — Bach — Welle
Seeigel — Seepferdchen — Schnecke
Eimer — Schaufel
— Sieb
Schiff — Jacht — Dampfer
Luftmatratze — Stran
dkorb — Schlauchboot
Karton — Glas — Kiste Robbe
— Walross — Seehund
Schreibe die Nomen einer Welle mit Artikel auf.
Bilde immer eine der-die-das-Reihe.
der Strand -- die Küste -- das Ufer
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 4b
der Bach -- die Welle -- das Meerder Seeigel -- die Schnecke -- das Seepferdchender Dampfer -- die Jacht -- das Schiffder Eimer -- die Schaufel -- das Siebder Strandkorb -- die Luftmatratze --das Schlauchbootder Karton -- die Kiste -- das Glasder Seehund -- die Robbe -- das Walross
Teil A
7
Lösungen: Das sieht Hanna in den Ferien zu Seite 10
Unbestimmter – bestimmter Artikel
1. Schreibe ein oder eine in die Lücken.
Aus dem Wasser krabbelt Krebs.
Im Sand liegt Schneckenhaus.
Mutter findet Austernschale.
Über dem Wasser fliegt Möwe.
Im Wasser schwimmt Qualle.
Vater sucht Muschel.
Am Strand liegt Bernstein.
2. Schreibe die Nomen in den Steinen mit dem unbestimmten und dembestimmten Artikel auf.
ein Krebs -- der Krebs
KV 5 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71
eineineine
eineeine
eineein
ein Schneckenhaus -- das Schneckenhauseine Austernschale -- die Austernschaleeine Möwe -- die Möweeine Qualle -- die Qualleeine Muschel -- die Muschelein Bernstein -- der Bernstein
Teil A
8
Lösungen: der-die-das-Probe zu Seite 11
der-die-das-Probe
1. Hier sind alle Wörter klein geschrieben, auch die Nomen.
Male die Felder mit den Nomen rot aus. Wende die der-die-das-Probe an.
2. Schreibe alle Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.
das Auto
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wir
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autokoffer hose
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hut
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sie
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schiff berg
ihr
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ab
fährt es an
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 6
der Busdie Sonneder Kofferder Hutdie Hose
die Brilledas Hemddas Schiffdie Sockeder Bergder Zug
Teil A
9
Lösungen: Unterwegs gibt es viel zu sehen zu Seite 12
Singular – Plural
1. Verbinde die Nomen in der Einzahl mit den passenden Nomen
in der Mehrzahl.
2. Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.
Einzahl Mehrzahl
Haus WegeSchule
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KircheHäuser
Bäume WegSchulen
Straße
TürmeBerg
Wald Dorf
WälderDörfer Turm
Berge
Straßen
die Häuserdas Haus
KV 7a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71
die Schuleder Baumder Wegdas Dorfdie Straßeder Walddie Kircheder Bergder Turm
die Schulendie Bäumedie Wegedie Dörferdie Straßendie Wälderdie Kirchendie Bergedie Türme
Teil A
10
Lösungen: Unterwegs gibt es viel zu sehen zu Seite 12
Singular – Plural
Finde zu jedem Nomen in der Einzahl das passende Nomen in der Mehrzahl.
Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.
Einzahl Mehrzahl
WaldHa
usWegeSchuleKirchenStraßenB
aumTu
rmDörferBerge
KircheBäumeHäuserWäld
erWegTürmeSchulenBergSt
raßeDorf
die Wälderder Wald
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 7b
das Hausder Wegdie Schuledie Kirchedie Straßeder Baumder Turmdas Dorfder Berg
die Häuserdie Wegedie Schulendie Kirchendie Straßendie Bäumedie Türmedie Dörferdie Berge
Folie 29© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-75
Teil A
Wieder in der Schule zu Seite 4 – 5
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Folie 31© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-75
Teil A
Lang oder kurz? zu Seite 14 – 15
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