Bernd Wollring, Universität Kassel · Ausbildung für den Unterricht „Unterrichts-Ausbildung“ Ausbildung als Kollege „Kollegial-Ausbildung“ Ausbildung für Konzepte „Multiplikatoren-Ausbildung“

Rahmende Ideen und Leitideen zum DesignRahmende Ideen und Leitideen zum Design

LernumgebungenLernumgebungen

Bernd Wollring: Lernumgebungen Bernd Wollring: Lernumgebungen

Bernd Wollring, UniversitBernd Wollring, Universitäät Kasselt Kassel

I Gedanken zur Lehrerbildung fI Gedanken zur Lehrerbildung füür die r die GrundschuleGrundschule

II Leitideen zu LernumgebungenII Leitideen zu Lernumgebungen

III Aufgaben und III Aufgaben und METAMETA--AufgabenAufgaben


„„UU--KK--MM--AusbildungAusbildung““

Ausbildung fAusbildung füür den Unterrichtr den Unterricht„„UnterrichtsUnterrichts--AusbildungAusbildung““

Ausbildung als KollegeAusbildung als Kollege„„KollegialKollegial--AusbildungAusbildung““

Ausbildung fAusbildung füür Konzepter Konzepte„„MultiplikatorenMultiplikatoren--AusbildungAusbildung““



AufgabenAufgaben

AufgabenformateAufgabenformate


Lernumgebungen Lernumgebungen -- ArbeitsumgebungenArbeitsumgebungen

Leitideen zum DesignLeitideen zum Design

L1 Gegenstand und SinnL1 Gegenstand und SinnL2 Artikulation, Kommunikation, Soziale OrganisationL2 Artikulation, Kommunikation, Soziale OrganisationL3 DifferenzierenL3 DifferenzierenL4 LogistikL4 LogistikL5 EvaluationL5 EvaluationL6 Vernetzung mit anderen LernumgebungenL6 Vernetzung mit anderen Lernumgebungen

Solche Listen sind langweilig.

Solche Listen sind langweilig.

LernumgebungenLernumgebungen„„Leitideen am KabinettstischLeitideen am Kabinettstisch““

LernumgebungenLernumgebungenLeitideen in einer Leitideen in einer „„balancierten Bewertungstafelbalancierten Bewertungstafel““

((““balanced scorecardbalanced scorecard””))

L1 L1 SinnSinn

L4 LogistikL4 Logistik

L2 ArtikulationL2 Artikulation

L3 DifferenzierenL3 Differenzieren

L6 VernetzungL6 Vernetzung

L5 EvaluationL5 Evaluation

•• Mathematischer Gegenstand und mathematischer Sinn, Mathematischer Gegenstand und mathematischer Sinn, •• Mathematische Substanz, Fach und FACH Mathematische Substanz, Fach und FACH •• WerkWerk--SinnSinn•• Beitrag zum SelbstkonzeptBeitrag zum Selbstkonzept



Leitidee 1: Gegenstand und SinnLeitidee 1: Gegenstand und Sinn““Where is the beef ?Where is the beef ?””

•• Handeln Handeln -- Sprechen Sprechen -- SchreibenSchreiben•• Raum zum Gestalten: SpielRaum zum Gestalten: Spiel--RaumRaum•• Raum zum Behalten: DokumenteRaum zum Behalten: Dokumente•• Artikulation bestimmt Korrespondenz.Artikulation bestimmt Korrespondenz.•• Korrespondenz bestimmt soziale Organisation und Kooperation.Korrespondenz bestimmt soziale Organisation und Kooperation.•• ArtikulationsunterstArtikulationsunterstüützung ist keine Schande, sie ist Lebenshilfe.tzung ist keine Schande, sie ist Lebenshilfe.



Leitidee 2: ArtikulationLeitidee 2: Artikulation„„Signal sucht Resonanz.Signal sucht Resonanz.““

•• AussteuerbareAussteuerbare AufgabenformateAufgabenformate•• NatNatüürliche Differenzierungrliche Differenzierung•• Kooperatives DifferenzierenKooperatives Differenzieren•• Spezielle Bedarfslagen: EinschrSpezielle Bedarfslagen: Einschräänkungen, Stnkungen, Stäärken rken



Leitidee 3: DifferenzierenLeitidee 3: Differenzieren„„Verschiedenheit ist Alltag.Verschiedenheit ist Alltag.““



Leitidee 4: LogistikLeitidee 4: Logistik„„Wirtschaftliches Steuern des VerantwortungsbereichesWirtschaftliches Steuern des Verantwortungsbereiches““

•• Material (investiv Material (investiv -- konsumptivkonsumptiv) ) •• ZeitZeit•• Zuwendung Zuwendung

„„Logistisch extensiveLogistisch extensive““ LernumgebungenLernumgebungenhaben in der Schule nur eine geringere haben in der Schule nur eine geringere ÜÜberlebenschance. berlebenschance.

•• Falsches und RichtigesFalsches und Richtiges•• Produkt und Prozess Produkt und Prozess •• AnerkennenswertesAnerkennenswertes•• NutzbaresNutzbares•• Rekursives OptimierenRekursives Optimieren



Leitidee 5: EvaluationLeitidee 5: Evaluation„„Vom Abtaxieren zum AnerkennenVom Abtaxieren zum Anerkennen““

•• Beziehungen zu anderen Strategien Beziehungen zu anderen Strategien im selben mathematischen Problemfeldim selben mathematischen Problemfeld

•• Beziehungen zu anderen Bereichen im Mathematikunterricht Beziehungen zu anderen Bereichen im Mathematikunterricht •• Beziehungen zu anderen FBeziehungen zu anderen Fäächern, chern,

Sprache, Sachunterricht, Religion, Sport, Kunst, MusikSprache, Sachunterricht, Religion, Sport, Kunst, Musik•• Beziehungen zur LebensweltBeziehungen zur Lebenswelt



Leitidee 6: Vernetzen mit anderen LernumgebungenLeitidee 6: Vernetzen mit anderen Lernumgebungen““Hand in HandHand in Hand””

DesignDesign

EigenproduktionenEigenproduktionen

▼▲


Design und ReDesign und Re--DesignDesign

EigenproduktionenEigenproduktionen

▼▲


Rekursives Design Rekursives Design von Lernumgebungenvon Lernumgebungen

AufgabenAufgabenAufgabenformateAufgabenformate

AktivitAktivitääten ften füür Lehrerinnen und Lehrerr Lehrerinnen und Lehrer


Design of AufgabenDesign of AufgabenDesign von AufgabenformatenDesign von AufgabenformatenDesign von LernumgebungenDesign von Lernumgebungen



III Aufgaben und III Aufgaben und METAMETA--AufgabenAufgaben

METAMETA--AufgabenAufgaben

METAMETA--LernumgebungenLernumgebungen

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