Arbeitskreis Bildung & Erziehung Workshop: Klassenkampf im Klassenzimmer - Bildung, Erziehung und Jugend in Deutschland - Misere zwischen Traditionalismus

Arbeitskreis Bildung & Erziehung

Workshop: Klassenkampf im Klassenzimmer - Bildung, Erziehung und Jugend in Deutschland - Misere zwischen Traditionalismus und Neoliberalismus 1

Klassenkampf im KlassenzimmerBildung, Erziehung und Jugend in Deutschland -Misere zwischen Traditionalismus und Neoliberalismus Oswald Pannes - Arbeitskreis Bildung und Erziehung

● Eine andere Welt ist möglich …

… aber nicht ohne ein anderes System

von Bildung und Erziehung! ●



"Deutschland leistet sich den Luxus,

in Zeiten von Kinderschwund und Überalterung

massenweise Bildungsverlierer zu produzieren."

Christian Füller, Freitag 27.9.9

Blickwinkel



Hervorstechendstes Merkmal

institutionalisierter Erziehung und Bildung in Deutschland

ist ihre extreme Selektivität*.

Sie bewirkt weitgehenden sozialen Ausschluss

und ein hohes Maß an Chancenlosigkeit

in erster Linie von Kindern und Jugendlichen

aus sozial benachteiligten und migrationsgeprägten Familien

Grundübel



* Schulversagen als Selektionseffekt



* Soziale Herkunft und Bildungschancen



"Die Ergebnisse der 18. Sozialerhebung zeigen,

dass in Deutschland ein enger Zusammenhang

zwischen sozialer Herkunft und Hochschulzugang besteht.“Bundesbildungsministerin Annette Schavan 2006 - 6 Jahre nach dem Start von PISA!

* Soziale Selektion - Erkenntnis


Eine wesentliche Grundkomponente der Selektivität ist die

Mittel- und Oberschichtorientierung von Kindergärten und

Schulen.

Sie bewirkt eine hohe kulturelle Distanz zwischen sozial

benachteiligten /migrationsgeprägten und Kindern aus

Mittel-/Oberschichtfamilien.

Diese Distanz besteht vor allem in Bezug auf

Sprachgebrauch, Interaktionsformen, Normen und

Wertvorstellungen sowie auf familiäre Fördermöglichkeiten.


Selektivität und kulturelle Distanz


Institutionelle Verschärfung

Durch die strukturellen, personellen und materiellen Bedingungen sowie durch massive Unterfinanzierung*werden Selektivität und kulturelle Distanz in den Institutionen von Bildung und Erziehung zunehmend verschärft:

● Kindergärten: unzulängliche Versorgung, Vernachlässigung frühkind- licher Bildung, schlecht qualifiziertes und unterbezahltes Personal ● Schulen: hochselektive Vielgliedrigkeit statt integrierten Systems, miserable Personalschlüssel, unzulängliche Ausstattung




● Hochschulen:

Qualitätsverlust im Bologna-Prozess

Eliteorientierung mit Vernachlässigung des

Breitenangebots,

Verbetriebswirtschaftlichung

● Jugendarbeit:

permanentes Herunterfahren durch Mittelkürzungen,

personelle und materielle Unterausstattung,

Fehlen dringend erforderlicher Angebote



* Bildungsfinanzierung 1975 - 2004



* BIP-Anteile der Bildungsfinanzierung



* Bildungsausgaben nach Schulformen



* OECD-Vergleich Studienanfängerquoten



Resultate

● Fast 8 % eines Schülerjahrgangs erreichen

keinen Hauptschulabschluss,

● bei männlichen Schülern mit Migrationshintergrund

sogar fast 20 %.

● Immer mehr Kinder werden

in Förderschulen abgeschoben.

● Nach wie vor

hohe Jugendarbeits- und Ausbildungslosigkeit

● Perspektivlosigkeit schafft massenhaft Probleme

● Hochschulzugänge und -output weit unter Bedarf


● hohe Schulabbrecherquote, Ausbildungs- / Arbeitslosigkeit, Devianz / Delinquenz, Anfälligkeit für totalitäre Denk- und Verhaltensweisen

● Vertiefung der sozialen Spaltung

● Aushöhlung der demokratischen Substanz der Gesellschaft, Entpolitisierung, Verrohung des gesellschaftlichen Dialogs

● Einbrüche in der Qualifikationsstruktur der Bevölkerung, wirtschaftliche Schäden

Folgen für Gesellschaft und Volkswirtschaft


● Traditionalismus: Vorherrschen eliteorientierter Bildungsvorstellungen und rückständiger Auffassungen von gesellschaftlicher Arbeitsteilung

● Neoliberalismus: Tendenzen der Entstaatlichung (Deregulierung, Privatisierung …) Unterwerfung des gesamten Sektors unter Marktorientierung Abbau öffentlicher Finanzierungen


Wesentliche Wirkungsfaktoren



Traditionalismus …

… ist in Bildung und Erziehung gerichtet auf

● Beibehalten bestehender Strukturenin Schulen und

Kinderbetreuungseinrichtungen

● Beibehalten sozialer und politischer "Arbeitsteilungen"

● Abschotten von Ober- und oberer Mittelschicht

nach unten - Verteidigung des Bildungsprivilegs

● Dominanz konservativer Wertvorstellungen



Neoliberalismus

● Grundorientierung:

"Umgestaltung fast aller Lebensbereiche

nach dem Vorbild des Marktes" (Butterwegge)

● Markt = einzig relevantes wirtschaftliches

und gesellschaftliches Steuerungsinstrument

● Wirtschaft - Staat - Gesellschaft

● Deregulierung

● Privatisierung




Neoliberale Interessen …

… sind in Bildung und Erziehung gerichtet auf

● optimalen Output in Bezug auf berufliche Verwertbarkeit

(employability)

● Beschränkung staatlicher Regulierung

auf Funktionsgewährleistung

● Beschränkung staatlicher Finanzierung

auf Funktionsgewährleistung

● Etablieren von Marktmechanismen,wo immer es möglich ist bzw.

erscheint(marketization of education)



Neoliberaler Zugriff auf Bildung

● in Bezug auf Schulstrukturen noch gebremst durch traditionalistische Dominanz

● trotzdem vielfaches Eindringen von Marktmechanismen

● Beispiele: Forcieren der Gründung privater Schulen Privatisierung von Schulgebäuden (PPP) PISA-Vergleiche durch Educational Testing Service Bertelsmann-Stiftung in vielfacher Weise umtriebig

● Druck in Richtung Privatisierung des Bildungssektors: IWF, WTO, OECD und ERT (European Round Table of Industrialists: Bayer, Thyssen-Krupp, Bertelsmann …) sowie UNICE (Vereinigung der Europäischen Industri- ellen- und Arbeitgeberverbände)



Durchsetzungsverhältnis

● Strukturen im Grundsatz

noch traditionalistisch bestimmt

● aber immer deutlichere und wirksamere

neoliberal orientierte Zugriffe

● zugleich auch:

offen und unterschwellig ideologische Flankierung

der neoliberalen Formierung

der Gesellschaft und ihrer Institutionen



Beibehalten bzw. Verschärfen bisheriger Misere der Kinderbetreuung - siehe KiBiz

Reaktionen auf PISA und Konsequenzen:

Eindimensionalität, Testeritis … zunehmender Druck auf die Schüler

strukturelle, inhaltliche und methodische Rückschritte

vermittelte Lerninhalte, Normen und Wertvorstellungen von neoliberal verstümmeltem Menschenbild bestimmt

zweischneidige Autonomielösungen

Wegsperren und Abschieben statt Bildung und Jugendarbeit

Hochschulmisere / Eliteorientierung

Aktueller Aktionismus auf dem Sektor Bildung und Erziehung



anzustrebende Zielsetzung

● integriertes System von frühkindlicher Erziehung bis Ausbildung

● in optimierter staatlicher Koordination

● mit gut qualifizierter personeller

● und bedarfsgerechter materieller Ausstattung

sowie

● mit demokratisch und humanistisch ausgerichteten Inhalten



Perspektive

● eine Schule für alle

● keine faulen Kompromisse(z.B. Zweisäulenmodelle)

● Gesamtschule als aktuelle Vor- und Übergangsform



Perspektive

● starke Gegner erfordern starke Gegenkräfte

● Finden, Überzeugen, Vernetzen

● Kämpfen!

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