Boehm WS Part Delmenhorst 161117 final · 2017. 12. 5. · í ò x í í x î ì í ó í:25.6+23 3$57,=,3$7,21 *uxqgodjhq xqg 3ud[lvdqvlw]h i u 3ulyhqwlrqvnhwwhq lq .rppxqhq 'hophqkruvw

16.11.2017

1

WORKSHOP PARTIZIPATION

Grundlagen und Praxisansätzefür Präventionsketten in Kommunen

16.11.2017

Delmenhorst

Dr. Birgit Böhm

nexus Institut

für Kooperationsmanagement und interdisziplinäre Forschung

Bereich Akademie für Partizipative Methoden

Ablauf Vormittag

09:00 Begrüßung, Einführung, Ablauf, Regeln

09:30 Kurze Vorstellung im Kreis der Teilnehmenden

09:45 Input: Partizipation Grundlagenwissen

10:30 Kurze Pause

10:45 Austausch in Kleingruppen

11:45 Präsentation Kleingruppenergebnisse

12:30 Mittagspause

16.11.2017 2Böhm – Partizipation für Präventionsketten – Delmenhorst

16.11.2017

2

Ablauf Nachmittag

13:15 Kurze Erfrischungsübung

13:20 Input: Partizipation Praxisbeispiele

14:00 Austausch in Kleingruppen

15:00 Präsentation der Kleingruppenergebnisse

15:45 Abschluss, Ausblick, Verabschiedung, Feedback

16:00 Ende des Workshops


Regeln


1. sich kurzfassen, andere ausreden lassen

2. konkret und konstruktiv in der Sache

3. fair und freundlich in der Gruppe

4. Qualität hat Vorrang vor Quantität

5. Workshop-Feedback am Ende

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… mit ein paar Fragen …

Abb: pixabay, survey-2076353_1280.png; talk-2076968_1280.png

Vorstellung in der Gruppe

Partizipation Grundlagenwissen – Inhalte


Partizipation in Gesundheitsförderung und Prävention

Partizipation und Präventionskette

Definition, Formen und Stufen von Partizipation

Ansprüche an Partizipation

Partizipationsparadox, Präventions- und Partizipationsdilemma

Akteure und Zielgruppen von Partizipation

Herausforderungen und Chancen von Partizipation

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4

Partizipation, Gesundheitsförderung, Prävention


Lit.: Rosenbrock, Hartung 2015

Partizipation, Qualitätssicherung und

Kooperation in allen Phasen der

Gesundheitsförderung relevant

Verbesserung gesundheitlicher

Chancengleichheit vor allem sozial

benachteiligter Zielgruppen

Angebote und Strukturen mit

Partizipation am Bedarf der

Zielgruppen ausrichten



Merkmale von Präventionsketten

biografisch

kindzentriert

netzwerkorganisiert

praxisbezogen

lebensweltorientiert

partizipativ

LVG&AFS Niedersachsen e.V., BZgA 2013, S. 15

rund um

Geburt

Krippe

0-3

Kita

3-6

Grund-schule

6-10

weitere Schule

10 - …

Aus-bildung

...- 18

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5



rund um Geburt

Krippe

0-3

Kita

3-6

Grund-schule

6-10

weitere Schule

10 - …

Aus-bildung

...- 18

übergreifende und lebensphasenorientierte Zusammenarbeit erfordert

Partizipation von Akteuren und Zielgruppen

Vgl. LVG&AFS Niedersachsen e.V., BZgA 2013



kommunale Strategie unterschiedlicher Institutionen,

Organisationen und Personen zur Integration von Angeboten für

Kinder, Jugendliche und Eltern

„koordiniertes Zusammenspiel“ von aufeinander abgestimmten

Angeboten und funktionierende Übergänge für frühe und alters-

und bedarfsgerechte Unterstützung in Kindheit und Jugend

Kooperation von Jugend, Gesundheit, Soziales, Bildung, Stadtteil

über Ressortgrenzen hinaus

zur Erhöhung der „Chancen von Kindern und Familien in

sozioökonomischen Risikolagen auf ein gesundes Aufwachsen“

LVG&AFS Niedersachsen e.V., BZgA 2013, S. 11f.

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Definition Partizipation


„Partizipation heißt, Entscheidungen, die das eigene Leben

und das Leben in der Gemeinschaft betreffen, zu teilen und

gemeinsam Lösungen für Probleme zu finden.“

Schröder, 1995, S. 14

Partizipation im Sinne von „Teilhabe, Mitwirkung und

Mitbestimmung bis hin zu Selbstbestimmung und

Selbstverwaltung [soll] echte Chancen auf Einflussnahme

beinhalten“.

Schröder 1995, S. 16

Abb.: Fotolia_80346550_S.jpg

Definition Partizipation


„Partizipation … bedeutet, Beteiligungsmöglichkeiten … zu

schaffen, und sicherzustellen, dass die Beteiligungsprozesse

den Erfahrungen und Möglichkeiten der Zielgruppen

entsprechend … gestaltet sind.“

Kooperationsverbund gesundheitliche Chancengleichheit 2015, S. 35

„Es gibt einen entscheidenden Unterschied zwischen dem

Durchlaufen eines leeren Rituals der Partizipation und dem

Verfügen über die Macht, die man braucht, um die Ergebnisse

des Prozesses zu beeinflussen.“

Arnstein 1969 nach Wright, Block und von Unger 2008, S. 4

Abb.: Fotolia_80346550_S.jpg

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Formen Partizipation


formell =gesetzlich geregelt

Recht und Pflicht

z.B.

UN-Kinderrechtskonvention

Sozialgesetzbuch (SGB) VIII

Bildungspläne der Länder

Kindertagesförderung-

Gesetz (KitaFöG)

informell =gesetzlich nicht geregelt

freiwilliger Anspruch

z.B.

verschiedene

Beteiligungsmethoden wie

Befragung, Eltern-

Erzählcafé,

Zukunftswerkstatt

oft gesetzlich

geregelt, dass,

aber nicht, wie

Beteiligung

stattfinden soll

(Ausmaß,

Methoden)

PARTIZIPATION

Stufen Partizipation


Lit.: vgl. Kooperationsverbund gesundheitliche Chancengleichheit 2015, S. 31; Stufenmodelle Partizipation aufbauend auf Arnstein 1969

1 Information meh

r E

nts

chei

du

ng

sko

mp

ete

nz

Partizipation

Vorstufen derPartizipation

überPartizipation

hinaus

2 Anhörung

3 Einbeziehung

4 Mitbestimmung

5 Entscheidungskompetenz

6 Selbstorganisation

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Stufen Partizipation: Beispiel Eltern


1 Information: z.B. Flyer über Angebot

2 Anhörung: z.B. Fokusgruppe

3 Einbeziehung: z.B. Zukunftswerkstatt

4 Mitbestimmung: z.B. Elternbeirat

5 Entscheidungskompetenz: z.B. Elternfond

6 Selbstorganisation: z.B. Eltern für Eltern

meh

r E

nts

chei

du

ng

sko

mp

ete

nz



Gesetzlicher Anspruch, z.B. Kinder- und Jugendhilfegesetz

Anspruch sozialer, alltagsweltlicher

Partizipation in vielfältigen Lebenswelten

Anspruch an Partizipationskultur

in Organisationen und Gesellschaft,

Partizipation gewollt, vorgelebt, ermöglicht,

mit angemessenen Rahmenbedingungen

Anspruch an Qualität durch Partizipation, z.B.

Qualitätsrahmen Frühe Hilfen

Lit.: Bundesjugendkuratorium 2009, S. 11, 22, 24; Tietze, Viernickel 2013, S. 33 f.; Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Berlin 2014, S. 17f., 169ff.; LVG&AFS 2013, S. 42; Kötter, Zink 2009, S. 239; NZFH 2016; Abb.: pixabay, family-696328_1920.jpg

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Bildungsanspruch, Schlüssel für Bildung

und Demokratie, Ziel in Bildungsprogrammen

und Kriterium zur Qualitätsbewertung

Anspruch zielgruppenangemessener

Angebotsentwicklung, für Neu- und

Weiterentwicklung von Angeboten

Empowerment-Anspruch, Ressourcen

entdecken und weiterentwickeln, Abhängigkeit

von Unterstützung verringern

Lit.: Bundesjugendkuratorium 2009, S. 11, 22, 24; Tietze, Viernickel 2013, S. 33 f.; Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Berlin 2014, S. 17f., 169-175; LVG&AFS 2013, S. 42 / Abb.: Pixabay kindergarten-504672_1920.jpg



Abb. in Anlehnung an: Kooperationsverbund Gesundheitliche Chancengleichheit 2015, S. 35

Expertise der Zielgruppe für

eigene Lebenswelt anerkennen

1

Kompetenzen der Zielgruppe stärken

2

Bedingungen für weitere

Entwicklung der Kompetenzen

schaffen

3

Selbstbestimmung und

Selbstorganisation fördern

4

Vorstufe Individuelle Ebene kollektive Ebene

Stärkung individueller und kollektiver Ressourcen

als Voraussetzung für aktive Einflussnahme

STUFEN EMPOWERMENT

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Eigene Bedürfnisse

unddie Anderer

wahrnehmen und

ansprechen

Verantwortung für sichund die

Gemeinschaft übernehmen

Aushandlung transparent

gestalten

sich gleichwürdig

begegnen

In Anl. an: Burfeind et al. 2008, S. 86

Partizipative Haltung

Ansprüche an Partizipation und Wirklichkeit


WIRKLICHKEIT:

„Studien zeigen, dass zwischen den Selbstbeschreibungen der Praxis sowie ihren eigenen Ansprüchen und dem Alltag in den Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe große Diskrepanzen bestehen“AGJ e.V. 2009. o. S.

Strukturen nicht ausreichend beteiligungsfreundlich

Führungskräfte beteiligen nicht mit selbstverständlicher Haltung

Beteiligung wird nicht genügend eingefordert

nicht genügend Raum und Zeit für Beteiligung

partizipative Methoden nicht ausreichend bekannt und etabliert

Aus- und Weiterbildung in Partizipation nicht ausreichend

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Partizipationsparadox


Abb.: Reinert, A.,, 2009, S. 38, nach Stadt Mannheim 2009, S. 20

Betroffenheit, Engagement und Interesse treten oft erst dann auf, wenn

Einflussmöglichkeiten, z.B. auf ein Angebot, nur noch begrenzt sind.

Präventions- und Partizipationsdilemma


Abb.: pixabay, mother-1412008_1920.jpg; Lit.: Jordan, S.; von der Lippe, E. 2012; Geißel 2012, S. 32-34; Bertelsmann Stiftung 2013; Bertelsmann Stiftung 2014, S. 9, 13; Bude 2012

Diejenigen, die besonders profitieren könnten und eine Vertretung

ihrer Interessen am nötigsten hätten, werden durch Prävention und

Partizipation am schwersten erreicht.

Ungleichheit und Fragmentierung (Aufspaltung)

in der Gesellschaft verstärken Gleichgültigkeit

und verringern Solidarität.

Zuversicht verringert sich, durch Partizipation

etwas an der eigenen Lebenssituation

verbessern zu können.

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Akteure bei Partizipation


Partizipation

Akteure

Kommune

Politik

Verwaltung

Stadtteil

Quartier

Träger

Einrichtungen

Fachkräfte

Kooperative

Netzwerke

Wirtschaft

Unternehmen

Zivil-gesellschaft

Zielgruppen bei Partizipation


Partizipation

ZielgruppenFachkräfte

Mitarbeiter*innen

Patient*innen

Klient*innen

Nutzer*innen

Bewohner*innen

Bürger*innenvon Planung Betroffene

Kinder

Eltern

Familien

Schwer Erreichbare

Sozial Benachteiligte

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Schwer erreichbare Zielgruppen


Abb.: pixabay, baby-1866621_1920.jpg

bildungsfern, arbeitslos

alleinerziehend

mit Migrationshintergrund

obdachlos

in benachteiligten Quartieren lebend

alt, mit Behinderungen, mobilitätseingeschränkt

belastet (z.B. schlecht bezahlte Arbeit, Schichtarbeit,

Krankheit, Pflege von Angehörigen, Armut)



Abb. u. Quelle: Bertelsmann Stiftung 2017, Berechnung von Tophoven, Lietzmann, Reiter, Wenzig; Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung auf Grundlage der PASS-Daten

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Relative Armut –Realer Mangel

Mangel und wirtschaftliche Belastung 2016

Graphik und Quelle:

WSI Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliches Institut

Daten EU SILC



Abb.: Mielck 2005 nach Geyer 2016

Soziale heißt auch gesundheitliche Ungleichheit bei

gesundheitlichen Belastungen(Arbeitsplatz,

Wohnort)und Ressourcen(Unterstützung,

Freizeit, Teilhabe)

gesundheitlicher Versorgung

(z.B. Teilnahme an Maßnahmen der

Gesundheits-förderung und Prävention)

Gesundheits- und Krankheits-verhalten

(z.B. Rauchen, Compliance)

gesundheitliche Ungleichheit in Morbidität und Mortalität

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Herausforderungen bei Partizipation


Konkrete Partizipationsmöglichkeiten erkennen und schaffen.

Partizipationsmethoden kennen und anwenden.

Zusätzliche Ressourcen für Fachkräfte einplanen.

Schutz durch Kontrolle und Mitbestimmung abwägen.

Macht abgeben, aber Verantwortung weiter übernehmen.

Zielgruppenangemessen beteiligen.

Schwer erreichbare Zielgruppen erreichen.

Chancen bei Partizipation


größte Bedeutung „für den Entwurf, die Durchführung und die

Qualitätssicherung zielführender Interventionen … [und]

Schlüsselgröße erfolgreicher Prävention.“(Sachverständigenrat Gesundheit 2007, S. 823).

Angebote werden am Bedarf der Zielgruppen ausgerichtet.

Akzeptanz der Angebote erhöht sich, weil Menschen eher

umsetzen, was sie mitgestalten können.

Bildung und Beziehungen bei Kindern, Fachkräften und Eltern

verbessern sich. (Sturzenhecker et al. 2010),

Abb.: pixabay, feedback-1311638_1280.png

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Austausch in Kleingruppen I


Kleingruppen á 5 Personen per Puzzle / Zeit: 60 Minuten

Material: Anleitung, blaue/orange/grüne Karten,Stifte, Pinnwand

Bitte stellen Sie sich in der Kleingruppe jeweils kurz vor!

Tauschen Sie sich dann gemeinsam über folgende Fragen aus und notieren Sie Ihre Antworten leserlich in Stichworten auf den Karten:

Welche Erfahrungen haben wir mit Partizipation gemacht? (blau)

Welche Befürchtungen oder Bedenken haben wir bei Partizipation? (orange)

Welche Erwartungen haben wir an Partizipation? (grün)

Präsentieren Sie bitte anschließend die Ergebnisse im Plenum!

32nexus – Böhm - Partizipationsmethoden in Gesundheitsförderung und Prävention – 19.10.2017

45 Minuten Mittagspause!


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Partizipation Praxisbeispiele – Inhalte


Leitlinien

Qualitätsstandards

Auswahlkriterien

Rahmenbedingungen

Praxisbeispiele mit Themen und Methoden

Leitlinien


Abb.: Titelblatt Konzept BürgerMitwirkung Wolfsburg und Graphik auf S. 18

Immer mehr Kommunen geben sich

„Leitlinien für Bürger*innen-Beteiligung“,

diese regeln z.B.

Was ist geplant?

Wie kann ich Beteiligung vorschlagen?

Wer entscheidet wie über den Vorschlag?

Wie kann angemessen beteiligt werden?

Wie werden die Beteiligungsergebnisse diskutiert?

Wie wird Rückmeldung über die Entscheidungen nach der Beteiligung gegeben?

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Leitlinien


Abb.: Aus Stadt Delmenhorst, Flyer BürgerIDEENBörste, Standt September 2017, Ausschnitt aus Titelblatt, https://www.delmenhorst.de/medien/publikationen/BIB_Flyer.pdf

Delmenhorst hat keine Leitlinien, aber eine

BürgerIDEENBörse, bei der Bürger*innen

Vorschläge machen können.

Im Internet ist dokumentiert:

• eingegangene Ideen und Anregungen

• Gesamtübersicht

• umgesetzte Ideen

• in Bearbeitung

• nicht umsetzbare Ideen

https://www.delmenhorst.de/rat-politik/Buergerbeteiligung/buergerideenboerse.php

Qualitätsstandards


gewollt, unterstützt und für Zielgruppen möglich

transparent und klar über Ziele und Entscheidungsspielräume

verständlich informierend und gleichberechtigt kommunizierend

methodisch angemessen, ansprechend, zielgruppenorientiert

zeitlich überschaubar in Durchführung und Rückmeldung

alltagsrelevant, nützlich, befähigend und bildend

anerkennend und wertschätzend

dokumentiert und evaluiert

praxisnah und effizient (ressourcenschonend)

Lit.: Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend 2015, S. 10-1, Abb.: pixabay, feedback-2800867_1280.png

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Auswahlkriterien


Was? Z.B. Angebot Früher Hilfen

Wozu? Zweck/Ziel der Beteiligung, z.B. Entwicklung von Angebot und Qualitätsmerkmalen; Bewertung von Qualität

Wer? Zielgruppe der Beteiligung, z.B. Eltern(gruppen)

Wo? Ort/Einrichtung/Kontext, z.B. Beratungsstelle

Wie? Methode(n) der Beteiligung

Mit wie viel Einfluss? Beteiligungsstufe

Wie viele? Anzahl beteiligte Eltern

Wann? Wie lange? Zeitrahmen der Beteiligung (kurzfristig, punktuell, projektbezogen, langfristig, begleitend, dauerhaft)

Womit? Ressourcen, z.B. Personal, Material, Räume, Moderation

Abb.: pixabay, checklist-41335_1280.png

Rahmenbedingungen


freiwillig

niedrigschwellig

verständlich

konkret

alltagsnah mit unmittelbarem Bezugund Einfluss

bildend, befähigend, empowernd

kultur- und gendersensibel

ressourcenschonend

wertschätzend und vertrauensvoll

Abb.: pixabay, affection-1866868_1920.jpg

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Methodenbeispiel: Erzählcafé


Einladen, zum Erzählen anregen

Zuhören, sich über Erfahrungen und Erlebnisse austauschen, Diskussion anregen, voneinander lernen

Beispiel: Start ins Leben, Hebammen für Deutschland e.V., seit 2014, bundesweite Erzählcafé-Aktion zu Geburtshilfe, auch Junior- und Welcome-Erzählcafés

Abb. und Lit.: Hebammen für Deutschland e.V. (o.J.), www.erzaehlcafe.net;

Methodenbeispiel: Partizipationskonzept


Fachkräfteteam in Krippe entwickelt Partizipationskonzept und setzt es um:

1. Situationsorientierung:Wie ist es aktuell bei uns?

2. Aktionsplanung:Wie soll es werden?

• Ziele formulieren,z.B. mit Mindmap

• neue Handlungsweisen übenund anwenden

• erneut Situationsorientierungund Aktionsplanung

Abb. : http://www.textbest.de/blog/mind-maps/; Lit.: Debatin 2016, S. 25ff

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Methodenbeispiel: Partizipation der Kleinsten


Situationen für eigene Entscheidungen der Kleinsten (U3) gestalten:

Beispiele:

Was möchte ich gerne essen?

Was werden wir singen?

Wie feiern wir Geburtstag?

Abb. Pixabay shoes-505471_1920.jpg ; Lit.: Debatin 2016

Methodenbeispiel: Partizipation in Kita


Partizipationsmöglichkeiten schaffen, z.B. durch:

Mecker- und Wunschkästen mit Bildkarten

Bewertung von Aktionen und Angeboten

Zeiten für selbstbestimmte Nutzung von Räumen

Kinderversammlung

Budget für eigene Projekt- oder Aktionsideen

Abb. Pixabay playschool-151938_1280.png; Lit.: Moabiter Ratschlag e.V. (o.J.)

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Methodenbeispiel: Spielplatzplanung


Mit Kindern planen

Beispiel:

Spielplatz für Tempelhofer Feld in Berlin

Workshop mit Ortsbegehung und Planen mit Modellen mit Kindern im Grundschulalter

nexus Institut und Planergemeinschaft für Tempelhof Projekt und Grün Berlin, 2013

Abb: nexus

Methodenbeispiel: Elternforum/Befragung


Eltern beantworten per Fragebogen/im persönlichen Austausch auf einem Elternforum, wie sie ein bestehendes Angebot einschätzen

Einladen zu Fragebogen oder Elternforum, postalisch/in Einrichtung

Ergebnisse aus Fragebögen und Elternforen auswerten/dokumentieren

Rückmeldung an Eltern geben

Ergebnisse für Angebotsplanung nutzen

Beispiel: Beteiligung von Familien an Evaluation und Weiterentwicklung der Frühen Förderung, Stuttgart, 2014-2015, Jugendamt Stuttgart und Institut für Sozialpädagogische Forschung Mainz gGmbH (ism)

Lit.: Pfeifle (2016) / Abb.: Pixabay, parenting-312317_1280.png

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Methodenbeispiel: Fokusgruppe


Abb.: Logo Elternprogramm

Fachkräfte bei Angebotsentwicklung für Eltern beteiligen

Informationen für Eltern über Gesundheitsthemen

Referent*innen, Mitauswahl der Themen durchEltern, Möglichkeit zu Fragen, Austausch

mit bereits vorhandenen Strukturen wie „Eltern-Cafés“ oder „Eltern-Frühstück“ verknüpft

Fokusgruppe mit Fachkräften aus Einrichtungen,die das Angebot durchführen wollen

Beispiel: „ElternPlus – für löwenstarke Familien“, im Netzwerk Gesunde Kommune Gera entwickelt, Rahmenvereinbarung zwischen Stadt Gera, FD Gesundheit und AOK Plus

Methodenbeispiel: Fokusgruppe


Lit.: Schmidt et al. 2010; Projekt Gi-Kitas http://www.gi-kitas.de/index.php?id=9918;Abb.: pixabay, children-441895_1280

Entwicklung sozialraumorientierter Gesundheitsförderung in Kitas

7 Fokusgruppen mit pädagogischemPersonal und Eltern aus 8 Kitas zurIdentifizierung von Inhalten, Methoden und Qualifizierungsbausteinen für Gesundheitszirkel

Ziel: Gesundheitsförderungsangebote für Kinderund Arbeitsbedingungen für pädagogisches Personal optimieren

Beispiel: Projekt „Gi-Kitas“, Hochschule und Landkreis Coburg, 2010-2013

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Methodenbeispiel: Zukunftswerkstatt


Eltern sammeln Kritik an Angebot, visionäre Vorschläge und realisierbare Vorschläge für zukünftiges Angebot

Einladen zu Zukunftswerkstatt mit Kritik-, Phantasie- und Realisierungsphase

Ergebnisse dokumentieren/auswerten und fürAngebotsentwicklung nutzen

Beispiel: Zukunftswerkstatt mit Müttern in schwierigen Lebenssituationen, kombiniert mit Fokusgruppen und Einzelinterviews; Zugang über Familienhebammen;Ergebnisse zur Weiterentwicklung der Frühen Hilfen; 2015; Hochschule Fulda

Lit.: Alisch/Brunner 2016 / Abb.: Pixabay, baby-1294903_1280.png

Methodenbeispiel: Zukunftswerkstatt


Jugendliche entwickeln Ideen für die Verbesserung ihrer Region

Zukunftswerkstätten in 53 Gruppenmit insgesamt 400 Jugendlichen

als Wettbewerb

„Werkstattkoffer“ zur selbständigen Durchführung der Zukunftswerkstatt

Beispiel: „Visionen für Regionen, nexusInstitut für Stiftung Demokratische Jugend, gefördert vom BMFSFJ, 2007 und 2008

Lit.: Koordinierungsstelle „Perspektiven für junge Menschen“ (2007); Abb.: nexus Institut

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Methodenbeispiel: Stimme geben/Photovoice


Fotos machen, eigene Geschichte erzählen, Gemeinsamkeiten herausfinden und Bedarfe benennen

Einladen zu Workshop mit Photovoice

Ergebnisse dokumentieren/auswerten und mitEinverständnis ausstellen

Ergebnisse für Angebotsverbesserung und/oderAngebotsplanung nutzen

Beispiel: Partizipation von HIV_positiven Migrant_innen, „AfroLebenvoice“, 2011-2013, Deutsche Aidshilfe, Afro-Leben plus (bundesweites Netzwerk HIV-positiver Migrant_innen) und Wissenschaftler_innen

Lit.: Deutsche Aidshilfe 2013; Abb.: Pixabay, photography-148575_1280.png

Methodenbeispiel: Bürgerausstellung


Interviews mit Personen aus verschiedenen Gruppen, Fotos und Zitate auf Poster

Fragen entwickeln

Personen, z.B. Eltern, Fachkräfte, Ehrenamtliche interviewen

Zentrale Zitate und Fotos auf Poster

Ausstellung eröffnen und für weitere Diskussionen nutzen

Beispiel: „Sich engagieren“, Ausstellung im Rahmen einer Masterarbeit, Evangelisches Johannesstift Berlin, 2015

Lit.: Evangelisches Johannesstift 2015; Abb.: http://www.partizipative-methoden.de/uploads/pdf/buergerausstellung_johannesstift.pdf

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Methodenbeispiel: World Café


Jugendliche tauschen sich über ihre Perspektiven und Möglichkeiten aus

in kleineren und größeren Gruppen

zielführende Fragen zu einem Thema in „Kaffeehaus-Atmosphäre“ bearbeiten

Ergebnisse auf Tischdecken festhalten

sich in wechselnden Gesprächsrunden aufeinander beziehen

Beispiel: Projekt „Jugend mit Perspektive“, nexus für Bundesministerium des Innern, 2012

Lit.: Bundesministerium des Innern 2012; Abb.: nexus

Methodenbeispiel: Eltern fragen Eltern


Eltern befragen als „Peer-Forscher_innen“ andere Eltern

Eltern als „Peer-Forscher_innen“ einbeziehen und sie befähigen

„Peer-Forscher_innen“ befragen andere Eltern

Ergebnisse dokumentieren/auswerten und für Entwicklung/Verbesserung von Angebot nutzen

Beispiel: Forschungsprojekt „ElfE – Eltern fragen Eltern“, 2015-2018; Eltern fragen Eltern, wie Entwicklung von Kindern in Kita-Zeit unterstützt werden kann;Alice Salomon Hochschule Berlin

Lit.: Schaefer/Bär 2016: Pixabay, father-304309_1280.png

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Methodenbeispiel: Elternbeirat


Elternbeirat begleitet Prozess der Qualitätsentwicklung

Eltern in einen Elternbeirat wählen lassen/ einladen/per Zufallsauswahl ziehen

Elternbeirat begleitet Qualitätsentwicklung mit vorher festgelegtem Empfehlungs- bis Mitentscheidungsrecht

Beispiele: Elternbeirat in Kitas und Gesamtelternbeirat, Stadt Villingen-Schwenningen; Elternbeirat TÄKS e.V. (Jugendhilfeträger), Berlin; beide Beispiele fortlaufend

Lit.: Landratsamt Schwarzwald-Baar-Kreis/Stadt Villingen-Schwenningen 2014, S. 52/53; Abb.: pixabay Pixabay family-158139_1280.png

Methodenbeispiel: Peer-to-Peer


Eltern befähigen und daran beteiligen, andere Eltern zu beraten und zu begleiten

Eltern werden qualifiziert und informieren und unterstützen z.B. bei Hausbesuchen (bei Migrant/innen in ihrer Muttersprache) andere Familien

Beispiel: Stadtteilmütter, Berlin, seit 2004, seit 2014 teilweise auch als Integrationslots*innen“ mit festen Stellen

Abb.: pixabay, babies-1297303_1280.png

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Methodenbeispiel: Eltern für Eltern


Eltern führen selbst ein Angebot für Eltern durch

Eltern entwickeln/begleiten/leiten selbst ein Angebot für Eltern, entwickeln Qualitätsmerkmale und sind für die Qualität mit verantwortlich

Beispiel: Eltern helfen Eltern e.V. in Berlin-Brandenburg, Elternkreise für Eltern mit behinderten Kindern, fortlaufend

Lit.: Eltern helfen Eltern e.V. 2002; / Abb.: family-158141_1280.png

Methodenbeispiel: Qualität mit Eltern entwickeln


Abb.: pixabay, baby-1300110_1280.png Lit.: Wright et al. 2008, Partizipative Qualitätsentwicklung, Beispiel Schutzengel Flensburg

Erarbeitung von Wirksamkeitsnachweisen mit Eltern

Ziele, Wirkungswege und Qualitätsmerkmaleeines Angebots gemeinsam entwickeln

ZiWi-Methode (Entwicklung von lokalenZielen und Wirkungswegen)

Beispiel: Schutzengel e.V. Nord, begleitetdurch Wissenschaftszentrum Berlin fürSozialforschung (WZB),Forschungsgruppe Public Health, Wirksamkeit von Kriseninterventionbei jungen Müttern

16.11.2017

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Austausch in Kleingruppen II


5-er-Gruppen bilden mit Partizipationskarten / Zeit: 60 Minuten

Material: Anleitung, weiße/gelbe/rote Karten, Stifte, Pinnwand

Bitte tauschen Sie sich anhand folgender Fragen miteinander aus und halten Sie die Ergebnisse in Stichworten auf Karten fest:

Für welche konkreten Beispiele könnten wir Partizipation mit welchen Methoden in der eigenen beruflichen Praxis einsetzen? (weiß)

Wie könnten wir dafür in der Präventionskette kooperieren? (gelb) Mit welchen Themen könnte oder sollte sich eine, ggfs. auch zeitlich

befristete, Arbeitsgruppe „Partizipation“ der Präventionskette beschäftigten? (rot)

Präsentieren Sie bitte anschließend die Ergebnisse im Plenum.


Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Auf Wiedersehen!

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Literatur


AGJ - Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe e.V. (2009). Qualifizierung und Fachlichkeit für Partizipation – Anforderungen an sozialpädagogische Fachkräfte. Diskussionspapier des Fachausschusses „Qualifizierung, Forschung, Fachkräfte in der Kinder- und Jugendhilfe“ der Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe – AGF

Alisch, M., Brunner, J. (2016). “Wir fragen Sie!” – Mütter als Expertinnen für Frühe Hilfen. Erkenntnisse einer partizipativen Sozialforschung mit Müttern aus schwierigen Lebenssituationen. In: Gesundheit Berlin-Brandenburg (Hrsg.): Dokumentation Kongress Armut und Gesundheit, Berlin 2016. http://www.armut-und-gesundheit.de/fileadmin/user_upload/MAIN-dateien/Kongress_A_G/A_G_16/A_G_16__Material/Dokumentation/Alisch__M._et_al_3.pdf

Arnstein, S. (1969): A Ladder of Citizen Participation. Journal of the American Institute of Planners, No. 4: 216-224

Bertelsmann Stiftung (2017). Armutsmuster in Kindheit und Jugend. Längsschnittbetrachtungen von Kinderarmut. Silke Tophoven, Torsten Lietzmann, Sabrina Reiter, Claudia Wenzig; Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung (IAB), URL: https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/publikationen/publikation/did/armutsmuster-in-kindheit-und-jugend/

Bertelsmann Stiftung (Hrsg.) (2013). Prekäre Wahlen. Milieus und soziale Selektivität der Wahlbeteiligung bei der Bundestagswahl 2013. Schäfer, A.; Vehrkamp, R.; Gagné, J.F. http://www.wahlbeteiligung2013.de/fileadmin/Inhalte/Studien/Wahlbeteiligung-2013-Studie.pdf .

Literatur


Bertelsmann Stiftung (Hrsg.) (2014). Vielfältige Demokratie. Kernergebnisse der Studie „Partizipation im Wandel – Unsere Demokratie zwischen Wählen, Mitmachen und Entscheiden“. Von Robert Vehrkampund Christina Tillmann. URL: https://mitwirkung.bw21.de/Downloads/Demokratie%20im%20Wandel%20Bertelsmann.pdf

Bude, H. (2012). Klassengesellschaft ohne Klassenspannung. Leben in der fragmentierten Gesellschaft. In: Frankfurter Hefte, Heft 3.

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Documents

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