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Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

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Page 1: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen

Von

Dörte Seidenstücker

und

Nicole Zillmann

Page 2: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

Unterrichts- und Klassenführung

Page 3: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

ZeitnutzungZeit L1Der Lehrer nutzt die zur Verfügung stehende Zeit sinnvoll

Zeit L2Der Lehrer beschäftigt sich im Unterricht ausschließlich mit Stofflichem

Zeitnutzung Lehrer

0

10

20

30

Zeit L1

Zeit L2

Zeit L1 4 20 7 1 1 2,16

Zeit L2 12 19 1 0 1 1,66

Gauß 4,27408 11,6182 11,6182 4,27408

voll und ganz

ehereher nicht

gar nichtenthal-

tenMittel- wert

Page 4: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

Time on TaskZeit S1Die Schüler arbeiten fast immer intensiv mit

Zeit S2Die Unterrichtszeit ist meist auch „Denkzeit“ für die Schüler

Time on Task

0

10

20

30

Zeit S1

Zeit S2

Zeit S1 3 20 8 2 0 2,27

Zeit S2 1 24 7 1 0 2,24

Gauß 4,27408 11,6182 11,6182 4,27408

voll und ganz

ehereher nicht

gar nicht

enthal- ten

Mittel- wert

Page 5: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

DisziplinDis 1Der Lehrer reagiert auf Unterrichtsstörungen schnell und effektiv

Dis 2Der Lehrer unterbindet sich anbahnende Störungen bereits im Vorfeld

Dis 3Die Schüler passen auf

Disziplin

0

20 Dis 1

Dis 2

Dis 3

Dis 1 5 14 10 1 3 2,23

Dis 2 2 12 13 1 5 2,46

Dis 3 6 19 7 1 0 2,09

Gauß 4,274081 11,61816 11,61816 4,274081

voll und ganz

ehereher nicht

gar nichtenthal-

tenMittel- wert

Page 6: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

MonitoringMoni 1Dem Lehrer entgeht in der Stunde nichts von dem, was die Schüler machen

Moni 2Der Lehrer hat jederzeit den Überblick über die Klasse

Monitoring

0

10

20

30

Moni 1

Moni 2

Moni 1 3 13 17 0 0 2,42

Moni 2 5 12 14 1 1 2,34

Gauß 4,274081 11,61816 11,61816 4,274081

voll und ganz

ehereher nicht

gar nichtenthal-

tenMittel- wert

Page 7: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

Regelklarheit (Verhalten)Regel 1Im Unterricht gibt es klare Verhaltensregeln

Regel 2Die Schüler wissen immer, was sie zu tun haben

Regelklarheit

0

10

20

30

Regel 1

Regel 2

Gauß

Polynomisch(Gauß)

Regel 1 8 16 8 0 1 2,00

Regel 2 3 23 6 1 0 2,15

Gauß 4,27408 11,6182 11,6182 4,27408

voll und ganz

ehereher nicht

gar nicht

enthal- ten

Mittel- wert

Page 8: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

Struktur und KlarheitStruk 1Der Lehrer drückt sich sprachlich immer klar und verständlich aus

Struk 2Die Stunde ist gut strukturiert

Struk 3Die Schüler wissen immer, worauf der Lehrer gerade hinaus will

Struktur und Klarheit

0

20

Struk 1

Struk 2

Struk 3Struk 1 2 22 6 2 1 2,25

Struk 2 4 23 6 0 0 2,06

Struk 3 0 16 13 2 2 2,55

Gauß 4,27408 11,6182 11,6182 4,27408

voll und ganz

ehereher nicht

gar nicht

enthal- ten

Mittel- wert

Page 9: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

SprunghaftigkeitSprung 1Der Mathelehrer lässt sich leicht ablenken, wenn ihm irgend etwas auffällt

Sprung 2Der Mathelehrer kommt vom Hundersten ins Tausendste

Sprunghaftigkeit

0

10

20

30Sprung1

Sprung2

Gauß

Polynomisch(Gauß)

Sprung 1 0 3 26 4 0 3,03

Sprung 2 0 2 20 10 1 3,25

Gauß 4,2741 11,618 11,618 4,2741

voll und ganz

ehereher nicht

gar nicht

enthal- ten

Mittel- wert

Page 10: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

Schülerorientierung

Page 11: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

PartizipationParti Die Schüler dürfen den Stoff (bzw. den Ablauf der Stunde) teilweise

mitbestimmen

Partizipation

0

10

20

30

Parti

Gauß

Polynomisch(Gauß)

Parti 1 6 10 14 2 3,19

Gauß 4,2741 11,618 11,618 4,2741

voll und ganz

ehereher nicht

gar nicht

enthal- ten

Mittel- wert

Page 12: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

InteraktionstempoInter 1Der Mathelehrer lässt bei Fragen zu wenig Zeit zum Nachdenken und geht gleich zum nächsten, wenn keine richtige Antwort kommt

Inter 2Der Mathelehrer geht genau im richtigen Tempo vor

Interaktionstempo

0

10

20

30

Inter 1

Inter 2

Inter 1 1 8 20 3 1 2,78

Inter 2 0 20 11 0 2 2,35

Gauß 4,27408 11,6182 11,6182 4,27408

voll und ganz

ehereher nicht

gar nicht

enthal- ten

Mittel- wert

Page 13: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

Diagnostische KompetenzDiag Der Mathelehrer spürt bei den Schülern Emotionen (wie Trauer, Kummer oder

Angst)

Diagnostische Kompetenz

0

10

20

30

Diag

Diag 0 2 18 4 9 3,17

Gauß 4,27408 11,6182 11,6182 4,27408

voll und ganz

ehereher nicht

gar nicht

enthal- ten

Mittel- wert

Page 14: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

Unterstützung bei MisserfolgUnMiss 1Der Lehrer ist sehr geduldig und schimpft nicht bei falschen Antworten

UnMiss 2Der Lehrer ermutigt Schüler auch bei falschen Antworten

Unterstützung bei Misserfolg

0

20Unmiss 1

Unmiss 2

Unmiss 1 5 21 3 0 4 1,93

Unmiss 2 2 13 13 1 4 2,45

Gauß 4,27408 11,6182 11,6182 4,27408

voll und ganz

ehereher nicht

gar nicht

enthal- ten

Mittel- wert

Page 15: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

SozialorientierungSozial 1Der Lehrer nimmt die Schüler ernst und hat Verständnis für sie

Sozial 2Der Lehrer behandelt die Schüler als Menschen

Sozial 3Der Lehrer ist zu den Schülern gerecht

Sozialorientierung

0

20

Sozial 1

Sozial 2

Sozial 3Sozial 1 1 18 8 0 6 2,26

Sozial 2 9 17 3 0 4 1,79

Sozial 3 5 19 2 0 7 1,88

Gauß 4,27408 11,6182 11,6182 4,27408

Reihe4 1

voll und ganz

ehereher nicht

gar nicht

enthal- ten

Mittel- wert

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Kognitive Aktivierung

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ÜbenÜben 1Es werden immer wieder dieselben Sachen geübt

Üben 2Anhand der verwendeten Aufgaben können Schüler sehen, ob sie etwas auchwirklich verstanden haben

Üben

0

20 Üben 1

Üben 2

Üben 1 1 9 10 3 10 2,65

Üben 2 4 15 7 1 6 2,19

Gauß 4,2741 11,618 11,618 4,2741

voll und ganz

ehereher nicht

gar nicht

enthal- ten

Mittel- wert

Page 18: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

Genetisch-Sokratisches VorgehenGeSo 1Der Lehrer akzeptiert manchmal auch Fehler und lässt die Schüler damitweitermachen, bis sie selbst sehen, dass etwas nicht stimmt

GeSo 2Der Lehrer lässt die Schüler wichtige Konzepte selbst entdecken

Genetisch-Sokratisches Vorgehen

0

10

20

30

Geso 1

Geso 2

Geso 1 2 10 14 2 5 2,57

Geso 2 4 22 3 1 3 1,97

Gauß 4,27408 11,6182 11,6182 4,27408

voll und ganz

ehereher nicht

gar nichtenthal-

tenMittel- wert

Page 19: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

BegründungBeg 1Der Lehrer lässt die Schüler ihre Gedankengänge genau begründen

Begründung

0

10

20

30

Beg 1

Beg 1 3 22 6 1 1 2,16

Gauß 4,274081 11,61816 11,61816 4,274081

voll und ganz

ehereher nicht

gar nichtenthal-

tenMittel- wert

Page 20: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

MotivierungsfähigkeitMoti 1Der Lehrer kann die Schüler begeistern

Moti 2Der Lehrer gestaltet den Unterricht spannend

Motivierungsfähigkeit

0

10

20

30

Moti 1

Moti 2

Moti 1 0 5 24 4 0 2,97

Moti 2 0 8 16 8 1 3,00

Gauß 4,274081 11,61816 11,61816 4,274081

voll und ganz

ehereher nicht

gar nichtenthal-

tenMittel- wert

Page 21: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

AnspruchAns 1Das Anspruchsniveau fordert die Schüler, ohne sie zu überfordern

Ans 2Die Schwierigkeit der Inhalte ist für die Schüler genau angemessen

Anspruch

0

10

20

30

Ans 1

Ans 2

Ans 1 1 20 10 0 2 2,29

Ans 2 2 18 7 1 5 2,25

Gauß 4,274081 11,61816 11,61816 4,274081

voll und ganz

ehereher nicht

gar nichtenthal-

tenMittel- wert

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Mathematische Variablen

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FachwissenFawi 1Die Lehrkraft ist sich über die mathematischen Zusammenhänge selbst voll im Klaren

Fawi 2Die Lehrkraft wirkt jederzeit mathematisch kompetent

Fachwissen

0

10

20

30

Fawi 1

Fawi 2

Fawi 1 18 14 0 0 1 1,44

Fawi 2 17 15 1 0 0 1,55

Gauß 4,274081 11,61816 11,61816 4,274081

voll und ganz

ehereher nicht

gar nichtenthal-

tenMittel- wert

Page 24: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

Flexibilität (inhaltlich)Flex 1Die Lehrkraft reagiert angemessen auf Schüleräußerungen

Flex 2Die Lehrkraft nutzt Schülerbemerkungen/ideen didaktisch aus

Flexibilität

0

10

20

30

Flex 1

Flex 2

Flex 1 4 20 7 0 2 2,10

Flex 2 3 12 8 3 7 2,42

Gauß 4,274081 11,61816 11,61816 4,274081

voll und ganz

ehereher nicht

gar nichtenthal-

tenMittel- wert

Page 25: Auswertung des Fragebogens für Videobeobachter/innen Von Dörte Seidenstücker und Nicole Zillmann

Erklärungskompetenz Erkl 1Die mathem. Zusammenhänge werden durch die Erklärung des Lehrers klar

Erkl 2Der Lehrer hat die Kompetenz, auch schwierige Sachverhalte einfach darzustellen

Erkl 3Die Erläuterungen der Lehrkraft zu einer Schülerfrage beantworten die Frage auch

Erklärungskompetenz

0

10

20

Erklär 1

Erklär 2

Erklär 3

Erklär 1 2 19 6 1 5 2,21

Erklär 2 2 17 8 1 5 2,29

Erklär 3 1 13 7 1 11 2,36

Gauß 4,27408 11,6182 11,6182 4,27408

Reihe4 1

voll und ganz

ehereher nicht

gar nichtenthal-

tenMittel- wert

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Umgang mit SchülerfehlernUmSF 1Der Lehrer greift Schülerfehler geschickt auf und verwendet sie für den weiteren Verlauf der Stunde

UmSF 2Der Lehrer weiß genau, wo die Schwierigkeiten seiner Schüler liegen

UmSF 3Wenn ein Schüler einen Fehler begeht, ergreift der Lehrer Maßnahmen, damitdieser Schüler seinen Fehler auch einsieht

Umgang mit Schülerfehlern

0

20UmSf 1

UmSf 2

UmSf 3

UmSf 1 1 8 14 4 6 2,78

UmSf 2 1 15 10 0 7 2,35

UmSf 3 2 9 13 2 7 2,58

Gauß 4,27408 11,6182 11,6182 4,27408

Reihe4 1

voll und ganz

ehereher nicht

gar nicht

enthal- ten

Mittel- wert

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