Bijlage 1 Jaarverslag Instituten - ROC West-Brabant 2013/Florijn... · ondernemen en wat dan?). Toch is 2013 ook een jaar geweest van gerichtheid van alle onderwijsteams en ondersteunende

JAARVERSLAG 2013

Florijn College

Jaarverslag 2013

Florijn College jaarverslag 2013 THINK GLOBAL, ACT LOCAL 2 van 24

Inhoudsopgave Jaarverslag Florijn College 2013 ............................................................................................3 1. Voorwoord .......................................................................................................................3 2. Directieverslag ................................................................................................................4 a. Strategie ............................................................................................................................................ 4

b. Realisatie van speerpunten 2013 .................................................................................................. 4

3. Prestaties 2013 ...............................................................................................................6 a. Wettelijke vereisten .......................................................................................................................... 6

b. Opbrengsten ..................................................................................................................................... 6

c. Onderwijsproces ............................................................................................................................... 7

I. Programma ..................................................................................................................7 II. Leren in de onderwijsinstelling .....................................................................................8 III. Begeleiding ................................................................................................................8 IV. Leren in de beroepspraktijk ........................................................................................9 V. Examinering ................................................................................................................9

4. Kwaliteit ......................................................................................................................... 10 a. Kwaliteitszorg .................................................................................................................................. 10

b. Beoordeling ..................................................................................................................................... 10

5. Bedrijfsvoering .............................................................................................................. 11 a. Financiën ......................................................................................................................................... 11

b. Personeel ........................................................................................................................................ 11

c. Huisvesting ...................................................................................................................................... 13

6. Vooruitblik 2014 ............................................................................................................ 14

Bijlage 1. Format Taal en Rekenen ................................................................................................. 16

Bijlage 2a. Reflectie op behaalde resultaten Nederlands ............................................................ 17

Bijlage 2b. Reflectie op behaalde resultaten Rekenen ................................................................. 20


Jaarverslag Florijn College 2013

1. Voorwoord Het meerjarenperspectief dat we met betrekking tot ons onderwijs hebben ingezet, heeft in 2012 geleid tot drie speerpunten, te weten:

• Verbeteren van de (basis)kwaliteit, met name borging. • Rijk onderwijs; meer maatwerk en flexibiliteit, meer praktijkgericht. • Doelgericht studeren en talent ontwikkelen, gerichtheid in begeleiding op

(studie)loopbaan. Ook in 2013 lag hierop de focus. Een aantal ontwikkelingen (intern en extern) is in 2013 van invloed geweest op die focus. Ik noem in het bijzonder:

• De noodzaak om ons intensief bezig te houden met het rondmaken van de PDCA cyclus. Intensivering van toezicht hierop.

• Consequenties financiële positie (FC en ROC breed). • Consequenties operationaliseren RSA. • De transfer van ons onderwijsconcept Flash Oosterhout naar Breda. • Wijzigingen in managementteam. • Forse toename langdurig ziekteverzuim. • Focus op Vakmanschap en dan vooral de energie die gaat naar het duidelijkheid

krijgen over precieze consequenties(verandering bekostigingssystematiek bijvoorbeeld) en uitstel van het invoeringstraject van maatregelen( wel of niet al actie ondernemen en wat dan?).

Toch is 2013 ook een jaar geweest van gerichtheid van alle onderwijsteams en ondersteunende diensten op het leveren van meer maatwerk aan studenten en intensievere samenwerking met de praktijk om het onderwijs (nog) aantrekkelijker te maken. De noodzaak om te professionaliseren op het gebied van (loopbaan)begeleiding van onze studenten, op het gebied van digitalisering en op het gebied van kwaliteitsborging, wordt gevoeld en leidt tot acties en resultaten. Tenslotte hebben we afgelopen jaar mogen constateren dat er (nog) geen sprake is van terugloop van studentenaantallen, eerder een toename. De belangrijkste ontwikkelingen van 2013:

• Implementatie en start uitvoering Flash concept op hoofdlocatie Florijn (na sluiten locatie Oosterhout); een onderwijsconcept dat individuele leertrajecten, maatwerk en versnelling mogelijk maakt. Voor al onze opleidingen is de gerichtheid op flexibel overstappen, meer maatwerk en werken met echte opdrachten uit de praktijk toegenomen.

• De stappen die gezet zijn met RSA en de impact van dit veranderproces. • Inzet op en aandacht voor een werkbare structuur Kwaliteitszorg. Zowel op ROC

niveau als op college niveau is de focus gericht op het verbeteren van borging. De aandacht gaat uit naar het volgen en evalueren van verbeteracties. Met teams en management is een structuur ingericht die dit proces gaat ondersteunen.

• De aandacht die is uitgegaan naar acties die het op orde brengen van onze begroting vroegen. De formatiereductie, het daarmee reduceren van onze flexibele schil en de consequenties voor de onderwijsteams hebben impact gehad.

Lisan van Beurden Directeur Florijn College Maart 2014


2. Directieverslag

a. Strategie In 2013 hebben we de prioritering (zowel binnen het ROC als op ons college) zien verschuiven naar aandacht voor basiskwaliteit en borging. Onderzoek naar de Staat van de Instelling heeft duidelijk gemaakt dat op alle niveaus het rondmaken van de PDCA cyclus te wensen overlaat. Met het borgen van verbeteringen (en dus ook het monitoren en evalueren hiervan), is in 2013 aan de slag gegaan. Op ROC niveau is gewerkt aan het inrichten van een kwaliteitszorgsysteem. Op collegeniveau hebben we ingezet op intensieve ondersteuning van teams bij het formuleren, uitvoeren, monitoren en evalueren van verbeterpunten. Ondanks het feit dat de aandacht voor kwaliteitszorg ten koste zou kunnen gaan van het innovatief vermogen (focus op verbeteren in plaats van innoveren), zijn we erin geslaagd om in 2013 een start te maken met de implementatie van het onderwijsconcept Flash (o.a. individuele leerroutes, flexibeler onderwijs), is binnen alle opleidingen gewerkt aan het binnenhalen van opdrachten uit de praktijk die het onderwijs voor onze studenten aantrekkelijker maken en is het “Bring Your Own Device”-principe binnen alle opleidingen ingevoerd. Professionalisering van al onze medewerkers is afgelopen jaar gericht op een aantal prioriteiten:

• Verbeteren van kwaliteitsborging (werken volgens het Toezichtkader). • Vergroten handelingsrepertoire begeleiding studenten (o.a. scholing signaleren en

klassenmanagement ROC Academie, pedagogisch-didactische teamaanpak, studieloopbaanbegeleiding).

• Inhaalslag gemaakt op aantal functioneringsgesprekken vooral in relatie tot ontwikkeling.

• Examinering en examenprocessen.

De personele en organisatorische consequenties om financieel gezond te worden, zijn in 2013 niet gering geweest:

• Minder formatie door afname tijdelijke schil en oplossen kwantitatieve en kwalitatieve fricties. Aantal jongere medewerkers is afgenomen.

• Team overstijgend werken voor programmaonderdelen, clustering van groepen, beperken aanbod onderdelen die geen verplichte relatie hebben met het kwalificatiedossier.

• Efficiënter gebruik maken van digitale voorzieningen, verder doorvoeren “BYOD”, flexibeler en beter gebruik maken van fysieke en virtuele onderwijsomgeving.

• Investeringen beperkt. • Herziening schoolbijdragen/schoolkosten studenten (onvoldoende op dit onderdeel

van Wettelijk vereisten Toezichtkader) leidt tot fors verminderde inkomsten voor activiteiten.

De daadwerkelijke start van de inrichting ROC Diensten en Bedrijfsvoering in de 2de helft van 2013 heeft het besef van veranderende werkwijzen en consequenties voor medewerkers op alle niveaus urgent gemaakt. Omgaan met onzekerheid, onduidelijkheid zonder dat positieve effecten al gevoeld worden, vroegen (en vragen) veel energie. b. Realisatie van speerpunten 2013 Onderwijs

• Transfer concept Flash Oosterhout naar bestaande opleidingen aan de Wilhelminasingel. De keuze is gemaakt om de verworvenheden van het concept (flexibeler onderwijs, praktijkgerichtheid, stimuleren zelfstandigheid en ondernemendheid) niet verloren te laten gaan. Met de teams, vooral de opleidingen Bedrijfsadministratie en Secretarieel, is aan de slag gegaan om het concept Flash onderwijskundig, organisatorisch en facilitair vorm te geven. Voorafgaand is met de betreffende afdelingsmanagers en


stafmedewerker O&I tijd besteed aan het goed in beeld brengen van diverse scenario’s en consequenties. Dit heeft geleid tot de keuze om, naast de transfer van de bestaande groep studenten uit Oosterhout, alle nieuwe 1e jaars van de opleidingen die het betreft in het nieuwe concept in te laten stromen. De teams zijn intensief betrokken en begeleid bij dit veranderproces, de onderwijskundige inrichting en de inrichting van de leeromgeving. Dit heeft ertoe geleid dat we in augustus ook daadwerkelijk in het nieuwe concept zijn gaan werken. De leeromgeving is, gedurende de zomervakantie, hierop aangepast (kleine verbouwing).

• Florijn brede werkgroep Taal heeft groot deel examens ontwikkeld en kwaliteit verbeterd.

• BYOD Florijn breed geïmplementeerd. • Visie en aanpak studieloopbaanbegeleiding uitgewerkt (o.a. studiedag). • Scan Examentaken uitgevoerd, verbeterplan rondom examinering opgezet (borging

examenprocessen, toezicht examencommissie). • Herziening schoolkostenstructuur opgezet en geïmplementeerd. Transparantie en

informatie verbeterd. • “Basiskwaliteit op orde” vertaald naar ondersteuning van teams op basis van

geconcretiseerde resultaten (producten); Yukenners per team benoemd en structuur opgezet voor rondmaken PDCA- cyclus. Ondersteuning hierbij ingericht.

Medewerkers • Training Signalering en Klassenmanagement (ROC Academie ) door 80%

medewerkers OP gevolgd. • Operationeel planners hebben zich in het traject Kennisdeling verder bekwaamd in

Untis. • Groep die zich professionaliseert in digitale didactiek is opgeschaald. • De trainingen voor assessoren is door een aantal docenten gevolgd en met goed

gevolg afgesloten. • De afdelingsmanagers hebben een flinke inhaalslag gerealiseerd in het voeren van

functioneringsgesprekken. • Binnen de begeleidingsstructuur is een start gemaakt met de vormgeving van

loopbaanleren. • De start van de implementatie van RSA en met name de consequenties die het heeft

voor onze medewerkers in de ondersteunende diensten hebben ons beziggehouden.

Organisatie • Signaleringslijsten Presto per week ondersteunen monitoren verzuim. • Marap Q geïmplementeerd (ROC): deze heeft een kwaliteitsimpuls gegeven aan

monitoren en analyseren van met name formatie en financiën. • Systeem voor toedeling formatie teams op basis van begroting verbeterd. • Examenlocatie voor Cito examens ingericht (1 ruimte). Planning examens verbeterd.


3. Prestaties 2013

a. Wettelijke vereisten Het Florijn College maakt gebruik van wettelijke documenten, procedures en regelingen zoals die centraal voor het ROC zijn ontwikkeld en getoetst aan de wettelijke vereisten. In 2012 zijn Interne controles van Onderwijs en Examenregelingen, begeleide onderwijstijd, OOK en POK en accountantscontrole uitgevoerd door de Stafmedewerker Audit & Control. Tekortkomingen die zijn geconstateerd, zijn waar mogelijk gerepareerd.

• Een geconstateerde onvoldoende rondom VSV procedures heeft, na een 2deheronderzoek, tot een voldoende oordeel geleid. Om verzuim nog beter te monitoren zijn de zogenaamde signaleringslijsten uit Presto ingevoerd die per week aan de Studieloopbaanbegeleiders worden verstrekt.

• Het heronderzoek naar Wettelijk Vereisten (transparantie Schoolkosten) heeft intussen tot een voldoende geleid.

b. Opbrengsten

Jaarresultaat en diplomaresultaat In december 2012 heeft de inspectie een onderzoek gedaan naar de opbrengsten van de opleiding Commercieel medewerker binnendienst. Jaarresultaat en diplomaresultaat zijn met een voldoende beoordeeld. In 2013 zijn de resultaten van de Juridische opleidingen intensief gevolgd omdat er opbrengsten onverwachts niet voldeden aan de norm. Uit analyse is gebleken dat dit een incident was, waarvoor geen onderwijsinhoudelijke reden is aan te wijzen. De resultaten van deze opleidingen voldoen in 2012-2013 zoals verwacht weer ruimschoots aan de norm.

Niveau Rendementen inclusief Bedrijfsgroepen

Rendementen exclusief Bedrijfsgroepen

Jaar- resultaat

Diploma- resultaat

Inspectie- oordeel

Jaar- resultaat

Diploma- resultaat

Inspectie- oordeel

1 - 100,00% voldoende - 100,00% voldoende

2 72,41% 67,65% voldoende voldoende



totaal 77,02% 77,74% Het jaarresultaat en diplomaresultaat bij het Florijn College ziet er op alle niveaus goed uit. Het jaarresultaat vertoont een opwaartse lijn bij 13 van de 15 opleidingen. Alleen bij detailhandel zien we een lichte terugloop, maar deze opleidingen voldoen nog ruimschoots aan de norm. Hetzelfde beeld zien we terug bij het diplomaresultaat. De opleiding Commercieel medewerker Bank- en Verzekeringswezen heeft in 2013 beter gepresteerd maar voldoet nog net niet aan de norm. Er is actief gestuurd op verbetering. Gezien het kleine aantal deelnemers is het resultaat lastig te beïnvloeden.

Voortijdig schoolverlaten (VSV) In 2013 zijn activiteiten om uitval te beïnvloeden verder doorgevoerd.

• Er wordt actief en intensief samengewerkt met Leerplicht en bijbehorende procedures en werkwijzen zijn kwalitatief verbeterd en geïmplementeerd.

• Het snel melden bij leerplicht en DUO is verder verbeterd (o.a. door actief gebruik van signaallijsten).

• Maandrapportages over VSV-ers intensief controleren en volgen. • Scholing op het gebied van coaching en omgaan met belemmeringen.


In schooljaar 2012-2013 is de target gehaald. Teams zijn zich bewust van het belang van het terugdringen van voortijdig schoolverlaten. Daarbij moet het volgende worden aangetekend: het beleid van het Florijn College is om toegankelijk te zijn en kansen te bieden aan alle studenten. Daar horen ook studenten bij die bijvoorbeeld een moeilijke thuissituatie hebben of die belemmerd worden door een stoornis. Deze beleidskeuze heeft invloed op de vsv-resultaten. We zijn dan ook trots op het feit dat we het aantal schoolverlaters beperkt weten te houden en toch een ruimhartig aannamenbeleid kunnen voeren. De uitschrijfredenen zijn divers en bieden weinig sturingsinformatie. Duidelijk is wel dat de economische crisis invloed heeft op de keuzes die studenten maken. In schooljaar 2013 is er extra gestuurd op aanwezigheid en begeleiding. Dit draagt bij aan een goed resultaat. Uitschrijfredenen: Diploma niet behaald 11 Doubleren 23 Extraneus 6 Maximum tijd overschreden 2 Niveau opleiding te hoog 1 Opleiding afgebroken 41 Problemen met omgang 1 Wijziging opleiding/leerweg 5

c. Onderwijsproces

I. Programma De afgelopen jaren is in interne audits (teams IGH, Juridisch, Administratief Medewerker) en inspectieonderzoeken (teams IGH en Detailhandel) geconstateerd dat de kwaliteit van het onderwijs bij het Florijn College op orde is. Samenhang

• De implementatie van Nederlands en Rekenen volgens de referentieniveaus is ver gevorderd. Binnen de gebruikte onderwijsmethodes is ruimte voor gedifferentieerde leertrajecten en het bedienen van studenten op hun eigen niveau (maatwerk). Alle opleidingen hebben deelgenomen aan pilots examinering Taal en Rekenen.

• Onder begeleiding van Learning Matters is de groep docenten, die gestart is met het ontwikkelen van digitale didactiek en content voor de Talen (Nederlands en MVT), uitgebreid.

• Ontwikkelingen rondom de nieuwe kwalificatiestructuur worden nauwgezet gevolgd. In teams worden voorbereidingen getroffen om programma’s aan te laten sluiten op verwachte ontwikkelingen.

Totaal

aantal bekostigde studenten, 1-10-2012, lftd 12 tot 23 jr

maximaal VSV percentage

maximaal VSV aantallen

VSV volgens DUO

ruimte

totaal niveau 1 - 32,50% - - -

totaal niveau 2 235 13,50% 32 29 +3

totaal niveau 3 en 4 1394 4,25% 59 61 -2

totaal 1629 91 90 +1


Maatwerk Elke opleiding kent nu vormen van maatwerktrajecten. De wijze waarop, de doelgroep en mate van flexibiliteit verschilt nog. Het onderwijsconcept Flash, waarin studenten flexibel werken in individuele leertrajecten, wordt met ingang van schooljaar 2013-2014, aangeboden bij de opleidingen Bedrijfsadministratie en Secretarieel. Dit geldt voor alle eerstejaars studenten en alle studenten die met Flash uit Oosterhout zijn meegekomen. De inrichting van It’s Learning als digitale leeromgeving als backbone om flexibiliteit mogelijk te maken, is bij deze opleidingen operationeel. Nagenoeg alle opleidingen gebruiken deze leeromgeving; de mate waarin verschilt nog als het over inzetten voor maatwerk gaat. Binnen Taal- en Rekenprogramma’s wordt maatwerk aangeboden. Keuze van leermiddelen, methodes en inzetten op digitale didactiek spelen daarbij een belangrijke rol. Ten aanzien van het flexibel doorstromen binnen het Florijn College zijn de mogelijkheden groeiend. Flexibele instroom van buiten gedurende het schooljaar is bij een aantal opleidingen al mogelijk, bij een aantal echter nog niet. Het Flash-concept draagt ook bij aan de mogelijkheid tot tempodifferentiatie en flexibele uitstroom.

II. Leren in de onderwijsinstelling Didactisch handelen Teams zijn in 2013 gestart met het inrichten van volgsystemen die meer maatwerk mogelijk maken. De vorderingen van studenten worden in beeld gebracht. In de didactiek aanpak is verschuiving zichtbaar van vraaggericht naar meer aanbodgericht werken. Dit vraagt om andere gesprekstechnieken (loopbaangesprekken, feedback-feedforward-feedup) en didactische vaardigheden. Dit veranderingsproces zal de komende jaren aandacht vragen. Leertijd Programmering en realisatie van de 850 norm heeft in 2013 wederom geen noemenswaardige problemen opgeleverd voor het merendeel van de opleidingen. Een enkele opleiding heeft aan het eind van periode 4 van het schooljaar een reparatietraject uit moeten voeren. Het leveren van overzicht en inzicht per periode aan teams van realisatie door onze controller heeft zeker bijgedragen aan het eventueel tijdig repareren. Aanwezigheid en controle van BBL studenten blijft een aandachtspunt. Daarnaast zullen de nieuwe vereisten uit Focus op vakmanschap worden doorgevoerd in 2014. Leeromgeving Uit enquêtes (Job monitor) en gesprekken met studenten blijkt dat de fysieke en sociale veiligheid als voldoende wordt ervaren. Dit geldt ook voor de voorzieningen. Het overstappen naar BYOD is voor een groot deel van de studenten een feit. De werking van digitale systemen en internet is daarbij cruciaal. De ddos-aanvallen op de servers van ROC West-Brabant hebben de start van het nieuwe schooljaar helaas bemoeilijkt. De problemen zijn inmiddels opgelost.

III. Begeleiding Intake & plaatsing Het aantal voorlichtingsactiviteiten is wederom uitgebreid. Op verzoek is er voorlichting verzorgd in de regio Dordrecht/Rotterdam en Tilburg (Reeshof). Het aantal meeloopdagen is uitgebreid evenals specifieke verzoeken van VMBO scholen om met MBO studenten een bijdrage te leveren aan het keuzeproces. Er is meer contact geweest met HAVO scholen over de mogelijkheden voor Havisten die (al dan niet gediplomeerd) uitstromen. Studieloopbaanbegeleiding Er is een start gemaakt met het updaten van de beleidsnotitie Vitamine A over de begeleidingsstructuur. Studieloopbaanbegeleiding wordt aangeboden bij alle opleidingen. Een ondersteunend nieuw kader en bijbehorende deskundigheidsbevordering is komende jaren gericht op het versterken van de begeleiding, met name op het gebied van loopbaanbegeleiding. Informatie wordt overdraagbaar vastgelegd in het Edictis begeleidingsdossier.


School-Ex 2.0: Voor het School-Ex programma is er een verbinding gemaakt met de studieloopbaangesprekken. In het laatste jaar van een opleiding wordt een loopbaangesprek gevoerd aan de hand van het School-Ex-formulier. Dergelijke gesprekken vinden ook plaats met studenten die vermoedelijk de opleiding gaan verlaten. De werkwijze is opgenomen in de nieuwe notitie Begeleiding bij het Florijn College. De aanpak wordt in 2014 voor het eerst geëvalueerd. Zorg De zorgbegeleiding is verankerd in de begeleidingsstructuur van het Florijn College. De samenwerking met externe partners is verder doorontwikkeld in het ZAT. Er is een brochure gemaakt waarin de mogelijkheden van zorgbegeleiding worden toegelicht. Ook op de Open-dagen wordt er actief geïnformeerd over zorgbegeleiding en mogelijkheden voor ondersteuning.

IV. Leren in de beroepspraktijk De opleiding Detailhandel heeft, om de kansen van met name de niveau 2 studenten te vergroten, met een aantal grootwinkelbedrijven afspraken gemaakt over opleiden en begeleiding daarbij in de praktijk. Deze bedrijven hebben feedback gegeven op het huidige opleidingsprogramma en de examinering en bovendien input geleverd voor het programma. Wanneer studenten tijdens hun stage goed presteren, levert dat extra kansen op (interne bedrijfsopleiding, baan na studie). Het management (directeur en afdelingsmanagers) heeft bewust het contact gezocht met een aantal grotere bedrijven in de regio dan wel netwerkbijeenkomsten van bedrijven bezocht. Doel is meerledig; mogelijkheden en kwaliteiten van MBO-studenten onder de aandacht brengen, toekomstverwachting over ontwikkeling personeelsbestand en (toekomstige) behoefte aan competenties en vaardigheden te bespreken, mogelijkheden voor stages onder de aandacht brengen (vanuit verwachte terugloop van stageplaatsen op termijn). Toename van het aantal studenten, vooral Commercieel Medewerker Binnendienst, heeft ervoor gezorgd dat de afdeling IGH extra inspanningen moest verrichten om voldoende stageplekken te realiseren. BBL-opleidingen hebben afgelopen jaar effecten van de economische crisis ervaren. Een toenemend aantal studenten raakte tijdens het opleidingstraject hun baan kwijt. Voor een aantal studenten heeft er een overstap naar de BOL plaatsgevonden. Voor niveau 2 studenten (BOL en BBL), en in het bijzonder bij de opleiding Administratief Medewerker, blijkt het vinden van stageplaatsen of baan moeilijker. De opleiding BAM/SEC is daarom gestart met het actief benaderen van bedrijven. Bedrijven worden uitgenodigd op school om te speeddaten met studenten die een plek zoeken. Directe kennismaking van beide kanten werkt. Het is een succes.

V. Examinering De verbeteracties naar aanleiding van de interne audit bij de teams Detailhandel en Bedrijfsadministratie die zijn ingezet, hebben tot een voldoende geleid na herbeoordeling. De rol van de examencommissie in het toezien op deze kwaliteit is in het nieuwe toezicht van de inspectie een verbeterpunt. Door de examencommissie is de scan examentaken (ICE) uitgevoerd. Dit heeft geresulteerd in verbeteracties. Deze acties zijn samengevoegd met de acties die voortkomen uit audits en een zelfevaluatie van de examencommissie. Dit “ultieme” verbeterplan wordt gemonitord op uitvoering. De kwaliteit van afname en beoordeling in de beroepspraktijk is een aandachtspunt. Er is daarom in 2013 een onderzoek uitgevoerd naar good practices binnen andere colleges van het ROC en er is een overzicht gemaakt van wat alle teams doen aan examinering in de BPV en hoe ze dat doen. Bij de opleiding BBL Verkoopspecialist, waar borging van de deskundigheid van de praktijkbeoordelaar door de Inspectie met een onvoldoende was beoordeeld, is gestart met het afleggen van bezoeken bij beoordelingen in de praktijk. Een format die hiervoor is ontwikkeld, is uitgetest en verder verbeterd. In 2014 wordt de nieuwe werkwijze breed geïmplementeerd bij alle teams van het Florijn College.


4. Kwaliteit

a. Kwaliteitszorg • Yucan wordt door alle teams gebruikt voor het uitvoeren van de zelfevaluatie. Uit

analyse blijkt dat de relatie tussen zelfevaluatie, verbeterpunten, verbeteracties en evaluaties nog onvoldoende zichtbaar is. Daarom is besloten eind 2013 te starten met het inhoudelijk beter invullen van de zelfevaluatie, het prioriteren en vastleggen van verbeterprojecten en het maken van teamplannen in Yucan. Op deze manier kan de kwaliteitscyclus goed doorlopen worden en wordt kwaliteitszorg structureel onderdeel van de dagelijkse praktijk (zie actiecluster Basiskwaliteit).

• Er is behoefte aan goede informatie op teamniveau zodat teams de kwaliteit kunnen bewaken en verbeteren op basis van de juiste informatie en analyse. In 2013 is een overzicht gemaakt van producten en daarbij behorende verwachtingen waarvoor een team verantwoordelijk is. De informatievoorziening is afgestemd op de behoefte van de teams. Op de portal van het Florijn College is teaminformatie beschikbaar gesteld en kunnen teams voortgang van verbeterprojecten volgen. In 2014 zal de nieuwe werkwijze volledig geïmplementeerd zijn.

• De verbeterprojecten waarvoor het MT en de examencommissie verantwoordelijk zijn, kunnen middels eenvoudige overzichten worden gevolgd. De voortgang wordt besproken in het MT en in de examencommissie.

• Op ROC-niveau is een werkgroep opgericht om een voorstel te doen voor een nieuw kwaliteitszorgsysteem. De projectleider kwaliteitszorg van het Florijn College neemt deel aan dit overleg.

b. Beoordeling • Het 2de heronderzoek naar VSV (opleiding Commercieel Medewerker Binnendienst)

evenals het heronderzoek naar Wettelijke Vereisten Schoolkosten (Staat van Instelling BBL Verkoopspecialist) zijn beiden voldoende beoordeeld.

• De heronderzoeken naar verbeteringen vanuit de interne audits bij Bedrijfsadministratie en Detailhandel zijn met een voldoende beoordeeld.

• De risicoanalyse bij de Juridische opleidingen is uitgevoerd conform de nieuwe aanpak van de inspectie. Er heeft een analyse plaatsgevonden en uitval (i.r.t. jaarresultaat en diplomaresultaat) is intensief gevolgd. Inmiddels is gebleken dat de analyse juist was en dat de mindere resultaten uit 2011-2012 een incident waren.


5. Bedrijfsvoering

a. Financiën

b. Personeel

Wijziging managementteam In 2013 hebben we te maken gekregen met wijziging in het managementteam door het vertrek van één van de drie afdelingsmanagers en de komst van een nieuwe. Door het sluiten van onze locatie in Oosterhout, de transfer naar onze hoofdlocatie en de komst van een nieuwe afdelingsmanager in mei 2013, hebben we ook de keuze gemaakt om een wisseling te maken in de aansturing van de teams Zakelijke Dienstverlening.

Professionalisering In het kader van professionalisering van medewerkers in primair proces (kwaliteit van leraarschap) noemen we de volgende activiteiten (selectie):

W&V 2013 Begroting 2013 W&V 2012

BatenRijksbijdragen € 8.504.949 € 8.433.691 € 8.668.853Overige overheidsbijdragen € 6.902 € 0Cursus, les en examengelden € 14.703 € 7.650 € 499Baten werk i.o.v. derden € 0 € 0Overige baten € 337.164 € 399.195 € 399.658

Totaal baten € 8.863.718 € 8.840.536 € 9.069.009

LastenPersonele lasten € 7.497.068 € 7.401.163 € 7.620.025Afschrijvingen € 137.957 € 142.395 € 136.489Huisvestingslasten € 429.247 € 393.925 € 415.248Overige lasten € 1.124.582 € 1.257.196 € 1.329.331

Totaal lasten € 9.188.853 € 9.194.679 € 9.501.093

Saldo baten en lasten -€ 325.135 -€ 354.143 -€ 432.084

Financiële baten en lasten € 1.075 € 0 € 421

Resultaat -€ 326.210 -€ 354.143 -€ 432.504

Belastingen € 0 € 0 € 0

Resultaat na belastingen -€ 326.210 -€ 354.143 -€ 432.504

Minderheidsbelang derden in resultaat € 0 € 0 € 0

Nettoresultaat -€ 326.210 -€ 354.143 -€ 432.504


• Training Signalering en Klassenmanagement (ROC Academie ) door 80% medewerkers OP gevolgd.

• Operationeel planners hebben zich in het traject Kennisdeling verder bekwaamd in Untis.

• Groep die zich professionaliseert in digitale didactiek is opgeschaald. • De trainingen voor assessoren is door een aantal docenten gevolgd en met goed

gevolg afgesloten. • De afdelingsmanagers hebben een flinke inhaalslag gerealiseerd in het voeren van

functioneringsgesprekken. • Binnen de begeleidingsstructuur is een start gemaakt met de vormgeving van

loopbaanleren. • De examencommissie heeft de scan Examentaken uitgevoerd en op basis hiervan

een verbeterplan gemaakt en ingezet. Een aantal activiteiten is ingezet die professionalisering van de examencommissie in hun toezichtrol versterkt.

• In 2013 hebben 5 medewerkers de PDA-cursus gevolgd, 3 hiervan hebben de docentbevoegdheid hiermee behaald. Twee medewerkers zijn voortijdig gestopt vanwege respectievelijk ziekte en baan elders.

• Twee van onze medewerkers hebben de lerarenopleiding afgerond, daarnaast hebben 3 collega’s met een lerarenbeurs aan verdere professionalisering gewerkt.

• Het managementteam heeft zich in een aantal dagdelen bezig gehouden met ons meerjarenperspectief voor 2014 en verder: waar staan we nu? hoe verder?

Ziekteverzuim Een nader onderzoek van onze ziekteverzuimcijfers in 2013 geven het volgende beeld te zien: 2010 en 2011: verzuimpercentage FC onder de ROC-norm van 4% 2012: gestegen naar gem. 4,99%, ondanks extra aandacht (reactief + proactief project gewoon gelukkig) 2013: januari t/m maart, nog vanuit de stijgende lijn van 2012; rond de 10%

daarna aanmerkelijke daling van 10% naar 8% en vervolgens tot aan de zomervakantie 2013 meer geleidelijke daling naar 6%. Vanaf augustus t/m december 2013; verdere daling naar gem. 5,61%.

Verklaring: Onderzoek oorzaken van 2012 doorgezet; veel langdurig verzuim en veel lichamelijke oorzaken (niet werkgerelateerd). Aanpak; alle teams doorgesproken op “ziek en zorg”, gezocht naar proactieve mogelijke interventie door de leidinggevenden op beïnvloedbare aspecten om verzuim zo veel mogelijk te voorkomen of te beperken. In 2013 is gemiddeld op de noemer ziektevervanging aangesteld 1,6584 FTE per maand. Hierbij past wel de opmerking dat er veel meer ziekteverzuim binnen het primaire proces is geweest dan dat door middel van extra formatie is vervangen, namelijk opgevangen door de onderwijsteams zelf. De confrontatie met deze plotselinge toename van langdurig verzuim heeft tot meer reservering voor ziekteverzuim in de begroting van 2014 geleid. Helaas hebben we in 2013 ook afscheid van 2 collega’s moeten nemen die overleden zijn.

Formatiereductie De aandacht is uitgegaan naar acties die het op orde brengen van onze begroting vroegen. De formatiereductie, het daarmee reduceren van onze flexibele schil en de consequenties voor de onderwijsteams hebben impact gehad. We hebben het contract van een aantal jongere medewerkers niet kunnen verlengen. Daarnaast is helder geworden dat de mogelijkheden om met FPU te gaan en het ophogen van de pensioenleeftijd, leiden tot het opschuiven van de verwachte uitstroom voor de komende jaren.


Kwantitatieve gegevens* Totaal in dienst 2013 106 WTF gemiddeld, incl. tijdelijke uitbreidingen

In dienst getreden 5,614 WTF (10 medewerkers)

Uit dienst 12,2522 WTF (18 medewerkers)

Verhouding direct-indirect direct 75,65% en indirect 24,35%

Verhouding vast-tijdelijk vast 89,93% en tijdelijk 10,07%

Totaal seniorenverlof BAPO cao 5,3866 WTF gemiddeld

Extra seniorenverlof 1,0766 WTF gemiddeld

Ouderschapsverlof 0,2 WTF gemiddeld

Onbetaald verlof 2,4905 WTF gemiddeld

Zwangerschapsverlof 0,3 WTF gemiddeld * Bovenstaande gegevens zijn omgerekend naar gemiddelde FTE op jaarbasis

c. Huisvesting Het gebouw aan de Wilhelminasingel heeft in 2013 beperkt wijzigingen ondergaan. Verder is er aan verbetering van kwaliteit en gebruik gewerkt. We noemen het volgende:

• De opleiding Bedrijfsadministratie (niveau 3-4) heeft de leeromgeving opnieuw ingericht door het werken met het nieuwe onderwijsconcept.

• Werken met BYOD Florijn breed heeft vele vaste desktop PC’s overbodig gemaakt. In samenwerking met it-Workz wordt het afstoten hiervan gerealiseerd.

• Vaste computerlokalen zijn daarmee ontmanteld. De OLC ruimte is ingericht en wordt gebruikt als unieke locatie voor alle Cito examens.

• Printers zijn vervangen en betaald printen voor studenten ingevoerd (nieuw contract Ricoh).


6. Vooruitblik 2014 De focus op het verbeteren van de (basis)kwaliteit blijft ook in 2014 hoge prioriteit behouden. Borging van verbeteringen staat daarbij centraal. De ervaringen met meer praktijkgericht en loopbaangericht onderwijs zijn en blijven, leidend in het aantrekkelijker vormgeven van opleidingen. Meer maatwerk en flexibiliteit, meer regie bij de student over zijn/haar leerproces. Werken in een digitale structuur is daarbij onmisbaar. In 2013 zijn we in de volle breedte gaan werken volgens het BYOD-principe. Voortdurend zijn we bezig met het aanpassen van onze leeromgeving en onze logistieke processen. Het realiseren van genoemde speerpunten kan niet zonder ruimte te maken voor en aandacht te besteden aan verdere ontwikkeling, toekomstgericht en toekomstvast, van de professionaliteit van al onze medewerkers op individueel niveau en in onze opleidingsteams. Onze inzet is gericht op duurzame inzetbaarheid. Immers; de koers die we hebben ingezet met ons onderwijs vraagt om ontwikkeling van handelingsrepertoire (zowel pedagogisch als didactisch). Verdere digitalisering laat marginaal gebruik van digitale middelen niet meer toe. (Studie)loopbaanbegeleiding doet een beroep op feedback en reflectievaardigheden. Duurzame inzetbaarheid heeft eveneens een relatie met teamontwikkeling. Voor 2014 ligt het accent op kwaliteitsrijk en resultaatgericht werken. In 2014 wordt RSA geëffectueerd. Daadwerkelijke effecten voor het primair proces op ons college worden zichtbaar. Het is van belang snel positieve ervaringen op te doen met de nieuwe organisatie van ondersteunende diensten en de veranderde werkwijze die deze meebrengt op alle niveaus. De inrichting van Bedrijfsvoering en dan vooral de nieuwe inrichting van Business Control en HR (advies) en wat dit betekent voor het management behoeft nog nadere invulling en verduidelijking. Wanneer in 2014 gestart wordt met de 2de tranche RSA wordt nog duidelijker dat er een andere organisatie met andere verhoudingen tussen lijn en staf dan voorheen ontstaat. De begroting van 2014 laat een negatief resultaat zien van -/- € 302.352,-. Dat betekent dat we ook in 2014 nog te maken gaan krijgen met financiële maatregelen voor dat deel van het tekort dat niet wordt veroorzaakt door voorfinanciering vanwege toename studentenaantallen. De noodzaak om ons opnieuw te bezinnen op strategie en koers voor 2013 en verder, is gezien (interne en externe) ontwikkelingen, nadrukkelijk aanwezig. Ontwikkelingen:

• Verscherpt toezicht gericht op borging. • Consequenties financiële positie (FC en ROC breed). • Consequenties operationaliseren RSA. • Focus op Vakmanschap; in het bijzonder intensivering, aanpassing

bekostigingssystematiek, consequenties opleidingsaanbod in relatie tot macrodoelmatigheid. Duidelijkheid over invoeringstraject en data van maatregelen laat, door politieke ontwikkelingen, nog op zich wachten. Intussen is op ROC niveau een Taskforce Focus op Vakmanschap ingericht om colleges bij de invoering te ondersteunen en samenhang te bewaken.

Tenslotte zijn regionale en landelijke ontwikkelingen (technologie, arbeidsmarkt, demografie etc.) van belang en van invloed op het (verder) vormgeven van onze koers. Voor 2013 zien we prioritering verschuiven naar aandacht voor basiskwaliteit en borging. Teams hebben in dit proces ondersteuning nodig bij het formuleren, uitvoeren, monitoren en evalueren van de verbeterpunten.


Professionalisering zal enerzijds voor een deel gericht zijn op het verbeteren van kwaliteitsborging (werken volgens het Toezichtkader), anderzijds vraagt het voorkomen van uitval in dit kader aandacht (o.a. scholing signaleren en klassenmanagement ROC Academie). Versterken van activerende en digitale didactiek en begeleiding in relatie tot loopbaangericht leren en maatwerk zijn eveneens cruciaal. In het strategisch beleid voor komende jaren staan kwaliteitsborging (actiecluster Basiskwaliteit), loopbaangericht leren (actiecluster Doelgericht leren) en maatwerk (actiecluster Rijk onderwijs) dan ook centraal. De personele en organisatorische consequenties in relatie tot financieel gezond worden, zijn in 2013-2014 en verder, niet gering:

• Minder formatie door afname tijdelijke schil en oplossen kwantitatieve en kwalitatieve fricties.

• Herinrichting onderwijsprogramma’s waaronder team overstijgend werken voor programmaonderdelen, clustering van groepen, beperken aanbod onderdelen die geen verplichte relatie hebben met het kwalificatiedossier.

• Inzetbaarheid in relatie tot BAPO, seniorenregeling en levensloopregeling. • Nagenoeg geen uitstroom door verhoging pensioengerechtigde leeftijd. • Efficiënter gebruik maken van digitale voorzieningen, verder doorvoeren BYOD,

flexibeler en beter gebruik maken van fysieke en virtuele onderwijsomgeving. • Opleidingsaanbod in licht van doelmatigheid opnieuw bezien en aanpassen.

Eventuele gevolgen van het RSA project zijn nog moeilijk in te schatten. Het proces naar ‘ontzorgen’ vraagt immers ook een omslag in werken en denken van de gehele organisatie. De impact hiervan is nog moeilijk te overzien.


Bijlage 1. Format Taal en Rekenen Onderdeel 1: Ondernomen activiteiten, bestede middelen en bereikte deelnemers en personeelsleden Activiteit(en) Betreft

Nederlandse taal (T) en /of rekenen (R)

Hieraan besteedde middelen in euro’s

Aantal bereikte deelnemers

Aantal bereikte personeelsleden

A Aanpassingen in de didactiek en pedagogiek van de beroepsopleidingen met het oog op de intensivering van het taal- en rekenonderwijs 1. Individuele ontwikkeling van rekenvaardigheden (maatwerk) is mogelijk binnen het leertraject. R

1700 11

2. Rekenbeleid leidt tot rekenvaardigheid die past bij het beroep en voldoet aan de landelijke eisen. R € 108.685 1700 11 3. Rekenonderwijs binnen de beroepscontext is per opleiding uitgewerkt. R

1700 11

4. Examinering vanuit de beroepscontext per opleiding uitgewerkt. T

1700 15

5. Individuele taalontwikkeling (maatwerk) mogelijk binnen leertraject T

1700 15

6. Taalbeleid leidt tot taalvaardigheid die past bij het beroep en dat voldoet aan de landelijke eisen. T € 80.441 1700 15

B Toetsing van deelnemers 1. Examinering vanuit de beroepscontext is per

opleiding uitgewerkt. R

1700 n.v.t. 2. Landelijk examenbeleid voor rekenen is geïmplementeerd. R

1700 n.v.t.

3. Landelijk examenbeleid voor taal geïmplementeerd T

1700 n.v.t.

C Extra onderwijstijd 1. Rekenontwikkeling binnen de beroepscontext per

opleiding uitgewerkt. Ondersteunende leerlijn vormgegeven. R

1700 n.v.t.

2. Taalontwikkeling binnen de beroepscontext per opleiding uitgewerkt. Ondersteunende leerlijn vormgegeven. T

1700 n.v.t.

D Nieuwe of aangepaste faciliteiten 1. Experimentele leermiddelen TR € 4.744 1700 n.v.t.

E Professionalisering van docenten en overige functionarissen op het gebied van taal en rekenen

E.1 Professionalisering van docenten 1. Onderwijsmedewerkers zijn goed toegerust om

het rekenonderwijs uit te voeren. R

n.v.t. 11 2. Onderwijsmedewerkers zijn goed toegerust om het taalonderwijs uit te voeren. T € 31.732 n.v.t. 15

E.2 Professionalisering van overige functionarissen 1. N.v.t.


Bijlage 2a. Reflectie op behaalde resultaten Nederlands Beleidsdoelen Realisatie 2012-2013 Aandachtspunten

2013-2014 Realisatie < feb2014

1. Aanpassing didactiek en pedagogiek

Didactiek sluit aan bij het referentiekader van de commissie Meijerink.

Alle onderwijsmethodes en toetsen zijn vormgegeven volgens het referentiekader.

V

Didactiek en pedagogiek sluiten aan bij wat een student kan en ondersteunen individuele ontwikkeling naar hoger taalniveau.

Het onderwijsaanbod is een mix van groepsgericht leren en individuele ondersteuning. De programma’s worden nog verder geflexibiliseerd.

a. Flexibel onderwijsaanbod (tempodifferentiatie + aanbod aansluiten op niveau) doorontwikkelen

Deel van het taalonderwijs is inmiddels geflexibiliseerd. Florijn-breed verder implementeren.

Gevarieerde werkvormen sluiten aan bij de leerstijlen van onze studenten (maatwerk).

De taaldocenten proberen maatwerk binnen programma’s mogelijk te maken. De nieuwe methodes in combinatie met eigen lesmateriaal moeten dit mogelijk maken. Dit is tot nu toe deels gelukt.

b. Maatwerk verder implementeren

Zie a.

2. Toetsing deelnemers

Studenten worden aan het begin en tussentijds getoetst om ontwikkeling te meten en leervragen in beeld te brengen.

Er worden verschillende toetsingsvormen ingezet. Dit verschilt per team: in de onderwijsmethodes zitten niveautoetsen, men gebruikt TOA-toetsen, men gebruikt eigen toetsen.

V

Voortgangstoetsing past bij de landelijke examenvormen en de examenvormen van het Florijn College.

Afhankelijk van de leverancier sluiten toetsen minder of meer aan op de centrale examens. De instellingsexamens zijn nog in ontwikkeling.

c. Instellingsexamens aanpassen naar 3-puntsschaal en vaststellen.

Instellingsexamens: - alle IE nieuwe voorbladen; - alle IE 3-puntsschaal; - examens vaststellen in april/mei 2014

De examens van het Florijn College sluiten inhoudelijk aan bij de opleiding.

De instellingsexamens zijn nog in ontwikkeling. De inhoud van de examens past bij de beroepen waarvoor we opleiden.

V


De examens van het Florijn College voldoen aan de eisen van de onderwijsinspectie.

De instellingsexamens zijn nog in ontwikkeling. Er wordt gebruik gemaakt van de raamwerkexamens van Steunpunt Taal en Rekenen. Deze examens zijn voorzien van een goede verantwoording.

d. Examens laten beoordelen door externe deskundigen

V (Check op examens door Eva-Maria Ternité senior consultant Cinop in juni 2013)

De examens van het Florijn College zijn op een eenduidige manier vormgegeven en verantwoord.

Door gebruik te maken van de raamwerkexamens van Steunpunt Taal en Rekenen hebben alle examens dezelfde opzet, beoordeling en verantwoording. Er is een spanningsveld tussen eenvoud en goed verantwoorden.

V

3. Extra onderwijstijd

Studenten krijgen voldoende begeleide onderwijstijd om het vereiste niveau te behalen.

Bij alle opleidingen staat Nederlands in het rooster. De resultaten van de pilot-examens zullen uitwijzen of het onderwijsaanbod voldoende is. Vooralsnog lijkt de huidige onderwijstijd voldoende om studenten voor te bereiden op de nieuwe niveau-eisen.

V

4. Nieuwe of aangepaste faciliteiten

De gebruikte leermiddelen en werkvormen, didactische aanpak en faciliteiten dragen zo goed mogelijk bij aan de taalontwikkeling van iedere student.

Er wordt gebruik gemaakt van nieuwe methodes. Digitale schoolborden maken meer variatie in werkvormen mogelijk. Er kan gratis gebruik worden gemaakt van TOA-toetsen. Voor experimentele methodes wordt geld ter beschikking gesteld.

V


Faciliteiten zijn aangepast om verschillende vormen van examinering mogelijk te maken.

Er zijn 7 lokalen geschikt gemaakt voor centrale examens. Er is een server geplaatst om CITO-examens te hosten.

g. Examenlocaties aanpassen in verband met opschaling.

V (vaste examenlocatie beschikbaar)

5. Professionalisering docenten e.a.

Docenten zijn goed toegerust om te werken volgens het referentiekader.

De docenten Nederlands beschikken over de juiste bevoegdheid. Er worden scholingen aangeboden op didactiek en het ontwikkelen van examens. Inmiddels Daarnaast wordt docenten de mogelijkheid gegeven deel te nemen aan congressen.

V (ITTA/UvA assessorentraining: 9 docenten gecertificeerd)

Docenten zijn goed toegerust om te werken met de vernieuwde didactiek.

V

6. Andere activiteiten gericht op intensivering taal- en rekenonderwijs

Er is een structuur opgezet waarbinnen ontwikkeling en kennisdeling voor alle teams mogelijk is.

Uit ieder team is een docent Nederlands lid van de werkgroep Nederlands. De mate van ontwikkeling en betrokkenheid van de werkgroepleden verschilt. Docenten die de scholing voor het ontwikkelen van examens hebben gevolgd, krijgen projecturen om de instellingsexamens vorm te geven.

h. Aanvullende uren voor ontwikkelaars van instellingsexamens inzetten. i. Werkgroepleden resultaatverantwoordelijk maken voor: - instellingsexamens en - maatwerk.

V

De resultaten van onze inspanningen zijn inzichtelijk, zodat het mogelijk is op basis van informatie bij te sturen.

Het is dit stadium moeilijk om een relatie te leggen tussen de onderwijsinspanningen en de resultaten van de studenten. Er zijn meerdere factoren van invloed op de prestaties.


Bijlage 2b. Reflectie op behaalde resultaten Rekenen Beleidsdoelen Realisatie

2011-2012 Aandachtspunten 2012-2013

Acties 2012-2013 Acties 2013-2014

Realisatie < feb2014

1. Aanpassing didactiek en pedagogiek

Didactiek sluit aan bij het referentiekader van de commissie Meijerink.

Alle onderwijsmethodes en toetsen zijn vormgegeven volgens het referentiekader. De ingekochte onderwijsmethodes leggen nog teveel eigen accenten en bereiden niet optimaal voor op het centraal examen.

Verbeteren aansluiting onderwijsmethodes op het centraal examen.

1. Inventariseren of de onderwijsmethodes beter aansluiten op centraal examen. 2. Indien nodig eigen aanvullend materiaal ontwikkelen.

Rekenblokken en Deviant geïmplementeerd. Rekenpraktijk afbouwen

v

Didactiek en pedagogiek sluiten aan bij wat een student kan en ondersteunen individuele ontwikkeling naar hoger rekenniveau.

Het onderwijsaanbod is een mix van groepsgericht leren en individuele leren. De programma’s worden nog verder geflexibiliseerd.

Flexibel onderwijsaan-bod (op basis van inrichting Learning Matters) maken.

3. Ontwikkeling traject Learning Matters volgen (eventueel aanhaken). 4. In onderwijsplanning rekening houden met groep studenten met rekenachterstand.

3. Ontwikkeling traject Learning Matters volgen (eventueel aanhaken). 4. In onderwijsplanning rekening houden met groep studenten met rekenachterstand

v

Gevarieerde werkvormen sluiten aan bij de leerstijlen van onze studenten (maatwerk).

De rekendocenten proberen maatwerk binnen programma’s mogelijk te maken. De nieuwe methodes in combinatie met eigen lesmateriaal moeten dit mogelijk maken. Dit is tot nu toe deels gelukt.

Veel docenten zijn enthousiast aan de slag, uitwisseling van materiaal kan verbeteren.

5. Uitwisselen materialen via werkruimte op de portal faciliteren en stimuleren. (Deskundigheidsbevordering, zie verderop bij Professionaliseren)

Projectruimte in It’s Learning gerealiseerd

v


2. Toetsing deelnemers

Studenten worden aan het begin en tussentijds getoetst om ontwikkeling te meten en leervragen in beeld te brengen.

Er worden verschillende toetsingsvormen ingezet. Dit verschilt per team: in de onderwijsmethodes zitten niveautoetsen of men gebruikt TOA-toetsen.

Florijn-breed TOA beginmeting gebruiken om inzicht te krijgen in beginniveau, voor managementinformatie over vorderingen en verschillen per opleiding en om maatwerk mogelijk te maken.

6. TOA begin schooljaar 1 inzetten voor beginmeting.

6. TOA begin schooljaar 1 inzetten voor beginmeting bij ALLE opleidingen.

Effectmetingen weinig betrouwbaar vanwege veranderingen in TOA.

Voortgangstoetsing past bij de landelijke examenvormen

Afhankelijk van de leverancier sluiten toetsen minder of meer aan op de centrale examens. De ingekochte toetsen leggen nog teveel eigen accenten en bereiden niet optimaal voor op het centraal examen. Hierdoor ontstaan meetverschillen

Verbeteren aansluiting toetsen op het centraal examen. Indien nodig andere methode kiezen. Ofwel oefenmateriaal aankopen of ontwikkelen.

7. Ontwikkelen oefenmateriaal voor examentraining (bv. CITO, Digitrainer, oefenbundels).

Oefenmateriaal beschikbaar

v


3. Extra onderwijstijd

Studenten krijgen voldoende begeleide onderwijstijd om het vereiste niveau te behalen.

De uren die voor Rekenen zijn ge-programmeerd verschillen per opleiding. De bandbreedte is groot: een periode les en daarna zelfstandig werken tot drie jaar rekenonderwijs. Gezien de matige resultaten is het structureel programmeren van Rekenen aan te bevelen.

Rekenen structureel programmeren in minimaal de eerste helft van de opleiding.

8. Via MT rekenbeleid implementeren.

V Na Cito P4 evaluatie en analyse van resultaten in relatie tot onderwijstijd

4. Nieuwe of aangepaste faciliteiten

De gebruikte leermiddelen en werkvormen, didactische aanpak en faciliteiten dragen zo goed mogelijk bij aan de reken-ontwikkeling van iedere student.

Er wordt gebruik gemaakt van nieuwe methodes. Digitale schoolborden maken meer variatie in werkvormen mogelijk. Er kan gratis gebruik worden gemaakt van TOA-toetsen. Voor experimentele methodes en materialen wordt geld ter beschikking gesteld.

Bestaande middelen beter benutten.

9. Verzamelen materialen digiboard en ontwikkelen vaardigheden. 10. Train-de-trainer programma digiboard voor rekendocenten.

9. Verzamelen materialen digiboard en ontwikkelen vaardigheden. 10. Train-de-trainer programma digiboard voor rekendocenten.

v

Faciliteiten zijn aangepast om verschillende vormen van examinering mogelijk te maken.

Er zijn 7 lokalen geschikt gemaakt voor centrale examens. Er is een server geplaatst om CITO-examens te hosten.

Examenlocaties aanpassen in verband met opschaling.

11. Analyse van vereiste faciliteiten bij opschaling. 12. Faciliteiten geschikt maken voor centrale examinering (o.a. schotten).

Experimenteren met vaste examenlocatie.

v


5. Professionalisering docenten e.a.

Docenten zijn goed toegerust om te werken volgens het referentiekader.

De docenten Rekenen beschikken over de juiste bevoegdheid. Er worden scholingen aangeboden op didactiek. Twee docenten hebben deelgenomen aan de opleiding reken-coördinator.

13. Laatste groep rekendocenten neemt deel aan cursus rekendidactiek.

v

Docenten zijn goed toegerust om te werken met de vernieuwde didactiek.

v

6. Andere activiteiten gericht op intensivering taal- en rekenonderwijs

Er is een structuur opgezet waarbinnen ontwikkeling en kennisdeling voor alle teams mogelijk is.

Uit ieder team is een docent Rekenen lid van de werkgroep Rekenen. De mate van ontwikkeling en betrokkenheid van de werkgroep-leden verschilt. De teams DET en BA hebben momenteel geen vertegenwoordiging in de werkgroep.

Structuur en opdracht bijstellen.

15. Werkgroepleden nemen verplicht deel aan bijeenkomsten en scholingen.

v


De resultaten van onze inspanningen zijn inzichtelijk, zodat het mogelijk is op basis van informatie bij te sturen.

Het is dit stadium moeilijk om een relatie te leggen tussen de onderwijs-inspanningen en de resultaten van de studenten. Er zijn meerdere factoren van invloed op de prestaties.

Algemene nulmeting TOA aan het begin en Cito score aan het einde.

16. Analyse van resultaten TOA en CITO. 17. Terugkoppeling resultaten en ervaringen naar (belangrijkste) vmbo-scholen.

16. Analyse van resultaten TOA en CITO. 17. Terugkoppeling resultaten en ervaringen naar (belangrijkste) vmbo-scholen.

V Na Cito P4 evaluatie en analyse van resultaten in relatie tot inspanning en didactiek.

Documents

Bijlage 1 Jaarverslag Instituten - ROC West-Brabant 2013/Florijn... · ondernemen en wat dan?). Toch is 2013 ook een jaar geweest van gerichtheid van alle onderwijsteams en ondersteunende