Kompetenzbereiche, Schwerpunkte und Kompetenzerwartungen
Kolibri – Musikbuch 1/2
Kolibri – Das Liederbuch 1 - 4
Hörbeispiele und Filme
Musik
hören
Schwerpunkte: Musik in ihrer
Vielfalt begegnen; Wirkungen von Musik erfahren
Schwerpunkt für die Schülerinnen und Schüler ist die hörende
Auseinandersetzung mit vielfältiger Musik, die sie nicht selbst
produzieren können:
Sie sprechen über Live-Musik-Erlebnisse.
Aus der Bereitschaft der Schülerinnen und Schüler, sich darauf
einzulassen, entwickelt sich ein differenzierendes Hören als
aktiver Vorgang:
Sie benennen verschiedene Instrumente und identifizieren
Instrumental- und Vokalmusik am Klang und ordnen sie zu.
S. 6 Ich und die Musik; S. 8 Musik in meiner Stadt; S. 12
Klingende Schulwege;
S. 14 Im Klassenzimmer; S. 19 So geht’s: Klänge erfinden und
zeichnen;
S. 20 Morgenstimmung; S. 26 Bei den Geistern ist was los!; S. 33
Semmame – ein Reigentanz; S. 34 1, 2, Polizei; S. 40 Der
musikalische Wasserhahn; S. 44 Sieben Indianerkinder; S. 45 Hey
Ungawa; S. 46 Oma Nolte; S. 48 Eine Erbse sagt zur andern; S. 49
Ging ein Kind zum Brunnen; S. 50 Tierische Klänge und Bilder;
S. 51 Jeder Tag hat eine Farbe; S. 54 Wie Tiere klingen; S. 56
Peter und der Wolf; S. 60 Ballett der Küken in ihren Eierschalen;
S. 61 So geht’s: Musik in Bewegung umsetzen; S. 62 Tanzlied der
Fische; S. 63 Im Ozean; S. 68 Es war eine Mutter;
S. 72 Immer wieder kommt ein neuer Frühling; S. 74 Was spielst
du im Sommer?; S. 76 Sieben kunterbunte Drachen; S. 80 Wisst ihr,
was die Frösche am Weihnachtsabend machen?; S. 82 Eine musikalische
Schlittenfahrt
CD I / 1 – 21,
29 – 44, 48, 55, 56, 64 – 66,
74 – 76
CD II / 1, 2, 8 – 12,
15 – 22, 33 – 47, 71 – 75
CD III / 1 – 4, 10, 17 – 19, 21 – 23, 30 – 38
DVD IV / 3, 7, 14, 15
Die Schülerinnen und Schüler gewinnen ein breites Hörwissen im
Sinne eines ständig zunehmenden Erfahrungsreichtums von Musik:
Sie unterscheiden hörend elementare Gliederungsprinzipien der
Musik und drücken sie aus.
S. 72 Immer wieder kommt ein neuer Frühling; S. 74 Was spielst
du im Sommer?; S. 76 Sieben kunterbunte Drachen; S. 80 Wisst ihr,
was die Frösche am Weihnachtsabend machen?; S. 82 Eine musikalische
Schlittenfahrt
CD III / 17 – 19,
21 – 23, 30 – 38
Musik umsetzen
Schwerpunkte: sich zur Musik bewegen;
musikalische Szenen gestalten
Die Schülerinnen und Schüler erleben Musik ganzheitlich:
Sie realisieren Bewegungsformen zu Liedern und Musikstücken und
machen dabei Stimmungen in der Musik deutlich.
Die Verbindung von Musik mit Gestik, Mimik, Sprache, Bewegung,
Tanz, Szenen und Bildern ermöglicht kindgemäße Zugänge und
differenzierte Erlebnisweisen:
Die Schülerinnen und Schüler setzen nach Vorgaben tänzerische
Bewegungen ein und gestalten musikalische Spielszenen.
S. 13 Der Schulweg-Song; S. 14 Im Klassenzimmer; S. 15 Ja, so
ein Zimmer;
S. 16 Das Namenslied; S. 17 Wer hat die Kekse aus der Dose
geklaut?;
S. 20 Morgenstimmung; S. 33 Semmame – ein Reigentanz; S. 38 Ein
Schlägel-Leben; S. 45 Hey Ungawa; S. 53 Das Bärenorchester; S. 56
Peter und der Wolf;
S. 60 Ballett der Küken in ihren Eierschalen; S. 61 So geht’s:
Musik in Bewegung umsetzen; S. 62 Tanzlied der Fische; S. 64 Der
Maulwurf; S. 69 Schmetterlinge tanzen; S. 72 Immer wieder kommt ein
neuer Frühling; S. 74 Was spielst du im Sommer?; S. 75 Sommerwetter
– ein Rhythmical; S. 76 Sieben kunterbunte Drachen; S. 77 Wir
tanzen im Winde; S. 82 Eine musikalische Schlittenfahrt;
S. 87 Rechenlied; S. 88 Komm, wir spielen heut Theater; S. 89
Stampf mit deinen Füßen
Die angestrebten Kompetenzen werden auch in Kolibri – Das
Liederbuch 1 – 4 gefördert, z. B. mit den Themen Lockerung und
Haltung, Singen beim Bewegen oder Darstellen u. a.
CD I / 45 – 51,
55, 56, 74, 80
CD II / 10, 11,
25 – 32, 37 – 47,
71 – 75
CD III / 1, 5 – 7,
11, 12, 17 – 25,
38, 41 – 46
DVD IV / 2, 3, 7,
14 – 17
Braunschweig
Georg-Westermann-Allee 66
38104 Braunschweig
Telefon: +49 531 708-225
Fax: +49 531 708-226
E-Mail: [email protected]
Öffnungszeiten
Montag bis Freitag von 10.00 Uhr bis 17.00 Uhr
Samstag von 10.00 Uhr bis 13.00 Uhr
Musik machen mit der Stimme
Schwerpunkte:
Lieder kennen lernen und mit der Stimme
improvisieren und gestalten
Die Schülerinnen und Schüler lernen Lieder kennen und erwerben
ein gemeinsames Repertoire von Liedern aus verschiedenen Regionen,
Lebensbereichen und zu wiederkehrenden Anlässen:
Sie singen überlieferte und aktuelle Lieder auswendig, auch
Kinderlieder aus anderen Ländern.
S. 11 Ey DJ; S. 12 Klingende Schulwege; S. 13 Der Schulweg-Song;
S. 15 Ja, so ein Zimmer; S. 16 Das Namenslied; S. 17 Wer hat die
Kekse aus der Dose geklaut?; S. 18 Alles aus Papier; S. 22 Bruder
Jakob; S. 23 Der Begrüßungs-Rap; S. 24 Das Wecklied; S. 26 Bei den
Geistern ist was los!; S. 28 Hundertzwei Gespensterchen; S. 32
Tumba, tumba; S. 34 1, 2 Polizei; S. 35 Abzählreime;
S. 37 Wenn ich Trommel spielen kann; S. 40 Der musikalische
Wasserhahn;
S. 42 Gummibär; S. 43 Gummibärchenmaschine; S. 44 Sieben
Indianerkinder;
S. 46 Oma Nolte; S. 47 Das schnelle Lied; S. 48 Eine Erbse sagt
zu andern;
S. 49 Ging ein Kind zum Brunnen; S. 50 Tierische Klänge und
Bilder; S. 51 Jeder Tag hat eine Farbe; S. 52 Der große und der
kleine Bär; S. 53 Das Bärenorchester; S. 54 Wie Tiere klingen; S.
55 So geht’s: Stimmtraining; S. 62 Tanzlied der Fische; S. 64 Der
Maulwurf; S. 66 Der Regenwurm; S. 68 Es war eine Mutter;
S. 69 Schmetterlinge tanzen; S. 70 Has, Has, Osterhas; S. 71 Ein
Osterlied selbst erfinden; S. 72 Immer wieder kommt ein neuer
Frühling; S. 74 Was spielst du im Sommer?; S. 76 Sieben kunterbunte
Drachen; S. 77 Wir tanzen im Winde;
S. 78 Der kleine Trommler; S. 79 Joseph, lieber Joseph mein; S.
80 Wisst ihr, was die Frösche am Weihnachtsabend machen?; S. 86 Der
Opa hat Geburtstag heut; S. 87 Rechenlied; S. 88 Komm, wir spielen
heut Theater; S. 89 Stampf mit deinen Füßen
Die angestrebten Kompetenzen werden auch in Kolibri – Das
Liederbuch 1 – 4 gefördert, z. B. mit den Themen Atmung und Stimme,
hohe Töne singen, Tonsprünge singen, Kanon singen, die Kopfstimme
finden, zweistimmig singen u. a.
CD I / 24 – 47,
49 – 54, 57 – 71,
73, 75, 76, 78, 79
CD II / 1 – 9,
12 – 36
CD III / 1, 5 – 19,
21 – 37, 39 – 46
DVD IV / 2, 4 – 6,
16, 17
Musik machen mit Instrumenten
Schwerpunkte:
Musik auf Instrumenten spielen;
mit Instrumenten improvisieren und experimentieren
Die Schülerinnen und Schüler erproben
die Spiel- und Klangmöglichkeiten der Gegenstände ihrer
Umgebung:
Sie erproben einfache Klangerzeuger und improvisieren einfache
Klangspiele.
Die Schülerinnen und Schüler lernen die Schulinstrumente kennen,
unterscheiden sie hörend und benennen sie:
Sie erproben herkömmliche Instrumente.
S. 14 Im Klassenzimmer; S. 15 Ja, so ein Zimmer; S. 18 Alles aus
Papier; S. 19 So geht’s: Klänge erfinden und zeichnen; S. 22 Bruder
Jakob; S. 24 Das Wecklied;
S. 25 So geht’s: Instrumente spielen; S. 28 Hundertzwei
Gespensterchen; S. 29 So geht’s: Lieder und Geschichten
verklanglichen; S. 30 Das kleine Blau und das kleine Gelb; S. 32
Tumba, tumba; S. 34 1, 2, Polizei; S. 35 Abzählreime; S. 36
Orff-Instrumente; S. 37 Wenn ich Trommel spielen kann; S. 38 Ein
Schlägel-Leben;
S. 39 Trommelbau; S. 42 Gummibär; S. 43 Gummibärchenmaschine; S.
44 Sieben Indianerkinder; S. 45 Hey Ungawa; S. 48 Eine Erbse sagt
zur andern; S. 49 Ging ein Kind zum Brunnen; S. 50 Tierische Klänge
und Bilder; S. 52 Der große und der kleine Bär; S. 53 Das
Bärenorchester; S. 63 Im Ozean; S. 64 Der Maulwurf;
S. 68 Es war eine Mutter; S. 70 Has, Has, Osterhas; S. 71 Ein
Osterlied selbst erfinden; S. 74 Was spielst du im Sommer?; S. 76
Sieben kunterbunte Drachen;
S. 77 Wir tanzen im Winde; S. 80 Wisst ihr, was die Frösche am
Weihnachtsabend machen?; S. 82 Eine musikalische Schlittenfahrt
CD I / 48, 52 – 54,
57, 58, 61 – 63,
67 – 73, 75 – 80
CD II / 3 – 11,
15 – 20, 23 – 32
CD III / 2 – 7, 10,
13 – 16, 19,
21 – 25, 30 – 38
DVD IV / 4 – 6,
8 – 13, 14, 15
Die Schülerinnen und Schüler erwerben basale Fertigkeiten im
Umgang mit den Schulinstrumenten:
Sie spielen auf Körper- und Rhythmusinstrumenten zu einfach
strukturierten Musikstücken und begleiten Lieder auf
Rhythmusinstrumenten.
S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht’s: Klänge erfinden und
zeichnen; S. 24 Das Wecklied; S. 25 So geht’s: Instrumente spielen;
S. 28 Hundertzwei Gespensterchen; S. 29 So geht’s: Lieder und
Geschichten verklanglichen; S. 34 1, 2, Polizei; S. 36
Orff-Instrumente; S. 37 Wenn ich Trommel spielen kann; S. 38 Ein
Schlägel-Leben; S. 39 Trommelbau; S. 48 Eine Erbse sagt zur andern;
S. 49 Ging ein Kind zum Brunnen; S. 68 Es war eine Mutter; S. 70
Has, Has, Osterhas; S. 71 Ein Osterlied selbst erfinden; S. 76
Sieben kunterbunte Drachen; S. 80 Wisst ihr, was die Frösche am
Weihnachtsabend machen?; S. 82 Eine musikalische Schlittenfahrt
CD I / 52 – 54,
61 – 63, 67 – 71,
75 – 80
CD II / 15 – 18
CD III / 10,
13 – 16, 21 – 23,
30 – 38
DVD IV / 8 – 13
Die Schülerinnen und Schüler werden angeregt, ein Instrument zu
erlernen und entwickeln eine differenzierte Hörfähigkeit:
Sie entsprechen beim Mitspielen dem Metrum der Spielvorgabe, den
Dirigiergesten und einer elementaren Spiel-mit-Patitur.
S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht’s: Klänge erfinden und
zeichnen; S. 24 Das Wecklied; S. 25 So geht’s: Instrumente spielen;
S. 28 Hundertzwei Gespensterchen; S. 29 So geht’s: Lieder und
Geschichten verklanglichen; S. 34 1, 2, Polizei; S. 36
Orff-Instrumente; S. 37 Wenn ich Trommel spielen kann; S. 38 Ein
Schlägel-Leben; S. 39 Trommelbau; S. 48 Eine Erbse sagt zur andern;
S. 49 Ging ein Kind zum Brunnen; S. 68 Es war eine Mutter; S. 70
Has, Has, Osterhas; S. 71 Ein Osterlied selbst erfinden; S. 76
Sieben kunterbunte Drachen; S. 80 Wisst ihr, was die Frösche am
Weihnachtsabend machen?; S. 82 Eine musikalische Schlittenfahrt
CD I / 52 – 54,
61 – 63, 67 – 71,
75 – 80
CD II / 15 – 18
CD III / 10,
13 – 16, 21 – 23,
30 – 38
DVD IV / 8 – 13
Musik umsetzen
Schwerpunkt: Musik in Bilder umsetzen
Die Schülerinnen und Schüler folgen beim Gestalten musikalischer
Szenen den Prinzipien des Musiktheaters:
Sie gestalten zu Vorlagen musikalische Spielszenen.
Die Schülerinnen und Schüler lassen sich auf Musik ein und
kommen ihr in ihrer eigenen Weise auf die Spur:
Sie spielen mimisch und gestisch zu Musik und visualisieren
durch Musik ausgelöste Empfindungen, Stimmungen und Gedanken.
S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht’s: Klänge erfinden und
zeichnen; S. 24 Das Wecklied; S. 25 So geht’s: Instrumente spielen;
S. 28 Hundertzwei Gespensterchen; S. 29 So geht’s: Lieder und
Geschichten verklanglichen; S. 30 Das kleine Blau und das kleine
Gelb; S. 34 1, 2, Polizei; S. 40 Der musikalische Wasserhahn; S. 43
Gummibärchenmaschine; S. 44 Sieben Indianerkinder; S. 51 Jeder Tag
hat eine Farbe; S. 52 Der große und der kleine Bär; S. 53 Das
Bärenorchester; S. 56 Peter und der Wolf; S. 58 Eine Geschichte zum
Hören und Spielen; S. 66 Der Regenwurm; S. 68 Es war eine
Mutter;
S. 70 Has, Has, Osterhas; S. 78 Der kleine Trommler; S. 79
Joseph, lieber Joseph mein; S. 86 ff. Das Singspiel
CD I / 52 – 54,
61 – 63, 67 – 72,
75, 76
CD II / 1, 2, 5 – 9,
37 – 70
CD III / 10, 13, 14,
27 – 29, 39, 40
Musik hören
Schwerpunkt: Notations-
elemente
verwenden
Die Schülerinnen und Schüler kennen und lesen eine einfache
grafische Notation:
Sie verwenden elementare Notationen: für schrittartigen Rhythmus
z. B. gleichmäßig angeordnete Punkte, für andauernde Klänge
entsprechend lange Linien.
S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht’s: Klänge erfinden und
zeichnen;
S. 44 Sieben Indianerkinder; S. 48 Eine Erbse sagt zur anderen;
S. 52 Der große und der kleine Bär
CD I / 52 – 54
CD II / 8, 9, 15, 16, 23, 24
Die Schülerinnen und Schüler können einfache Notenbilder einer
Musik zuordnen:
Sie verwenden Notationen als Hörhilfen.
S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht’s: Klänge erfinden und
zeichnen; S. 23 Der Begrüßungs-Rap; S. 34 1, 2, Polizei; S. 38 Ein
Schlägel-Leben; S. 44 Sieben Indianerkinder
CD I / 52 – 54, 59, 60, 75, 76, 80
CD II / 8, 9
Die Schülerinnen und Schüler können selbst produzierte und
gehörte Musik in einfachen grafischen Zeichen notieren und
reproduzieren:
Sie verwenden Notationen lesend oder schreibend als
Hörhilfen.
S. 18 Alles aus Papier; S. 19 So geht’s: Klänge erfinden und
zeichnen; S. 38 Ein Schlägel-Leben; S. 40 Der musikalische
Wasserhahn; S. 48 Eine Erbse sagt zur anderen; S. 52 Der große und
der kleine Bär
CD I / 52 – 54, 80,
CD II / 15, 16, 23, 24
