Blended Learning als Konzept für eine neue Lernkultur€¦ · Blended Learning als Chance für eine neue Lernkultur, wenn… durchgängiges, über alle Phasen des Lernprozesses gehendes

Blended Learning als Konzept

für eine neue Lernkultur

Ines Paland,

M.A.

Deutsch-Uni

Online (DUO)

Ablauf

1. Begrüßung und Vorstellung

2. Blended Learning Definitionen

3. Vor- und Nachteile der Vermittlungsformen

4. Szenarien netzbasierten Lernens

1. Elemente für individuelle Lerner

2. Elemente für Lerngruppen

5. Beispiele

6. Konzeptionelle Verzahnung und neue Rollen

Was ist DUO?

DUO ist ein internetbasiertes, modular aufgebautes

Sprachlernprogramm.

DUO ermöglicht innovatives Deutschlernen

für Studium und Wissenschaft.

DUO bereitet auf die deutsche Hochschule vor - durch

fundierte Inhalte, intensive Betreuung und gezieltes

Training für Studium und Sprachtests.

DUO wir angeboten von g.a.s.t. (TestDaF-Institut)* und

entwickelt an der Ludwig-Maximilians-Universität München

*Gesellschaft für Akademische Studienvorbereitung und Test-entwicklung e. V.

Ablauf







5. Beispiele


Definitionen I

Blended Learning

(Auch: Hybrides Lernen); Blended Learning ist ein Lehr-

/Lernkonzept, das eine didaktisch sinnvolle Verknüpfung von

Präsenzveranstaltungen und virtuellem Lernen auf der Basis

neuer Informations- und Kommunikationsmedien vorsieht.

Quelle: http://e-teaching.org

http://e-teaching.org/http://e-teaching.org/http://e-teaching.org/

Definitionen II - Virtualisierungsgrad

Quelle: Bachmann et al. (2002). In Bachmann et al (Hrsg.) Campus 2002. München: Waxmann, 95.

Definitionen III – didaktisch-pädagogische Funktion der

Medien

Quelle: Reinmann-Rothmeier (2003) Didaktische Innovation durch Blended Learning. Leitlinien

anhand eines Beispiels aus der Hochschule Bern: Huber, 33.

Ablauf







5. Beispiele


Vor- und Nachteile – Ergebnisse der Gruppenarbeit:

+ ganzheitliche Wahrnehmung

in der face-to-face Situation

ermöglicht dem Dozenten

schnelle Situationseinschätzung

und Reaktion

- Flexibilität

- individuelle Betreuung

- bei heterogenen Gruppen

+ Verwendung bewährter

Materialien

+ Motivation durch soziale

Interaktion

+ praktische Erfahrung

…

- Mehrwert?

+ Flexibilität

- soziale Interaktion

+ Betreuung großer Gruppen

+ Zweitverwertung; einmaliger

Entwicklungsaufwand,

vielfacher Nutzen

- Unklare Anrechnung auf

Lehrzeiten

- Unklare Zuständigkeiten an

HSen

Chancen / Grenzen von

Online-Prüfungen

…

Präsenz-Lernen Online-Lernen

Fazit der Gruppenarbeit:

Blended Learning sollte die Flexibilität und Stärken im Bereich

effizienter Wissensvermittlung von elektronischen Lernformen

mit den sozialen Aspekten der face-to-face-Kommunikation

sowie deren Nutzung für den Erwerb praktischer Fertigkeiten

verbinden. Dabei werden verschiedene Lehr- /

Lernmethoden, Medien sowie lerntheoretische Ausrichtungen

mit dem Ziel Gestaltung einer optimalen Lehr / Lernumgebung

kombiniert. Dadurch sollen die Stärken der jeweiligen

Vermittlungsform möglichst optimal genutzt und die jeweiligen

Nachteile soweit möglich ausgeschaltet werden.

Blended Learning als erfolgreicher Methodenmix

Quelle: Baumbach,J. et al. (2004) Blended Learning in der Praxis.Dreieich: Imselbst; 35

Quelle: Schulmeister, R. (2006): eLearning: Einsichten und Aussichten. München: Odlenbourg; 207

Vorteile des E-Learning (nach Schulmeister 2006)

Ablauf







5. Beispiele


Quelle: Schulmeister, R. (2001) in Wagner / Kindt (Hrsg): Virtueller Campus. Waxmann, 29

Szenarien netzbasierten Lernens (nach Schulmeister)

Ablauf







5. Beispiele


Elemente für individuelle Lerner

- CBT, WBT, Lernmodule, tutorielle Systeme mit

automatisierten, programmierten Feedback

- Dateiablage für Seminarliteratur & Skripten

- Glossare, Wikis, virtuelle Bibliothek ...

- Podcasts, Videocasts, Vorlesungsmitschnitte ...

- Animationen und Simulationen ...

- Webquests, angeleitete Recherche im Netz...

- Einzelblogs, Podcasts, Videocasts

Animationen und Simulationen

- Eselsbrücken für chinesische Schriftzeichen

- Strichreihenfolge chinesischer Schriftzeichen

- animierte Grammatikerklärungen

- animierte Darstellung wissenschaftliche Modelle

- OP-Simulation zum Terminologieerwerb chirurgischer

Instrumente

Die im Workshop behandelten Beispiele sind hier nicht

eingebunden, finden sich jedoch in den Kursen der Deutsch-

Uni Online unter www.deutsch-uni.com

higashi_esel.swfhigashi.swfwechselpr.swfsprachbenutzermodell.swfMOVIE22.SWFMOVIE22.SWFMOVIE22.SWFMOVIE22.SWFMOVIE22.SWFMOVIE22.SWFMOVIE22.SWF

Ablauf







5. Beispiele


Elemente für Lerngruppen

- Foren

- Virtuelle Seminarräume und NetMeeting

- Wikis, Gruppenblogs, ...

- Chat und VoiP

- Präsentations- & Foto-Portale

- Google.docs, writeboard ...

Chancen für die Bewertung im Blended Learning

multidimensionales Feedback zur Lernleistung:

programmiertes Feedback

Selbstkorrektur mithilfe von Korrekturprogrammen

Beurteilung durch die Lehrkraft

Beurteilung durch weitere Beteiligte (z.B. Mitglieder der

Klein- und Großgruppen)

Dozent erhält ein multidimensionales Bild

Lerner erhält mehr direkt auf die Person bezogenes

Feedback

Anmerkungen der WS-Teilnehmer zu den Chancen für

die Bewertung im Blended Learning:

Beobachtungen aus der Praxis der WS-Teilnehmer:

v.a. Dozenten in Studiengängen mit großen Studierendengruppen können

ein solch differenziertes Bild gar nicht für alle Studierenden bearbeiten,

sondern wünschen eher eine Entlastung durch Online-Prüfungen

Studierende nehmen das Tutoren-Feedback in Online-Kursen oft als

„mechanisch“ und gerade wenig individuell wahr, bzw. verarbeiten das

gegenseitige Feedback in der Arbeitsgruppen nur sehr oberflächlich

vorgeschlagene Lösungsansätze

Tutoren-Systeme und Kategorienkataloge für die Rückmeldung der

Tutoren an Dozenten

Einüben von konstruktiven Feedback und Umgang damit, Fokussierung

der Prozessbegleitung durch die Tutoren

Ablauf







5. Beispiele


Beispiele

Quelle: http://www.grundig-akademie.de/e-learning/blended-learning.htm

(Aufruf: 13.02.2009)

ANMELDUNG UND EINSTUFUNGSTEST

Nominierung bis JuliPhase 0

PROPÄDEUTISCHE VORBEREITUNG IM HEIMATLAND

Juni / Juli vor Ausreise (bis Sept. / Okt.)

tutoriell begleiteter Online-Deutschkurs Phase 1

VERTIEFENDE PRÄSENZBEGLEITUNG IM GASTLAND

semesterbegleitend im Wintersemester

Blended LearningPhase 2

ERWEITERNDER FOLGEKURS IM HEIMATLAND

flexibler Startermin nach der Rückkehr ins Heimatland

Dauer: 12 Wochen

Online-Deutschkurs für Selbstlerner

Phase 3

Beispiel DUO-Erasmus-Sprachkurs an der LMU

Erasmus-Sprachkurs – Rahmenbedingungen

Zunächst Verschiedenste Standorte, dann gemeinsamer

Unterschiedliche Sprachkenntnisse

Spracherwerb steht im Zentrum

Eingebunden in Semesterzeiten

Ziele:

Sprachkenntnisse verbessern

Orientierungswissen über Deutschland / München

Kontakte zu anderen Erasmus-Studierenden

Entlastung des Auslandsamtes

Erasmus-Sprachkurs – Phase I

O n l i n e p h a s e

O n l i n e p h a s e

Präsenz Präsenz PräsenzPräsenz(Exkursion)

Präsenz PräsenzPräsenz

KW 45KW 43 KW 47 KW 49 KW 51 KW 53 KW 55

Klassen-chat

Klassen-chat

Klassen-chat

Gruppenarbeit (zu Forumsthemen aus

Onlinemodul)

Individuelle Tutoraufgabe




Beratungs-chat

Beratungs-chat

evtl. 2. Gruppenarbeit

Erasmus-Sprachkurs Phase II

online tutor-training – Rahmenbedingungen

Gemeinsame Arbeitssprache

Ähnliche Vorbildung; lehr- und lernerfahrene Teilnehmer

Zeitliche Flexibilität

Ziele:

Kenntnis mediendidaktischer Grundlagen von E-Learning im

Fremdsprachenunterricht

Überblick über die Programme der Deutsch-Uni Online

Befähigung zum technisch wie methodisch kompetenten Umgang

mit dem E-Korrektor und den integrierten Kommunikationstools

Befähigung zur Erstellung von Einsatzszenarien der Module

Eigene Erfahrungen als Online-Lerner und Tutor sammeln

Beispiel online tutor-training

KW 20KW 18 KW 22 KW 24 KW 26 KW 28 KW 30

Klassen-chat

Klassen-chat

Quiz zum E-

Learningerstellen

Vorstellungs-spiel

Eigene Aufgabe an Tutor schicken

Aufgaben

für Chat

und

Forum aus-

tauschen

Kommuni-kation und Praktikum

Navigationund

Korrektur

Vor-treffen

Rahmenbedingungen

diskutieren

Lernerbeispiel korrigieren

über Nutzung von Kommunikations-

tools austauschen

Aufgabenanalyse

Praktikum

Ablauf







5. Beispiele


Gruppenarbeit: Betreuungsszenario am Beispiel online

tutor-training entwickeln:

P = Präsentation GN = Gruppennachricht

F = Forum IN = Individuelle Nachricht

CH = Chat Ix = Information zu "X"

GA = Gruppenarbeit Z = Zündfunke

HO = Hands-on Erkundung A = Abgabe

Pl = Plenum FB = Feedback

T = Tutoraufgabe K = Kritische Phase

Ergebnisse zur Entwicklung eines Betreuungsszenarios

Kritische ( = betreuungsintensive) Phasen: Beginn der ersten Online-Phase, Kursmitte,

Kursende

( = Semesterende / Prüfungsphase)

Zundfünke zu jeder Forumsaufgabe einstellen, Frist festsetzen und kontrollieren

Informationsmail zu Beginn jeder neuen Aktion auf der Lernplattform

Informationsmail nach jeder Präsenzsitzung mit Ergebnissen der Präsenz

Sammel-Feedback zu jeder Forumsaufgabe, Einzelfeedback zu Tutoraufgabe ...

Aus den unterschiedlichen Aufgaben ergeben sich neue Rollen für Dozenten /

Tutoren:

- Beobachter, Prozessbegleiter, Berater, Coach, Lernhelfer, Motivator

Blended Learning als Chance für eine neue

Lernkultur, wenn…

durchgängiges, über alle Phasen des Lernprozesses

gehendes Curriculum („Integrationskonzept“)

Transparenz des Zusammenspiels der Lernphasen

didaktisch begründete Wahl des Mediums

(„Vorteilsmaximierung“)

Überwindung der Zeit-, Raum-, Analog-Digital- und

Normenschranke („Mehrwert des Medieneinsatzes“)

Neue Lehrer- und Lernerrollen („lifelong learning“, Beratung,

Coaching, Tutoring)

Kooperation und Kollaboration

ggf. neue Formen der Leistungsmessung

[email protected]

Ines Paland,

M.A.

Documents

Blended Learning als Konzept für eine neue Lernkultur€¦ · Blended Learning als Chance für eine neue Lernkultur, wenn… durchgängiges, über alle Phasen des Lernprozesses gehendes