Auf Schritt und Tritt gemeinsam – der Mentor als Wegbegleiter

Auf Schritt und Tritt gemeinsam der Mentor als Wegbegleiter

Auf Schritt und Tritt gemeinsam der Mentor als Wegbegleiter

Erfolgreich ausbilden heit






Aufgaben des Mentors

Der Mentor fhrt in den Schulalltag ein


Der Mentor fhrt in den Schulalltag ein BEGLEITEN



In der fachspezifischen Ausbildung an der Schule sind die Mentoren die ersten Ansprechpartner der FLAA. Die Mentorin bzw. der Mentor ist dafr zustndig, eine Orientierung an der neuen Schule zu bieten. In einem ersten Gesprch macht sie oder er mit den allgemeinen und individuellen Gegebenheiten an der Ausbildungsschule vertraut. Dazu gehren:




Einfhrung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers,




Einfhrung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers, Medien, Lehrbcher und Lehrmittel und deren Aufbewahrungsorte,




Einfhrung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers, Medien, Lehrbcher und Lehrmittel und deren Aufbewahrungsorte, Fachrume, Bcherei,




Einfhrung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers, Medien, Lehrbcher und Lehrmittel und deren Aufbewahrungsorte, Fachrume, Bcherei, Konferenzordnung,




Einfhrung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers, Medien, Lehrbcher und Lehrmittel und deren Aufbewahrungsorte, Fachrume, Bcherei, Konferenzordnung, Schulordnung und Notfallplan und




Einfhrung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers, Medien, Lehrbcher und Lehrmittel und deren Aufbewahrungsorte, Fachrume, Bcherei, Konferenzordnung, Schulordnung und Notfallplan und in Sicherheitsvorschriften einfhren.


Beratung bei der Lsung schulischer Alltagsprobleme und der Mitgestaltung des Schullebens


Beratung bei der Lsung schulischer Alltagsprobleme und der Mitgestaltung des Schullebens SCHULLEBEN & BEZIEHUNGEN



Whrend des Studiums an der Universitt hatte der FLAA wenig Gelegenheit, unterrichtliche Alltagserfahrungen zu sammeln. Darum muss der Anwrter ber das Unterrichten (in engerem Sinne) hinaus auch zur Bewltigung schulischer Alltagsprobleme und zur Mitgestaltung des Schullebens befhigt werden. Bei seiner Beratungsttigkeit sollte der Mentor dabei von konkreten Anlssen und Gelegenheiten an der Ausbildungsschule ausgehen, um so Erfahrung zu ermglichen und Handlungskompetenz des Lehramtsanwrters schrittweise aufzubauen.




In diesem Zusammenhang knnen z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen:




In diesem Zusammenhang knnen z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen: individuelle Frdernotwendigkeit Differenzierungsmanahmen; Erstellen/Umsetzen eines Frderplans




In diesem Zusammenhang knnen z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen: individuelle Frdernotwendigkeit Differenzierungsmanahmen; Erstellen/Umsetzen eines Frderplans Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivitt, Schulangst etc.)




In diesem Zusammenhang knnen z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen: individuelle Frdernotwendigkeit Differenzierungsmanahmen; Erstellen/Umsetzen eines Frderplans Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivitt, Schulangst etc.) erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmanahmen




In diesem Zusammenhang knnen z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen: individuelle Frdernotwendigkeit Differenzierungsmanahmen; Erstellen/Umsetzen eines Frderplans Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivitt, Schulangst etc.) erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmanahmen pdagogische und rechtliche Aspekte der Leistungsfeststellung und -beurteilung




In diesem Zusammenhang knnen z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen: individuelle Frdernotwendigkeit Differenzierungsmanahmen; Erstellen/Umsetzen eines Frderplans Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivitt, Schulangst etc.) erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmanahmen pdagogische und rechtliche Aspekte der Leistungsfeststellung und -beurteilung Umgang mit und Beratung von Schlern, Eltern, Kollegen und Schulleitung




In diesem Zusammenhang knnen z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen: individuelle Frdernotwendigkeit Differenzierungsmanahmen; Erstellen/Umsetzen eines Frderplans Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivitt, Schulangst etc.) erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmanahmen pdagogische und rechtliche Aspekte der Leistungsfeststellung und -beurteilung Umgang mit und Beratung von Schlern, Eltern, Kollegen und Schulleitung Verwaltungs- und Organisationsaufgaben (Schlerbogen, Klassenbuch, Statistiken, Unfallmeldungen etc.)




In diesem Zusammenhang knnen z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen: individuelle Frdernotwendigkeit Differenzierungsmanahmen; Erstellen/Umsetzen eines Frderplans Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivitt, Schulangst etc.) erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmanahmen pdagogische und rechtliche Aspekte der Leistungsfeststellung und -beurteilung Umgang mit und Beratung von Schlern, Eltern, Kollegen und Schulleitung Verwaltungs- und Organisationsaufgaben (Schlerbogen, Klassenbuch, Statistiken, Unfallmeldungen etc.) Probleme der Aufsichtsfhrung


Bei der Hospitation heit es: Watch and learn


Bei der Hospitation heit es: Watch and learnIn der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen alten Hasen zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjhrigen Lehrkraft profitieren.


Bei der Hospitation heit es: Watch and learnIn der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen alten Hasen zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjhrigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie


Bei der Hospitation heit es: Watch and learnIn der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen alten Hasen zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjhrigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.),


Bei der Hospitation heit es: Watch and learnIn der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen alten Hasen zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjhrigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.), Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schlers; Reaktion auf Schlerverhalten),


Bei der Hospitation heit es: Watch and learnIn der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen alten Hasen zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjhrigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.), Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schlers; Reaktion auf Schlerverhalten), didaktische Analyse und Sachanalyse,


Bei der Hospitation heit es: Watch and learnIn der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen alten Hasen zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjhrigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.), Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schlers; Reaktion auf Schlerverhalten), didaktische Analyse und Sachanalyse, Formen der Differenzierung, Frderung, Umsetzung des Frderplans im Alltag


Bei der Hospitation heit es: Watch and learnIn der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen alten Hasen zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjhrigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.), Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schlers; Reaktion auf Schlerverhalten), didaktische Analyse und Sachanalyse, Formen der Differenzierung, Frderung, Umsetzung des Frderplans im Alltag Zeitmanagement und Arbeitsformen,


Bei der Hospitation heit es: Watch and learnIn der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen alten Hasen zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjhrigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.), Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schlers; Reaktion auf Schlerverhalten), didaktische Analyse und Sachanalyse, Formen der Differenzierung, Frderung, Umsetzung des Frderplans im Alltag Zeitmanagement und Arbeitsformen, Einordnung der Hospitationsstunde in die Unterrichtseinheit, Lehrplanbezug,


Bei der Hospitation heit es: Watch and learnIn der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen alten Hasen zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjhrigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.), Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schlers; Reaktion auf Schlerverhalten), didaktische Analyse und Sachanalyse, Formen der Differenzierung, Frderung, Umsetzung des Frderplans im Alltag Zeitmanagement und Arbeitsformen, Einordnung der Hospitationsstunde in die Unterrichtseinheit, Lehrplanbezug, Aufbau und Zielsetzung der Unterrichtsstunde und/oder der Verlauf der Stunde im Nachhinein angesprochen. Dieser Reflexionsphase ist unerlsslich und ermglicht es, einen vertieften Einblick in die Arbeit einer Lehrkraft zu erhalten.


Bei der Hospitation heit es: Watch and learnIn der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen alten Hasen zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjhrigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.), Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schlers; Reaktion auf Schlerverhalten), didaktische Analyse und Sachanalyse, Formen der Differenzierung, Frderung, Umsetzung des Frderplans im Alltag Zeitmanagement und Arbeitsformen, Einordnung der Hospitationsstunde in die Unterrichtseinheit, Lehrplanbezug, Aufbau und Zielsetzung der Unterrichtsstunde und/oder der Verlauf der Stunde im Nachhinein angesprochen. Dieser Reflexionsphase ist unerlsslich und ermglicht es, einen vertieften Einblick in die Arbeit einer Lehrkraft zu erhalten.

Ziel der Hospitationen ist es, die Fhigkeit zur Analyse von Unterricht und Erziehungsprozessen zu entwickeln, dabei pdagogische und fachliche Gesichtspunkte zu bercksichtigen und so eigene und fremde Unterrichtsversuche im Blick auf knftige Planungen und Gestaltungen von Unterricht auszuwerten.


Vermittlung eines Berufsbildes des Frderschullehrers (Anforderungen, Berufsethos) gerade durch die Authentizitt der eigenen Person


Vermittlung eines Berufsbildes des Frderschullehrers (Anforderungen, Berufsethos) gerade durch die Authentizitt der eigenen Person

ROLLE / VERANTWORTUNG


Mentoren als professionelle Begleitung der angeleitete Unterricht


Mentoren als professionelle Begleitung der angeleitete Unterricht BETREUUNG & PROFESSIONALISIERUNG


Mentoren als professionelle Begleitung der angeleitete Unterricht BETREUUNG & PROFESSIONALISIERUNGDie Mentorin bzw. der Mentor begleitet die ersten Unterrichtsversuche. Sie oder er untersttzt bei den Unterrichtsentwrfen, um mit den ersten Schritten der Unterrichtsplanung vertraut zu machen. Dieser Unterricht unter Anleitung wird gemeinsam geplant, kann wahlweise von dem FLAA oder auch der Mentorin bzw. dem Mentor durchgefhrt werden und wird im Anschluss gemeinsam reflektiert. In diesem Zusammenhang wird die Unterrichts- und Erziehungsarbeit besprochen.

Aufgaben des MentorMentoren als professionelle Begleitung der angeleitete Unterricht BETREUUNG & PROFESSIONALISIERUNGDie Mentorin bzw. der Mentor begleitet die ersten Unterrichtsversuche. Sie oder er untersttzt bei den Unterrichtsentwrfen, um mit den ersten Schritten der Unterrichtsplanung vertraut zu machen. Dieser Unterricht unter Anleitung wird gemeinsam geplant, kann wahlweise von dem FLAA oder auch der Mentorin bzw. dem Mentor durchgefhrt werden und wird im Anschluss gemeinsam reflektiert. In diesem Zusammenhang wird die Unterrichts- und Erziehungsarbeit besprochen.

Ob beim Unterricht unter Anleitung oder bei der Planung eigener Unterrichtsversuche die Mentorin bzw. der Mentor hilft bei der Klrung von Fragen, die



die Didaktik,



die Didaktik, die Methodik und Wahl der Medien,



die Didaktik, die Methodik und Wahl der Medien, die Differenzierung,



die Didaktik, die Methodik und Wahl der Medien, die Differenzierung, die Lernstandsanalyse,



die Didaktik, die Methodik und Wahl der Medien, die Differenzierung, die Lernstandsanalyse, den Zusammenhang von Lehrer- und Schleraktivitten,



die Didaktik, die Methodik und Wahl der Medien, die Differenzierung, die Lernstandsanalyse, den Zusammenhang von Lehrer- und Schleraktivitten, die Zeitplanung,



die Didaktik, die Methodik und Wahl der Medien, die Differenzierung, die Lernstandsanalyse, den Zusammenhang von Lehrer- und Schleraktivitten, die Zeitplanung, die Ergebnissicherung,



die Didaktik, die Methodik und Wahl der Medien, die Differenzierung, die Lernstandsanalyse, den Zusammenhang von Lehrer- und Schleraktivitten, die Zeitplanung, die Ergebnissicherung, die Hausaufgabe



die Didaktik, die Methodik und Wahl der Medien, die Differenzierung, die Lernstandsanalyse, den Zusammenhang von Lehrer- und Schleraktivitten, die Zeitplanung, die Ergebnissicherung, die Hausaufgabe. und die Einbettung in die Unterrichtsreihe und den Lehrplan betreffen.

Aufgaben des MentorMentoren als professionelle Begleitung der angeleitete Unterricht BETREUUNG & PROFESSIONALISIERUNG

Ziel des Unterrichtes unter Anleitung ist es, die Fhigkeiten zur Planung von Unterrichts- und Erziehungsprozessen, zur Umsetzung von Planung in konkrete Unterrichtssituationen, zur Durchfhrung von Diagnostik, Differenzierung und Frderung, sowie zur Reflexion im Sinne der Verbesserung von Unterricht und Erziehung zu entwickeln. Unterricht unter Anleitung kann auch die bernahme von einzelnen Phasen bedeuten.Um beraten zu knnen, ist es erforderlich, dass die Mentoren den angeleiteten Unterricht sehen und mit den Anwrtern nachbesprechen.

Aufgaben des MentorNach der Stunde ist vor der Stunde die Bedeutung der Nachbesprechung mit den Mentoren


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklrt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklrt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie Unterrichtsverlauf,


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklrt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie Unterrichtsverlauf, Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewhlten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau,


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklrt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie Unterrichtsverlauf, Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewhlten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau, Zeitplanung,


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklrt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie Unterrichtsverlauf, Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewhlten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau, Zeitplanung, erkennbare Struktur der Stunde,


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklrt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie Unterrichtsverlauf, Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewhlten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau, Zeitplanung, erkennbare Struktur der Stunde, Verhltnis der Lehrer- und Schleraktivitten,


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklrt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie Unterrichtsverlauf, Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewhlten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau, Zeitplanung, erkennbare Struktur der Stunde, Verhltnis der Lehrer- und Schleraktivitten, Lehrerpersnlichkeit: Sprache, Gestik, Mimik, Fragestellungen, differenzierter Umgang mit Schlern, angemessenes Loben und Kritisieren der Schler.


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklrt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie Unterrichtsverlauf, Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewhlten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau, Zeitplanung, erkennbare Struktur der Stunde, Verhltnis der Lehrer- und Schleraktivitten, Lehrerpersnlichkeit: Sprache, Gestik, Mimik, Fragestellungen, differenzierter Umgang mit Schlern, angemessenes Loben und Kritisieren der Schler.

Dadurch wird sich der FLAA ber den eigenen Unterrichtsstil und die Rolle als Lehrkraft bewusst. Die Mentorin bzw. der bietet auch Hilfestellungen an, damit sich der FLAA verbessern kann.

Aufgaben des MentorEigenverantwortlicher Unterricht

Aufgaben des MentorEigenverantwortlicher Unterricht PLANUNG & ORGANISATION


Im eigenverantwortlichen Unterricht der FLAA bert die Mentorin bzw. der Mentor zu verschiedenen Aspekten der Unterrichtspraxis, wie z. B.



der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mndliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten,



der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mndliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten, der Nachbesprechung der Leistungen,



der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mndliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten, der Nachbesprechung der Leistungen,



der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mndliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten, der Nachbesprechung der Leistungen, den Umgang mit Konflikten und Fragen der Disziplin,



der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mndliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten, der Nachbesprechung der Leistungen, den Umgang mit Konflikten und Fragen der Disziplin, den Umgang mit aufflligen, evtl. strenden Schlerinnen und Schlern



der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mndliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten, der Nachbesprechung der Leistungen, den Umgang mit Konflikten und Fragen der Disziplin, den Umgang mit aufflligen, evtl. strenden Schlerinnen und Schlern Mglichkeiten der Differenzierung und Frderung.




In der Phase des eigenverantwortlichen Unterrichts ist es fr die FLAA wichtig, ein Gefhl fr die verschiedenen Aufgaben zu entwickeln. Dabei steht die Mentorin bzw. der Mentor untersttzend zur Seite.





Aufgaben des Mentor

Eigenverantwortlicher Unterricht PLANUNG & ORGANISATION




Beratung bedeutet - vor allem im Hinblick auf Unterrichtsbesuche - nicht Entscheidungsvorwegnahme. Letztendlich entscheidet der Anwrter eigen- und selbstverantwortlich.

Aufgaben des Mentor

Unterrichtsbesuch

Aufgaben des Mentor

Unterrichtsbesuch BERATUNG HILFE

Aufgaben des Mentor

Unterrichtsbesuch BERATUNG HILFEBei Unterrichtsbesuchsvorbereitungen sollte die Mentorin bzw. der Mentor darauf achten, dass der FLAA - je nach Stand der Ausbildung - selbstndig arbeitet.Grundlage fr die Unterrichtsvorbereitung und reflexion sind die Leitaspekte.

Aufgaben des Mentor

Unterrichtsbesuch BERATUNG HILFEBei Unterrichtsbesuchsvorbereitungen sollte die Mentorin bzw. der Mentor darauf achten, dass der FLAA - je nach Stand der Ausbildung - selbstndig arbeitet.Grundlage fr die Unterrichtsvorbereitung und reflexion sind die Leitaspekte. Die Mentorin bzw. der Mentor nimmt an den Unterrichtsbesuchen teil. In der Reflexion der Unterrichtsstunde findet ein ausfhrliches Gesprch statt, in dem auch die Mentorin bzw. der Mentor Fortschritte und Verbesserungsvorschlge rckmeldet.Auf deren Grundlage wird gemeinsam der Bogen zur Zielvereinbarung ausgefllt, deren Umsetzung die Mentorin bzw. der Mentor begleitet.

Aufgaben des Mentor

Unterrichtsbesuch BERATUNG HILFEBei Unterrichtsbesuchsvorbereitungen sollte die Mentorin bzw. der Mentor darauf achten, dass der FLAA - je nach Stand der Ausbildung - selbstndig arbeitet.Grundlage fr die Unterrichtsvorbereitung und reflexion sind die Leitaspekte. Die Mentorin bzw. der Mentor nimmt an den Unterrichtsbesuchen teil. In der Reflexion der Unterrichtsstunde findet ein ausfhrliches Gesprch statt, in dem auch die Mentorin bzw. der Mentor Fortschritte und Verbesserungsvorschlge rckmeldet.Auf deren Grundlage wird gemeinsam der Bogen zur Zielvereinbarung ausgefllt, deren Umsetzung die Mentorin bzw. der Mentor begleitet.

Aufgaben des MentorDas Referendariat bezieht grundstzlich das gesamte Aufgabenspektrum einer Lehrkraft ein; es umfasst folgende Erfahrungsbereiche:

Das Referendariat bezieht grundstzlich das gesamte Aufgabenspektrum einer Lehrkraft ein; es umfasst folgende Erfahrungsbereiche:

Erfahrungsbereich Schule und Beruf (Arbeitsplatz Schule mit den spezifischen Charakteristika)Das Referendariat bezieht grundstzlich das gesamte Aufgabenspektrum einer Lehrkraft ein; es umfasst folgende Erfahrungsbereiche:

Erfahrungsbereich Schule und Beruf (Arbeitsplatz Schule mit den spezifischen Charakteristika)Erfahrungsbereich Erziehung (erzieherischen Anteil des Lehrerinnen- und Lehrerberufs )Das Referendariat bezieht grundstzlich das gesamte Aufgabenspektrum einer Lehrkraft ein; es umfasst folgende Erfahrungsbereiche:

Erfahrungsbereich Schule und Beruf (Arbeitsplatz Schule mit den spezifischen Charakteristika)Erfahrungsbereich Erziehung (erzieherischen Anteil des Lehrerinnen- und Lehrerberufs )Erfahrungsbereich Kommunikation und Interaktion (Fragen der Kommunikation und Interaktion an Schulen)Das Referendariat bezieht grundstzlich das gesamte Aufgabenspektrum einer Lehrkraft ein; es umfasst folgende Erfahrungsbereiche:

Erfahrungsbereich Schule und Beruf (Arbeitsplatz Schule mit den spezifischen Charakteristika)Erfahrungsbereich Erziehung (erzieherischen Anteil des Lehrerinnen- und Lehrerberufs )Erfahrungsbereich Kommunikation und Interaktion (Fragen der Kommunikation und Interaktion an Schulen)Erfahrungsbereich Unterricht (Erfahrungen mit den komplexen Themenbereich Unterricht)Das Referendariat bezieht grundstzlich das gesamte Aufgabenspektrum einer Lehrkraft ein; es umfasst folgende Erfahrungsbereiche:

Erfahrungsbereich Schule und Beruf (Arbeitsplatz Schule mit den spezifischen Charakteristika)Erfahrungsbereich Erziehung (erzieherischen Anteil des Lehrerinnen- und Lehrerberufs )Erfahrungsbereich Kommunikation und Interaktion (Fragen der Kommunikation und Interaktion an Schulen)Erfahrungsbereich Unterricht (Erfahrungen mit den komplexen Themenbereich Unterricht)Erfahrungsbereich Diagnose und Beratung (Instrumente der Beobachtung und Diagnose; Frderplne;)Die Mentorin, der Mentor untersttzt den FLAA durch Hilfestellungen/Einblicke bzgl.:Das Referendariat bezieht grundstzlich das gesamte Aufgabenspektrum einer Lehrkraft ein; es umfasst folgende Erfahrungsbereiche:

Erfahrungsbereich Schule und Beruf (Arbeitsplatz Schule mit den spezifischen Charakteristika)Erfahrungsbereich Erziehung (erzieherischen Anteil des Lehrerinnen- und Lehrerberufs )Erfahrungsbereich Kommunikation und Interaktion (Fragen der Kommunikation und Interaktion an Schulen)Erfahrungsbereich Unterricht (Erfahrungen mit den komplexen Themenbereich Unterricht)Erfahrungsbereich Diagnose und Beratung (Instrumente der Beobachtung und Diagnose; Frderplne;)Die Mentorin, der Mentor untersttzt den FLAA durch Hilfestellungen/Einblicke bzgl.:SCHULLEBEN & BEZIEHUNGEN



ROLLE / VERANTWORTUNGDas Referendariat bezieht grundstzlich das gesamte Aufgabenspektrum einer Lehrkraft ein; es umfasst folgende Erfahrungsbereiche:


ROLLE / VERANTWORTUNGBEGLEITEN




BETREUUNG & PROFESSIONALISIERUNG





PLANUNG & ORGANISATIONDas Referendariat bezieht grundstzlich das gesamte Aufgabenspektrum einer Lehrkraft ein; es umfasst folgende Erfahrungsbereiche:




PLANUNG & ORGANISATIONBERATUNG & HILFEDas Referendariat bezieht grundstzlich das gesamte Aufgabenspektrum einer Lehrkraft ein; es umfasst folgende Erfahrungsbereiche:

Erfahrungsbereich Schule und Beruf (Arbeitsplatz Schule mit den spezifischen Charakteristika)Erfahrungsbereich Erziehung (erzieherischen Anteil des Lehrerinnen- und Lehrerberufs )Erfahrungsbereich Kommunikation und Interaktion (Fragen der Kommunikation und Interaktion an Schulen)Erfahrungsbereich Unterricht (Erfahrungen mit den komplexen Themenbereich Unterricht)Erfahrungsbereich Diagnose und Beratung (Instrumente der Beobachtung und Diagnose; Frderplne;)

Verhalten bei schwierigen FLAA.

Problemfelder der Mentorenarbeit Fragen und Anregungen

Verhalten bei schwierigen FLAAWas kennzeichnet einen FLAA mit Schwierigkeiten? Woran erkenne ich, dass ein FLAA grundlegende Schwierigkeiten hat?


Verhalten bei schwierigen FLAAWas kennzeichnet einen FLAA mit Schwierigkeiten? Woran erkenne ich, dass ein FLAA grundlegende Schwierigkeiten?

Die Schwierigkeiten eines FLAAs sind grundlegend, wenn es ihm nicht gelingt




in Kontakt zu seinen Schlern zu kommen.




in Kontakt zu seinen Schlern zu kommen. schlssige Stundenkonzeptionen zu entwickeln.




in Kontakt zu seinen Schlern zu kommen. schlssige Stundenkonzeptionen zu entwickeln. die Schler am Unterricht zu beteiligen.




in Kontakt zu seinen Schlern zu kommen. schlssige Stundenkonzeptionen zu entwickeln. die Schler am Unterricht zu beteiligen. einen ertragreichen Unterricht zu halten.




in Kontakt zu seinen Schlern zu kommen. schlssige Stundenkonzeptionen zu entwickeln. die Schler am Unterricht zu beteiligen. einen ertragreichen Unterricht zu halten.

Diese entscheidenden Kriterien bedingen sich gegenseitig.


Verhalten bei schwierigen FLAAWelche konkreten Hilfestellungen kann ich als Mentor geben?



Beispiele fr konkrete Hilfen:




Stunden gemeinsam planen, dabei fr jede Stunde ein zentrales Ziel verfolgen und besonders auf eine schlssige Abfolge der Unterrichtsschritte achten.




Stunden gemeinsam planen, dabei fr jede Stunde ein zentrales Ziel verfolgen und besonders auf eine schlssige Abfolge der Unterrichtsschritte achten. Gezielte Schwerpunktsetzung in der Beratung, z. B. Arbeit an geeigneten Aufgaben- und Fragestellungen; Arbeit am Tafelanschrieb




Stunden gemeinsam planen, dabei fr jede Stunde ein zentrales Ziel verfolgen und besonders auf eine schlssige Abfolge der Unterrichtsschritte achten. Gezielte Schwerpunktsetzung in der Beratung, z. B. Arbeit an geeigneten Aufgaben- und Fragestellungen; Arbeit am Tafelanschrieb Den FLAA bitten, seine Planungen (Einzelstunde oder Unterrichtseinheit) rechtzeitig schriftlich vorzulegen. Den Plan besprechen unter besonderer Bercksichtigung der angestrebten Lernziele (Was wollen Sie erreichen? Worum geht es Ihnen eigentlich?)


Verhalten bei schwierigen FLAAWas mache ich, wenn der FLAA meine Ratschlge nicht aufnimmt?


Verhalten bei schwierigen FLAAWas mache ich, wenn der FLAA meine Ratschlge nicht aufnimmt?

Es ist wichtig, immer wieder das Gesprch mit dem FLAA zu suchen. Gnstig kann ein fester Termin sein, an dem der FLAA ber seine Erfahrungen berichtet und aktuelle Fragen und Probleme thematisiert. Die Aufgabe des Mentors besteht darin, die Balance zwischen dem einfhlenden Nachfragen und Beraten und dem deutlichen Formulieren von Hinweisen und Erwartungen zu finden.


Verhalten bei schwierigen FLAASoll ich dem Schulleiter und den Fachleitern gegenber meine grundlegenden Bedenken uern?


Verhalten bei schwierigen FLAASoll ich dem Schulleiter und den Fachleitern gegenber meine grundlegenden Bedenken uern?

Der Mentor sollte dem Schulleiter und den Fachleitern gegenber frhzeitig seine Bedenken uern. Dieser Austausch ist die Voraussetzung fr eine zwischen Schule und Seminar abgestimmte Beratung des FLAAs und nicht eine vorzeitige Verurteilung des FLAAs. Die Einschtzungen der Situation des FLAAs drfen auch durchaus divergieren.


Vorbereitung von Unterrichtsbesuchen


Vorbereitung von Unterrichtsbesuchen Wie viel darf bzw. muss ich als Mentor meinem FLAA vor einem Unterrichtsbesuch helfen?


Vorbereitung von Unterrichtsbesuchen Wie viel darf bzw. muss ich als Mentor meinem FLAA vor einem Unterrichtsbesuch helfen?

Generell sollte der Mentor offen sein, wenn der FLAA mit konkreten Vorschlgen (Stundenentwurf; Stoffverteilungsplan) zu ihm kommt. Insbesondere vor (den ersten) Unterrichtsbesuchen darf der Mentor auch eigenen Ideen zur Gestaltung der Stunden stiften, er sollte aber darauf achten, dass es immer noch die Stunde des FLAAs bleibt und nicht seine eigene wird.


Alles klar?

Alles klar?Noch Fragen?

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Auf Schritt und Tritt gemeinsam – der Mentor als Wegbegleiter