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cbea @ 19bbdf5 2015-11-18 18:30 Fachdidaktik macht Spaß Fachkonzepte Didaktische Aspekte Bildungs- dokumente DIDAKTIK DER INFORMATIK Konzepte der Informatik (KI) Informatische Modellierung (IM) Theoretische Informatik (TI) Informatische Phänomene Informatiktricks Informatiktricks im Unterricht Literatur 6-1 Seminar 6 Fachdidaktik macht Spaß Informatikfachdidaktik Dorothee Müller Seminar Didaktik der Informatik vom 16. November 2015 Version: 19bbdf5 Stand: 2015-11-18 18:30 Bearbeitet von: Dorothee Mueller Lizenz : http://creativecommons.org/licenses/by-nc- sa/4.0/ – cbea Fachgebiet Didaktik der Informatik Bergische Universität Wuppertal

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6-1

Seminar 6Fachdidaktik macht SpaßInformatikfachdidaktik Dorothee MüllerSeminar Didaktik der Informatik vom 16. November 2015

Version: 19bbdf5Stand: 2015-11-18 18:30Bearbeitet von: Dorothee MuellerLizenz : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ – cbea

Fachgebiet Didaktik der InformatikBergische Universität Wuppertal

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6-2

Kompetenzen – Seminar 6

1 Möglichkeiten und Grenzen des phänomenorientiertenInformatikunterrichts diskutieren

2 Informatiktricks als Ausprägung informatischer Phänomeneidentifizieren

3 Kriterien für den Unterrichtseinsatz von Informatiktricksentwickeln

4 Informatiktricks fachdidaktisch aufbereiten5 Das fachdidaktische Potenzial von Informatiktricks bestimmen

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InformatischePhänomene

Informatiktricks

Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-3

Gliederung – Seminar 6

1 Informatische Phänomene

2 Informatiktricks

3 Informatiktricks im Unterricht

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Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-4

Allgegenwärtige Informatik

Informatik ist in unserem Alltag allgegenwärtig. Manchmal ist diesoffensichtlich, aber in machen Fällen ist es schwieriger zuerkennen. Sie begegnet uns dabei in dreierlei Arten.

• Wenn wir ein Informatiksystem benutzen.• Wenn ein Informatiksystem indirekt beteiligt ist, wie z. B. beider Scannerkasse im Supermarkt.

• Bei Informatik ohne Informatiksysteme: Information und ihreautomatischen Verarbeitung treten im Alltag z. B. alsStrukturen und als Verarbeitungsarten auf.

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Informatiktricks

Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-5

Phänomene der Informatik

Wir sprechen von »Informatikphänomenen«

Der Begriff stammt von Humbert und Puhlmann (vgl. Humbertund Puhlmann 2004).Informatikphänomene sind die Grundlage desphänomenorientierten Informatikunterrichts.

Dieser ist besonders geeignet, die informatische Allgemeinbildungzu fördern (vgl. Humbert und Puhlmann 2004).

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InformatischePhänomene

Informatiktricks

Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-6

5-Minuten-Aufgabe

Zur Übung

• Bearbeiten Sie bitte zunächst die in der Veranstaltungverteilte Aufgabe zu informatischen Phänomenen.

• Überlegen und notieren Sie zusätzlich, für welcheJahrgangsstufe diese Aufgabe geeignet ist.

• Notieren Sie zumindest drei Kompetenzen, die durch dasBearbeiten verbessert oder erlangt werden können.

Zeit: 10 Minuten

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Informatiktricks

Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-7

Phänomenorientierter Unterricht

Für den Physikunterricht wurde eine Diskussion zumphänomenorientierten Unterricht geführt.

Möglichkeiten und Grenzen des phänomenorientierten Unterrichts

• Wagenschein: »Rettet die Phänomene« (Wagenschein 1976)- für Phänomenorientierung- gegen theorie- und modelllastigen Physikunterricht

• Muckenfuss: »Retten uns die Phänomene?« (Muckenfuß2001)

- für eine Ideen- und Denkwelt der Physik jenseits desBeobachtens

- fordert einen über die Phänomenwelt hinausgehendenUnterricht

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(IM)

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(TI)

InformatischePhänomene

Informatiktricks

Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-7

Phänomenorientierter Unterricht

Für den Physikunterricht wurde eine Diskussion zumphänomenorientierten Unterricht geführt.

Möglichkeiten und Grenzen des phänomenorientierten Unterrichts

• Wagenschein: »Rettet die Phänomene« (Wagenschein 1976)- für Phänomenorientierung- gegen theorie- und modelllastigen Physikunterricht• Muckenfuss: »Retten uns die Phänomene?« (Muckenfuß2001)

- für eine Ideen- und Denkwelt der Physik jenseits desBeobachtens

- fordert einen über die Phänomenwelt hinausgehendenUnterricht

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InformatischePhänomene

Informatiktricks

Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-8

Phänomenorientierter Informatikunterricht

Diskussion

Wo sehen Sie Grenzen und Möglichkeiten desphänomenorientierten Informatikunterrichts?

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InformatischePhänomene

Informatiktricks

Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-9

Was ist unter einem »Informatiktrick« zu verstehen?

DefinitionDer Begriff Informatiktrick ist ein Kunstwort, zusammengesetztaus »Informatik« und »Zaubertrick«.Ein Informatiktrick ist ein zaubertrickähnliches Phänomen, das(zumindest teilweise) mit Mittel der Informatik erklärbar ist.Als Trick regt es zur Enträtselung an und beinhaltet zugleichinformatische Strukturen und/oder informatische Ideen (vgl.Müller 2014, S. 32).

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InformatischePhänomene

Informatiktricks

Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-10

Informatiktrick im Unterricht

Informatiktricks . . .• veranschaulichen Informatikphänomene• motivieren Schülerinnen und Schüler über Ideen, Strukturenund Arbeitsweisen der Informatik nachzudenken

• regen zum selbstständigen Dekonstruieren von Abläufen an

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Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-11

Beispiele und Übungsaufgabe

Es werden fünf Informatiktricks vorgestellt. Diese werdenanschließend als Übung entschlüsselt (Wie funktioniert derTrick?), notiert und didaktisch aufbereitet.

• Gedächtnistrick• Zahlenraten• Kartentrick Gedankenlesen• Magisches Würfelspiel• Kartentrick Nr. 2

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Literatur

6-12

5-Minuten-Aufgabe

Zur Übung

Arbeitsauftrag I zum Informatiktrick

• Wie funktioniert der Trick? Schreiben Sie eine Anleitung.• Welche informatischen Ideen, Strukturen, Arbeitsweisen usw.kommen in dem Trick zum Tragen? (Notieren Sie.)

• Üben Sie die Durchführung des Tricks.• Führen Sie nach der Arbeitsphase den Trick vor, erläutern Sieihn und lesen Sie die Anleitung vor.

Zeit: 15 Minuten

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Informatiktricks imUnterricht

Literatur

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Diskussion: Was ist bei einem Unterrichteinsatz vonInformatiktricks zu beachten?

Anforderungen an einen Unterrichtseinsatz von Informatiktricks (Müller2014; Schüller 2014)

• Keine Zauberschau ohne Informatikbezug!• Die Schülerinnen und Schüler finden und kommuniziereneigene Erklärungen für den Informatiktrick.

• Die Schülerinnen und Schüler erproben die Durchführung desTricks.

• Der Bezug zur Denkwelt der Informatik wird durchErarbeitung und/oder Anschauung hergestellt.

• Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich von demInformatiktrick ausgehend mit weiterführenden Fragenoder/und entwickeln diese.

• Die Kommunikation über den Informatiktrick führt zurKommunikation über informatische Themen in derinformatischen Fachsprache.

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Diskussion: Was ist bei einem Unterrichteinsatz vonInformatiktricks zu beachten?Anforderungen an einen Unterrichtseinsatz von Informatiktricks (Müller2014; Schüller 2014)

• Keine Zauberschau ohne Informatikbezug!• Die Schülerinnen und Schüler finden und kommuniziereneigene Erklärungen für den Informatiktrick.

• Die Schülerinnen und Schüler erproben die Durchführung desTricks.

• Der Bezug zur Denkwelt der Informatik wird durchErarbeitung und/oder Anschauung hergestellt.

• Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich von demInformatiktrick ausgehend mit weiterführenden Fragenoder/und entwickeln diese.

• Die Kommunikation über den Informatiktrick führt zurKommunikation über informatische Themen in derinformatischen Fachsprache.

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Unterrichtseinsatz von Informatiktricks

Phasen eines Unterrichtseinsatzes von Informatiktricks (Schüller 2014)

1 Begegnungsphase2 Neugier- und Planungsphase3 Erklärungsphase4 Verbindungsphase5 Vertiefungs- und Vernetzungsphase6 Reflektionsphase

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Literatur

6-15

Einige Quellen für Informatiktricks:• Materialsammlung der Didaktik der Informatik an derBergischen Universität Wuppertal (Müller 2013)

• cs-unplugged (Bell, Witten und Fellows 2015)• Unterrichtshilfen Informatikin der LOG IN (Schwill 2009)• Kartentricks mit informatischem Hintergrund (Kiesmüller2009)

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Arbeitsauftrag II: Informatikunterricht mit Informatiktrick

• Entwickeln Sie Ideen, wie »Ihr« Informatiktrick im Unterrichteingesetzt werden kann.

• Formulieren Sie dazu Kompetenzen, die Schülerinnen undSchüler einer von Ihnen gewählten Jahrgangsstufe erreichenkönnen.

• Stellen Sie anschließend an diese Arbeitsphase Ihre Ideen vorund diskutieren Sie diese mit der Gruppe.

Zeit: 12 Minuten

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Beispiel Informatikbezug:Zauberwürfel und Automaten(-darstellung)

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Zauberwurfeln

Die Falle fangt die Spielfigur.

In die Spielfelder sind willkurliche (gewurfelte)Zahlen von 1 bis 6 eingetragen.

Der Zauberer setzt die Falle auf ein von ihmgewahltes Feld.

Zunachst wurfelt der Spieler eine Startzahl undruckt seine Figur vom Start aus um entsprechendviele Felder vor. Von nun an geht er mit jedemZug so viele Schritte vor, wie das erreichte Feld

vorgibt.

Wenn der Spieler auf das Feld mit der Fallekommt, ist seine Figur gefangen. Er hat verloren!

Erreicht oder uberspringt er das Ziel, hat ergewonnen.

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Zauberwurfeln

Die Falle fangt die Spielfigur.

In die Spielfelder sind willkurliche (gewurfelte)Zahlen von 1 bis 6 eingetragen.

Der Zauberer setzt die Falle auf ein von ihmgewahltes Feld.

Zunachst wurfelt der Spieler eine Startzahl undruckt seine Figur vom Start aus um entsprechendviele Felder vor. Von nun an geht er mit jedemZug so viele Schritte vor, wie das erreichte Feld

vorgibt.

Wenn der Spieler auf das Feld mit der Fallekommt, ist seine Figur gefangen. Er hat verloren!

Erreicht oder uberspringt er das Ziel, hat ergewonnen.

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Zauberwurfeln

Die Falle fangt die Spielfigur.

In die Spielfelder sind willkurliche (gewurfelte)Zahlen von 1 bis 6 eingetragen.

Der Zauberer setzt die Falle auf ein von ihmgewahltes Feld.

Zunachst wurfelt der Spieler eine Startzahl undruckt seine Figur vom Start aus um entsprechendviele Felder vor. Von nun an geht er mit jedemZug so viele Schritte vor, wie das erreichte Feld

vorgibt.

Wenn der Spieler auf das Feld mit der Fallekommt, ist seine Figur gefangen. Er hat verloren!

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Literatur

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Literatur für das Seminar I

Bell, Tim, Ian H. Witten und Mike Fellows (2015). TeachingComputer Science Unplugged. Teachers’ Edition. An enrichmentand extension programme for primary-aged students. Adaptedfor classroom use by Robyn Adams and Jane McKenzie.Illustrations by Matt Powell – 2015 Revision by Sam Jarman –cbea – 1st edition 2005. url:http://csedadmin.webfactional.com/wp-content/uploads/2015/03/CSUnplugged_OS_2015_v3.1.pdf(besucht am 06. 03. 2015).

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Fachdidaktik machtSpaß

Fachkonzepte DidaktischeAspekte

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Konzepte derInformatik (KI)

InformatischeModellierung

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TheoretischeInformatik

(TI)

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Informatiktricks

Informatiktricks imUnterricht

Literatur

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Literatur für das Seminar II

Humbert, Ludger und Hermann Puhlmann (2004). »EssentialIngredients of Literacy in Informatics«. In: Informatics andStudent Assessment. Concepts of Empirical Research andStandardisation of Measurement in the Area of Didactics ofInformatics. Hrsg. von Johannes Magenheim undSigrid Schubert. Bd. 1. GI-Edition – Lecture Notes inInformatics (LNI) – Seminars S-1. Dagstuhl-Seminar of theGerman Informatics Society (GI) 19.–24. September 2004.Bonn: Köllen Druck+Verlag GmbH, S. 65–76. isbn:3885794357. url: http://is.gd/B6S18k (besucht am01. 10. 2015).

Kiesmüller, Ulrich (2009). »Magische Informatik. Informatik? –Für mich alles Hexerei! Informatik? – Finde ich bezaubernd!«In: LOG IN 29.160/161, S. 48–52. issn: 0720-8642.

Muckenfuß, Heinz (2001). Retten uns die Phänomene?Anmerkungen zum Verhältnis von Wahrnehmung und Theorie.url: http://is.gd/5femav (besucht am 24. 01. 2013).

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Fachdidaktik machtSpaß

Fachkonzepte DidaktischeAspekte

Bildungs-dokumente

DIDAKTIKDER

INFORMATIK

Konzepte derInformatik (KI)

InformatischeModellierung

(IM)

TheoretischeInformatik

(TI)

InformatischePhänomene

Informatiktricks

Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-22

Literatur für das Seminar III

Müller, Dorothee (2013). Fünf »Informatik-Tricks«. Wuppertal.url:http://ddi.uni-wuppertal.de/material/informatiktricks.html(besucht am 26. 02. 2015).

– (2014). »Informatiktricks – Erstaunliche Phänomene und ihreErklärung mit Hilfe der Informatik«. In: Informatik und Natur –6. Münsteraner Workshop zur Schulinformatik – 9. Mai 2014.Hrsg. von Marco Thomas und Michael Weigend. Norderstedt:Arbeitsbereich Didaktik der Informatik, Universität Münster,BoD – Books on Demand, S. 31–40. isbn: 9783735720429.

Schüller, Julia (2014). »Informatiktricks – phänomenorientierterInformatikunterricht zu Beginn der Sekundarstufe I«.Master-Thesis. Wuppertal: Fachgebiet Didaktik der Informatik –Bergische Universität. url:http://www.ham.nw.schule.de/pub/bscw.cgi/4952805 (besuchtam 18. 05. 2015).

Schwill, Andreas (2009). »Unterrichtshilfen Informatik. EineAuswahl.« In: LOG IN 29.160/161, S. 34–40. issn: 0720-8642.

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INFORMATIK

Konzepte derInformatik (KI)

InformatischeModellierung

(IM)

TheoretischeInformatik

(TI)

InformatischePhänomene

Informatiktricks

Informatiktricks imUnterricht

Literatur

6-23

Literatur für das Seminar IV

Wagenschein, Martin (1976). »Rettet die Phänomene! (DerVorrang des Unmittelbaren)«. In: Scheidewege 6.1, S. 76–93.

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