Die digitale Herausforderung

Simone Kimpeler · Michael Mangold Wolfgang Schweiger (Hrsg.)

Die digitale Herausforderung

Simone Kimpeler Michael Mangold Wolfgang Schweiger (Hrsg.)

Die digitale HerausforderungZehn Jahre Forschung zur computervermittelten Kommunikation

1. Auflage 2007

Alle Rechte vorbehalten© VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden 2007

Lektorat: Barbara Emig-Roller

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Umschlaggestaltung: KünkelLopka Medienentwicklung, HeidelbergDruck und buchbinderische Verarbeitung: Krips b.v., MeppelGedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem PapierPrinted in the Netherlands

ISBN 978-3-531-15477-0

Bibliografische Information Der Deutschen NationalbibliothekDie Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über<http://dnb.d-nb.de> abrufbar.

Inhalt

Zehn Jahre "Computervermittelte (Öffentliche) Kommunikation" ......................9

Gerhard Vowe

Einführung: Computervermittelte Kommunikation als Forschungsgegenstand in der Publizistik und Kommunikationswissenschaft............................................................................15

Simone Kimpeler, Wolfgang Schweiger

Gastbeiträge

Vom Rechenautomaten zum elektronischen Medium: Eine kurze Geschichte des interaktiven Computers .............................................................27

Michael Friedewald

Reflektierte und populäre Kritik der elektronischen Massenmedien. Anforderungen an eine kritische und gestaltende Medienforschung..................39

Roger Häussling, Michael Mangold

Kommunikatoren in der Onlinekommunikation

Stabilität und Wandel von Weblog-Praktiken: Erste empirische Befunde ..............................................................................................................51

Jan Schmidt

Sechs Podcast-Sendetypen und ihre theoretische Verortung..............................61

Dennis Mocigemba

6 Inhalt

Aneignung, Nutzung und Wirkung von Onlinemedien

Ein integratives Modell der Aneignung mobiler Kommunikationsdienste.....................................................................................77

Werner Wirth, Thilo von Pape, Veronika Karnowski

Wirkungsmodelle: die digitale Herausforderung revisited. Forschungsstand zu Wirkungen von Online-Kommunikation – ein rückblickender Essay .........................................................................................91

Patrick Rössler

Markt- und Akzeptanzstudien

Mit gebremster Kraft voraus? Interaktives Fernsehen und die Ungerührtheit der potenziellen Nutzer .............................................................107

Oliver Quiring

Online-Rubriken als Innovationen in der Marktkommunikation – Strukturwandel im Anzeigengeschäft ..............................................................121

Castulus Kolo

Zielgruppenorientiertes eLearning – ein Angebot auch für ältere Menschen? .......................................................................................................135

Peter Georgieff

Onlinekommunikation als interpersonale Kommunikation

Multimediale Gespräche in Skype: Hybridisierung von Gebrauchsweisen in der interpersonalen Kommunikation...............................149

Martina Joisten

Inhalt 7

Zur Entwicklung des Digital Storytelling am Beispiel der Videostories im Internet ...................................................................................159

Julie Woletz

Kommunikation im Computerspiel ..................................................................171

Jan-Noël Thon

Involvementsituationen im Internet-Chat: Was passiert bei der Onlinekommunikation?....................................................................................181

Markus Schubert, Nadin Ernst

Onlinekommunikation als Netzwerk

Soziale Netzwerke und die Frage nach der Effizienz.......................................197

Harald Rau

Von der Gaming zur Working Community: Was können virtuelle Arbeitsorganisationseinheiten von Computerspielgemeinschaften lernen?..............................................................................................................209

Jörg Müller-Lietzkow

Onlinekommunikation aus politischer Sicht

Innovation oder Konvergenz im Online-Wahlkampf? Deutsche Partei-Websites zu den Bundestagswahlen 2002 und 2005 .............................229

Eva Johanna Schweitzer

Leben in verschiedenen Welten? Themenagenden von Offlinern und Onlinern im Vergleich......................................................................................239

Martin Emmer, Jens Wolling

Autorenverzeichnis ..........................................................................................251

Zehn Jahre "Computervermittelte (Öffentliche) Kommunikation"

Dinner Speech zum zehnten Geburtstag der Fachgruppe "Computervermittelte Kommunikation"

Gerhard Vowe

10 Jahre Fachgruppe "CVK"! 10 Lichtlein brennen! 10 Jahre sind ein Wimpern-schlag in der Mediengeschichte, aber für die Kommunikationswissenschaft, die ja nicht gerade zu den ursprünglichsten Disziplinen gehört, sind 10 Jahre doch ein recht ansehnlicher Zeitraum. Überhaupt sind 10 Jahre das schönste Jubi-läum. Da ist die Kraft des Anfangs noch nicht ganz verflogen, da ist der Auf-bruch noch gegenwärtig, aber das Risiko des Scheiterns ist minimal geworden. Mit 10 Jahren ist man wer, da ist man etabliert, aber noch nicht saturiert. Dage-gen 20 Jahre – regelrecht peinlich. Und wenn man dann ein 25-jähriges Jubi-läum feiert, "silberne Hochzeit", da kommt man sich dann schon sehr alt vor. Ab dann kommen die Feier-Einschläge immer dichter, hinterher feiert man jedes Jahr Jubiläum, weil man nicht weiß, ob man sich danach noch mal sieht. 30 Jahre: das klingt nur noch nach Tradition und Rückschau, nach alten Herren auf der Suche nach der verlorenen Zeit. Eine einziges Gejammere, wie schwierig es früher war, aber auch wie schön, und überhaupt.... "Und wie geht's mit Deinen Knien?" Also 10 Jahre kann man unbeschwert feiern, und da ist dann auch eine Rückschau erlaubt – mit heiterem Unterton, aber auch mit Momenten, die ein wenig besinnlich stimmen, passend zur heraneilenden Adventszeit.

Wie fing es an? 1996 ist die FG als "Arbeitsgruppe Computervermittelte Öf-fentliche Kommunikation" ins Leben gerufen worden. "Fachgruppen" gab es erst später, erst dann wurden die Sprecher und Stellvertreter gewählt. Vorher wurde das Amt vererbt. Die Länge des Namens macht misstrauisch. Da hatte sich ein Bereich noch nicht gefunden, er suchte noch nach seinem Gegenstand und nach einem Etikett danach. Der Name war ein Notbehelf, vorab ein Ameri-kanismus, dem "Computer mediated" nachempfunden, veredelt durch das alteu-ropäische "öffentlich" und dann das deutliche Bekenntnis zur Kommunikati-onswissenschaft. Ein langer Name, 20 Silben. So viel hatte keine andere Fach-gruppe. Eine glänzende Bestätigung eines ehernen Gesetzes der Onomastik, der Namenkunde: je länger der Name eines Gemeinwesens oder einer Vereinigung,

10 Gerhard Vowe

desto geringer ihre Reputation. Wir waren die Demokratische Republik Kongo der DGPuK, ihr schwarzes Herz.

Die Fachgruppe "CÖK" ist "damals" quer zu der Systematik der Fachgrup-pen der DGPuK gegründet worden. Eigentlich gehört es sich nicht für eine Kommunikationswissenschaft, sich nach einzelnen Medien zu differenzieren. Das überlassen wir eigentlich den Film- und Fernsehwissenschaftlern. Die Aus-nahme wurde aus mehreren Gründen gemacht: Man sah im Vorstand der DGPuK, dass dieses Themenfeld rasch an Boden in der wissenschaftlichen und öffentlichen Diskussion gewinnen würde, und wollte dabei als Fachgesellschaft Flagge zeigen, dafür sorgen, dass in dem anschwellenden Chor der publizistik-wissenschaftliche Bariton erklingen möge. Das Themenfeld sollte mit einem Knall in der Fachgemeinschaft etabliert werden, nicht mit zaghaftem Anklopfen in dieser oder in jener Fachgruppe. Es bestand auch nicht die Gefahr, dass nun die Freunde des Films, des Fernsehens, des Tastentelefons, des Fotokopierers, der Banknote und der Überraschungseier jeweils ihr eigenes Fachgrübchen würden graben wollen.

Nun hat die Gründung auch ihre personelle Seite. Es waren die Herren Ben-tele und Jarren, die mich fragten, ob ich das nicht in die Hand nehmen wolle. Wer wen vorgeschickt hat, weiß ich nicht mehr. Sach- oder gar Fachkunde ga-ben für die Auswahl meiner Person sicherlich nicht den Ausschlag. Mein Studi-um der "Informationswissenschaft" lag auch da schon lange zurück und hatte in mir ein Weltbild verankert, das mich nicht gerade fit für die Internetzeit machte. In diesem Weltbild gab es sehr wenige Großrechner und sehr viele Terminals. Das oberste Gesetz hieß: Wer als Benutzer eines Terminals mit anderen Benut-zern Kontakt aufnimmt oder wer andere Benutzer dazu anstiftet oder deren Kontaktaufnahme fördert, wird mit Logout nicht unter vier Jahren bestraft. Au-ßerdem war ich ein durch Bildschirmtext in mehrfacher Hinsicht gebranntes Kind. Ich hatte mir danach geschworen, nie mehr zu glauben, dass nächste Wo-che die Weltrevolution ausbricht oder dass Innovationen sich in Form eines exponentiellen Wachstums durchsetzen. Bei der Bildplatte und bei DAB konnte ich mich bestätigt fühlen, beim Internet nun gerade nicht. Also fachlich war ich nicht ausgewiesen, aber ich hatte drei andere Eigenschaften, die mich zur Grün-dung dieser FG prädestinierten: Der will was werden. Der macht nichts kaputt. Der ist dankbar. Also trat der Vorstand auf mich zu. Im jugendlichen Forscher-drang sah ich die Chancen riesig und die Risiken winzig und schlug in die dar-gebotene Hand ein.

Wir haben uns dann am 17.5.96 im Rahmen der DGPuK-Jahrestagung in Leipzig konstituiert. Von den drei Gründungsmüttern ist heute keine anwesend, von den Gründungsvätern derer drei: Klaus Beck, damals noch in Berlin, dann aber bald Erfurt, Patrick Rössler, damals noch Hohenheim, dann München, und

Zehn Jahre "Computervermittelte (Öffentliche) Kommunikation" 11

ich, damals gerade noch in Berlin, schon auf dem Sprung nach Ilmenau – also eine unstete Brotherhood. An der Sitzung vor 10,5 Jahren nahmen ausweislich des akribischen Protokolls außerdem teil: Joan Kristin Bleicher, Hans Kleinsteu-ber, Martin Löffelholz, Ulrich Müller-Schöll, Mike Sandbothe, Elizabeth Prommer, Gunnar Roters, Georg Ruhrmann, Barbara Thomaß, Hartmut Weßler.

Ein Jahr später, auf der Mitgliederversammlung 1997, hat man mich zum Sprecher gewählt, Klaus Beck zum Stellvertreter. Ich kann mich an die gequäl-ten Gesichter der Kollegen noch gut erinnern. Aber einen Sammy brauchte die Fachgruppe. Und so viele Dienstbeflissene, äußerlich Pumperlgsunde und Kompromiss-Stiefel gab es nicht. Nun brach ein anderes Leben an: ich war "Fachgruppensprecher". Vorbei die Zeit, als man unerkannt über die Jahresta-gung huschen musste. Nun war man wer. Wenn man durch das Tagungsfoyer schlenderte, denn zu Vorträgen brauchte man ja nun nicht mehr gehen, bei eige-nen brauchte man sich auch nur noch am Anfang und am Ende kurz zeigen, also wenn man da so flanierte, hörte man die Fremden aus anderen Wissenschaften flüstern: "Wer ist das?" Und die Eigenen gaben Auskunft "Der Fachgruppen-sprecher der CÖK!". Ja, das tat gut. Man wurde nun um Rat gefragt: Gestandene Professoren sprachen einen an, sie bräuchten da eine Hilfskraft mit 4 Stunden im Monat, die einem dieses Mailen und so abnehmen könne, ob man da jeman-den kenne? Mütter brachten einem ihren Halbwüchsigen, der kenne sich mit Computern aus, ob man da nicht etwas tun könne, eine Professur vielleicht? Am besten für Atari, mit besonderer Berücksichtigung von Pong. Ja, man hatte jetzt Einfluss. Ich machte reichlich davon Gebrauch, wer wusste, wie lange man im Rad der Fortuna oben saß, vielleicht gab es bald eine "Fachgruppe Mobile com-putervermittelte öffentliche Kommunikation" mit 22 Silben und dann vielleicht "Automobile ...." – und schon war man nicht mehr topp und abgemeldet.

So weit zur Gründung. Seitdem ist viel passiert. Wir waren und sind eine produktive Fachgruppe – wir haben getagt und

getagt. Jedes Jahr. Und wir haben uns lange geweigert, unsere Tagungen Ta-gungen zu nennen. Nein, das waren "Workshops"! Das ist ein mächtiges Sprachbild. Da sieht man Männer in Netzhemden, an denen der Schweiß in Bächen herunterrinnt, weil sie so gewaltige Räder in Schwung halten. Man sieht Frauen in endlosen Reihen an surrenden Maschinchen, die Werte schaffen, 24 Stunden am Tag, sieben Tage die Woche. Wir haben nicht getagt, wir haben geschuftet! Und wenn wir doch mal getagt haben, dann in Klausur, im Kloster!

Hören wir uns noch einmal die Liste der Orte an: Berlin 1996 an der FU mit einem Doppeltitel: Am Donnerstag "Facetten -

Probleme der computervermittelten öffentlichen Kommunikation in der kom-munikationswissenschaftlichen Analyse". Am Freitag dann "Sichtweisen – Zugänge zur computervermittelten öffentlichen Kommunikation im Vergleich".

12 Gerhard Vowe

Wow - sehr ambitioniert! Und der Bericht im Aviso war überschrieben: "Ein Zipfel vom Mantel der Mediengeschichte". Von heute aus gesehen etwas be-fremdlich.

Überhaupt wird man melancholisch, wenn man durch die Akten blättert. Peinlich ist es, wenn man sieht, dass man die gleichen munteren Floskeln wie heute schon vor acht Jahren strapaziert hat: da wünscht man den Kollegen "für die Zielgerade des Sommersemesters alle Gute", und da überschreibt man die Organisationssitzung mit "Wer, wie, was - wieso, weshalb, warum?" Und da verabschiedet man sich mit "Glück auf!"

München 1997 an der Hochschule für Film und Fernsehen unter der Obhut von Elizabeth Prommer, die am letzten Tag für alle, die wollten, Original Münchner Weißwürscht besorgte - es wollte aber nur einer. Und wo ein Mit-glied der Fachgruppe an der Hotelrezeption drohte, das Hotel zu zerlegen, wenn er keinen Fernseher auf dem Zimmer vorfinden würde.

Dann der Paukenschlag Elgersburg 1998! Gewohnt haben wir in einem Ho-tel, das in den 20er Jahren ein Heim der Roten Hilfe war und Kinder von inhaf-tierten Kommunisten aus der ganzen Welt beherbergte. So war uns auch zumu-te. Getagt haben wir in einer Burg, die über dem Flecken Elgersburg dräute. Deren Verliese haben wir besichtigt, geführt von einem Ritter der Tafelrunde von Elgersburg, ein Senoussi-Raucher mit den gelbesten Fingern, I've ever seen.

Erfurt 1999. Da kann ich mich nur noch an einen Frankfurter Schöler erin-nern, der uns in die Geheimlehre des Postfordismus einführen wollte und eine Aura des Schweigens erzeugte, das er vermutlich für respektvoll hielt.

München 2000. Da hatten sich bereits die Rituale der Fachgruppe einge-schliffen, so z.B. das Hakeln um die Herausgeberschaft bei den Tagungsbänden. In dieser heiklen Frage berief man sich auf uralte Rechte, bis hin zu germani-schen Weistümern, in denen festgelegt sei, was der Clan, der den Thing ausrich-tet, alles dürfe.

Leipzig 2001: Da war Klaus Beck fast ganz allein und musste sich auch fast alleine mit der immer wieder neu gestellten Frage auseinandersetzen, ob man nun etwas mit der GOR zusammen machen solle oder nicht – auch das ein Ritu-al der FG.

München 2002, dieses Mal im IfKW. Erinnerlich ist mir da noch, dass man hier einzelne Vorträge für die Publikation weiträumig umfahren wollte und dafür sogar vorgab, eigentlich gar keine Publikation machen zu wollen – ohne dass uns lange Nasen gewachsen wären.

Erfurt 2003: Keine Tagung zu einem Fachthema, sondern Klausurtagung, wie es denn weiter gehen solle mit der FG-Arbeit. Wir saßen an einem Tisch, und Gernot Wersig hat uns allen noch mal gezeigt 1. was technische Kommuni-

Zehn Jahre "Computervermittelte (Öffentliche) Kommunikation" 13

kation wirklich ist, 2. was Wissenschaft wirklich ist und was 3. der Mensch und die Welt wirklich sind.

Dortmund 2004 – im feudalsten aller Tagungsgebäude, im Erich-Brost-Institut. Alles nur vom Feinsten: kein Stahlwerk mehr, keine Zeche mehr, keine Brauerei, aber noble Tagungsstätten.

Berlin an der Humboldt-Universität 2005: Dies war eine Tagung zusam-men mit der Medienökonomie. Es war mit der Zeit doch schwierig geworden, die kritische Masse von Vortragsvorschlägen zu erreichen. Man brauchte also Partner, notfalls auch die Medienökonomie. Ich höre, man ist derzeit mit der Gendergruppe im Gespräch.

Wir haben nicht nur getagt, wir haben auch publiziert: die Tagungsbände, z.B. der erste aus dem ersten Workshop, "Computernetze - ein Medium öffentli-cher Kommunikation". Da kam man mit dem Nachdrucken gar nicht nach. Und ganze Buchreihen: "Internet Research" mit inzwischen bestimmt 20 Bänden, zumeist aus dem Kreis der Fachgruppe. Die Wissenschaftsgeschichtsschreibung vermutet dahinter drei Autoren mit acht Pseudonymen.

Dann: Wir waren und sind eine ordentliche FG! Wir haben die Leitung der Fachgruppe in bewundernswerter Kontinuität geregelt. Nach Vowe/Beck kamen 1999 Beck/Schweiger, 2004 Schweiger und Kimpeler. Keine Diadochenkämpfe, kein Interregnum. Keine Sekunde ohne Leitung und kein Leiter, der nicht Jahre vorher als Stellvertreter gefront hatte. Es gibt also Reste von Ordnung in dieser aufgeregten Online-Welt.

Wir haben jedes Jahr einen Tätigkeitsbericht abgegeben. Wir haben Krite-rienkataloge für das Review von Vorträgen entwickelt, als andere Fachgruppen noch die Slots auf Zuruf füllten und dabei besonders auf die hörten, die man gut kannte und deshalb besonders deutlich verstand. Wir haben uns eine Satzung gegeben, schon 1998, und wir haben unser Selbstverständnis formuliert, 2003: Besonders wichtig der Punkt römisch III: "Verantwortlichkeiten". Da heißt es zunächst scheinbar harmlos: "Die Fachgruppe verfährt arbeitsteilig." Den Satz liest man, man nickt, man sagt: Ja, klar, wie sollte es anders sein? Und damit sitzt man in der Falle, denn dann kommt ein Satz wie ein Hammer: "Ins Auge gefasste Aktivitäten werden von einzelnen Mitgliedern der Fachgruppe verant-wortlich übernommen." Aha. Ich möchte nicht wissen, wer da für die Fachgrup-pe welche Art von Aktivitäten "ins Auge gefasst" hat. Dann aber nach der Peit-sche das zuckersüße Brötchen: "…was im jeweiligen Jahresbericht der Fach-gruppe entsprechend gewürdigt wird."

Und wir waren und sind eine kreative Fachgruppe. Wir haben die Respon-dents in die Tagungskultur der DGPuK eingeführt. Schauen Sie sich das ge-druckte Programm von Leipzig an – das ist so schön gestaltet, das gehört in die erste Vitrine im ersten Raum des DGPuK-Museums. Und erst die Titel:

14 Gerhard Vowe

• "Gute Seiten – schlechte Seiten. Qualität in der computervermittelten Kom-munikation."

• "Jenseits von Raum und Ort. Enträumlichung und Mobilität in einer vernetz-ten Welt."

• "Trau schau wem! Vertrauen und Glaubwürdigkeit in der cvk" • "Attention please – Fragen der Aufmerksamkeitsökonomie in der Online-

Kommunikation".

Dagegen fällt 2004 mit "Aktuelle Problemfelder und Studien zur cvK" doch sehr ab, muss ich kritisch anmerken.

Was gab es außer Tagungen für weitere Meilensteine? Vor allem das Schisma auf dem Konzil von Elgersburg 1998. Es hing an einem "Ö". Aus der CÖK wurde gegen meinen erbitterten Widerstand das unaussprechliche C-V-K.Und ich habe noch im Bericht für Aviso geschrieben, dass die FG ihren Namen verkürze und ihren Gegenstandsbereich erweitere – und das positiv klingen lassen, gegen meine innerste Überzeugung. Ich habe mich noch nie so schmut-zig gefühlt in meiner Laufbahn. Sie spüren, wie ich immer noch einen Phantom-schmerz verspüre, das abgeschnittene "öffentliche" tut mir immer noch weh.

Hat die FG ihre Ziele erreicht? Das Ziel, die öffentliche Sichtbarkeit der DGPuK in Gestalt ihrer Fachgruppe in öffentlichen CVK-bezogenen Debatten zu erhöhen, sehe ich nicht in dem seinerzeit erhofften Maße realisiert. Das ha-ben wir wohl auch nie ernsthaft genug betrieben.

Die Rechnung ist aber aufgegangen, was die fachinterne Etablierung angeht. Die Fachgruppe ist etabliert. Mit 105 Mitgliedern sind wir eine der größeren Fachgruppen. Zum anderen ist Online ein selbstverständliches Element der Arbeit in allen Fachgruppen geworden – von den "Methoden" über "Politik" bis zu "Journalismus". Mit dem Fortschreiten der Digitalisierung schmelzen die Grenzen zwischen den Gebieten, die bislang vor dem Zugriff der CVK-Strategen bewahrt waren. Mit "Hypertext" und "Hypermedium" hat man sich ja terminologisch schon früh das Recht gesichert, an jedem Punkt der Medienwelt intervenieren zu dürfen.

Kritisch und selbstkritisch muss man anmerken: Wir haben einiges ver-säumt, z.B. gemeinschaftliche Forschungsinitiativen, Ansätze gab es, wie die Überlegungen zu einer DFG Forschergruppe "Online-Kommunikation".

Ich möchte meinen Rückblick beenden mit dem klassischen Vortrags-schlusssatz, den ich auch auf unseren Tagungen des Öfteren herbeigesehnt habe und als Moderator und Souffleur dann den Referenten zugeflüstert habe. Der Satz lautet: "Mit Blick auf die Uhr brech' ich hier einfach mal ab."

Ad multos annos!

Einführung: Computervermittelte Kommunikation als Forschungsgegenstand in der Publizistik und Kommunikationswissenschaft

Simone Kimpeler, Wolfgang Schweiger

Im November 2006 veranstaltete die DGPuK-Fachgruppe "Computervermittelte Kommunikation" eine Fachtagung zum Thema "Computervermittelte Kommu-nikation als Innovation" in Kooperation mit dem ZKM | Institut für Medien und Wirtschaft in Karlsruhe. Der vorliegende Band dokumentiert den Großteil der Fachbeiträge der Tagung und zeigt dabei die Vielfalt der Forschungsarbeiten in diesem Gebiet auf. Da die Fachgruppe im Jahr 2006 zugleich 10-jähriges Beste-hen feiern konnte, nahm sie das Jubiläum zum Anlass, um auf der Fachtagung neben der Diskussion aktueller Forschungsbeiträge auch einen Rückblick auf die Geschichte der Erforschung computervermittelter Kommunikation sowie einen Ausblick auf zukünftige Entwicklungen zu wagen. Gewiss ein Highlight der Tagung ist daher auch die Dinner Speech von Gerhard Vowe, der die Ge-schichte der Fachgruppe ebenso unterhaltsam wie spannend skizziert und tref-fend kommentiert hat. Wir danken Gerhard Vowe dafür, dass wir seine Rede in den vorliegenden Band aufnehmen durften.

Computervermittelte Kommunikation (CvK) umfasst alle Formen der inter-personalen, gruppenbezogenen und öffentlichen Kommunikation, die offline oder online über Computernetze oder digitale Endgeräte erfolgen. Gegenstand der kommunikations- und medienwissenschaftlichen Forschung ist dabei die Analyse wirtschaftlicher, technischer und sozialer Implikationen computerba-sierter Anwendungen zur Kommunikation, Information und Unterhaltung. Da-bei stehen neben den Chancen und Potentialen der zunehmenden Vernetzung und Mobilität der Akteure und der Virtualisierung der Kommunikationswelten auch Herausforderungen und Gefahren bezüglich einer möglichen Fragmentie-rung der Öffentlichkeit, Vertiefung des Digital Gap, Konzentrationstendenzen auf dem Medienmarkt oder Praktiken der Informationsfilterung und -selektion im Fokus der Forschung.

Neben den wissenschaftlichen Beiträgen, die in einem anonymen Begutach-tungsprozess ausgewählt wurden, leiten zwei Gastbeiträge den Band ein.

Der erste Gastbeitrag von Michael Friedewald liefert eine kurze Geschichte des interaktiven Computers. Friedewald greift populäre Sichtweisen zur Ge-schichte des Computers auf, ergänzt um die noch wenig reflektierte Kontinuität des Übergangs vom gemeinsam genutzten Großcomputer zum einzeln verwen-deten PC. Dazu beleuchtet er den kulturellen Hintergrund der Idee einer "per-

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sönlichen Informationsverarbeitungsmaschine" und wie diese sich im Laufe der Wissenschafts- und Technikentwicklungen verändert hat. Friedewald zeichnet anhand historischer Beispiele nach, wie bestimmte Ideen zu Leitbildern der Computertechnikentwicklung geworden sind und wie diese Ideen im Laufe der Zeit verbreitet, verändert und umgesetzt worden sind. So weist er beispielsweise darauf hin, dass die Metapher des Schreibtisches (Desktop) wegen ihres immen-sen Erfolges bis heute auch zu einem Hemmnis für die Entwicklung der Benut-zerfreundlichkeit geworden ist. Er sieht am Ende eine Notwendigkeit in der Neudefinition der Mensch-Computer-Schnittstelle, welche dem Wunsch der "naiven Benutzer" nach leichter Erlernbarkeit und intuitiver Bedienung des Computers ebenso entspricht wie dem der professionellen Benutzer nach umfas-sender Konfigurier- und Programmierbarkeit von Hard- und Software. Friede-wald bemerkt dazu, dass uns bei allem technischen Fortschritt die gesellschaftli-chen Institutionen verloren gegangen sind, die uns ein Bewusstsein für sinnvol-len Benutzen des Computers zum sich Informieren – im Gegensatz zum reinen Datensammeln – vermitteln könnten.

Der zweite Gastbeitrag ermöglicht einen Einblick in die wissenschaftliche Arbeit des ZKM | Institut für Medien und Wirtschaft in Karlsruhe. Am Beispiel der Medienkritik am Fernsehen und unter Bezugnahme auf die Medienkritik von Jürgen Habermas formulieren Roger Häussling und Michael Mangold neue Anforderungen an eine kritische und gesellschaftlich gestaltende Medienfor-schung, die sich auf die zentrale Funktion der Wissensvermittlung des Fernse-hens bezieht und zugleich differenziert aktuelle Verhältnisse und Entwicklungen der Medienlandschaft zu erfassen glaubt. Eine Reflektion der Massenmedien muss nach Ansicht der Autoren am wohl zentralsten gesellschaftsgestaltenden Beitrag der Medien ansetzen: der Vermittlung von Wissensinhalten. Das Fern-sehen stellt für sie das wichtigste Medium der Wissensvermittlung dar, insbe-sondere weil es den Medienkonsum der sogenannten bildungsfernen Bevölke-rungsgruppen dominiert. Sie regen eine Einbeziehung der computervermittelten Kommunikation in die Analyse an, da auch hier vielfältige Anknüpfungspunkte zur Gestaltung sozialer Wandlungsprozesse ermittelt und genutzt werden kön-nen.

Die wissenschaftlichen Beiträge des Tagungsbands sind in sechs Themen-blöcke gegliedert.

Kommunikatoren in der Online-Kommunikation

Im ersten Themenblock geht es um neue Typen von Kommunikatoren in der Online-Kommunikation, die durch die Entwicklungen des "Web 2.0" an Bedeu-tung gewonnen haben sowie um die daran geknüpften Erwartungen an neue

Einführung: Computervermittelte Kommunikation als Forschungsgegenstand 17

Formen der Integration von Nutzern und neue Möglichkeiten, eigene Interessen, Meinungen und soziale Beziehungen um Internet sichtbar zu machen.

Jan Schmidt liefert erste empirische Befunde zu Stabilität und Wandel von Weblog-Praktiken. Ausgehend von neuen Formen der Nutzung des Internet zur Äußerung von Meinungen und Interessen sowie der Darstellung und Gestaltung von sozialen Netzwerken gewinnen Weblogs an Bedeutung. Schmidt unter-scheidet strukturelle Dimensionen von Weblogs, die dem Weblogger einen Rahmen vorgeben und zugleich durch die Anwendung reproduziert werden. Trotz zahlreicher vorliegender Studien zu Weblogs kann Schmidt eine For-schungslücke im Bereich der Längsschnittanalysen zu intra-individuellen Ver-änderungen der Weblog-Nutzung identifizieren, um die Dynamik der Weblog-Praktiken zu untersuchen.

Unterschiedliche Sendetypen von Podcasts und ihre theoretische Verortung sind Gegenstand des Beitrags von Dennis Mocigemba. Podcasts werden als eine Art Rundfunkbeitrag definiert und als Angebot von Privatpersonen für vorwie-gend kleine, integrierte Communities analysiert. Dazu werden die Funktionen von Podcasts für den privaten Podcaster anhand von Sendepraktiken, Motiven, Qualitätsansprüchen und sozialen Interaktionen der Podcaster diskutiert und Ergebnisse einer explorativ-qualitativen Studie herangezogen. Damit kann Mo-cigemba sechs Podcast-Typen identifizieren und kommunikationstheoretisch verorten.

Aneignung, Nutzung und Wirkung von Online-Medien

Im zweiten Themenblock geht es um Aneignungsprozesse und Wirkungen von Online-Medien.

Werner Wirth, Thilo von Pape und Veronika Karnowski stellen ein integra-tives Modell der Aneignung mobiler Kommunikationsdienste vor. Vor dem Hintergrund der hohen Dynamik auf dem Mobilfunkmarkt und neuer Nut-zungsweisen stellen sie zwei Paradigmen der Weiterentwicklung technischer Innovationen vor und leiten dann ihr Aneignungsmodell ab. Dafür unterschei-den die Autoren zwischen dem Adoptions- und dem Aneignungsparadigma und zeigen, dass beide Ansätze sowohl inhaltlich als auch methodologisch komple-mentär sind. Darauf aufbauend entwickeln die Autoren ein integratives "Mobile Phone Appropriation-Model" (MPA-Modell), das sowohl individuelle wie auch soziale Faktoren und ein breites Spektrum an Nutzungen und Bedeutungen erfasst. Das MPA-Modell wird als Analysegerüst verstanden, um bei jeder In-novation möglichst von Grund auf und mit Rückgriff auf quantitative und quali-tative Methoden den Aneignungsprozess zu untersuchen.


In einem rückblickenden Essay untersucht Patrick Rössler mit Rückgriff auf einen eigenen Beitrag aus dem Jahr 1998, welcher Wirkungen computervermit-telter Kommunikation sich die Forschung in den vergangenen zehn Jahren ü-berwiegend angenommen hat. Seine systematische Untersuchung zur internatio-nalen und deutschsprachigen Forschung kommt zum Ergebnis, dass sich die Analyse von Wirkungen der Online-Kommunikation meist nicht auf die klassi-schen Medienwirkungsansätze bezog. Es sind, entgegen Rösslers früherer An-nahme, inzwischen neue Hypothesen über Medienwirkungen erforderlich, die die netzbasierte Kommunikation und ihre Spezifika angemessen berücksichtigen und in der Folge vielleicht ein neues Verständnis der Begriffe 'Nutzung' und 'Wirkung' erforderlich machen.


Bisher unausgeschöpfte Potenziale der Nutzung des interaktiven Fernsehens (iTV) in Deutschland sind Gegenstand der Studie von Oliver Quiring. Er nimmt sich der Forschungslücke repräsentativer Studien zur iTV-Nutzung an und lie-fert auf der Basis einer regionalen CATI-Befragung einen Überblick über die Bekanntheit ausgewählter interaktiver Anwendungen, die Einstellungen zu diesen Anwendungen sowie ihre Nutzung bzw. Gründe der Nicht-Nutzung. Basierend auf einer Reihe von Beiträgen zur Konzeption von Interaktivität, Studien zu Verbreitungshemmnissen auf Angebotsseite und nur wenigen ver-fügbaren Studien zur Akzeptanz und Diffusion aus Nutzerperspektive wird versucht, Aussagen über die tatsächliche Nutzung zu gewinnen. Trotz der regio-nalen und zeitlichen Beschränkung der Erhebung kann aufgezeigt werden, dass die Verbreitung des iTV neben bekannten angebotsseitigen Hemmnissen auch mit der "Ungerührtheit" der Nutzer zu kämpfen hat.

Neue Online-Angebote versprechen durch die Vermeidung von Medienbrü-chen eine Effizienzsteigerung des gesamten Marktprozesses und treten zuneh-mend in den Wettbewerb mit Printmedien. Castulus Kolo analysiert in seinem Beitrag über Online-Rubriken den Strukturwandel im Anzeigengeschäft. Am Beispiel der Märkte für Stellen, Immobilien und Kfz unterscheidet er Gesamt-markteffekte und Substitutionen in der Entwicklung der Anzeigenvolumina und zeigt damit, dass in wenigen Jahren etwa die Hälfte des Volumens aus dem Printbereich abgewandert ist. Der Beitrag systematisiert nach einer aktuellen quantitativen Analyse der Substitutionsdynamik Online versus Print über den Zeitraum von 12 Jahren, wie die jeweilige Substitutionsdynamik mit den Cha-rakteristika der entsprechenden Märkte zusammenhängen könnte sowie in wel-cher Weise diese von Eigenschaften der Anzeigenkunden und der Nutzer digita-ler Medien potentiell beeinflusst wird.


Der Einsatz von eLearning als mediengestütztes Lehren und Lernen in Schu-len, Hochschulen und bei der beruflichen Aus- und Weiterbildung ist weit fort-geschritten. Informelle Lernmöglichkeiten, bei denen Lernende ihren Lernfort-schritt selbstbestimmt steuern, unterstützt insbesondere durch computerbasierte Lernformen, gewinnen an Bedeutung, Peter Georgieff stellt in seinem Beitrag über zielgruppenorientiertes eLearning die Frage nach der Umsetzbarkeit dieser Zielgruppenorientierung für den Personenkreis älterer Menschen. Er zeigt die soziodemografischen Besonderheiten des Alterns, die Bildungspräferenzen und das Medienverhalten älterer Menschen auf, um danach die tatsächliche Verbrei-tung entsprechender eLearning Angebote in Institutionen der Altenbildung zu prüfen.

Online-Kommunikation als interpersonale Kommunikation

Das Telefon ist durch seine massive Verbreitung die vermutlich bedeutendste interpersonale Kommunikationstechnologie. Neu ist nun die massentaugliche Internettelefonie, die im Vergleich zu eMail oder Instant Messaging eine noch junge Form der internetbasierten computervermittelten Kommunikation dar-stellt.

In ihrem Beitrag zu multimedialen Gesprächen in Skype untersucht Martina Joisten die Prozesse der Hybridisierung von Gebrauchsweisen in der interperso-nalen Kommunikation. Sie geht der Frage nach, ob aus der technischen Konver-genz interpersonaler Kommunikationsmedien eine Konvergenz der Gebrauchs-weisen erfolgt. Joisten beobachtet in einer ethnografischen Fallstudie der Ein-führung der PC-basierten Internettelefonie-Software Skype in einem Unterneh-men. Die Studie ermöglicht einen Einblick in die Aneignung konvergenter in-terpersonaler Kommunikationsmedien und zeigt erste Veränderungen in der Kommunikation. Die von Joisten aufgezeigten Entwicklungen haben sowohl Implikationen für das Design innovativer Kommunikationsmedien als auch für das zukünftige Verständnis computervermittelter interpersonaler Kommunikati-on.

Die Kommunikationsform des Digital Storytelling bzw. der Videostories ist kein neues Phänomen, meint Julie Woletz in ihrem Beitrag zur Frage nach dem Innovationsgehalt dieser Medienentwicklung. Ausgehend vom Entstehungszu-sammenhang und der technischen Entwicklung des Digital Storytelling sowie am konkreten Beispiel der Videostories im Internet zeigt Woletz spezifische Innovationen in der Medienkonfiguration und den Kommunikationsmodalitäten. Die Autorin geht davon aus, dass sich der medientechnologische Wandel auch auf die Kommunikationsform auswirkt. Sie kommt zu dem Schluss, dass sich Innovation und Medienwandel der Kommunikationsform Digital Storytelling


nicht vollständig auf technische Entwicklungen reduzieren lassen, sondern in den medialen Gebrauchsweisen die Strukturen multimedialer Kommunikation und Interaktion begründet sind.

Computerspiele als Untersuchungsgegenstand finden sich heute bereits in vielen Disziplinen, so auch in der CvK-Forschung. Jan-Noël Thon behandelt besonders relevant erscheinende Aspekte der interpersonalen Kommunikation am Beispiel der Funktion von textbasierter Kommunikation zwischen Spielern des First-Person Shooters HALO sowie des Massive Multiplayer Online Role Playing Game WORLD OF WARCRAFT. Angelehnt an ein allgemeines Struk-turbeschreibungsmodell für Computerspiele unterscheidet er zwischen räumli-cher, ludischer, narrativer und sozialer Struktur von Computerspielen. Diese Ebenen sind zugleich Untersuchungsebenen und Perspektiven in seiner Studie und ermöglichen die Beschreibung der Computerspiele strukturiert nach Formen und Funktion der Kommunikation.

Auch die Untersuchung der Nutzung und Wirkung computervermittelter Kommunikation in Chaträumen stellt hohe Anforderungen an Methodik und Forschungsdesign. Markus Schubert und Nadin Ernst stellen Ergebnisse einer Studie zu Involvementsituationen im Internet-Chat vor. Chats gelten als beson-dere Art der Kommunikation, die mit Ausnahme von Emoticons zur Visualisie-rung von Stimmungen ohne Bilder und gesprochene Sprache auskommt. Schwerpunkte bisheriger Forschung waren Nutzungsmotive sowie der Aspekt der Identität bzw. des Rollenverhaltens mit Hilfe reaktiver Messverfahren oder inhaltlich-semantische Textanalysen und psychologisch-klinische Untersuchun-gen zu Suchtpotenzialen des Chat. Schubert und Ernst hingegen interessieren sich dafür, was genau bei dieser Art von Online-Kommunikation in Abhängig-keit vom Grad des Involvement mit den Nutzern passiert. Sie analysieren Chat-Kommunikation in High- und in Low-Involvement-Situationen in einem expe-rimentellen Untersuchungsdesign mit Hilfe eines Methodenmixes aus quantita-tiven und qualitativen Verfahren mit retrospektiver und periaktionaler Ausrich-tung.

Online-Kommunikation als Netzwerk

Harald Rau geht der Frage nach, inwieweit theoretische Überlegungen aus ei-nem Vor-Internetzeitalter auf die Regeln und Zusammenhänge beispielsweise einer "Second-Life"-Plattform angewandt werden können und darüber hinaus vielleicht auch kollaborativ erstellte Onlinemedien erklärbar machen. Er unter-sucht die Möglichkeit, mit ökonomischen Größen soziale Netzwerke hinsicht-lich ihres Nutzens, ihrer Effizienz oder ihrer Größe zu analysieren. Ausgangsba-sis bildet die Erkenntnis, dass die Demokratisierung von Medieninhalten ähnli-


che Wirkungen zeitigt wie eine zunehmende Kommerzialisierung. Rau möchte mit einem theoretischen Exkurs dafür sensibilisieren, ökonomische Größen wie Wert, Nutzen und Effizienz für die Bewertung von Netzwerken nur mit äußers-ter Vorsicht zu gebrauchen. Die Theorie sozialer Netzwerke der Manchester School hat die Erkenntnis gebracht, dass soziale Netzwerke nicht durch etwaige Zielsetzungen auf eine gemeinsame Basis reduziert werden können. Damit ist der Ansatz für Rau wie geschaffen für die Analyse sozialer Netzwerke im Zeit-alter des Web 2.0, da hier das soziale Netzwerk, z.B. als "Community" eine Verknüpfung disparater Ziele der einzelnen Akteure oder Gruppen bedingt. Für Rau ergeben sich zwei zentrale Notwendigkeiten bei der Erforschung sozialer Netzwerke in der computerbasierten Kommunikation: eine Systematisierung der Ziele von Netzwerken, eng gekoppelte an die Frage der Qualität von Netzwer-ken sowie eine Werte-Diskussion.

Im Beitrag von Jörg Müller-Lietzkow geht es um die mögliche Übertragbar-keit von Forschungsergebnissen zu Computerspielgemeinschaften auf virtuelle Arbeitsorganisationseinheiten. Heute ist der e-Lancer in virtuellen Organisati-onsstrukturen ebenso Normalität wie auch die berufliche oder private Mitglied-schaft in virtuellen Communities. Ein Zwang des "anytime, anywhere, anyhow" für den arbeitenden Menschen wirkt sich für Müller-Lietzkow negativ auf die Motivation aus. Er geht davon aus, dass sich intrinsische Motivationsansätze für digitale Unterhaltungsangebote wie zum Beispiel bei Computerspielgemein-schaften auf virtuelles Arbeiten übertragen lassen. Digitale Spiele erfordern spezifische Leistungen und Konstanz der Nutzung vom Spieler, um Spiel-Gratifikation zu erhalten – auch typische Indikatoren in der virtuellen Arbeits-welt. Müller-Lietzkow führt zentrale Ergebnisse aus der Computerspiele-Forschung an und findet Parallelen in den Anforderungen an den virtuellen Arbeiter.

Online-Kommunikation aus politischer Sicht

Bei der Untersuchung von Online-Kommunikation in der Politik lautet eine zentrale Frage, ob die Politikvermittlung im Internet die spezifischen Präsentati-onsmerkmale des Mediums (Aktualität, Interaktivität, Hypertextualität, Multi-medialität, Speicherkapazität) nutzt und somit im Gegensatz zu Politikvermitt-lung in Print oder TV neuen Gesetzmäßigkeiten folgt, oder ob sich umgekehrt bisherige Muster der Kampagnenführung aus dem Offline-Bereich in der inter-netbasierten Politikkommunikation widerspiegeln. Dazu liefert Eva-Johanna Schweitzer eine Studie, die auf der Differenzierung zwischen der Innovations-these und der Konvergenz- oder Normalisierungshypothese basiert. Die Innova-tionsthese geht von einer weitgehenden Integration der Online-Kommunikation


in die Wahlkampfplanung aus, bei der die Möglichkeiten des WWW umfassend ausgeschöpft werden. Die Konvergenz- oder Normalisierungshypothese hinge-gen besagt, dass die medienspezifischen Möglichkeiten der CvK weitgehend ungenutzt bleiben und stattdessen die Übertragung bisheriger Kampagnenprin-zipien auf das Internet betrieben wird. Ziel von Schweitzer ist es, den Limitatio-nen der bisherigen Forschung durch eine kombinierte Inhalts- und Strukturana-lyse nationaler Partei-Websites zu den Bundestagswahlen 2002 und 2005 zu begegnen. Dazu werden diese Thesen für den deutschen Online-Wahlkampf anhand eines Längsschnittvergleichs überprüft. Die Befunde belegen im Zeit-verlauf eine Innovationsbewegung auf der Strukturebene des Online-Wahlkampfes in Deutschland. Gleichzeitig liefert der Beitrag ein differenziertes Bild hinsichtlich der Unterschiede zwischen Bundestagsfraktions-Kampagnen und Online-Kampagnen von Parteien, die nicht im Bundestag vertreten sind.

Eine wesentliche Funktion der Medien für moderne demokratische Gesell-schaften ist die Herstellung von Öffentlichkeit für gesellschaftlich relevante Themen und Probleme. Martin Emmer und Jens Wolling gehen der Frage nach, ob diese Thematisierungsfunktion der traditionellen Massenmedien durch die wachsende Bedeutung des Internets als politisches Informationsmedium ge-schwächt wird. Dabei untersuchen sie, ob das Internet die Fragmentierung der Mediennutzung befördert und auf diese Weise zur Desintegration der Gesell-schaft beiträgt. Hierzu gab es trotz einiger Debatten bisher kaum empirische Ergebnisse, ebenso wenig wie für die Gegenthese der stimulierenden Wirkung des Internets auf das Engagement in der Politik. Die untersuchte Hypothese lautet daher, dass bei denjenigen Personen, die sich besonders stark auf politi-sche Informationen aus dem Internet verlassen, andere Themen auf der indivi-duellen Agenda stehen als bei solchen, die sich vorwiegend über traditionelle Medien informieren. Die Autoren können diese Annahme auf der Basis einer bundesweiten, repräsentativen Befragung aus dem Jahr 2005, in der neben den Mediennutzungsgewohnheiten (on- und offline) auch weiterführende Aktivitä-ten politischer Kommunikation erhoben wurden, nicht bestätigen. Ein intensiver Rückgriff auf Online-Quellen bei gleichzeitiger Abwendung von herkömmli-chen Informationsquellen zu deutlich anderen, insbesondere vielfältigeren und stärker globalen Themenpräferenzen findet nicht statt. Die Autoren verweisen daher darauf, dass erst eine vergleichende Analyse über mehrere Zeitpunkte hinweg zeigen könnte, wie stabil die ermittelten Themenpräferenzen sind.


Danksagung

Die Herausgeber danken Vanessa Diemand und Christine Schädel herzlich für ihre tatkräftige und zuverlässige Unterstützung sowie Geduld bei der Vorberei-tung und Durchführung der Jahrestagung und bei der Herstellung der Druckvor-lage dieses Bandes.

München und Karlsruhe, Juni 2007

Gastbeiträge

Vom Rechenautomaten zum elektronischen Medium: Eine kurze Geschichte des interaktiven Computers

Michael Friedewald

Einleitung

Wenn heute vom Computer gesprochen wird, ist meist der kleine Personal Computer mit Tastatur, Bildschirm und Maus gemeint, der seit 1981 den Weg in Millionen Büros und Haushalte gefunden hat und meist zur Textverarbeitung, für Kalkulationen, zum Spielen und seit einigen Jahren auch als Kommunikati-onsmedium verwendet wird. Er ist für die meisten Menschen so alltäglich wie der Fernseher oder das Telefon.

Als der Computer vor mehr als 60 Jahren erfunden wurde, war all dies nicht nur nicht vorauszuahnen, sondern auch gar nicht vorstellbar: Computer waren riesige Rechenmaschinen, mit deren Betrieb ein ganzes Team von Technikern, Operateuren und Programmierern beschäftigt war. Sie waren so groß und teuer, dass sich nur große Unternehmen, Behörden und das Militär Computer leisten konnten, um damit komplizierte Berechnungen anzustellen oder große Daten-mengen zu verwalten. Diese Maschinen spielen zwar heute in diesem Umfeld immer noch eine wichtige Rolle, sind aber fast aus dem Blick der Öffentlichkeit verschwunden.

Nach weit verbreiteter Vorstellung beginnt die Geschichte des PCs mit der Erfindung des Mikroprozessors durch Intel im Jahre 1971. Als nächste Etappen gelten die ersten Computerbausätze, die erfolgreichen Homecomputer der spä-ten siebziger Jahre, der erste IBM PCs 1981 und schließlich die Einführung des derzeitig leistungsfähigsten Rechner mit Intel- oder AMD-Prozessor. Demnach wären Personal Computer das zwangsläufige Endprodukt der fortschreitenden Miniaturisierung in der Mikroelektronik.

Eine andere, weniger verbreitete, aber ebenso populäre Geschichte des PCs erzählt von begeisterten Computeramateuren in Kalifornien, die es geschafft haben, gegen die Interessen der großen Unternehmen den Computer zu den Menschen bringen. "Computer Power to the People" lautete einer ihrer Wahl-sprüche, der von den politischen Ideen der 68er-Generation beeinflusst war (Nelson 1987).

28 Michael Friedewald

Diese Sichtweisen sind nicht falsch. Sie übersehen allerdings die Kontinui-tät, die es beim Übergang vom gemeinsam genutzten Großcomputer zum ein-zeln verwendeten Personal Computer gegeben hat. Und sie lassen außer Acht, dass die Idee für eine persönliche, Daten verarbeitende Maschine wesentlich älter ist, sogar älter als der Digitalcomputer selbst. Wenig Beachtung fand bis-lang die Frage, vor welchem kulturellen Hintergrund die Idee der persönlichen Informationsverarbeitungsmaschine entstanden ist und wie sich diese im Laufe der Zeit unter dem Einfluss anderer Wissenschafts- und Technikentwicklungen verändert hat.

Im Folgenden sei daher an einigen repräsentativen Beispielen nachgezeich-net, wie bestimmte Ideen zu Leitbildern der Technikentwicklung geworden sind, wie sich diese Leitbilder durch die Kommunikation zwischen den Mitgliedern einer überschaubaren Gruppe von Wissenschaftlern verbreitet haben und wie sich die Ideen mit der jeweils verfügbaren Technik, mit den wechselnden Finan-zierungsquellen der Forschung und nicht zuletzt mit den veränderten politischen und gesellschaftlichen Bedingungen gewandelt haben.

Drei Wurzeln: Digitalcomputer, Memex und Kybernetik

Eine Ideengeschichte des Personal Computers muss weit ausholen. Drei wichti-ge Entwicklungen der vierziger Jahre verdienen besondere Beachtung: Die erste ist die Entwicklung des elektronischen Digitalcomputers am Ende des Zweiten Weltkrieges. Über die Pionierarbeiten von Konrad Zuse in Deutschland, von Presper Eckert und John Mauchly an der Moore School of Electrical Enginee-ring in Philadelphia und von John von Neumann am Institute for Advanced Study in Princeton ist bereits ausführlich publiziert worden (Goldstine 1980; Heintz 1993; Rojas 1998). Interessanter für die Geschichte des Personal Compu-ters sind die zwei anderen Entwicklungen.

Im August 1945 entwarf der bekannte Analogrechnerpionier und Wissen-schaftspolitiker Vannevar Bush (1890–1974) in seinem Aufsatz "As we may think" die Vision des Memory-Extender. Er beschrieb detailliert, wie Wissen-schaftler mit dieser informationsverarbeitenden Maschine arbeiten und in Inter-aktion treten könnten.

Aufgabe einer solchen Maschine sollte es sein, dem Wissenschaftler bei der Verwaltung der täglich anfallenden Daten zu helfen, indem sie beispielsweise Zeitschriftenaufsätze, Messergebnisse, handschriftliche Notizen und Fotogra-phien speichert. Die Information sollte nach biologischem Vorbild assoziativ miteinander verbunden sein. Schließlich sollte der Benutzer in der Lage sein,

Vom Rechenautomaten zum elektronischen Medium 29

mit dem Gerät zu arbeiten, ohne sich über die Realisierung Gedanken machen zu müssen (Bush 1945).

Der Memory Extender wurde zwar nie in der von Bush beschriebenen Form realisiert, hatte aber eine inspirierende Wirkung auf eine ganze Reihe von jun-gen Wissenschaftlern. Sie begannen in den fünfziger und sechziger Jahren As-pekte des Memex in den Entwurf von neuen Computersystemen zu übernehmen.

Die dritte wichtige Entwicklung war die Etablierung der Kybernetik als wis-senschaftliche Disziplin. Mit ihr setzte sich nämlich die Erkenntnis durch, dass der Mensch in komplexen technischen Systemen eine wichtige Rolle spielt. Das bis dahin vorherrschende lineare Modell der Datenverarbeitung (Eingabe von Daten, Verarbeitung der Daten, Ausgabe der Ergebnisse – alles ohne Eingriff des Menschen) wurde zu einem geschlossenen Regelkreis erweitert, in dem der Mensch nicht nur ein Anhängsel der Maschine war. Es entstand das "Human Factors Engineering", das den Menschen mit seinen physischen und kognitiven Fähigkeiten und Limitierungen beim Entwurf technischer Systeme berücksich-tigte.

Ein Beispiel für diesen Trend ist die Computerentwicklung am Bostoner Massachusetts Institute of Technology (MIT) zwischen 1945 und 1960. Die dort tätigen Ingenieure waren, anders als die meisten anderen Computerkonstrukteu-re, durch die Regelungstechnik beziehungsweise Kybernetik geprägt. Sie entwi-ckelten in den fünfziger Jahren ein erstes computergestütztes Luftverteidigungs-system, für das nicht nur einer der leistungsfähigsten Digitalrechner der damali-gen Zeit entwickelt wurde, sondern auch eine erste auf wissenschaftlichen Er-kenntnissen basierende Mensch-Computer-Schnittstelle oder Interface. Dabei musste berücksichtigt werden, dass das Bedienpersonal nicht aus Computerspe-zialisten, sondern aus einfachen Soldaten bestand. Zu diesem Zweck wurden erstmals Verfahren zur Ein- und Ausgabe von Daten in unmittelbarer Interakti-on mit dem Computer entwickelt, die den hohen militärischen Anforderungen entsprachen. Dabei entstanden Bildschirmsysteme für Texte und Grafiken sowie der Lichtgriffel als Eingabegerät für grafische Daten (Edwards 1996; Red-mond/Thomas 2000).

Mensch-Computer-Symbiose

Die Realität der Computernutzung sah in den fünfziger Jahren aber fast immer anders aus als bei diesen wenigen militärischen Computersystemen. Computer, wie sie in Wirtschaft, Staat und Universitäten verwendet wurden, waren keine Geräte, an denen man unmittelbar arbeiten konnte. Und weil die Computer teuer waren, mussten sie möglichst rund um die Uhr in Betrieb sein - das Resultat


dieser wirtschaftlichen Überlegung war die so genannte Stapelverarbeitung. Diese Betriebsweise machte das Arbeiten mit dem Computer besonders für die Programmierer nicht leicht: Sie mussten ihr Programm zunächst auf Papier schreiben, dann wurde es auf Lochkarten gestanzt. Der Stapel mit Lochkarten - daher der Name - wurde dem Operateur im Rechenzentrum übergeben. Dort wurden die Daten dann auf ein Magnetband übertragen. Das Band wurde schließlich in den Computer eingelesen, und die Resultate der Verarbeitung auf ein weiteres Band gespeichert oder über einen Zeilendrucker ausgegeben. Bei der Stapelverarbeitung dauerte es deshalb immer mehrere Stunden, bis der Pro-grammierer sehen konnte, ob sein Programm wirklich das tat, was es tun sollte. Insbesondere die Verbesserung von Programmierfehlern war auf diese Weise extrem mühsam.

Aus Unzufriedenheit mit dieser Situation wurde seit Beginn der Sechziger Jahre der Versuch unternommen, den Benutzer, insbesondere den Programmie-rer, wieder in engeren Kontakt mit dem Computer zu bringen. J.C.R. Licklider (1915–1990), Professor für experimentelle Psychologie und Elektronik am MIT, griff dazu Ansätze aus der frühen Künstlichen-Intelligenz-Forschung auf und entwickelte daraus die Idee der Mensch-Computer-Symbiose. Nach seiner Vor-stellung sollte der Computer den Benutzer bei allen routinemäßig anfallenden Tätigkeiten unterstützen, beim Schreiben von Programmen und Texten ebenso wie beim Erstellen von Grafiken aus Messreihen. Voraussetzung hierfür war jedoch, dass die Benutzer in unmittelbarer Interaktion mit dem Computer arbei-ten konnten. Ideal wäre es, so Licklider, wenn jeder Benutzer einen eigenen Computer zur Verfügung hätte (Licklider 1960).

Dafür war die Zeit um 1960 noch nicht reif, denn Computer waren immer noch groß und sehr teuer. Die Zentraleinheiten von Computeranlagen waren aber schon so leistungsfähig, dass die Eingaben des Benutzers bereits viel mehr Zeit benötigten als die eigentliche Verarbeitung. Man konnte deshalb beim so genannten "Timesharing" die Rechenzeit auf viele gleichzeitig am Rechner Arbeitende aufteilen, ohne dass merkliche Verzögerungen eintraten. Obwohl der Computer weiterhin von einer Vielzahl von Personen gleichzeitig benutzt wur-de, hatte jeder den Eindruck, er habe den ganzen Rechner zur alleinigen Verfü-gung (Hellige 1996).

Als Licklider 1962 einen wichtigen Posten bei der militärischen Advanced Research Projects Agency (ARPA) übernahm, konnte er durch großzügige För-dergelder die Realisierung seiner Idee in Form von Timesharing-Computern forcieren (Norberg/O'Neill 1996). Bei Timesharing-Computern änderte sich auch die Art der Programme. Während der Programmablauf zuvor nicht unter-brochen werden konnte, wurde die Programmunterbrechung nun zum charakte-ristischen Merkmal. Interaktive Programme, bei denen der Benutzer während


der Ausführung Eingaben machen konnte, gaben diesem das Gefühl, mit dem Computer zu kommunizieren und partnerschaftlich zusammenzuarbeiten. Ob-wohl auch der Ablauf interaktiver Programme im Voraus festgelegt war, vermit-telten sie ihren Benutzern das scheinbare Gefühl der Kontrolle über die Maschi-ne. Man erkannte bald, dass der Umfang dieser Illusion von der Gestaltung der Mensch-Computer-Schnittstelle abhängt. Um 'Missverständnisse' zwischen dem Computer und seinem menschlichen Benutzer zu vermeiden, musste der Pro-grammierer bereits im Vorfeld dafür sorgen, dass er stets eine korrekte Vorstel-lung über dessen Intentionen besaß. Dass es nicht immer leicht ist, diese einfach klingende Anforderung zu erfüllen, ist auch heute noch zu spüren.

Computerwerkzeuge

Die interaktive Benutzung eröffnete auch völlig neue Anwendungsgebiete, bei denen die Vorstellung des Computers als individuelles Werkzeug in den Vor-dergrund trat. Ein Textverarbeitungsprogramm stellt zum Beispiel die Funktio-nen zur Verfügung, die man zum Erstellen, Formatieren und Drucken eines Textes benötigt. Inhalt und äußere Form des Textes werden allerdings durch die Aktionen des Benutzers mit dem Programm festgelegt. Dadurch erhält der Be-nutzer des Computers eine relativ hohe Autonomie gegenüber seinem Arbeits-mittel. Er behält stets das bearbeitete Material im Auge, an dem die vorgenom-menen Änderungen sofort sichtbar sind.

Als Beispiel für die Konsequenzen dieser verschobenen Sichtweise können die Arbeiten von Douglas Engelbart (*1925) am Stanford Research Institute während der sechziger Jahre gelten. Engelbart machte sich Gedanken über ein Gerät, mit dessen Hilfe man die geistige Arbeit von Wissenschaftlern und Ma-nagern effektiver gestalten konnte, und sprach von der Verstärkung der mensch-lichen Intelligenz mithilfe des Computers. Zu diesem Zweck griff er bereits zu Beginn der sechziger Jahre Ideen der noch jungen kognitiven Psychologie auf und entwickelte auf dieser Grundlage einen theoretischen Rahmen für die Ges-taltung der Mensch-Computer-Schnittstelle (Engelbart 1963; Friedewald 2000). Gleichzeitig entwickelten Engelbart und seine Mitarbeiter leistungsfähige Werkzeuge für die Dokumentenerstellung und -verwaltung sowie für Aufgaben des Projektmanagements. Bei Engelbarts 1968 öffentlich vorgestelltem interak-tiven Computersystem wurde auch erstmals die bis heute übliche Form der Computerarbeit praktiziert: Der Benutzer arbeitete an einem Terminal mit einem alphanumerischen oder Grafikmonitor, einer Tastatur und mit der von Engelbart erfundenen 'Maus' (Engelbart/English 1968).


Computermedien

Während in den sechziger Jahren vor allem Computerwerkzeuge für die indivi-duelle Unterstützung von Programmierern und anderen Computerfachleuten im Vordergrund gestanden hatten, wurde in den siebziger Jahren immer stärker an Computersystemen gearbeitet, die über Computernetze miteinander verbunden waren und mit denen auch Laien arbeiten können sollten.

Seit 1971 gab eine junge interdisziplinär interessierte Gruppe von Wissen-schaftlern am Palo Alto Research Center (PARC) von Xerox in beiden Berei-chen entscheidende Impulse. Unter der Leitung von Robert Taylor (*1932), einem erfahrenen Forschungsorganisator, entwickelte eine Gruppe, der viele ehemalige Mitarbeiter Engelbarts angehörten, die Computerwerkzeuge für das so genannte "Büro der Zukunft". Dabei entstanden nicht nur der erste Arbeits-platzcomputer und ein erstes lokales Netzwerk, das Ethernet, sondern auch eine Vielzahl von Programmen zur Unterstützung der Arbeit von Wissenschaftlern, Ingenieuren und Managern, darunter zukunftweisende Textverarbeitungs- und Grafikprogramme, die später als Vorlagen für die heute so erfolgreichen Office-Programme dienten.

Den Computerwissenschaftlern wurde bald klar, dass ihre Vorstellung eines voll automatisierten und papierlosen Büros allzu naiv gewesen war, da das Wis-sen über die Tätigkeiten in einem Büro nicht nur informell und intuitiv ist, son-dern sich auch auf eine Vielzahl von Personen verteilt. Weil solches Wissen nur schwer formalisiert werden kann, legten die PARC-Wissenschaftler besonderen Wert auf die Anpassung der Computersysteme an individuelle Bedürfnisse, die einfache Bedienbarkeit und die Möglichkeiten zur computervermittelten Kom-munikation (Hiltzik 1999).

Gleichzeitig arbeitete eine andere Gruppe unter Leitung von Alan Kay (*1940) an der Programmiersprache Smalltalk, die auch Computerlaien und sogar Kinder zu Programmierern machen sollte. Sie sollte den Computer zu einem universellen Medium für die Informationsbedürfnisse für Jedermann machen, zu einem Speicher für Texte und Notizen mit dem man aber auch spie-len, Bilder zeichnen, Musik komponieren und abspielen oder mit Freunden Botschaften austauschen konnte. Um diesem Personenkreis den Zugang zum Computer weiter zu erleichtern, entstand unter Nutzung von Erkenntnissen aus der Entwicklungspsychologie auch die erste grafische Benutzeroberfläche mit den heute so selbstverständlichen Bestandteilen wie Fenstern, Icons und Bild-schirmmenüs (Kay/Goldberg 1977).

Im Gegensatz zu allen bislang geschilderten Vorgängerprojekten waren die Arbeiten bei Xerox keine reinen Forschungsarbeiten mehr. 1975 beschloss das Management von Xerox, einen Bürocomputer auf den Markt zu entwickeln, in


den die Forschungsergebnisse des Palo Alto Research Center und all seiner Vorgänger einfließen sollten. Dieser Rechner mit graphischer Benutzeroberflä-che und Mausbedienung, mit Laserdrucker und der Anschlussmöglichkeit an ein lokales Datennetz kam Anfang 1981 auf den Markt – und wurde ein wirtschaft-licher Misserfolg.

Der Weg zum Massenartikel

Der Grund für diesen Misserfolg war nicht nur der hohe Preis von etwa 15 000 $, sondern auch die Tatsache, dass IBM 1981 ebenfalls einen Personal Computer auf den Markt brachte, der zwar längst nicht so leistungsfähig war wie das Gerät von Xerox, dafür aber vom Marktführer bei Großcomputern her-gestellt wurde und einen deutlich geringeren Preis hatte. Hier trifft sich nun die kurz skizzierte Geschichte des interaktiven Computers mit der bekannten Ge-schichte des Mikroprozessors und der Mikrocomputer.

Fast hätten sich diese beiden Entwicklungsstränge nicht getroffen. In der Computerindustrie gab es in den siebziger Jahren immer noch den Trend zu immer höheren Leistungen und eine fortbestehende Dominanz der Stapelverar-beitung. Die akademische Welt – zu der auch das Forschungszentrum von Xe-rox zu zählen ist – führte in ihrem Elfenbeinturm weitgehend selbstverliebte Projekte durch, die oft wenig mit den Bedürfnissen potenzieller Kunden zu tun hatten. Und die Halbleiterindustrie hatte zunächst keine Idee, welches wirt-schaftliche Potenzial der Mikroprozessor besaß. Anfangs sah es so aus, als gebe es für die noch leistungsschwachen Mikroprozessoren keine ernst zu nehmenden Anwendungen. Hier waren es dann tatsächlich die Computeramateure oder Hacker, wie sich selbst nannten, die neue Einsatzbereiche definierten und bin-nen weniger Jahre einen neuen Sektor der Computerindustrie aufbauten. Junge und risikobereite Unternehmen wie Apple oder Microsoft, die an den wirtschaft-lichen Erfolg von preiswerten Computern für jedermann glaubten, machten der Personal Computer Anfang der achtziger Jahre zu einem erfolgreichen Produkt (Ceruzzi 1996). Sie waren es schließlich auch, die benutzerfreundliche und (bis zu einem gewissen Grade, s. u.) intuitiv zu bedienende Computer mit grafischen Benutzeroberflächen zu einem Konsumgut gemacht haben, das heute jedes Jahr millionenfach verkauft wird.

Die erfolgreichsten Firmen der PC-Industrie waren bald nicht mehr die PC-Hersteller, sondern zwei Firmen, die IBM 1981 als Lieferanten für den Mikro-prozessor (Intel) und das Betriebssystem (Microsoft) ausgewählt hatte. Intels Marktanteil stieg von weniger als 5 Prozent im Jahr 1981 auf mehr als 80 Pro-zent im Jahr 1992. Microsoft nahm einen ebenso kometenhaften Aufstieg von


einer unbekannten Software-Firma mit einem Jahresumsatz von 16 Mio. Dollar im Jahr 1981 zu einer weltbekannten Firma mit sechs Milliarden Dollar Jahres-umsatz im Jahr 1995. Während IBM im Software-Krieg mit Microsoft vergeb-lich versuchte, den Markt für PC-Betriebssysteme zu erobern, gewann Microsoft in der ersten Hälfte der 1990er Jahre nicht nur die Herrschaft über den Markt für Betriebssysteme, sondern auch über den Schlüsselmarkt der Büroanwendungs-software. Obwohl Microsoft im Jahr 1998 zum ersten Mal IBM bei den Umsät-zen im Softwarebereich überholte, überstiegen die gesamten Einnahmen von IBM die von Microsoft allerdings immer noch um ein Vielfaches (Campbell-Kelly 2001).

Für die Visionäre der Computertechnik spielte der PC am Ende des 20. Jahr-hunderts keine Rolle mehr. Das Internet und die Vision des Computers als intel-ligente Maschine waren die meist diskutierten Themen. Obwohl die Vision des 'Elektronengehirns' und der 'Denkmaschine' sich bis heute als leere Verspre-chungen erwiesen haben, vertreten Experten mit Nachdruck die Theorie, dass in etwa zwanzig Jahren die Rechenleistung der Computer mit der des menschli-chen Gehirns vergleichbar ist - vorausgesetzt der technologische Fortschritt setze sich weiterhin so fort (Kurzweil 1999).

Das Ende der Entwicklung?

Mitte der achtziger Jahre hatten sich Personal Computer wie der IBM PC und der Apple Macintosh etabliert. Computer sind seitdem keine Rechenmaschinen mehr, sondern vor allem Arbeits- und Spielgeräte, seit Beginn der neunziger Jahre zunehmend auch Kommunikations- und Informationsmedien. Seit dem Beginn dieser Ära sind 15 Jahre vergangen. Mittlerweile gibt es kaum mehr Computersysteme, die nicht über eine grafische Benutzeroberfläche zu bedienen sind. Dabei fällt auf, dass bei der Gestaltung der Mensch-Computer-Schnittstelle seit Ende der achtziger Jahre kaum neue Ideen erkennbar sind. Vielmehr sind die Produkte der großen Hersteller heute kaum mehr voneinander zu unterschei-den. Es bleibt zu diskutieren, ob man mit dem Defacto-Standard ein Optimum an Benutzerfreundlichkeit oder sogar eine erste Stufe der Mensch-Computer-Symbiose erreicht hat, oder ob die eigentliche Computerrevolution noch bevor-steht. Nach der Ansicht von Alan Kay haben die heutigen Benutzeroberflächen (mit Fenstern, Icons, Menüs) mit ihrem Schwerpunkt auf der direkten Manipula-tion von Bildschirmobjekten die Möglichkeiten des Computers lediglich ange-rissen. Tatsächlich sind heutige grafische Benutzeroberflächen nicht viel benut-zerfreundlicher als bei den ersten Personal Computern. Schon damals zeigten Testergebnisse, dass eine Benutzeroberfläche, die mit Metaphern arbeitete, eine


Abstraktion ist, die mit den realen Fähigkeiten vieler Benutzer nicht viel zu tun hatte.

Mittlerweile haben sich die meisten Computerbenutzer so an die Benut-zungsschnittstellen ihres Computers gewöhnt, dass sie diese Gewöhnung mit der Benutzerfreundlichkeit des Computers verwechseln. Tatsächlich kann man aber immer wieder beobachten, dass die scheinbar einfache Benutzeroberfläche die Benutzer davon abhält, überhaupt Bedienungsanleitungen und Handbücher zu lesen, weil sich Grundelemente des Programms bequemer durch Ausprobieren erlernen lassen. Dies führt dazu, dass ein großer Teil der Funktionalität verbor-gen bleibt und die Fähigkeiten des Programms falsch eingeschätzt werden (Der-touzos 1997).

Deshalb darf man mit einiger Berechtigung behaupten, dass die Metapher des Schreibtisches wegen ihres Erfolgs heute zu einem Hemmnis bei der Ent-wicklung von noch benutzerfreundlicheren Computern geworden ist. Bereits 1984 formulierte Alan Kay diese Tendenz folgendermaßen:

"A powerful genre can serve as wings or chains. The most treacherous metaphors are the ones that seem to work for a time, because they can keep more powerful in-sights from bubbling up. As a result progress is slow..." (Kay 1984).

Die Metapher des Schreibtisches ist auch aus einem anderen Grund eher hinder-lich: Die Zielgruppe, die die Hersteller von benutzerfreundlichen Computern ansprechen wollten, waren ursprünglich die klassischen Informationsarbeiter wie Wissenschaftler und Manager. Diese hatten in der Regel keine Erfahrungen im Umgang mit dem Computer, waren aber mit der klassischen Büroumgebung vertraut. In der Zwischenzeit hat der Einsatz von Computern die Büroarbeit weitgehend verändert, und viele der jüngeren Computernutzer haben bereits als Kinder Erfahrungen mit Computern sammeln können. So wie sich das Auto vom Vorbild der Kutsche lösen musste, um ein eigenes Profil zu gewinnen, muss sich die Mensch-Computer-Schnittstelle von dem anfangs hilfreichen, nun aber eher hemmenden Vorbild des Schreibtisches befreien.

Bei einer Neudefinition der Mensch-Computer-Schnittstelle kann auch der Versuch unternommen werden, die immer noch divergierenden Nutzergruppen zusammenzuführen. Dazu müsste dem Wunsch der 'naiven Benutzer' nach leich-ter Erlernbarkeit und intuitiver Bedienung des Computers ebenso entsprochen werden wie dem Bedürfnis professioneller Benutzer nach umfassender Konfigu-rier- und Programmierbarkeit von Hard- und Software. Nur so kann wirklich sichergestellt werden, dass sich der durchschnittliche Benutzer eines Computers, der irgendwo zwischen den beiden Extremen angesiedelt ist, weder bevormun-det noch überfordert fühlt (vgl. Friedewald 2007).


Es ist allerdings nicht ausreichend, besonders benutzerfreundliche und auf-gabengerechte Computer und Benutzungsschnittstellen zu entwickeln. Schon Mitte der achtziger Jahre wurde festgestellt, dass die Computertechnik nicht in erwartetem Maße zur Produktivitätssteigerung in Unternehmen beitragen konn-te. Mittlerweile ist klar, dass dieses Produktivitätsparadoxon vielfach auf An-passungsprobleme der Verwender zurückzuführen ist. Der Einsatz der Informa-tionstechnik produziert keine materiellen Güter, sondern Informationen, die erst in einer angepassten Organisationsstruktur und durch ihre effiziente Verwen-dung einen eigenständigen Wert erlangen. Dennoch wurden und werden die meisten Computeranwendungen nach tayloristischem Vorbild gestaltet, das heißt sie betonten eine unflexible Arbeitsteilung. Außerdem wird bei der Aus-wahl eines Computersystems der Gesichtspunkt der Software-Ergonomie nur selten beachtet. In vielen Entscheidungsmodellen, die heute für die Systemwahl angewendet werden, wird die Benutzbarkeit und Benutzerfreundlichkeit nicht oder nur schwach berücksichtigt (Dué 1993).

Auch auf gesamtgesellschaftlicher Ebene sind die heutigen Computer kein Allheilmittel für das immer noch aktuelle Informationsproblem. Es scheint so-gar, als habe das exponentielle Anwachsen der verfügbaren Datenmenge im Internet mehr negative als positive Wirkungen. Die Handlung des bewussten Informierens degeneriert zunehmend zur Datensammlung. In den vergangenen Jahrzehnten sind uns bei allem technischen Fortschritt die gesellschaftlichen Institutionen verloren gegangen, die uns dieses Bewusstsein vermitteln könnten. Bis in die sechziger Jahre wurde die Vorauswahl und Bewertung von Informati-on durch kompetente Herausgeber oder Verlage vorgenommen. Diese Entwick-lung konnte auch durch den Einsatz des Computers bislang nicht gestoppt wer-den. Heute sind gerade wegen der allgegenwärtigen Informations- und Kommu-nikationstechnik mehr Informationen verfügbar als je zuvor in der Geschichte. Wenn man den Computer trotzdem als grundsätzlich geeignet erachtet, der In-formationsflut Herr zu werden, gibt es für die Wissenschaft und Technik der nächsten Jahrzehnte noch genügend Aufgaben zu lösen.


Literatur

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Reflektierte und populäre Kritik der elektronischen Massenmedien. Anforderungen an eine kritische und gestaltende Medienforschung

Roger Häussling, Michael Mangold

Vermittlung von Wissensinhalten als zentraler gesellschaftsgestalterischer Beitrag der Massenmedien

"Was wir (…) über die Welt, in der wir leben, wissen, wissen wir durch die Massenmedien" (Luhmann 2004: 9). Mit dieser Aussage bringt Niklas Luhmann den wohl wichtigsten gesellschaftsgestaltenden Beitrag der Massenmedien auf den Punkt. Unser Wissen über Naturphänomene, politische Zusammenhänge, wirtschaftliche Prozesse, kulturelle Gegebenheiten – inklusive der Lebensweise derjenigen sozialen Milieus unserer Gesellschaft, denen wir selbst nicht angehö-ren und zu denen wir auch keine direkten Berührungspunkte besitzen –, erhalten wir über Massenmedien.1 Sind also unsere "Weltbilder" (Dux 1982) tatsächlich zu einem beträchtlichen Teil durch die Massenmedien erzeugt, so bedarf es einer ebenso differenzierten wie distanzierten Reflektion über diese Medien. Was – so ist zu fragen – wird da eigentlich vermittelt? Welches Wissen wird generiert? Und trifft dies überhaupt relevante Wissensbereiche der Gesellschaft, um zu mehr gesellschaftlicher Mündigkeit zu gelangen?

Besonders das Fernsehen – das Leitmedium der Massenkommunikation2 – steht hierbei in der populären Kritik, wenig zu einer anspruchsvollen Vermitt-lung von Wissensinhalten beitragen zu können. Eine Orientierung an Sensatio-nellem, ein Werteverfall, ein Verlust an Niveau, eine zu starke Orientierung an Unterhaltung und reinem Entertainment, ein Schielen auf Einschaltquoten, aber auch ein Manipulieren von Meinungen und gesellschaftlichen Stimmungen werden im Rahmen dieser populären Kritik konstatiert. Man wäre als Wissen-schaftler durchaus nicht schlecht beraten, in diesen Chor der Kritik mit einzu- 1 Ja, selbst die meisten Erkenntnisse eines Wissenschaftlers sind über Massenmedien, vorzugs-

weise Bücher und Zeitschriften, vermittelt. 2 Selbst bei intensiven Onlinenutzern hat sich an diesem zentralen Stellenwert des Fernsehens,

wie empirische Befunde zeigen, nichts geändert. Allein die Nutzungsweise hat sich noch stär-ker zur Unterhaltung hin verschoben (vgl. Oehmichen/Schröter 2003: 158).

40 Roger Häussling, Michael Mangold

stimmen. Hier wird aber stattdessen gefragt, ob diese Form der Medienkritik nicht selbst von dem Urteil eingeholt wird, welches sie über ihren Gegenstand verhängen möchte, nämlich wenig anspruchsvoll zu sein?

Als Maßstab einer gehaltvollen Medienkritik sollen hier die entsprechenden Ausführungen von Jürgen Habermas herangezogen werden (Kapitel 2). An-schließend (Kapitel 3) wird aufgezeigt, dass seine Medienkritik zwar vielfach aufgegriffen wurde, allerdings in oftmals bedenklicher Simplifizierung und Pauschalisierung. Eine derartige Kritik trifft nicht nur nicht mehr zu, sondern sie büßt auch ihre eigentliche Funktion ein: Ein Regulativ für die Medienentwick-lung selbst zu sein. Abschließend (Kapitel 4) sollen deshalb Anforderungen an eine gehaltvolle Medienkritik formuliert werden, die sich auf ihre zentrale Funk-tion der Wissensvermittlung bezieht und andererseits differenziert aktuelle Ver-hältnisse und Entwicklungen der Medienlandschaft zu erfassen erlaubt.

Der Maßstab gehaltvoller Medienkritik: Jürgen Habermas

Habermas kommt in seiner berühmten Habilitationsschrift "Strukturwandel der Öffentlichkeit" zu einer durchaus ambivalenten Einschätzung der Massenme-dien. Ohne die Massenmedien wäre die Entstehung und Etablierung demokrati-scher bürgerlicher Gesellschaften wahrscheinlich nicht möglich gewesen. Sie spielen in der Gewinnung eines eigenen Selbstverständnisses und Selbstbe-wusstseins der bürgerlichen Schichten im Rahmen noch bestehender feudaler Machtstrukturen eine nicht zu unterschätzende Bedeutung. Für Habermas bilden die englischen Kaffeehäuser ab Mitte des 17. Jahrhunderts, die französischen Salons im nachrevolutionären Frankreich sowie die deutschen Tischgesellschaf-ten und literarischen Zirkel im 19. Jahrhundert die Prototypen der bürgerlichen Öffentlichkeit (vgl. Habermas 1990: 90ff). An diesen Orten wurden literarische und bald auch politische Texte diskutiert. Er spricht vom "Räsonnement des Publikums" (ebd.: 130). Hierbei kommt der Presse eine zentrale Bedeutung zu, deren Wandel Habermas mustergültig für das England des ausgehenden 18. Jahrhunderts nachzeichnet (ebd.: 122ff.). Immer mehr werden dort Themen aufgegriffen, die für das erstarkende Bürgertum von Bedeutung sind: vornehm-lich wirtschaftliche und politische. Schrittweise erhalten Journalisten mehr Zu-gang zu Parlamentsdebatten, womit der Politik als geschlossene Veranstaltung ein Ende bereitet wird. Die Tagespresse (wie die "Times") gewinnt so die Rolle eines sich institutionalisierenden kritischen Regulators, mit dem das Parlament fortan zu rechnen hat. Diese regulative Idee von Öffentlichkeit schafft damit – so Habermas – eine bedeutungsvolle Instanz der Wissensvermittlung zwischen Staat und Privatsphäre (ebd.: 225).

Reflektierte und populäre Kritik der elektronischen Massenmedien 41

Dieser hohe Anspruch wird nun, so die weitere Argumentation von Haber-mas, ausgerechnet von der Instanz schrittweise wieder demontiert, die maßgeb-lich an der Etablierung der bürgerlichen Öffentlichkeit mitgewirkt hat: die Pres-se und die Massenmedien (ebd.: 275ff.). Denn durch die Ausdehnung des Pres-sewesens werde ein erneuter Rückzug in die häusliche Privatsphäre begünstigt.3Der gerade entwickelte öffentliche Kommunikationsraum zerfalle somit in eine Vielzahl vereinzelter Rezeptionsakte, wobei die Zuordnung dieser Tätigkeit in den Bereich der Freizeit eine faktische Entpolitisierung des Bürgers bedeute. Nicht mehr länger stehe die Artikulation eines politischen Willens im Vorder-grund, sondern Öffentlichkeit werde zu einer kommerziell organisierten und produzierten Angelegenheit (ebd.: 258ff.). Die Wissensinhalte werden dement-sprechend marktverwertbar zurechtgestutzt. Habermas spricht in diesem Zu-sammenhang von einer "Refeudalisierung der Öffentlichkeit" (ebd.: 292), bei der das Publikum in zunehmendem Maß vom Sprachrohr zum Resonanzboden von öffentlichen Kommunikationen degradiert wird. Denn das öffentliche Rä-sonnement, das vormals außerhalb der Medien stattfand, wird nun von den Me-dien selbst beansprucht, wodurch dem Publikum die Chance genommen wird, sprechen und widersprechen zu können. So wie im Mittelalter die Feudalmächte die öffentlichen Auftritte als Selbstrepräsentation zu Legitimationszwecken genutzt haben, erscheinen nun "öffentliche Angelegenheiten" (Informationen) und "Akteure der Öffentlichkeit" als Material (Ware) der Selbstinszenierung der Massenmedien.4

Sieht man Habermasens Kritik im zeitgeschichtlichen Kontext einer flä-chendeckenden Ausbreitung des Fernsehens in den 1950er Jahren und des nach-holenden Konsums einer vom "Wirtschaftswunder" ergriffenen Gesellschaft, so erscheinen seine Befürchtungen für die damalige Zeit mehr als berechtigt.5 In 3 Auch Richard Sennett hat den Zerfall des öffentlichen Lebens diagnostiziert. Die Differenz

zwischen den sozialen Bereichen der Privatheit und der Gesellschaftlichkeit werden nivelliert, was zu einer Einengung des Variationsspielraums von sozialen Beziehungen führe (Sennett 1990).

4 Im Anschluss an Habermas versuchen Ulrich Oevermann und weitere Vertreter der Objektiven Hermeneutik die Darstellungsstrategien der Produzenten mittels differenzierter Einzelfallana-lysen als Selbstinszenierungen zu deuten (vgl. Ackermann 1994; Mingot 1993; Oevermann 1983).

5 Nicht von ungefähr lassen sie sich in Deckung bringen mit den Beiträgen von Adorno und Horkheimer zur "Kulturindustrie" – die sich auf die US-amerikanische Gesellschaft der 1940er Jahre bezog und in der die Ausbreitung des neuen Massenmediums Fernsehen und die Kom-merzialisierung viel weiter fortgeschritten war als in irgend einer anderen Gesellschaft der da-maligen Zeit. Adornos und Horkheimers Kritik an den Massenmedien richtete sich auf den Aspekt der Unterwerfung der Kultur unter die Verwertungsmechanismen der Kulturindustrie (Adorno/Horkheimer 1969: 132).


seinem Vorwort zur Neuauflage seiner Habilitationsschrift räumt Habermas selbst ein, die Rolle der Rezipienten zu kritisch-pessimistisch gesehen zu haben. Diese besäßen durchaus größere Handlungsspielräume in der Aneignung der Medieninhalte (ebd.: 30). Von dieser späteren Relativierung bleibt allerdings seine vehemente Kritik bezüglich der Produktion massenmedialer Inhalte unbe-rührt. Denn für Habermas könne sich bei einer öffentlichen Kommunikation über Massenmedien prinzipiell die diskursive Vernunft, also der "zwanglose Zwang" des besseren Arguments nicht durchsetzen. Im Grunde trifft diese Kri-tik von Habermas jedoch nicht nur die Massenkommunikation sondern auch die kommunikativen Handlungen fast aller anderen gesellschaftlichen Bereiche; denn dort ist der "herrschaftsfreie Diskurs" aus anderen strukturellen Gründen ebenso wenig möglich. Setzt man aber den Bewertungsmaßstab, wie Habermas, zu hoch, läuft man Gefahr, gegenläufige Tendenzen in den kritisierten Kommu-nikationsformen nicht adäquat würdigen zu können.

Die Verdinglichung der Kritik

Die von Seiten Horkheimers und Adornos formulierte Kritik an der Kulturin-dustrie sowie die Arbeit von Habermas zum Strukturwandel der Öffentlichkeit finden sich jeweils eingebettet in eine sehr komplexe Theorie der Gesellschaft. Alle Theorien mit einer derartigen Komplexität werden jedoch mit der Proble-matik der Vermittlung gegenüber den Adressaten konfrontiert. Dabei reduziert sich die Problematik nicht als eine des Adressaten und dessen Weltsicht, viel-mehr wirkt die rezipierte Sichtweise auf den Gegenstand zurück und affiziert ihn dadurch.

Die Vermittlungsschwierigkeiten von Theorie sind bereits innerwissen-schaftlich sowie unter Bedingungen eines mehr oder weniger statischen Unter-suchungsgegenstandes erheblich. Bereits unter relativ günstigen Bedingungen der Vermittlung der Theorie zur Kulturindustrie sowie des Strukturwandels der Öffentlichkeit wohnen ihr so gewisse Tendenzen zur Reduktion und damit letzt-lich zur Verfälschung inne, die nachfolgend analytisch getrennt näher betrachtet werden sollen.

Die Kritik an der Kulturindustrie wird dessen Opfer

Die benannte Problematik des Affizierens komplexer Theorie erlangt eine be-sondere Qualität, sofern die Vermittlung außerhalb des wissenschaftlichen Dis-kurses erfolgt und eine breitere Öffentlichkeit einbezogen wird. Die Mechanis-


men der innerwissenschaftlichen Kontrolle gelten für diesen Fall nicht mehr. Vielmehr finden im außerwissenschaftlichen Diskurs eigene Regeln der Kom-munikation ihre Anwendung. Dies gilt insbesondere vor dem Hintergrund, dass die Vermittlung der Theorie bzw. ihrer simplifizierten Formen vorrangig über jene Medien, auf die sich ein wesentlicher Teil der Kritik bezog,6 erfolgte: die der kommerzialisierten Massenmedien. Besonders bedeutsam war dabei sicher die Rezeption der genannten Theorien über populäre Sachbücher, das Feuilleton sowie nicht zuletzt über das Fernsehen.

In diesem Medienkontext ist die Vermarktung und damit verbunden die Verdinglichung in besonders ausgeprägter Form wirksam.7 Dabei kommen diese Prozesse erst in Gang, sofern bereits Anknüpfungsmöglichkeiten an be-reits etablierte allgemeine gesellschaftliche Deutungsschemata vorliegen. Letz-tere sind in diesem Fall jene, in Denk- und Wahrnehmungsmustern verankerte Vorbehalte gegenüber spezifischen Kulturerscheinungen, wie beispielsweise der Jugend- oder Populärkultur bzw. ihrer medialen Ausdrucksmittel.

Bei näherer Betrachtung bedeutet dies, dass die kritische Analyse der kultu-rellen Produktion im Zuge ihrer Vermittlung über die Massenmedien genau jenen Prozessen der Verdinglichung unterworfen wurde, die ursprünglich im Zentrum der Kritik stand. Das Kritisierte holt derart die Kritik ein und macht sie stumpf.

Die Negation emanzipatorischer Potenziale durch populäre Medienkritik

Die benannte Problematik verschärft sich weiterhin erheblich, sofern die ein-gangs genannte Bedingung eines mehr oder weniger statischen Untersuchungs-gegenstandes nicht zutrifft. Dies gilt zweifelsohne für die in den zurückliegen-den Jahrzehnten bei den elektronischen Medien festzustellende Entwicklung. Die hier erfolgten Veränderungen sind dabei nicht lediglich als eine quantitative Ausweitung der Verwertungsprozesse und damit als eine Allgegenwart der Mechanismen der Kulturindustrie zu interpretieren, sondern vielmehr als eine 6 Der Begriff der Kulturindustrie, wie er von Horkheimer und Adorno geprägt wurde, richtete

sich nicht lediglich auf die Medien bzw. die Massenmedien. Vielmehr bezieht er die ganze Bandbreite der öffentlichen kulturellen Äußerungen ein, wie sie auch außerhalb des im engen Sinn als Kultur bezeichneten Rahmens stattfindet, so beispielsweise im Kontext der Politik, des Städtebaus oder auch der Straßenkunst (siehe hierzu auch: Resch/Steinert 2003).

7 Damit soll darauf verwiesen werden, dass im wissenschaftlichen Kontext ebenfalls jene Regeln des Marktes und der Warenförmigkeit Geltung aufweisen, wenngleich unter spezifi-schen Bedingungen.


qualitative Veränderung, die die traditionellen Kategorien der elektronischen Massenmedien obsolet werden ließ. Dies gilt insbesondere für die traditionellen Kategorien des Produzenten und des Konsumenten (Häussling/Mangold 2006). Die zwar insgesamt nicht befriedigende, gleichwohl in einzelnen Bereichen wichtige Weiterentwicklung der Theorie der Kulturindustrie, der Massenmedien bzw. des Strukturwandels der Öffentlichkeit (so z.B. Habermas 1990; Wenzel 2001) fand jedoch offenkundig nicht in einem nennenswerten Ausmaß Eingang in eine die breite Öffentlichkeit einbeziehende Diskussion.

Dies bedeutet letztlich, dass im öffentlichen Diskurs über die elektronischen Massenmedien eine die Veränderungen der zeitlichen, gesellschaftlichen und medientechnologischen Realitäten weitgehend ignorierende und zudem sich auf eine simplifizierte und popularisierte "Theorie" der Kulturindustrie stützende allgemeine Deutung herausbildete. Da zugleich der fachliche Diskurs lediglich innerhalb der "scientific community" erfolgte, tritt die allgemeine Deutung mehr oder weniger ohne Konkurrenz und daher ohne Zwang zur Begründung von Urteilen über die Medienrealität in Erscheinung. Mit anderen Worten: Sie er-langte nahezu unangefochten die Deutungshoheit.

Besonders augenfällig wird dies bei Betrachtung der vom Kriminologen Christian Pfeiffer (2003) und vom Neurobiologen Manfred Spitzer (2002; 2005) vorgetragenen populären Kritik an den elektronischen Medien. Von beiden Autoren wird an das bereits etablierte Deutungsschemata der Vorbehalte gegen-über den Massenmedien, hier insbesondere des Fernsehens und der Computer-spiele, angeknüpft.8 Dabei stießen jene Beiträge der beiden Autoren nicht zu-letzt in dem von ihnen kritisierten Medium Fernsehen auf große Resonanz, da sie durch eingängige Formeln, wie jene der "Medienverwahrlosung" (Pfeiffer 2003), nicht nur die genannten Ressentiments gegenüber den vorrangig in der Jugendkultur verankerten Medien bedienten. Vielmehr suggerierten sie auch den im Zusammenhang mit den PISA-Studien (Baumert et al. 2001; Baumert et al. 2002) entstandenen großen Bedarf an einer Erklärung der konstatierten Misere in der bundesdeutschen Bildung zu decken und nicht zuletzt den dadurch ausge-lösten Bedarf an unmittelbar umsetzbaren und nachhaltig wirksamen Lösungen zu befriedigen. Die von den Autoren in einer breiten Öffentlichkeit angebotenen "Lösungen" lassen sich letztlich auf die Kernforderung einer Abwendung von den elektronischen Medien reduzieren. Eine derartige Form von Lösung weist dabei den politisch nicht zu unterschätzenden Vorteil der Bewahrung der ange-stammten Strukturen im Bildungssystem sowie in den elektronischen Medien, insbesondere im Fernsehen, auf. Ein Medium, dem gegenüber eine Abkehr

8 Siehe hierzu ausführlich: Häussling/Mangold (2006).


eingefordert wird, ist damit zugleich von Reflektionen, beispielsweise bezüglich des öffentlich-rechtlichen Auftrags, entpflichtet und vermag sich derart weiter-hin einer Kritik zu entziehen.

Näher betrachtet führt eine derartige Medienkritik jedoch nicht lediglich zu einem Strukturkonservatismus und lässt Potenziale zur Nutzung für die Bewäl-tigung gesellschaftlicher Wandlungsprozesse in Richtung einer Wissensgesell-schaft ungenützt. Vielmehr trägt jene Kritik dazu bei, dass die Realität der elekt-ronischen Massenmedien sich in jener Weise verändert, die aus Sicht der popu-lären Kritik deren Anlass war. Wenn an die Stelle einer differenzierten Analyse der elektronischen Massenmedien und ihrer Position im Prozess der gesell-schaftlichen Reproduktion pauschal medienkritische bzw. populäre negative Sichtweisen treten,9 so werden gesellschaftliche Deutungsschemata im oben genannten Sinne generiert, die zu einem Übergang des Vermeintlichen zum Tatsächlichen führen.10

Anforderungen an eine Medienkritik mit dem Bezugspunkt der Wissensvermittlung

Eine an den neuen Entwicklungen in der Medienlandschaft und in der Gesell-schaft orientierte Reflektion der Massenmedien müsste unseres Erachtens an dem eingangs erwähnten, wohl zentralsten gesellschaftsgestaltenden Beitrag der Massenmedien ansetzen: Nämlich an der Vermittlung von Wissensinhalten. Sie wird in den kommenden Jahren und Jahrzehnten durch die gesellschaftlichen Veränderungsprozesse im Sinne einer "Wissensgesellschaft" noch weiter in den Fokus der Gesellschaftspolitik treten. Dabei ist zunächst vorbehaltlos zu konsta-tieren, dass das viel geschmähte Medium Fernsehen nach wie vor wohl das wichtigste Medium der Wissensvermittlung11 darstellt und folglich eine ent-sprechend große Rolle bei der Bewältigung der Herausforderungen im Gesell-schaftswandel erfahren muss. Dies gilt um so mehr, sofern der Einbezug von so genannten "bildungsfernen" Personengruppen in das Bildungssystem bzw. in die

9 Manfred Spitzer vertritt die Ansicht, dass Fernseher und Computer "dumm, dick und gewalt-

tätig" machen (Spitzer 2005: 245). 10 Siehe hierzu u.a. die Ausführungen im Sammelband von Rössler/Krotz (2005) zu den "My-

then der Mediengesellschaft", die jene unreflektierten Vorstellungen und Mythen zu den Me-dien im Detail analysieren.

11 Dabei sind insbesondere die in narrativen Fernsehformaten eingebundenen Wissensvermitt-lungsprozesse hervorzuheben. Sie werden vielfach gegenüber den auf explizite Wissensver-mittlung konzentrierten Fernsehformaten vernachlässigt.


Wissensgesellschaft erkannt wird, deren Medienkonsum durch das Fernsehen besonders stark dominiert wird (siehe hierzu: Mangold et al. 2004; Man-gold/Soultanian 2003; Mangold/Üstünsöz-Beurer 2006).

Wird die computervermittelte bzw. internetbezogene Kommunikation eben-falls in ihrer gesamten Breite in die Analyse einbezogen, so können auch hier vielfältige Anknüpfungspunkte zu einer Gestaltung der sozialen Wandlungspro-zesse ermittelt und genützt werden. Hierzu zählen beispielsweise Computerspie-le, Weblogs, Videologs, Podcasts und andere neuere Formen der Nutzung der Neuen Medien (Diemand et al. 2006). Bei vorbehaltloser Betrachtung zeigen sich hier durchaus bezüglich der Herausbildung der frühen bürgerlichen Öffent-lichkeit ähnliche, auf originäre Kommunikationsbedürfnisse zurückgehende Formen des Räsonnements des Publikums, die wichtige Impulse für die demo-kratische Gesellschaft zu vermitteln vermögen. Es zeigen sich weiterhin, der Unterhaltung zugerechnete Formen der Mediennutzung, die, ebenfalls aus origi-nären Bedürfnissen hervorgehend, komplexe Lernprozesse in Gang setzen und daher unter dem Aspekt der Befähigung zur Teilhabe an der modernen Gesell-schaft nicht zu unterschätzen sind (Johnson 2005).

Zu den Anforderungen an eine Medienkritik sind daher zunächst ein anderes Selbstverständnis sowie eine andere Beziehung zwischen wissenschaftlicher und praktischer Arbeit zu nennen. Resch/Steinert konstatieren in diesem Sinn, dass "die Theorie der Kulturindustrie (...) keine Publikums-, sondern eine Intellektu-ellenbeschimpfung [ist]" (2003: 315). Dem wäre hinzuzufügen, dass eine der Aufklärung verpflichtete Theorie, wie sie von Seiten der Sozialwissenschaften einzubringen und weiter zu entwickeln ist, auch den Graben zur praktischen Medienkultur überschreiten muss. Der sich letztlich gegen emanzipatorische Potenziale richtenden populären Medienkritik kann und darf das Feld nicht überlassen werden. Das Wissen der sich mit den Neuen Medien wissenschaft-lich auseinandersetzenden Disziplinen wird benötigt, um bereits vorhandene, wünschenswerte Veränderungsprozesse in den Medien zu forcieren und durch-aus auch um jene Veränderungen zu initiieren und zu begleiten.

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Kommunikatoren in der Onlinekommunikation

Stabilität und Wandel von Weblog-Praktiken: Erste empirische Befunde

Jan Schmidt

Einleitung: Praktiken des Bloggens1

Die Diskussion um die gegenwärtige und zukünftige Bedeutung des Internet, die mit dem Stichwort "Web 2.0" verbunden ist, betont die wachsenden Möglich-keiten, seine eigenen Interessen, Meinungen und sozialen Beziehungen im Netz sichtbar zu machen. Die Entscheidung der TIME, den aktiven Internet-Nutzer zur Person des Jahres 2006 zu erklären, drückte dies prägnant aus (Grossman 2006). Eines der bekanntesten Formate, das für viele prototypisch für das Web 2.0 steht, ist das Weblog (auch: Blog), worunter eine vergleichsweise häufig aktualisierte Webseite verstanden wird, deren Beiträge rückwärts chronologisch dargestellt sind und in der Regel von anderen Nutzern kommentiert werden können. Die rasante Verbreitung dieser Form der computervermittelten Kom-munikation – die spezialisierte Suchmaschine technorati.com zählte im Juni 2007 über 85 Millionen Weblogs – ging mit einer Differenzierung der Einsatz-weisen einher. Neben den anteilsmäßig dominierenden persönlichen Online-Journalen, die jedoch in sich schon große Unterschiede in Themen, Stil und Gestaltung aufweisen, werden Weblogs beispielsweise auch in der Organisati-onskommunikation, als Instrument des E-Learning oder als Ergänzung professi-oneller publizistischer Angebote eingesetzt.

Um Gemeinsamkeiten und Unterschiede dieser Vielfalt von Nutzungsweisen kommunikationssoziologisch zu erfassen, hat der Verfasser an anderer Stelle einen praxistheoretischen Analyserahmen vorgeschlagen (vgl. Schmidt 2006b). Demnach existieren unterschiedliche Sets von Routinen und Erwartungen (Re-geln) für den Einsatz der Weblog-Software und ihrer spezifischen Funktionen (Code) innerhalb bestehender oder neu aufzubauender hypertextueller und sozi-aler Netzwerke (Relationen). Diese drei strukturellen Dimensionen geben dem

1 Die hier vorgestellten Forschungsergebnisse wurden im Rahmen des DFG-geförderten Pro-

jekts "Praktiken des onlinegestützten Netzwerkens" erarbeitet. Für Hinweise zu früheren Fas-sungen dieses Textes danke ich Thomas Binder, Constanze Carstanjen und Martin Wilbers.

52 Jan Schmidt

individuellen Handeln einen Rahmen vor und werden durch es (re-) produziert; in Blogging-Praktiken äußert sich also die Dualität von Struktur und Handeln, wie sie bspw. Giddens (1988) als allgemeines Merkmal der sozialen Welt her-ausarbeitet.

Als Form der "Social Software" (vgl. Schmidt 2006a) erfüllen Weblogs mehrere Funktionen: Sie dienen ihren Autoren (den "Bloggern") als Werkzeug des Identitätsmanagements, weil sie es erlauben, Aspekte der eigenen Person, Interessen, Meinungen und Erlebnisse im Internet für andere zu präsentieren. Durch Verlinkungen und Kommentare werden "persönliche Öffentlichkeiten" unterschiedlicher Reichweite geschaffen, sodass Blogging-Praktiken immer auch Elemente des Beziehungsmanagements beinhalten. Schließlich entwickeln Blogger als Rezipienten bestimmte Strategien des Informationsmanagements,indem sie nach individuellen Relevanzkriterien einzelne Angebote aus der Blo-gosphäre auswählen und verfolgen. Die Aneignung des Medienformats geht dabei auf Seiten des einzelnen Nutzers mit einer Stabilisierung von Verwen-dungsweisen, auf überindividueller Ebene mit dem Entstehen von Verwen-dungsgemeinschaften einher, also von Nutzergruppen, die Routinen im Umgang mit dem und Erwartungen an das Weblog-Format teilen.

Inzwischen liegen zahlreiche empirische Befunde zur Nutzung von Weblogs vor (vgl. u.a. Herring et al. 2005; Herring/Paolillo 2006; Kunz 2006; Tremayne et al. 2006). Allerdings handelt es sich dabei meist um Querschnittanalysen, die nur zu einem Untersuchungszeitpunkt Daten erheben. Die seltenen Fälle von Längsschnittanalysen (im deutschsprachigen Raum wohl nur Abold 2006 für die Nutzung von Weblogs im deutschen Bundestagswahlkampf 2005) können zwar Veränderungen auf Aggregatebene identifizieren, geben aber keine Hinweise auf intra-individuelle Veränderungen, die auf die Stabilisierung und Dynamik von Praktiken schließen ließen. Der vorliegende Beitrag trägt dazu bei, diese Forschungslücke zu schließen: Er präsentiert Daten aus zwei Wellen einer Be-fragung unter deutschsprachigen Bloggern (Abschnitt 2) und diskutiert die Er-gebnisse (und ihre Grenzen) vor dem Hintergrund des oben kurz skizzierten Analyserahmens (Abschnitt 3).

Ergebnisse

Im Oktober 2005 führte die Forschungsstelle "Neue Kommunikationsmedien" die onlinebasierte Umfrage "Wie ich blogge?!" durch, die sich an aktive Auto-ren, ehemalige Nutzer und Leser von Weblogs im deutschsprachigen Raum richtete. Durch die Kooperation mit verschiedenen Weblog-Providern und die Möglichkeit für die Teilnehmer, durch das Einbinden eines Icons im eigenen

Stabilität und Wandel von Weblog-Praktiken 53

Weblog auf die Umfrage zu verweisen, wurde ein Rücklauf von 5.246 Personen erreicht. Im Juli und August 2006 fand eine zweite Befragung unter denjenigen Personen statt, die in der ersten Welle Interesse an einer Folgebefragung bekun-det hatten.2 Von diesen 2701 Personen nahmen 1439 (56,4%) an der zweiten Umfrage teil; neben der großen Mehrheit von aktiven Bloggern (87%) waren auch Ex-Blogger (8%) und reine Leser (5,3%) unter den Teilnehmern. Die Ant-worten beider Wellen können über eine eindeutige, anonymisierte ID einander zugeordnet werden, sodass Aussagen über individuelle Veränderungen in den Nutzungspraktiken möglich sind. Allerdings können die Ergebnisse aufgrund der Art der Stichprobenkonstruktion keine Repräsentativität für die deutschspra-chige Blogosphäre beanspruchen.

Die aktiven Blogger entsprechen Pioniernutzern von Internettechnologien (vgl. Tab. 1): Sie sind eher jung (das Durchschnittalter in der Befragung betrug ca. 30 Jahre), und formal höher gebildet. Die Geschlechterverteilung in der Stichprobe ist vergleichsweise ausgeglichen, was Ergebnisse anderer Studien (vgl. Harders/Hesse 2006; Herring et al. 2004) bestätigt, nach denen Frauen einen großen Anteil der Weblog-Nutzer ausmachen. Die Mehrheit der Befragten (66,7%) führte ihr Weblog zum Befragungszeitpunkt seit sechs bis 24 Monaten.

Tab. 1: Soziodemographische Merkmale der aktiven Blogger (in %)

N=1245/1240 August 06 Männlich 53,8 Weiblich 46,2 Jünger als 20 Jahre 11,4 20 bis 29 Jahre 41,6 30 bis 39 Jahre 27,3 40 bis 49 Jahre 13,8 Über 50 Jahre 6,0

Die Motive für die Nutzung von Weblogs sind überwiegend stabil geblieben (vgl. Tab. 2). Deutliche Mehrheiten der Befragten gaben in beiden Wellen an, ihr Weblog aus Spaß am Schreiben zu führen und dadurch Ideen und Erlebnisse festzuhalten. Gegenüber diesen selbstbezogenen Gründen sind Motive des Aus-tauschs mit anderen, des in Kontakt bleibens und des Wissen teilens weniger

2 Die ausführlichen Ergebnisse beider Wellen sind bei Schmidt/Wilbers (2006) sowie

Schmidt/Paetzolt/Wilbers (2006) dokumentiert.

54 Jan Schmidt

häufig vertreten, werden aber dennoch von etwa vierzig bis fünfzig Prozent der Befragten (neu oder wiederum) genannt.

Tab. 2: Nutzungsmotive im Vergleich (in %; Mehrfachantworten möglich)

N=1192 Neugenannt

Weiterhingenannt

Weiterhin nicht

genannt

Nichtmehr

genannt Zum Spaß 12,0 63,0 14,0 11,0 Weil ich gerne schreibe 8,6 60,3 22,1 9,0 Ideen und Erlebnisse festhalten 13,6 52,5 19,4 14,5

Austausch mit anderen 14,6 34,8 32,6 18,0 Gefühle von der Seele schreiben 9,2 32,0 46,6 12,2

In Kontakt bleiben 15,5 24,0 48,5 12,0 Wissen teilen 12,0 27,2 51,1 9,7 Im Internet darstellena) 36,6 -- 63,4 -- Neue Kontakte knüpfen 13,4 17,3 57,0 12,3 Berufliche Gründe 6,5 9,8 78,8 4,9

a) Antwortvorgabe in erster Welle nicht enthalten

Auch hinsichtlich der Art der veröffentlichten Beiträge finden sich Hinweise auf stabile Praktiken (wenngleich durch die Aufnahme einiger neuer Antwortvorga-ben die Ergebnisse nur eingeschränkt vergleichbar sind; vgl. Tab. 3). In beiden Wellen dominieren Einträge zu Erlebnissen aus dem Privatleben sowie kom-mentierte Links zu anderen Onlinequellen. Eine Zunahme zeigt sich vor allem bei multimedialen Inhalten: Eine deutliche Mehrheit der Blogger veröffentlicht auch Bilder und Fotos, während Film-/Videodateien und Podcasts zwar relativ gesehen zulegen, dies aber auf vergleichsweise geringem Niveau. Deutlich zu-rückgegangen ist der Anteil der Befragten, die auch über politische Themen bloggen – der hohe Anteil bei der ersten Welle ist auf den Befragungszeitpunkt zurückzuführen, der kurz nach der Bundestagswahl 2005 lag.


Tab. 3: Art der Beiträge im Vergleich (in %; Mehrfachantworten möglich)

N=1179 Neu genannt

Weiterhin genannt

Weiterhin nicht genannt

Nicht mehr genannt

Berichte/Episoden aus Privatleben

7,6 68,5 13,9 9,9

Bilder/Fotos 15,0 59,7 18,0 7,3 Kommentierte Links

10,9 59,4 19,8 9,9

Filme/Bücher/ Musik a)

50,0 -- 50,0 --

Hobbies a) 49,4 -- 50,6 -- Arbeitsleben a) 45,2 -- 54,8 -- Stadt/Region a) 42,1 -- 57,9 -- Berufliche/ Studienthemen

12,0 29,9 41,5 16,6

Politik 5,0 31,2 46,6 17,1 Gedichte/ Kurzgesch.

8,1 23,5 58,1 10,3

Schule/Studium a) 31,4 -- 68,6 -- Andere Inhalte 6,1 5,5 71,5 16,9 Film-/Videodateien 9,0 2,4 86,2 2,5 Podcasts 4,0 2,6 92,2 1,2

a) Antwortvorgabe in erster Welle nicht enthalten

Die Mehrheit der Blogger (57,9%) hat die Häufigkeit beibehalten, mit der neue Beiträge veröffentlicht werden (Vgl. Tab. 4). Bei den übrigen Personen ist ten-denziell eher eine seltenere Aktualisierung (31,5%) als eine häufigere Aktuali-sierung (11,7%) zu beobachten. Dennoch publizieren etwa zwei Drittel der Befragten mindestens einen Beitrag pro Woche.

56 Jan Schmidt

Tab. 4: Aktualisierungshäufigkeit (in %; N=1194)

2.Welle 1.Welle

Täglich Wöchentlich Monatlich Gesamt

Täglich 19,8 14,2 3,6 37,7 Wöchentlich 5,6 20,9 13,7 40,1 Monatlich 0,7 4,4 17,2 22,2 Gesamt 26,1 39,4 34,4 100,0

Neben den Links in Beiträgen und in Kommentaren verweisen viele Weblogs in einer "Blogroll" auf andere Angebote (vgl. Tab. 5). Etwa die Hälfte der Befrag-ten (44,8%) verlinkt weiterhin auf ähnlich viele andere Blogs in der Blogroll. Knapp zwei Fünftel (39,1%) haben ihre Blogroll erweitert, weniger als ein Fünf-tel (16,2%) haben diese verkleinert, also Weblogs gestrichen.

Tab. 5: Anzahl von Verweisen auf andere Weblogs in Blogroll (in %; N=607)

2.Welle 1.Welle

1 bis 5 6 bis 10 11 bis 15

16 bis 20

> 20 Gesamt

1 bis 5 10,0 7,9 2,3 2,0 1,3 23,6 6 bis 10 2,5 10,5 6,6 3,5 2,8 25,9 11 bis 15 0,5 3,5 3,6 4,3 2,5 14,3 16 bis 20 0,2 1,0 2,5 3,1 5,9 12,7 > 20 0,0 1,0 1,2 3,8 17,6 23,6 Gesamt 13,2 23,9 16,1 16,6 30,1 100,0

Auch bei der Anzahl der regelmäßig gelesenen Weblogs gibt die Mehrheit der Befragten (57,2%) bei der zweiten Welle vergleichbare Werte an (vgl. Tab. 6). Etwa jeder Vierte (23,3%) hat sein Lektürerepertoire erweitert, etwa jeder Fünf-te (19,5%) dagegen reduziert. Es zeigt sich eine Polarisierung, denn jeweils etwa 30 Prozent lesen entweder sehr wenige (bis zu fünf) oder sehr viele (über 20) Weblogs regelmäßig.


Tab. 6: Anzahl der regelmäßig verfolgten Weblogs (in %: N=1260)

2.Welle 1.Welle

1 bis 5 6 bis 10 11 bis 20 > 20 Gesamt

1 bis 5 22,5 5,7 2,6 0,6 31,4 6 bis 10 6,1 7,9 5,1 2,5 21,6 11 bis 20 2,3 5,0 7,5 6,8 21,7 > 20 0,7 1,7 3,7 19,3 25,3 Gesamt 31,6 20,3 18,9 29,2 100,0

Um über Aktualisierungen von Weblogs auf dem Laufenden zu bleiben, steht mit RSS3 eine komfortable Technologie zur Verfügung, die etwa die Hälfte der Befragten in der zweiten Welle nutzte (vgl. Tab. 7). Im Vergleich zur ersten Welle hat sich bei drei Viertel der Befragten (75,7%) keine Änderung bei der Nutzung/Kenntnis von RSS ergeben; etwa 15 Prozent kennen und/oder nutzen RSS inzwischen, während etwa jeder Zehnte RSS nicht mehr nutzt.

Tab. 7: Nutzung von RSS zum Verfolgen von Weblogs (in %; N=1333)

2.Welle 1.Welle

Ja Nein (RSS bekannt)

Nein (RSS unbekannt)

Gesamt

Ja 38,7 8,6 0,4 47,7 Nein (RSS bekannt) 8,4 30,7 0,8 39,8 Nein (RSS unbekannt) 1,1 5,1 6,3 12,5 Gesamt 48,2 44,4 7,4 100,0

Diskussion und Ausblick

Die vorgestellten Daten erlauben trotz ihrer eingeschränkten Repräsentativität einige Interpretationen zu Praktiken des Bloggens, ihrer Stabilisierung und ihren Veränderungen. Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass sich Verwen-dungsweisen stabilisieren, die Ergebnisse der Blogging-Praktiken (insbesondere

3 RSS ist die Abkürzung für "Really Simple Syndication" und bezeichnet ein spezifisches

Format zur Darstellung von Inhalten im Internet, das auf der Auszeichnungssprache XML be-ruht. Grundlegende Informationen und weiterführende Links finden sich im entsprechenden Wikipedia-Eintrag unter http://de.wikipedia.org/wiki/RSS.

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die Größe des Lektürerepertoires und der durch das Bloggen geknüpften sozia-len Netzwerke) dagegen verändern.

Für eine deutliche Mehrheit der Autoren ist ihr Weblog ein Mittel, Erlebnis-se aus dem eigenen persönlichen Umfeld im Netz festzuhalten und mit anderen zu teilen. Der hohe Anteil, den Bilder und Fotos haben, weist darauf hin, dass das Identitätsmanagement (also die Art und Weise, sich selbst und seine Interes-sen anderen zu präsentieren) nicht allein schriftlich geschieht, sondern auch andere Darstellungsformen aufweisen kann. Diese Nutzung des Formats im Sinne eines persönlichen Online-Journals wird durch die Filterfunktion ergänzt: Viele Blogger verlinken zusätzlich auf andere interessante Online-Quellen, weisen also ihre Leser auf persönlich für relevant gehaltene Inhalte hin und bewerten diese. Zusätzlich werden über Kommentare und Verweise in der Blogroll Beziehungen zu anderen Bloggern aufrecht erhalten.

Diese Nutzungsmuster sind im Vergleich der beiden Befragungswellen rela-tiv stabil geblieben, wohingegen es einige Veränderungen bei einzelnen Aspek-ten der Praktiken gibt, die in entgegengesetzte Richtungen deuten: Ein ver-gleichsweise großer Anteil der Befragten gibt an, inzwischen seltener zu blog-gen, was ein Anzeichen für eine gewisse Ermüdung im Verlauf der "Blogger-karriere" sein könnte. Dem steht die Erweiterung sozialer Beziehungen entge-gen, die sich in der relativ häufig vorkommenden Erweiterung der Blogroll (die in der Regel persönliche Bekanntschaft und/oder thematisches Interesse aus-drückt. Die Polarisierung im Lektürerepertoire, wo etwa gleich große Gruppen mehr bzw. weniger Weblogs regelmäßig lesen, deutet ebenfalls daraufhin, dass die Dynamik der Nutzungspraktiken nicht eindeutig als Intensivierung und Ausweitung oder als Verringerung und Reduktion der Aktivitäten vonstatten geht.

Die vorgestellten Daten gehen über bisher vorliegende empirische Befunde zur Nutzung von Weblogs hinaus, weil sie erstmals intra-individuelle Verände-rungen sichtbar machen. Allerdings bleiben noch verschiedene Fragen offen (und späteren Analyseschritten vorbehalten), die insbesondere diejenigen Fakto-ren betreffen, die den Wandel beziehungsweise die Stabilität der Nutzungswei-sen bestimmen. Hier ist beispielsweise an das Alter des Weblogs zu denken, in dem sich auch die Erfahrung des Nutzers mit dem immer noch relativ neuen Kommunikationsformat ausdrückt. So erscheint es plausibel, dass zu Beginn der individuellen Aneignung eine Art "Experimentierphase" stattfindet, in der die Eignung von Weblogs für die individuellen kommunikativen Ziele geprüft wird. Demnach müsste sich bei relativ jungen Weblogs eine höhere "Volatilität" in den Praktiken nachweisen lassen, als bei denjenigen Angeboten, die zum Zeit-punkt der ersten Welle schon etabliert waren.


Denkbar sind aber auch weitere Einflussfaktoren; neben soziodemographi-schen Merkmalen (insbesondere dem Geschlecht) sind möglicherweise auch unterschiedliche Motive und inhaltliche Präferenzen der Autoren dafür verant-wortlich, ob sich beispielsweise ihre sozialen Netzwerke vergrößern oder ver-gleichsweise stabil bleiben. Idealerweise lässt sich die Befragung, die diesem Beitrag zugrunde liegt, in regelmäßigen Abständen wiederholen. Dadurch könn-ten weitere wertvolle Erkenntnisse gewonnen werden, wie die Verbreitung und Institutionalisierung eines neuen Formats der computervermittelten Kommuni-kation vonstatten geht.

Literatur

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Kunz, Frederik (2006): Weblogs als öffentliche Kommunikation. Eine Untersuchung der inhaltli-chen und formalen Merkmale von Weblogs und eine Typologie ihrer Kommunikatoren. Diplomarbeit am Institut für Journalistik und Kommunikationsforschung der Hochschule für Musik und Theater Hannover. Online: http://blog.bloggerstudie.de/ fulltext/Weblogs_als_oeffentliche_Kommunikation.pdf.

Schmidt, Jan (2006a): Social Software. Onlinegestütztes Informations-, Identitäts- und Beziehungs-management. In: Forschungsjournal Neue Soziale Bewegungen 19.2. 37-47.

Schmidt, Jan (2006b): Weblogs. Eine kommunikationssoziologische Studie. Konstanz: UVK.

60 Jan Schmidt

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Schmidt, J./Wilbers, M. (2006): Wie ich blogge?! Erste Ergebnisse der Weblogbefragung 2005, Berichte der Forschungsstelle "Neue Kommunikationsmedien", Nr. 06-01. Bamberg: For-schungsstelle "Neue Kommunikationsmedien" an der Universität Bamberg.

Tremayne, Mark/Zheng, Nan/Lee, Jae K./Jeong, Jaekwan (2006): Issue publics on the web: Apply-ing network theory to the war blogosphere. In: Journal of Computer-Mediated Communica-tion 12.1.

Sechs Podcast-Sendetypen und ihre theoretische Verortung

Dennis Mocigemba

Podcasting ist innerhalb kürzester Zeit aus einer Internet-Nische in die öffentli-che Diskussion und das öffentliche Bewusstsein vorgedrungen. Doch was genau heißt Podcasting? Was bewegt Menschen, sich per Podcast im Internet zu expo-nieren? Im Folgenden werden die Funktionen diskutiert, die Podcasting auf individueller Ebene für den privaten Sender erfüllt. Dabei geht es vornehmlich um Sendepraktiken, Motive, Qualitätsansprüche und soziale Interaktionen von Podcastern. Auf eine explorativ-qualitativ ausgerichtete Studie unter privat produzierenden deutschen Podcastern rekurrierend, werden sechs Podcast-Sendetypen kurz skizziert und im Rahmen medien- und kommunikationswis-senschaftlicher Ansätze theoretisch verortet.

Was ist Podcasting?

Der Begriff Podcasting ist ein Neologismus, der 2005 vom New Oxford Ameri-can Dictionary zum Wort des Jahres gekürt wurde. Der Begriff verweist einer-seits auf den iPod, Apples beliebten MP3-Player, andererseits auf Broadcasting,also Rundfunk. Ein Podcast ist demzufolge eine Art Rundfunkbeitrag für den iPod, eine Definition, die in dreierlei Hinsicht irreführend ist: Erstens können Podcasts nicht nur mit mobilen Abspielgeräten rezipiert werden. Marktstudien deuten sogar darauf hin, dass Podcasts viel seltener als erwartet unterwegs an-gehört werden. Zweitens ist Podcasting heute kein vorwiegend von Apple oder Apple-Nutzern getragenes Phänomen mehr. Drittens sind Podcasts anders als klassische Rundfunkbeiträge nicht per se darauf ausgelegt, ein möglichst großes Publikum zu erreichen (Löser/Peters 2006: 143). Viele Podcasts sind vielmehr bewusst für die Nische oder den Long Tail (Shirky 2003) konzipiert und legen größeren Wert auf eine kleine, integrierte Community von Hörern als auf eine große Reichweite.

Zwar sind sowohl der Begriff als auch das Phänomen des Podcasting erst drei Jahre jung, doch wird schon jetzt über die Entstehungsgeschichte von bei-den kontrovers diskutiert: Mit Blick auf die technischen Grundlagen wird man die Geschichte des Podcasting mit Tristan Louis (Idee zur Erweiterung von RSS

62 Dennis Mocigemba

im Oktober 2000) und Dave Winer (technische Implementierung im Januar 2001) beginnen und es als Spielart des Weblogging wahrnehmen. Versteht man Podcasting eher als sozio-kulturelles Phänomen, dürfte die Geschichte bei Ben Hammersley (Begriffsprägung im Februar 2004) und Adam Curry (Podcastpio-nier) anfangen und Podcasting als eigenständiges Phänomen beschreiben.

Bemerkenswert am Phänomen Podcasting ist in jedem Fall die Geschwin-digkeit, mit der es aus einer Internet-Nische ins Bewusstsein einer breiten Öf-fentlichkeit vordrang: Brachte eine Google-Suche nach dem Begriff podcasts im September 2004 (einen Monat nach Adam Curry's erstem Daily Source Code)gerade einmal 24 Treffer, waren es knapp vier Monate später, im Januar 2005, bereits 115 Millionen (Vogele et al. 2006: 27). Der amerikanische Hosting-Service Feedburner beheimatete zu jener Zeit nicht mehr als 1.090 Podcasts, im August 2005 waren es 13.000 (Crofts et al. 2005), Ende Januar 2007 bereits über 85.000. In Deutschland sind die Zahlen deutlich niedriger, folgen aber demselben Trend: Das deutsche Podcastportal Podster.de registrierte im Juni 2005 170 eingetragene Angebote. Im Dezember 2005 waren es über 1.000, Ende Januar 2007 3.500.

Seine bemerkenswerte Verbreitungsgeschwindigkeit wird oft damit erklärt, dass Podcasting anders als Weblogging bereits sehr früh mit kommerziellen Chancen assoziiert (Chen 2005; Wunschel 2006: 165ff) und von etablierten Medienproduzenten als Zweitverwertungskanal entdeckt wurde. Es ist deshalb auch nicht verwunderlich, dass Podcastpublika vermehrt Gegenstand von Marktforschungsstudien werden. In regelmäßigen Abständen liefert etwa die Podcastumfrage Orientierungsdaten über die Zusammensetzung der deutschen Podcasthörer. Tenor der ersten beiden Erhebungswellen war, dass die Hörer-schaft von gut gebildeten, vergleichsweise gut verdienenden Männern Ende 20, also den klassischen Early Adopters, dominiert wird (Wunschel 2006: 162), dass aber andere Gruppen zunehmend an Bedeutung gewinnen (Wunschel 2007).

Sechs Podcast-Sendetypen und ihre theoretische Verortung

Auf unterschiedlichen Ebenen kann Podcasting verschiedene Funktionen erfül-len. Besonders rege werden üblicherweise die Funktionen eines Graswurzelme-diums (Pleil 2006: 173) wie Podcasting für das System der Massenmedien (Mo-cigemba 2007) oder für Zivilgesellschaft und das politische System (Mocigem-ba 2007/submitted) diskutiert. Im Folgenden interessiert jedoch ausschließlich, welche Funktionen die Praxis des Podcasting für den individuellen, privaten Sender zu erfüllen vermag. Diese Funktionen explorativ zu untersuchen, war

Sechs Podcast-Sendetypen und ihre theoretische Verortung 63

das Ziel einer Studie unter privat produzierenden Podcastern (Mocigemba 2006). Im Rahmen dieser Studie wurden 19 Leitfadeninterviews mit privat pro-duzierenden, deutschsprachigen Podcastern geführt. Auf Basis der drei in den Interviews angesprochenen Dimensionen Podcast-Motivation und -Ziel, Qualitätsanspruch und soziale Interaktion mit Hörern und anderen Pod-castern wurden aus den Interviews sechs Sendemodi extrahiert und idealtypisch beschrieben. Diese Typen werden in den folgenden Abschnitten eingangs je-weils kurz skizziert, das Hauptaugenmerk gilt aber ihrer theoretischen Veror-tung und damit der Greifbarkeit des vielschichtigen Phänomens Podcasting für die Medien- und Kommunikationswissenschaft.

Explorer – Medienkompetenz und Empowerment

Dem Explorer geht es darum, das neue Medium Podcasting kennenzulernen und auszuprobieren. Das Thema der Show ist zunächst zweitrangig oder muss im Prozess des Sendens oft erst mühsam erarbeitet werden. Es geht vornehmlich um die Praxis des Sendens selbst. Wichtigster Qualitätsanspruch ist eine techni-sche Grundfunktionalität (abonnierbarer RSS-Feed, funktionierende Blogpage). Die Interaktion mit Hörern ist für den Explorer eher eine Überraschung als eine Erwartung, jene mit anderen Podcastern hingegen ist grundlegend, um bestimm-tes technisches Know-how zu erlangen. Die meisten der interviewten Podcaster begannen im Explorer-Modus zu podcasten. Dementsprechend ist der Typ des Explorers eine Art Katalysator: Wer Podcasting und die Technik dahinter aus-reichend exploriert hat, entwickelt entweder eine weiterführende Motivation zum Senden oder hört auf zu podcasten, auch Podfading genannt.

Die Beschreibung des Explorers betont einen Aspekt des Podcasting, der vor allem für die Medienpädagogik von Interesse sein dürfte. Sie stellt den intrin-sisch, von einem Wissensdurst angetriebenen Nutzer in den Mittelpunkt, der sich durch eine hands-on-imperative und learning by doing praktische Fähigkei-ten aneignet. Podcasting bezeichnet aus dieser Perspektive ein Lernmedium oder einen Lernprozess zur Aneignung von Medienkompetenz. Medienkompe-tenz löst zunehmend Medienzugang als Dimension ab, entlang der sich digitale Spaltung manifestiert (Korupp et al. 2006). Es wäre eine lohnende Aufgabe, die durch den Explorer vollzogene Aneignung von Medienkompetenz oder Domes-tizierung neuer Technik empirisch ausführlicher zu untersuchen, um a) festzu-stellen, ob diese als Empowerment im Sinne von Rappaport (1987) verstanden werden kann und b) um Rückschlüsse auf die Gültigkeit etablierter Vermitt-lungsansätze der Medienpädagogik (z.B. konstruktivistische Lerntheorie) ziehen zu können. Verschiedene Jugend-Projekte (z.B. Jugend online) folgen diesem

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Ansatz. Sie nutzen die große Verbreitung und Akzeptanz neuer Informations- und Kommunikationstechnologie (iPod, Foto-Handy) unter Jugendlichen, um diese zu motivieren, sich z.B. via Podcasting grundlegende Medienkompetenzen (aggregieren, selektieren, validieren, publizieren von Information) anzueignen. Projekte dieser Art stehen in der Tradition der bereits in den 1980er Jahren be-triebenen Video- und Radioarbeit mit Jugendlichen (z.B. Just Think). Forschung zu Volunteerism (Clary et al. 1998), zu Partizipation in Open Source-Projekten (Hertel et al. 2003) oder Wikipedia (Schroer/Hertel 2007) betonen ebenfalls die Bedeutung der persönlichen Weiterbildung und Fähigkeitsaneignung als Fakto-ren, die sowohl die Wahrscheinlichkeit der Teilnahme als auch der Zufrieden-heit während der Beteiligung positiv beeinflussen. Es wäre ferner interessant zu untersuchen, ob via Podcasting neben einer explorativen Aneignung von Me-dienkompetenz auch eine inhaltliche Fokussierung stattfinden kann, ob bzw. unter welchen Voraussetzungen Podcasting im Sinne eines selbstgesteuerten Lernprozesses eine motiviertere, tiefgreifendere und nachhaltigere Auseinander-setzung mit weniger beliebten Themen eines Curriculums anzuregen vermag als herkömmliche Vermittlungstechniken.

ThemeCaster – Bürgerjournalismus und Qualitätssicherung

Der Sendemodus des ThemeCasters, der dem klassischen Journalismus sehr verwandt ist, ist geprägt durch eine starke Themenorientierung. Der Theme-Caster verfügt über fachlichen Expertise, oft aus einem durch die Massenme-dien nicht erschöpfend abgedeckten Themenfeld. Dieses Wissen will er seinen Hörern verfügbar machen. Sein Podcast soll in erster Linie einen Nutzwert für den Hörer haben. Inhaltliche Korrektheit, Aktualität und Verständlichkeit seines Podcasts sind die angestrebten Qualitäten. Die Aufmerksamkeit und das Interes-se seiner Hörer nimmt der ThemeCaster als Verpflichtung wahr, ihnen regelmä-ßig neue Inhalte zu liefern.

Die Beschreibung des ThemeCasters betont den Aspekt des Phänomens Podcasting, der in der öffentlichen Debatte wohl am meisten Aufmerksamkeit bekommt. Zwei Schlagworte in der vor allem für die Publizistik und Journalistik interessanten Diskussion sind Bürgerjournalismus und Qualitätssicherung. Auf Brechts Vision eines Kommunikationsapparats (Brecht 1932/1972) rekurrie-rend, wird die "Ich bin der Sender"- oder "We the media"-Idee (Gillmor 2004; van Aaken 2005) betont und Podcasting als Open Source Radio oder Offener Kanal reloaded (Pleil 2006: 177) dargestellt. Tatsächlich überwindet Podcasting als besseres Bürgermedium drei strukturelle Limitierungen Offener Kanäle: a) Begrenzung der verfügbaren Sendefrequenzen, b) Begrenzung durch bürokrati-


sche Kapazitäten der Landesmedienanstalten und c) Konzentration auf Bal-lungsgebiete (Pleil 2006: 177). Es gibt mittlerweile einige Podcaster, deren authentische Berichterstattung von den etablierten Massenmedien begierig auf-gegriffen wurde, etwa Pater Rodericks Berichterstattung vom Petersplatz in Rom während der Papstwahl im April 2005, Roger Levys Berichterstattung aus dem überschwemmten Luzern im Sommer 2005 oder Markus Beckedahls Inter-views vom Weltgipfel der Informationsgesellschaft in Tunis Ende 2005. Ge-schätzt werden derartige Berichte vor allem, weil sie unkonventionell und au-thentisch wirken. Geringe Professionalität in Sachen Gestaltung (Sprecher, Schnitt, Tonqualität) werden hier eher als Stärke denn als Schwäche verstanden. Vermehrt versuchen etablierte Medienproduzenten, solchen User Generated Content systematisch in ihr Programm einzubinden. Was einst mit lustigen Homevideos begann, findet in experimentell-künstlerischen Beiträgen (z.B. Blogspiel des Deutschlandradio Kultur) seine Fortsetzung. In den USA werden mittlerweile ganze Radio- (z.B. auf Sirius Satellite Radio) und Fernsehpro-gramme (z.B. Current.tv) von Podcastern und Hobbyisten gestaltet. Allerdings werden nur Technikdetermisten bereits hierin die Realisierung der Brecht'schen Vision von der Transformation des passiven Rezipienten zum aktiven Sender oder gar Bürger sehen. Zu rar sind die genannten Beispiele und zu schnell wer-den die erfolgreichen, neuen Bürgerjournalisten in das Mediensystem integriert und den dort geltenden Logiken unterworfen.

Laut Niemann (2006) verfügen nur wenige Podcaster bereits zu Beginn ihrer Podcasting-Aktivität über professionelle Publikations- und Sendeerfahrung. Unter 1454 befragten deutsch- und englischsprachigen Podcastern gaben im-merhin rund 80% an, weder Studium oder Ausbildung im Bereich Medien/PR absolviert zu haben noch jemals für Radio oder Fernsehen tätig gewesen zu sein (Niemann 2006: 85). Zu einem gewissen Grad transformiert Podcasting offen-bar tatsächlich eine breite Masse vormals passiver Rezipienten zu aktiven Pro-duzenten. Der Vergleich zu Brechts Vision eines Kommunikationsapparats ist folglich nicht gänzlich absurd, Podcasting ist offenbar tatsächlich mehr als nur eine Spielwiese im Hinterhof der etablierten Medienanbieter, auf der deren experimentierfreudige Angestellte die Restriktionen ihrer alltäglichen Arbeit überwinden und neue Ideen ausprobieren können.

Journalisten kritisieren an privat produzierten Podcasts häufig die mangelnde Qualitätssicherung, da Podcasts nicht den Prozess redaktioneller Kontrolle durchlaufen. Podcaster relativieren diesen Einspruch und argumentieren, die Qualitätskontrolle fände post hoc durch die Hörer statt, ihr Beitrag sei demnach kein Endprodukt, sondern eher ein Diskussionsbeitrag, ein work in progress. Ein Blick in die Weblog-Foren selbst erfolgreicher deutschsprachiger Podcasts zeigt, dass inhaltliche Korrektur und Kommentierung durch Hörer und kritische,

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diskursive Auseinandersetzung unter diesen eher die Ausnahme als die Regel darstellt. Eine empirische Untersuchung und Quantifizierung kollektiver Quali-tätssicherungsprozesse im Podcasting ist sicherlich eine lohnende Aufgabe.

Doch sollte die Frage nach Qualitätssicherung im Podcasting nicht überbe-wertet werden. Wer die Beschreibung des ThemeCasters überbetont und Pod-casting vornehmlich als Spielart des Journalismus begreift, reduziert das Phä-nomen auf einen Teilbereich. Den meisten Podcast-Angeboten wird man damit kaum gerecht werden, da sie, selbst wenn sie in einem quasi-öffentlichen Raum stattfinden, besser als interpersonale Kommunikation zu verstehen sind.

Rebel – Podcasting als politische Aktivität und Protest

Der Rebel versteht Podcasting in erster Linie als politische Aktivität und als Protest. Wie in einer virtuellen Speaker's Corner bietet Podcasting ihm die Mög-lichkeit, auch randständige Themen oder nicht mehrheitsfähige Ansichten öf-fentlich zu äußern und zu diskutieren oder offen gegen etablierte Medien-, Mu-sik- oder Werbeindustrie zu rebellieren. Qualitätsvorstellungen werden hier oft nicht positiv, sondern als Negation des Kontrahenten definiert: Es geht vor al-lem darum, es anders zu machen als die etablierten Medien. Der Rebel identifi-ziert sich stark mit der Podcastbewegung und der "Ich bin der Sender"-Graswurzelidee des Podcasting. Soziale Beziehungen zu Hörern und anderen Podcastern sind für den Rebel essentiell, weil sie helfen, die gemeinsame Idee und Bewegung zu stärken. Podcasting erfüllt für den Rebel die Funktion, die eigenen Wertvorstellungen zu artikulieren und eine auf geteilten Werten basie-rende Gemeinschaft zu integrieren. Die Nutzung von Podcasts als Kanal der Zweitverwertung durch etablierte Medienanbieter ist dem Rebel ein Dorn im Auge, weil er hierin eine Verschmutzung der Idee des Piratenradios sieht.

Der Wunsch nach Distinktion ist eine zentrale Motivation des Rebels. Diese schlägt sich sowohl in der Wahl des Mediums Podcasting als auch in der be-wusst andersartigen, teilweise gewollt unprofessionellen Darbietung von Inhal-ten nieder. Die Betonung der Graswurzelidee und die Verwendung politisch konnotierter Begriffe bei der Beschreibung des Phänomens Podcasting deuten darauf hin, dass der Rebel das Medium nicht allein aufgrund seiner Eignung für den Kommunikationsanlass auswählt, sondern ihm eine symbolische Bedeutung zuschreibt, die als eine Art Meta-Botschaft (Misoch 2006: 108) mitkommuni-ziert werden soll. Mit Blick auf die Sendepraxis des Rebels ist Podcasting für die Kommunikationswissenschaft in erster Linie für Modelle der symbolischen Medienwahl (Trevino et al. 1987) interessant. Es wäre eine lohnende Aufgabe empirisch zu untersuchen, ob a) die symbolische Aufladung des Konstrukts


Podcasting durch den Rebel über dessen Sendung an den Rezipienten vermittelt und somit reproduziert werden kann und b) eine korrespondierende symbolische Aufladung auf Seiten des Hörers die Voraussetzung für das Gelingen der Kom-munikation und die Akzeptanz des Angebots darstellt.

Der Rebel rückt Podcasting in ein politisches Licht und begreift sein Senden als politische Aktivität. Beliebt ist etwa die Beschreibung von Podcasting als virtueller Speaker's Corner, in der der Podcaster politische, oft medienpolitische Ansichten artikuliert in der Hoffnung andere zu überzeugen, zu aktivieren oder einfach nur in Diskurs mit diesen zu treten. Auch wenn Podcasting mittlerweile von der Bundeskanzlerin, verschiedenen Spitzenpolitikern, Parteien, Jugendor-ganisationen der Parteien, NGOs und auch einigen durchaus randständigen politischen Organisationen genutzt wird, muss man die deutsche Podosphäre derzeit als eher unpolitisch bezeichnen, selbst wenn man mit dem Rebel bereits die Wahl des Mediums symbolisch als politische Stellungnahme begreift. Es mag dennoch lohnend sein, sich politische Kommunikation und politische Dis-kurse in der Podosphäre, wo sie denn stattfinden, genauer anzuschauen und mit der bereits gut analysierten, textbasierten politischen Kommunikation in der Blogosphäre (Abold 2006; Grunwald et al. 2006; Schmidt 2006) zu vergleichen. Dem Social Cues Filtered Out-Paradigma (Kiesler et al. 1984) folgend, wäre zu erwarten, dass politische Meinungsäußerung in der Podosphäre gemäßigter geübt wird und Diskurse weniger polemisch-konfrontativ ablaufen. Indem es auditive und teilweise gar audio-visuelle Informationen liefert, unterscheidet sich Podcasting von textbasierter Weblog-Kommunikation in erster Linie durch eine größere Bandbreite an sozialen Hinweisreizen (social cues), die der Sender, und u.U. der via Audio-Kommentar respondierende Rezipient ausstrahlen. Ver-schiedene Studien (Dubrovsky et al. 1991; Siegel et al. 1986) stützen die These, dass das Vorhandensein sozialer Hinweisreize antisoziales, ungehemmtes Ver-halten, so genanntes Flaming, reduziert. Inwieweit dies auf politische Kommu-nikation in der Podosphäre im Vergleich zur Blogosphäre zutrifft, ist eine empi-rische Frage.

Leggewie (2006) hat in Frage gestellt, dass in einem linearen Format wie ei-nem Weblog-Forum überhaupt politischer Diskurs stattfinden kann. Da Kom-munikation im Podcasting über Blogpages oder über Audio-Kommentare in einem ebenfalls linear zu rezipierenden Format (einem Audio-Beitrag) abläuft, lässt sich diese Kritik uneingeschränkt auf Podcasting übertragen. Leggewie schlägt als mögliche Lösung die Verwendung von Wikis vor. Es dürfte eine interessante Aufgabe sein, beide Feedback-Varianten an einem geeigneten An-gebot experimentell auf ihre Diskurstauglichkeit zu untersuchen. Die Antwort auf die Diskurstauglichkeit der unterschiedlichen Kommunikationsformen dürf-

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te auch Aufschluss darüber geben, inwieweit das Podcasting des Rebel als bür-gerschaftliches Engagement verstanden werden kann.

Personality Prototyper – Podcasting als Identity Workshop

Für den Personality Prototyper erfüllt Podcasting vor allem die in Hinblick auf computervermittelte Kommunikation und Social Software häufig diskutierte Funktion des Identitätsmanagements (Schmidt 2006: 70). Der Personality Pro-totyper begreift Podcasting als Bühne, auf der er sich selbst in unterschiedlichen Rollen (z.B. als Nachrichtensprecher, DJ, Comedian) ausprobieren und seine Wirkung auf ein echtes Publikum testen kann. In einer Art iterativen Prototy-ping-Prozess werden auf diese Art neue Facetten des Selbst und neue Erkennt-nisse über die eigene Persönlichkeit erworben. Die wichtigste Qualität seines Podcasts sieht der Personality Prototyper in einer regen Interaktion mit den Hörern, die ihm Feedback auf seine Darbietung und somit sein Rollenspiel lie-fern.

Sherry Turkle (1995) hat mit Ihren MUD-Studien als erste auf das identi-tätsbildende Moment computervermittelter Kommunikation hingewiesen und den Begriff der Virtual Identity geprägt. Ihr Ansatz basiert auf dem Social Cues Filtered Out-Paradigma und der Feststellung, dass computervermittelte Kom-munikation zumeist kanalreduziert, in ihrem Fall ausschließlich textbasiert statt-findet. Soziale Hinweisreize vor allem non-verbaler Art werden auf diese Weise herausgefiltert. Dem Sender beschert diese Kanalreduktion einen Kontrollge-winn. Er kann sichergehen, nur die Informationen über die eigene Person zu verbreiten, die er aussenden möchte, andere Informationen zu verheimlichen oder gar zu verfälschen und sich auf diese Weise einseitiger bzw. prägnanter und konsistenter darzustellen oder gar völlig neu zu erfinden. Goffman (1959/2001), der soziale Interaktion mit der Metapher des Bühnenspiels be-schreibt, unterscheidet zwei Arten der Zeichengebung, die in Kommunikations-situationen relevant sind: a) den Ausdruck, den man sich gibt (expressions gi-ven) und b) den Ausdruck, den man (unbewusst/ in den Augen des Gegenübers) ausstrahlt (expressions given off). Vor allem die expressions given off, die dem Kommunikationspartner dazu dienen, die "Echtheit" der expressions given zu überprüfen, lassen sich in computervermittelten Kommunikationssituationen besser kontrollieren und mit ihnen das eigene Bühnenspiel und die Selbstdar-stellung. Podcasting ist eine spezielle Form der computervermittelten Kommu-nikation, weil es mit flexiblen Filtern arbeitet. Da nicht nur textuelle, sondern auch auditive, oder gar audio-visuelle Informationen übermittelt werden, besteht für den Sender eine erhöhte Gefahr, unbewusst expressions given off (Verspre-


cher, Stottern, falsche Aussprache etc.) auszusenden und damit die eigene Dar-stellung zu diskreditieren. Dieser Gefahr begegnen Podcaster dadurch, dass sie ihre Darstellung oft sequentiell erbringen, dabei ihre Rolle einüben und die besten Sequenzen schließlich zusammenschneiden und veröffentlichen. Es ist nicht verwunderlich, dass unter den interviewten Podcastern dieses Typs der Wunsch vorherrschte, den eigenen Podcast am Stück zu produzieren, d.h. die angenommene Rolle für die Dauer der Sendung konsistent durchzuhalten.

In der Debatte über Identitätsmanagement in computervermittelter Kommu-nikation genießen Phänomene wie Fake-identities oder Genderswitching (Mi-soch 2006: 117) besondere Aufmerksamkeit, also Phänomene, in denen die Kanalreduktion des Kommunikationsmediums gezielt zur vollständigen Neuer-findung oder Verfälschung der eigenen Identität genutzt wird. Unter den inter-viewten Podcastern dieses Typs dominierten jedoch weniger extreme Fälle. Verschiedene Podcaster nutzten ihre Sendung gezielt, um bestimmte Aspekte der eigenen Persönlichkeit kennenzulernen und somit eigene Fähigkeiten und Potenziale zu explorieren. Podcasting ist mit Fokus auf den Typen des Persona-lity Prototypers weniger als Medium der eigenen, virtuellen Neuerschaffung denn vielmehr als Kanal der iterativen Erweiterung und Exploration eigener Potenziale und folglich als eine Art Identity Workshop (Bruckmann 1992) zu verstehen.

Doch ist das Phänomen Podcasting mit Blick auf den Personality Prototyper nicht nur für die Debatte um Identität und Online-Kommunikation von Interes-se, sondern auch für die klassische Rezeptionsforschung. Es sind vielfach Pod-caster dieses Typs, die mit ihren Sendungen erstaunlich große Publika erreichen und sich diesen Erfolg mit der großen Nähe und persönlichen Ansprache ihrer Hörer erklären, denen sie "direkt im Ohr sitzen". Es ist sicherlich eine lohnende Aufgabe, das Konstrukt der Parasozialen Interaktion und Parasozialen Bezie-hung (Horton/Wohl 1956; Vorderer 1996) heranzuziehen, um a) die Beliebtheit bestimmter privater Podcastangebote zu erklären und b) den Übergang parasozi-aler Interaktion zu tatsächlicher Interaktion im Sinne von Feedback des Hörers an den Podcaster zu untersuchen.

Social Capitalist – Podcasting zur Kapitalakkumulation

Der Social Capitalist betreibt Podcasting in erster Linie, um neue, interessante Menschen kennenzulernen oder alte Bekanntschaften wieder zu beleben, kurz-um: um gezielt Sozialkapital zu akkumulieren. Es kann sich dabei um andere Podcaster, Hörer oder die Gäste und Interviewpartner seiner Sendung handeln. Die wichtigste Qualität des eigenen Podcasts wird darin gesehen, dass dieser

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interessante Kommunikationssituationen provoziert und die angestrebten Kon-takte ermöglicht.

Die Beschreibung des Social Capitalist betont einen Aspekt des Phänomens Podcasting, der vor allem für die soziologisch und ökonomisch motivierte Me-dienforschung von Interesse sein dürfte. Die Entstehung und Wirkung sozialer Netzwerke ist im Kontext computervermittelter Kommunikation und neuer Informations- und Kommunikationstechnologien ein beliebtes Forschungsgebiet (Rheingold 2002). Auch Podcasting stellt einen Kommunikationskanal dar, über den Hörer und Sender gezielt Beziehungsmanagement betreiben. Die verschie-denartigen sozialen Beziehungsgeflechte in der Podosphäre mit Methoden z.B. der Sozialen Netzwerkanalyse zu untersuchen, etwa auf strukturelle Äquivalenz zu Netzwerken in den klassischen Medien, dürfte eine lohnende Aufgabe dar-stellen. Unter Rückgriff auf Modelle wie etwa Two-Step-Flow of Communicati-on dürfte die Diffusion von Informationen innerhalb der Podosphäre von erhöh-tem Interesse sein. Da Podcasting, wie eingangs angedeutet, schon sehr früh mit kommerziellen Chancen und unterschiedlichen Geschäftsmodellen assoziiert wurde, dürfte eine Untersuchung der Transformierbarkeit des via Podcasting akkumulierten Sozialkapitals in ökonomische Chancen von gesteigertem Inte-resse sein. In diesem Zusammenhang und vor allem mit Blick auf die im Dunst-kreis des Podcasting entstandene alternative Musikindustrie (z.B. Podsafe Music Network) dürfte auch die Frage interessant sein, inwieweit Podcasting als social production im Sinne Benklers (2006) verstanden werden kann und wann Pod-casts als "diverse social actions can turn into an important modality of economic production" (Benkler 2006: 98).

Social Gambler – Podcasting als virtuelles Spiel

Der Social Gambler ist zwischen Personality Prototyper und Social Capitalistangesiedelt. Für ihn ist der Podcast eine Art Stimulus in einem Feldexperiment mit anderen, in dem er eruiert, wie weit er mit den Hörern gehen kann. Auch für ihn ist die interessante Kommunikationssituation das zentrale Qualitätsmerkmal seines Podcasts. Anders als beim Social Capitalist sind die vornehmlich virtuel-len sozialen Interaktionen des Social Gamblers zeitlich nicht stabil. Es geht ihm nicht darum, dauerhafte, tragfähige Beziehungen aufzubauen. Der Social Gambler dürfte der in der deutschen Podosphäre am wenigsten verbreitete Typ sein.

Von den anderen Typen unterscheidet sich der Social Gambler in erster Li-nie dadurch, dass Podcasting für ihn vorwiegend ein virtuelles Phänomen ist, das er strikt von seinem Offline-Leben trennt. Er strebt weder nach praktischen


Fähigkeiten, persönlichen Einsichten oder sozialen Kontakten, die ihm außer-halb des Podcasting nützlich sein könnten, noch verfolgt er politische Ziele oder versucht seine Expertise oder Meinung weiterzugeben. Dennoch wird man dem Social Gambler nicht gerecht, wenn man sein Podcasting in erster Linie als zynisches, anti-soziales Verhalten einstuft. Ähnlich wie beim Personality Proto-typer ist Podcasting für den Social Gambler eine Art Spiel oder Schauspiel, in dem es ihm jedoch nicht darum geht, die eigene Rolle zu perfektionieren. Viel-mehr empfindet er es als unterhaltsam seine Mitspieler (Hörer, Kommentatoren) zu unerwarteten Handlungen zu animieren. Selbst wenn es sich bei diesen um echte Personen handelt, reduziert der Social Gambler sie zu fiktiven Charaktere eines Onlinerspiels. Überhaupt dürfte das Podcasten des Social Gambler am ehesten mit Ansätzen aus der Forschung zu Computerspielen beschreibbar sein.

Fazit

Wie die sechs idealtypisch beschriebenen Sendemodi verdeutlichen, ist Pod-casting ein vielschichtiges Phänomen, dessen Untersuchung eine Vielzahl von theoretischen Zugängen erlaubt. Es wurden mit der vorgestellten Typologie sechs Blickwinkel auf das Phänomen Podcasting vorgeschlagen, die a) unter-schiedliche theoretische Klassifizierungen des Phänomens erlauben und b) die Untersuchung sehr verschiedener Fragestellungen nahe legen. Ziel der Ausfüh-rung war es, Podcasting als Kommunikationsphänomen vorzustellen und für die empirische Kommunikations- und Medienwissenschaft greifbar zu machen.

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Aneignung, Nutzung und Wirkung von Onlinemedien

Ein integratives Modell der Aneignung mobiler Kommunikationsdienste

Werner Wirth, Thilo von Pape, Veronika Karnowski

Weitgehend unbeachtet von Medien und Wissenschaft hat die Mobilkommuni-kation in Deutschland im Herbst 2006 einen Meilenstein ihrer Entwicklung erreicht: Wie die Bundesnetzagentur (Bundesnetzagentur 2006) meldete, hat der Markt im dritten Quartal eine hundertprozentige Penetration erreicht - auf ca. 82 Millionen Deutsche kommen mehr als 83 Millionen Mobilfunkanschlüsse. Spä-testens mit diesen Zahlen drängt sich die Frage auf, wie sich die Mobilkommu-nikation nun weiter entwickeln wird. Rein quantitativ betrachtet ist jenseits der 100%-Marke nur noch wenig Raum für Wachstum, denn ein Zweit- oder Dritt-anschluss wird wohl auch in Zukunft eher die Ausnahme bleiben.

Die Dynamik des Mobilfunkmarktes ist aber ohnehin schon seit längerem nicht mehr an Nutzerzahlen allein zu messen. Zwar lässt sich deren bisherige Entwicklung fast exemplarisch durch eine s-förmige Diffusionskurve modellie-ren, aber damit unterschlägt man die zunehmende Bedeutung der qualitativen Dimension dieser Entwicklung. Vergleicht man etwa die ersten GSM-fähigen Geräte von 1992 mit einem heutigen Handy mit integrierter Kamera, Breitband-Internetanschluss und DVB-H-Empfang, so drängt sich die Frage auf, ob es sich überhaupt noch um dieselbe Innovation handelt.

Zu den neuen technischen Funktionen kamen auch ungeahnte Anwendungen im Alltag hinzu, die das Mobiltelefon zum begehrten Mode-Accessoire, zu einer mobilen Spiel- und Unterhaltungsbox und zu einem multimedialen Bezie-hungsmanager machten (vgl. Katz/Sugiyama 2006; Licoppe/Inada 2006; von Pape et al. 2006).

Diese neuen Nutzungsweisen sind das Objekt der Hoffnungen und Sorgen nicht nur der Mobilfunkbetreiber, die ihre Milliardeninvestitionen in UMTS-Lizenzen wieder einspielen möchten, sondern auch sozialer Beobachter, die die gesellschaftlichen Folgen der Innovation hinterfragen (Ling 2004).

Bevor die Nutzungsweisen des Handys aber bewertet werden, stellt sich zu-nächst die Frage, wie sie überhaupt erst zustande kommen. Zwei Forschungspa-radigmen befassen sich mit dieser Frage. Im Folgenden sollen diese Paradigmen in ihrer Gegensätzlichkeit und ihrer Komplementarität vorgestellt werden, um

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dann ein integratives Modell der Aneignung neuer Kommunikationsdienste zu entwickeln.

Zwei Paradigmen der weiteren Entwicklung technischer Innovationen

Die Frage, wie sich eine Innovation weiterentwickelt, wenn sie einmal die Ent-wicklungslabors verlassen hat und in die Hände der Nutzer gelangt ist, wird aus zwei theoretisch und methodisch so grundlegend unterschiedlichen Perspektiven untersucht, dass man von zwei Paradigmen sprechen kann. Die Ausrichtungen beider Paradigmen lassen sich anhand der Phasen von Rogers' (2003) "Innovati-on-Decision-Process" unterscheiden: Während die Adoptionsentscheidung im Fokus des Adoptionsparadigmas liegt, ist die weitere Implementierung einer Innovation zentrales Interesse des Aneignungsparadigmas. Beide Paradigmen unterscheiden sich auch methodologisch; sie erweisen sich aber bei genauer Betrachtung als inhaltlich wie methodologisch komplementär.

Adoptionsparadigma

Konstitutives Merkmal des Adoptionsparadigmas ist seit den ersten Diffusions-studien die Dichotomie zwischen Adoption und Ablehnung einer Innovation. Diese Dichotomie erlaubt es, die Verbreitung einer Innovation innerhalb eines sozialen Systems anhand einer Diffusionskurve zu verfolgen und auf quantitati-ve Art die für die Adoptionsentscheidung ausschlaggebenden Faktoren zu iden-tifizieren.

Ein großer Teil der Studien in dieser Tradition bedient sich einer klassischen Methodologie, die seit den ersten Diffusionsstudien nahezu unverändert blieb: "1) quantitative data, 2) concerning a single innovation, 3) collected from adop-ters, 4) at a single point in time, 5) after widespread diffusion had taken place" (Meyer 2004). Theoretisch lässt sich das Adoptionsparadigma durch zwei weite-re Forschungstraditionen ergänzen: • Modelle aus der sozialpsychologischen Handlungstheorie erklären Adoption

aus der Perspektive der potenziellen Nutzer. Hier sind vor allem die Theory of Planned Behavior (Ajzen 1985) und das Technology Acceptance Model (Davis 1986) zu nennen. Auf dieser Grundlage wurde eine große Anzahl an Studien zur Adoption und Diffusion neuer Kommunikationsdienste durchge-führt (vgl. u.a. Hung et al. 2003; Pedersen et al. 2002; Schenk et al. 1996).

• Während TPB und TAM aus der Perspektive einzelner Nutzer heraus argu-mentieren, betrachtet soziale Netzwerkanalyse das Phänomen aus einem me-

Ein integratives Modell der Aneignung mobiler Kommunikationsdienste 79

sosozialen Blickwinkel heraus (Valente 2005): Wie beeinflusst die Struktur eines sozialen Systems die Diffusionsverläufe? Dieser Ansatz greift Gedan-ken aus den ersten Diffusionsstudien auf, in denen die Bedeutung von Mei-nungsführern untersucht wurde. Soziale Netzwerkanalyse geht aber theore-tisch und methodisch darüber hinaus, indem sie über ein ganzes Netzwerk hinweg etwa beobachtet, wie sich adoptionsentscheidende Normen verbrei-ten (Kincaid 2004).

Indem diese Ansätze stets die Dichotomie zwischen Adoption und Ablehnung einer Innovation als zu erklärendes Verhalten betrachten, berücksichtigen sie nicht, dass sich eine Innovation auch im Laufe der Diffusion verändern kann. Einerseits entwickeln sich die technologischen Grundlagen mit jeder Gerätege-neration weiter und werden durch neue Funktionalitäten ergänzt; auf der ande-ren Seite ergeben sich auch aus der Implementierung einer Innovation in den Alltag der Nutzer neue Nutzungsweisen, die den Charakter einer Innovation vollkommen verändern können. Klassisches Beispiel für dieses Phänomen ist die SMS, deren soziale Nutzung – wie sie insbesondere durch Jugendliche ge-gen Ende der 1990er Jahre entdeckt wurde – von den technischen Entwicklern nicht vorausgesehen war1. Zwar nimmt Rogers das Phänomen einer solchen "Reinvention" in der dritten Ausgabe seines Standardwerkes auf (Rogers 1983), aufgrund seiner primären Fokussierung auf die Makroebene der sozialen Diffu-sion bleibt die binäre Adoptionsentscheidung jedoch weiterhin Kernpunkt seiner Theorie.

Aneignungsparadigma

Das Aneignungsparadigma blickt über die Adoptionsentscheidung hinaus, in-dem es den folgenden Fragen nachgeht: Wie integrieren Nutzer eine Innovation in ihren Alltag? Welchen Sinn geben sie ihr und wie nutzen sie sie konkret? Welche Motive begründen diese Nutzung?

Die Grundidee, die aktive, gestaltende Rolle des Nutzers stärker zu berück-sichtigen findet sich in mehreren theoretischen Traditionen, wie etwa der Tech-niksoziologie (Bijker/Pinch 1984; Flichy 1995; Rammert 1993), Rahmenanalyse 1 So berichtet der Vorsitzende Firma CMG, die maßgeblich an der Erfindung der SMS beteiligt

war, Cor Stutterheim: "When we created SMS (Short Messaging Service) it was not really meant to communicate from consumer to consumer and certainly not meant to become the main channel which the younger generation would use to communicate with each other" (Wray 2002).


(Goffman 1977), Domestication (Silverstone/Haddon 1996) oder auf Seiten der Kommunikationswissenschaft im Uses-and-Gratifications-Approach (Katz et al. 1974) wieder. • Grundgedanke des Domestication-Ansatzes ist die Zähmung der "wilden"

Technologie durch die Nutzer. Diese integrieren eine Technologie in ihre Alltagsroutinen (incorporation) und ihre räumliche Umgebung (objectificati-on) und eignen sich die Technologie schließlich auch symbolisch an, indem sie sich damit vor anderen Menschen zeigen und darüber sprechen (conver-sion) (Berker et al. 2006; Silverstone/Haddon 1996).

• Rahmenanalyse betrachtet das Aushandeln von Nutzungsweisen einer Tech-nologie. So wurde die Nutzung des Mobiltelefons durch bestimmte Normen gerahmt, z.B. dass man in einem Restaurant nicht laut telefoniert (vgl. Goffman 1977; Ling 2004; Taylor/Harper 2003).

• Auch der Uses-and-Gratifications-Approach (UGA) als klassischer kommu-nikationswissenschaftlicher Ansatz wurde in den letzten Jahren zunehmend auf neue Technologien angewandt. So wurden verschiedene neue Motive der Nutzung neuer Kommunikationsdienste identifiziert oder auch die Existenz von aus den Massenmedien bekannten Motiven bestätigt (vgl. Dimmick et al. 2000; Höflich/Rössler 2001; Leung/Wei 2000; Peters/ben Allouch 2005; Trepte et al. 2003; Wei 2007/im Druck).

Insgesamt liegen die Stärken des Aneignungsparadigmas in seiner größeren Offenheit für das weite Spektrum an möglichen Nutzungsformen und –Motiven im Alltag im Gegensatz zur starren Dichotomie, auf die das Adoptionsparadig-ma immer wieder zurückfällt. Diese Offenheit wird ermöglicht durch eine – einmal abgesehen von UGA2 – sehr flexible, qualitative Methodologie, etwa in Form von Leitfadeninterviews oder Ethnographie. Diese qualitativen Methoden ziehen allerdings den Vorwurf an sich, schwer generalisierbar und empirisch überprüfbar zu sein.

2 Im Uses-and-Gratifications-Approach werden zwar in der Regel geschlossene, standardisierte

Befragungen durchgeführt. Qualitative Methoden können aber auch zum Einsatz kommen, um in Vorstudien grundlegende Gratifikationsdimensionen zu ermitteln (vgl. McQuail et al. 1972).


Schlussfolgerungen für die Entwicklung eines integrativen Modells der Aneignung neuer Kommunikationsdienste

Wie bereits gezeigt, hat jeder der angeführten Ansätze seine Stärken und Schwächen bei der Modellierung von Diffusion und Aneignung neuer Kommu-nikationsdienste. Eine Integration der Ansätze scheint somit sinnvoll. Die Kern-punkte einer derartigen Integration sind die folgenden (vgl. Karnowski et al. 2006): 1. Der Prozess der Diffusion und Aneignung ist nicht zwingend ein linearer.

Darauf weisen sowohl Re-Invention-Forschung, als auch verschiede Ansät-ze von Seiten des Aneignungsparadigmas hin. Aneignung ist somit ein ak-tiver und kreativer Prozess der in individuelle Nutzungs- und Bedeutungs-muster mündet.

2. Diffusion und Aneignung sind nicht unabhängig von sozialen Faktoren wie Kultur oder Normen. Handlungstheoretische Ansätze können helfen An-eignung in ihrem sozialen Kontext zu begreifen.

3. Ein integratives Aneignungsmodell muss auch den Einfluss von Kommuni-kation auf den Aneignungsprozess beschreiben. Dieser Einfluss konnte be-reits in vielen Studien nachgewiesen werden (vgl. u.a. Habib/Cornford 2002; Höflich 2003; Lehtonen 2003; Oksman/Turtiainen 2004; Silversto-ne/Haddon 1996; von Pape et al. 2006).

4. Insbesondere Studien von Seiten des Aneignungsparadigmas (Habib/Corn-ford 2002; Lehtonen 2003) und UGA-Studien (Oksman/Turtiainen 2004) betonen den symbolischen Wert neuer Kommunikationsdienste. Mobiltele-fone und der Umgang mit ihnen können die soziale Position in der Gruppe unterstützen und sind Werkzeuge der Selbstdarstellung und Selbstergän-zung.

5. Der Einfluss sozialer Netzwerke auf die Adoption neuer Kommunikations-dienste wurde bereits in diversen Studien belegt (Rogers 2004; Schenk et al. 1996; Valente 2005). Die Rolle sozialer Netzwerke im Prozess der An-eignung bleibt jedoch noch unklar. Studien mit Teeangern unterstreichen die Wichtigkeit von Meinungsführern und "weak ties" (Granovetter 1973; Taylor/Harper 2003; von Pape et al. 2006). Im Gegensatz zu den Ergebnis-sen von Schenk et al. (1996) könnte dieser Einfluss in späteren Lebenspha-sen zurückgehen. Möglicherweise wird dieser Diskurs dann nicht mehr di-rekt ausgetragen, sondern antizipiert. Hierbei stellen massenmediale Rol-lenmodelle und kultivierte Wertvorstellungen möglicherweise die Quelle für derartige Antizipationen dar (Bandura 1979; Shrum/O'Guinn 1993).


Entwicklung des Mobile Phone Appropriation-Modells

Ein integratives Aneignungsmodell sollte also sowohl individuelle wie auch soziale Faktoren beinhalten, ein breites Spektrum an Nutzungen und Bedeutun-gen umfassen und gleichzeitig empirisch überprüfbar bleiben (vgl. Karnowski et al. 2006). Im folgenden Abschnitt stellen wir schrittweise unser Vorgehen dar, um zu einem derartigen Modell zu gelangen. Dabei rechtfertigen wir jedes neue Element in seiner theoretischen Einbettung, um so eine eklektische Kombinati-on theoretisch inkompatibler Fragmente zu vermeiden.

Ausgangspunkt des "Mobile Phone Appropriation-Modells" (MPA-Modell) ist die Theory of Planned Behavior (Ajzen 1985; 1991) als ein etablierter Ansatz zur Erklärung individuellen Verhaltens (Abb. 1). Um den Prozess der Aneig-nung modellieren zu können, wird das Modell in fünf Schritten weiterentwi-ckelt: 1) Ausdifferenzierung der abhängigen Variablen, 2) Ausdifferenzierung der das Verhalten beeinflussenden Variablen, 3) Einbeziehung von Metakom-munikation, 4) zirkuläre Struktur des Modells 5) Ausblenden der Verhaltensab-sicht (Abb. 2).

Abb. 1: Theory of Planned Behavior (Ajzen 2005)

Ausdifferenzierung der abhängigen Variable

Die abhängige Variable in TPB-Modellen ist zumeist binär oder aber zumindest eindimensional. Um das Phänomen der Aneignung in seiner Breite erfassen zu können, erweitern wir diesen "Endpunkt" der Aneignung in einen mehrdimensi-


onalen Nutzungsbegriff. Dabei unterscheiden wir grundsätzlich in funktionale und objektbezogene Nutzungsaspekte.

Objektbezogene Nutzungsaspekte beziehen sich auf die konkreten techni-schen Optionen, die dem Nutzer zur Verfügung stehen, wie SMS, Telefonie, Mobile-TV usw.: Welche unter ihnen verwendet er überhaupt, und in welchem Ausmaß verwendet er sie? Wie häufig und dauerhaft verwendet er diese einzel-nen Funktionalitäten? In wie weit verändert er das Objekt Mobiltelefon durch Klingeltöne oder andere modische Accessoires?

Der funktionale Aspekt der Nutzung differenziert sich weiter in pragmati-sche wie symbolische Nutzen. Die pragmatische Nutzungsdimension orientiert sich dabei im Kern an den aus UGA-Studien bekannten Nutzungsmotiven (vgl. u.a. Leung/Wei 2000; Peters/ben Allouch 2005; Süss 2004; Trepte et al. 2003), im Einzelnen sind dies: "Ablenkung/Zeitvertreib", "Alltagsmanagement", "Kon-taktpflege" und "Kontrolle". Der symbolische Aspekt der Nutzung umfasst einen Bereich, der in diversen UGA-Studien bereits im Rahmen von Nutzungs-motiven wie "Status" (Leung/Wei 2000; Peters/ben Allouch 2005; Trepte et al. 2003) anklingt, jedoch nicht weiter verfolgt wird. Auch diverse Studien zur Nutzung des Mobiltelefons aus anderen Forschungstraditionen als dem UGA bestätigen die Wichtigkeit des symbolischen Aspekts der Mobiltelefonnutzung (vgl. Katz/Sugiyama 2006; Ling 2003; Oksman/Rautiainen 2003; von Pape et al. 2006). In Anlehnung an Mead (1973) differenzieren wir die symbolische funktionale Nutzung in Hinblick auf die psychologische Identität ("Welchen Wert hat die Nutzung des Mobiltelefons für mein Selbst?") und soziale Identität ("Welchen Wert hat die Nutzung des Mobiltelefons für mich in meinem sozia-len Umfeld?").

Ausdifferenzierung der das Verhalten beeinflussenden Variablen

Gemäß der TPB wird das Verhalten durch folgende Faktoren beeinflusst: Ein-stellung gegenüber dem Verhalten, Normen und Verhaltenskontrolle. Um der Ausdifferenzierung auf Seiten der abhängigen Variablen gerecht zu werden, müssen auch diese unabhängigen Variablen weiter ausdifferenziert werden.

In diesem Sinne wird die Einstellung gegenüber dem Verhalten entspre-chend den beschriebenen Nutzungsaspekten und -dimensionen unterschieden. Im Gegensatz zur tatsächlichen Nutzung sind diese Einstellungen nicht mit konkreten Alltagsszenarien verbunden, sondern auf einer höheren Abstraktions-ebene angesiedelt.

Die normenbezogenen Einstellungen stellen das Produkt der wahrgenomme-nen Normen in Hinblick auf Handynutzung und der Bereitschaft, diesen Nor-


men zu entsprechen, dar. Die Normen können sich sowohl auf die objektorien-tierte, als auch auf die funktionale Nutzung beziehen.

Schließlich beziehen sich die Einstellungen zur Verhaltenskontrolle auf spe-zifische (zeitliche, kognitive, finanzielle, technische) Restriktionen in der Han-dy-Nutzung. Diese Restriktionen wirken sich in erster Linie auf die objektbezo-gene Nutzung aus und erst über diese auch auf die funktionale Nutzung.

Einbeziehung von Metakommunikation

Eine Kritik an der TPB bezieht sich auf die Tatsache, dass ihre unabhängigen Variablen (Erwartungen und Bewertungen in Hinblick auf Verhalten, Normen und Restriktionen) als statisch betrachtet werden (Jonas/Doll 1996), während man erwarten kann, dass diese sich durchaus über die Zeit ändern. Gerade in Hinblick auf Mobilkommunikation zeigt eine große Zahl an Studien, dass sich im Laufe der Diffusion und Nutzung die Erwartungen und Bewertungen verän-dern. Dieser Prozess wird von den unterschiedlichen Ansätzen des Aneignungs-paradigmas als "Rahmenverhandlungen" (Höflich 2003), "Conversion" (Sil-verstone/Haddon 1996), "Social Shaping" (Bijker/Pinch 1984) und "Aushandeln von soziotechnischen Rahmen" (Flichy 1995) bezeichnet. Diese Ansätze und Metaphern haben gemeinsam, dass sie einen Prozess der Kommunikation über die Nutzung einer Innovation beschreiben – den wir als "Metakommunikation" bezeichnen, weil es die Kommunikation über Kommunikationsmittel ist.

Metakommunikation stellt den "Katalysator" der Aneignung dar, da sie den Aneignungsprozess vorantreibt und dann im Laufe des Aneignungsprozesses zurück geht (vgl. Hepp 1998: 97; Wirth et al. 2005/Mai) Metakommunikation findet sowohl durch interpersonale als auch durch massenmediale Kommunika-tion und Beobachtung statt.

Zirkuläre Struktur des Modells

Schließlich ist Aneignung im Gegensatz zu Adoption kein einmaliger, linearer Prozess, der mit einer Übernahme oder Ablehnung abgeschlossen wäre, sondern vielmehr ein kontinuierlicher und zirkulärer: Wenn eine Innovation auf den Markt kommt und ein Nutzer sie auf eine bestimmte Weise zum ersten Mal einsetzt, dann wird er nicht für immer bei dieser Nutzung bleiben. Er wird viel-mehr mit anderen darüber sprechen, über deren Reaktion und deren eigene Nut-zung derselben Innovation, und er wird auch die medienvermittelte Metakom-munikation zu dem Thema wahrnehmen, welche auf andere Nutzer wie ihn


Bezug nimmt. Auf dieser Basis wird er seine funktionale und normative Einstel-lung zur Nutzung sowie seine Kontrolleinschätzung vielleicht überdenken und dann auch andere Nutzungsformen entwickeln oder übernehmen, welche dann wiederum neue Metakommunikation nach sich ziehen. Um diesem zirkulären Verlauf der Aneignung gerecht zu werden, ist das Aneignungsmodell zirkulär angelegt (vgl. Abb. 2).

Ausblenden der Verhaltensabsicht

In der TPB gilt "Intention" als zentrale Variable zwischen den Einflussfaktoren und dem tatsächlichen Verhalten. Obwohl wir die Bedeutung dieser Variable als hinreichend belegt betrachten, haben wir sie nicht in das Aneignungsmodell integriert, da die qualitative Ausdifferenzierung von Nutzungsverhalten in unse-rem Model eine entsprechende Ausdifferenzierung von Intentionen verlangen würde, die sich nicht unter einem solchen Konstrukt zusammenfassen ließe. Eine "Intention" für jede spezifische Form der Aneignung würde in das MPA-Modell eingebunden werden müssen, was zu einer Überkomplexität des Mo-dells führen würde. Dabei scheinen die Entscheidungen für bestimmte Teilfor-men der Aneignung mit wesentlich weniger kognitivem Aufwand gefällt, als dies bei klassischen, binären Adoptionsentscheidungen der Fall ist. So lässt sich Aneignung als eine lange Serie geringer, oft wenig reflektierter Stufen denken.

Ob diese Begründungen "Intention" nicht in das Modell aufzunehmen aus-reichen, beleibt in unseren Augen schlussendlich eine empirische Frage.


Abb. 2: Mobile Phone Appropriation-Modell (MPA-Modell)

Resümee und Ausblick

Das dargestellte integrative Mobile Phone Appropriation-Modell ist der Kern eines Projektes zur Integration scheinbar unvereinbarer Ansätze zur Adoption und Aneignung von Innovationen im Bereich mobiler Kommunikation. Wenn auch die Grundstruktur einem quantitativen, standardisierten Vorgehen ent-spricht, wurden Befunde aus der qualitativen Forschung berücksichtigt und einbezogen.

Das Modell wurde bereits in eine integrative Skala der Aneignung neuer Kommunikationsdienste operationalisiert und diese Skala in einer ersten Studie zur Differenzierung von Handy-Nutzertypen per Cluster-Analyse angewendet (von Pape et al. 2007/im Druck). Weiterführende Fragen wären: • Gibt es Phasen des Aneignungsprozesses? Hierzu wurden bereits erste

Längsschnittstudien durchgeführt (von Pape et al. 2007/Mai).


• Wie gestaltet sich die Metakommunikation als "Katalysator" der Aneig-nung? Diese Frage wird derzeit sowohl in Hinblick auf massenmediale Me-takommunikation, als auch auf interpersonale Metakommunikation inner-halb sozialer Netzwerke hin untersucht.

Modell und Skala sind für die Mobilkommunikation optimiert, lassen sich aber auch auf andere Innovationen übertragen, insbesondere, wenn diese einer sozia-len Dynamik unterworfen sind (kritische Masse), hohe symbolische Bedeutung tragen und schnellen technologischen Wandel erfahren.

Die Komplexität des empirischen Phänomens der jeweiligen Aneignung verbieten aber, Modell und Skala unmittelbar auf andere Phänomene zu übertra-gen. Vielmehr sollte das Modell als Grundgerüst betrachtet werden, dessen jeweilige Konstrukte (etwa die Dimensionen der funktionalen Nutzung) bei jeder Innovation möglichst von Grund auf und mit Rückgriff auf quantitative und qualitative Methoden neu ermittelt werden.

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Wirkungsmodelle: die digitale Herausforderung revisited. Forschungsstand zu Wirkungen von Online-Kommunikation – ein rückblickender Essay

Patrick Rössler

Traditionell stellt die Frage nach den Wirkungen von Medienangeboten eines der, wenn nicht sogar das zentrale Gebiet der kommunikationswissenschaftli-chen Forschung dar (z.B. Schenk 2002; Schulz 1992: 7). Historisch hat sich das Fach aus der Analyse der Funktionen von Massenkommunikation für die Ge-sellschaft entwickelt, und aktuell erwartet diese Gesellschaft fundierte Lösungs-vorschläge für Probleme, die sich aus einer zunehmenden Mediatisierung des Alltags ergeben (Krotz 2001). Daher kann es nicht verwundern, dass mit dem weltweiten Siegeszug des Internet schon bald auch verstärkt die Auswirkungen dieses rapiden Diffusionsprozesses in den Blick gerieten.

Vor bald einer Dekade, nämlich im Jahr 1998, organisierte die seinerzeit frisch gegründete "Deutsche Gesellschaft für Medienwirkungsforschung" ihre erste Tagung unter dem Titel "Die Medienwirkungsforschung vor der Jahrtau-sendwende – Stand und Perspektiven" (vgl. Schorr 2000). Die Veranstalter haben damals bei mir angefragt, ob ich ein Panel zum Thema "Internet-Wirkungen" zusammenstellen wollte. Aus dem modischen Schlagwort "Inter-net" wurde "Online-Kommunikation", und insgesamt 15 Kollegen beteiligten sich mit Vorträgen, deren schriftliche Fassung bereits zur Tagung vorlag – in Form einer der ersten systematischen Publikationen des Fachs zu dem seinerzeit noch besonderen medialen Phänomen (Rössler 1998a).

Als Einleitung dieses Bandes durfte ich erste "Überlegungen zu einer Inven-tur bestehender Ansätze der Medienwirkungsforschung" vorlegen (Rössler 1998b). Die Grundannahme dieses Beitrags lautete, dass die neue Kommunika-tionstechnologie es per se noch nicht erforderlich mache, auch vollkommen neue Hypothesen über Medienwirkungen zu formulieren. Vielmehr stellte sich die Frage, welche der klassischen, bereits existierenden Wirkungsmodelle der Kommunikationsforschung noch für die neue, digitale Medienumgebung rele-vant sein könnten, und wie die Spezifika der Online-Kommunikation ggf. eine Modifikation dieser Modelle erforderlich machen könnten.

Der vorliegende Essay untersucht im Rückblick, wie sich die Wissenschaft (und insbesondere natürlich die Kommunikationswissenschaft) in den vergan-

92 Patrick Rössler

genen zehn Jahren der Frage nach der Online-Kommunikation und ihren Wir-kungen angenommen hat. In einem ersten Teil stelle ich zunächst kurz die Ar-gumentation des ursprünglich unter dem Titel "Wirkungsmodelle – die digitale Herausforderung" erschienenen Aufsatzes vor, die gleichzeitig die Methodik meiner aktuellen Übersicht bestimmt. Diese liegt einer im Hauptteil präsentier-ten, systematischen Untersuchung sowohl der internationalen als auch der deutschsprachigen Forschung zum Thema zugrunde. Ein kurzes Fazit bewertet schließlich diesen Forschungsüberblick; der Kernbefund lautet hierbei, dass die Forschung viele der formulierten Erwartungen und Prognosen nicht aufgegriffen hat und sich die Analyse von Wirkungen der Online-Kommunikation meist nicht auf die klassischen Medienwirkungsansätze bezieht.

Wie wirkt Online-Kommunikation? Eine Forschungssystematik (1998)

Ausgehend von einer augenfälligen Parallele – der zwischen den Reaktionen auf Orson Welles' legendäres Hörspiel "Krieg der Welten", einem der Klassiker der Medienwirkungsforschung, und denen auf die Internet-Berichte über die angeb-liche Mission des fiktiven amerikanischen Raumschiffs EON-4 im Weltraum – entwickelte ich zwei Kernfragen (vgl. hier und im Folgenden ausf. Rössler 1998b): Welche der klassischen, bereits existierenden Wirkungsmodelle der Kommunikationsforschung sind auch weiterhin in der neuen, digitalen Medien-umgebung relevant? Und: Welche Modifikationen dieser Modelle sind aufgrund der Spezifika der Online-Kommunikation erforderlich?

Eine dreidimensionalen Systematik sollte es ermöglichen, existierende theo-retische Ansätze der Medienwirkungsforschung (1. Dimension) daraufhin zu überprüfen, welche Bedeutung die neuen, online-basierten Kommunikations-modi (2. Dimension) mit ihren spezifischen Charakteristika (3. Dimension) für diese Ansätze besitzen. Hinsichtlich der Kommunikationsmodi war es mir da-mals sehr wichtig, nicht von "dem Internet" zu sprechen, sondern von den ein-zelnen medialen Anwendungen wie dem World Wide Web, Email, Chat, Dis-kussionsforen und Spieleumgebungen (Stichwort MUDs). Von den möglichen Beschreibungsdimensionen dieser Modi habe ich drei ausgewählt, die mit Blick auf die Wirkungsfrage relevant sein sollten, nämlich ihre Individualität, ihre Interaktivität und ihre Medialität. In der Zusammenfassung ergab sich ein offe-nes Klassifikationsschema in Form eines Würfels, der zur Integration von empi-rischen Forschungsergebnissen und zur Planung und Abstimmung von For-schungsvorhaben beitragen sollte (vgl. Abb. 1).

Wirkungsmodelle: die digitale Herausforderung revisited 93

Dementsprechend könnten Studien • sich auf einen einzelnen Teilwürfel beziehen, d.h. die Bedeutung einer Be-

schreibungsdimension eines Kommunikationsmodus' für einen Wirkungsan-satz (also z.B. die Relevanz der Medialität beim Chat für den Priming-Effekt);

• eine ganze Sequenz von Würfeln betrachten, d.h. die Bedeutung einer Be-schreibungsdimension aller Kommunikationsmodi für einen Wirkungsansatz (also z.B. die Relevanz der Medialitäten in der computervermittelten Kom-munikation generell für den Priming-Effekt);

• oder genauso die Bedeutung aller Beschreibungsdimensionen eines Kom-munikationsmodus' für einen Wirkungsansatz aufzeigen (also z.B. die Rele-vanz der Charakteristika des Chat für den Agenda-Setting-Ansatz);

• und schließlich eine ganze Ebene der Systematik betrachten, d. h. der Bedeu-tung aller Beschreibungsdimensionen aller Kommunikationsmodi für einenWirkungsansatz (z.B. die Relevanz der Charakteristika der cvK-Modi für den Priming-Effekt);

• oder genauso sich der Bedeutung aller Beschreibungsdimensionen einesKommunikationsmodus' für alle Wirkungsansätze zuwenden (z.B. der Rele-vanz der Charakteristika des Usenet für die Wirkungsforschung).

Abb.1: Analyseraster für Online-Wirkungen (Rössler 1998a: 38)

94 Patrick Rössler

Wie für andere Systematiken kann auch hier konstatiert werden, dass die einzel-nen Dimensionen vergleichsweise klar definiert sind (also die Dienste oder die einzelnen Ansätze), dass aber deren jeweilige Kategorien gegenüber einander nicht unbedingt trennscharf sind. Dies gilt für die verschiedenen Kommunikati-onsmodi (Stichwort: Konvergenz) genauso wie für die Beschreibungsdimensio-nen (etwa die Verknüpfung von Interaktivität und Individualität) oder für die behandelten theoretischen Ansätze (beispielsweise angesichts der Überschnei-dungen von Priming, Framing und Agenda-Setting Ansatz). Dennoch sollte die vorgestellte Systematik zumindest einen heuristischen Wert besitzen, um For-schungsarbeiten im Feld zu verorten.

Wie wurden die Wirkungen von Online-Kommunikation erforscht? Ein Überblick (2006)

Zum Zeitpunkt der Veröffentlichung des hier nur in seinen Grundzügen vorge-stellten Originalbeitrags lagen nur wenige an theoretischen Modellen orientierte, empirische Arbeiten zur Wirkung von Online-Kommunikation vor. Eine erste systematische Literaturübersicht wurde vier Jahre später publiziert und verarbei-tete 561 Einträge in den Communication Abstracts, die bis 1999 erschienen waren (Kim/Weaver 2002). Die Verfasser gliederten ihre Beschreibung in vier nicht streng chronologisch aufeinander folgende Phasen, analog zu dem Modell von Wimmer und Dominick (2000: Ch. 18: 27). Ihren Analysen zufolge lag der Schwerpunkt der Forschung in diesem Zeitraum einerseits bei Studien zu Nut-zung und Nutzern, also Fragen der Diffusion und Adaption der Technologie, Nutzungsmustern und auch den Wechselwirkungen mit der traditionellen Me-diennutzung. Andererseits interessierten zunächst die deskriptiven Aspekte der Internet-Thematik, d.h. Technik und mögliche Anwendungen, Funktionen und Dienste; außerdem die Rahmenbedingungen in Wirtschaft, Politik und Recht sowie eher philosophische Auseinandersetzungen mit Chancen und Risiken der neuen, interaktiven Medienumgebung.

Der an dieser Stelle relevante Aspekt, nämlich so genannte "Wirkungsfra-gen", machten seinerzeit lediglich zwölf Prozent der angetroffenen Artikel aus (vgl. Abb. 2). Gefasst waren hierunter aber nicht nur Studien, die auf theoreti-schen Modellen der Medienwirkungsforschung beruhen ("attitude and behavio-ral changes"), sondern alle Arbeiten, die Internet-Wirkungen im weiteren Sinne thematisieren – also auch generell die Einflüsse auf zwischenmenschliche Be-ziehungen, neue kulturelle und gemeinschaftliche Aktivitäten oder Auswirkun-gen auf Unternehmen, Organisationen und den Staat.


Der vorliegende Beitrag schreibt diesen, vorerst letzten systematischen Ü-berblick zur Online-Forschung fort, allerdings unter Berücksichtigung auch der deutschsprachigen Literatur zum Thema. Untersuchungsleitende Frage ist, ob sich die beschriebene Situation seit 1999, also etwa seit der Publikation der unter (1.) vorgestellten Systematik, substanziell geändert hat – und zwar insbe-sondere im Hinblick auf die klassischen Wirkungsansätze der Kommunikati-onswissenschaft.

Hat die Medienwirkungsforschung, wie sie seit 1999 in nationalen und in-ternationalen Publikationen dokumentiert ist, die Herausforderungen der neuen, netzbasierten Kommunikationstechnologien auch dahingehend aufgenommen, dass ihr klassischer Bestand an theoretischen Ansätzen und Modellen überprüft, adaptiert und zur Erklärung von Effekten der Online-Kommunikation herange-zogen wurde?

Abb. 2: Kommunikationswissenschaftliche Publikationen zum Internet, Stand 1999 (Kim/Weaver 2002: 528)

Methodik der Vorgehensweise Die vorliegende Literaturdurchsicht schließt damit an den Beitrag von Kim und Weaver (2002) an und beruht ebenso auf einer systematischen Recherche ein-schlägiger Forschungsbeiträge seit Erscheinen der damaligen Publikationen. Analog kann ebenfalls nicht von einer Meta-Analyse im strengen Sinne gespro-

96 Patrick Rössler

chen werden (vgl. jüngst Preiss et al. 2007), sondern eher von einer inhaltsana-lytischen Klassifikation von Forschungsbeiträgen. Als Kategorien für diese Zuordnung wurden u.a. die in dem Beitrag von 1998 genannten Dimensionen verwendet.

Als Auswahleinheiten wurden für die englischsprachige Forschung, analog zu Kim und Weaver (2002), die Einträge in den Communication Abstractszugrunde gelegt, die vergleichsweise lückenlos alle Beiträge in englischsprachi-gen Fachzeitschriften, aber auch in relevanten Sammelbänden vorstellen. Erfasst wurden in den Jahrgängen 1999 bis 2005 alle Einträge, die unter den Stichwor-ten "Internet", "Online-Kommunikation" oder einem der Kommunikationsmodi von oben rubriziert waren.1 Außerdem wurden alle Ausgaben der Zeitschrift New Media & Society berücksichtigt, die sich, erst 1998 gegründet, zu einem wesentlichen englischsprachigen Publikationsorgan für Online-Forschung ent-wickelt hat.

Für die deutschsprachige Forschung wurden im selben Zeitraum und mit denselben Aufgreifkriterien beide allgemein ausgerichteten Fachzeitschriften, Publizistik sowie Medien- und Kommunikationswissenschaft2 gesichtet, und darüber hinaus alle Sammelbände, die zu den Tagungen der DGPuK-Fach-gruppe "Computervermittelte Kommunikation" erschienen sind (Beck et al. 2004; Beck/Schweiger 2001; Rössler/Wirth 1999). Wie über jede Auswahl lässt auch über diese im Einzelfall streiten, denn selbstverständlich ist Forschung zur Online-Kommunikation auch in anderen Foren anzutreffen; genannt seien etwa Zeitschriften wie Internet Research (eher marktorientiert), Convergence (eher technisch orientiert) oder die Vielzahl juristischer Veröffentlichungen, in denen Fragen des Internet-Rechts verhandelt werden (z.B. Multimedia und Recht). Allerdings geht es in dieser Studie ja primär um die kommunikationswissen-schaftliche Wirkungsforschung zur Online-Kommunikation im engeren Sinne, wofür die dargestellte Auswahl durchaus geeignet erscheint. Festzuhalten bleibt, dass aufgrund dessen der Anteil der wirkungsbezogenen Studien eher über- als unterschätzt werden sollte.

Diesen Kriterien folgend ergab sich eine Stichprobe von n=283 Artikeln, die sich im definierten Sinn als Beiträge zur kommunikationswissenschaftlichen Online-Forschung klassifizieren lassen. Dabei lag die Anzahl angetroffenen Artikel von 1998 bis 2001 konstant zwischen 30 und 40 pro Jahr, sank für 2002

1 Für eine Kontrollauswertung (s.u.) wurden exemplarisch für die Jahre 2004 und 2005 zusätz-

lich alle Einträge zu den oben genannten Wirkungsansätzen gesichtet. 2 Titel zu Beginn des Untersuchungszeitraums: Rundfunk und Fernsehen.


und 2003 (wohl aus methodischen Gründen3) auf unter 30, um dann in 2004 einen Höhepunkt mit deutlich über 50 Beiträgen zu erreichen.4 Knapp über die Hälfte dieser Artikel (148) stammte aus den Communication Abstracts und weitere 59 aus New Media & Society, so dass die englischsprachigen Publikati-onen mehr als zwei Drittel der vorliegenden Stichprobe ausmachen. Aus deut-schen Quellen konnten 28 (Fachzeitschriften) bzw. 48 (Sammelbände) Beiträge mit Online-Bezug ermittelt werden. Für die weiteren Untersuchungen ergab die Unterscheidung zwischen deutsch- und englischsprachigen Beiträgen – wohl auch wegen der zumeist geringen Fallzahlen – keine signifikanten Unterschiede, weshalb in den Auswertungen diesbezüglich keine Aufgliederung mehr vorge-nommen wird.

Ergebnisse der systematischen Recherche

Ein erstes Augenmerk der Untersuchung galt den in den Artikeln berücksichtig-ten Kommunikationsmodi. In fast der Hälfte aller Beiträge (129) erfolgte hier keine Differenzierung, sondern es war pauschal von "dem Internet" oder philo-sophischen Allegorien wie "dem Cyberspace" die Rede. Zwar kann diese Ver-allgemeinerung im Einzelfall durchaus sinnvoll sein, etwa wenn ein Beitrag eher grundsätzlich auf die Chancen und Risiken der neuen Kommunikationstechno-logie eingeht und "das Internet" tatsächlich als Chiffre für die Netzkommunika-tion im Allgemeinen verwendet. In der Mehrzahl der Fälle handelte es sich jedoch schlicht um eine unspezifische Vermischung von Kommunikationsmodi, die dann empirisch auch so abgefragt wurde. In einigen Fällen wurde "das In-ternet" synonym für das World Wide Web gebraucht, das als Kommunikati-onsmodus ebenfalls häufig im Mittelpunkt der Studien stand (101 Beiträge). Gemeinsam mit jenen 28 Artikeln, die mehrere Modi (darunter meistens auch das WWW) thematisierten, ergibt sich als ein klar WWW-lastiges Bild der kommunikationswissenschaftlichen Online-Forschung, was leicht aus den Wur-zeln des Fachs in der Publizistik und Massenkommunikation zu erklären ist. Andere Modi wie Gesprächsforen und das Usenet (7), E-Mail (4), Chats (4) und Blogs (3) liegen seltener im Erkenntnisinteresse der Forscher.

Zentrale Fragestellung dieser Erhebung war die nach dem Anteil wirkungs-bezogener Beiträge. Betrachtet man alle 283 Analyseeinheiten der Stichprobe,

3 In diesen Jahren wurde kein Tagungsband der Fachgruppe veröffentlicht. 4 Der Wert für 2005 ist geringer, da die Einträge in den Communication Abstracts immer mit

Verzug erfolgen, so dass der Jahrgang 2005 nicht alle in 2005 erschienenen Beiträge enthält.

98 Patrick Rössler

so ist für 31% ein Wirkungsaspekt zentral – davon 11 % mit unmittelbarem Bezug zu kommunikationswissenschaftlichen Ansätzen und Modellen, und weitere 20 % mit einem weiter gefassten Verständnis von Wirkung. Fast ein Drittel der Beiträge wendet sich also Effekten der Online-Kommunikation zu, was eine deutliche Steigerung im Vergleich zu den Werten bis 1999 bedeutet (vgl. Kim/Weaver 2002).

Betrachtet man allerdings genauer, welche theoretischen Ansätze es sind, die hier aufgegriffen werden, so ergibt sich eine deutliche Präferenz für die Wis-senskluft-Hypothese in ihrer aktualisierten Variante "Digital Divide" (18). Diese Perspektive wird häufiger eingenommen als alle anderen Theorien zusammen – mit weitem Abstand folgen erst Uses & Gratifications (5) und Agenda-Setting (4). Nur vereinzelt ist vom Elaboration-Likelihood-Modell, Framing (je 2) so-wie dem Third-Person Effect und der Theory of Reasonned Behaviour (1) die Rede. Damit lässt sich festhalten, dass klassische Medienwirkungstheorien (mit Ausnahme der modifizierten Wissenskluft-Hypothese) in der Online-Forschung seit 1998 nur eine marginale Rolle besitzen. Zwei Beispiele sollen exemplarisch verdeutlichen, wie in diesen Fällen vorgegangen wurde: • In einer Agenda-Setting-Studie (vgl. Marr 2002) wurden die "Folgen der

Internet-Nutzung für den medialen Thematisierungsprozess" untersucht. Be-zeichnenderweise wurden in der Medienanalyse Tageszeitungen, Wochen-zeitungen, Zeitschriften, Radio und Fernsehen berücksichtigt, nicht aber On-line-Medien. Anschließend wurden die Themenpräferenzen in der Gruppe der Internet-Nutzer mit denen der Nicht-Nutzer verglichen.

• Obwohl es sich im strengen Wortsinne nicht um einen Wirkungsansatz han-delt, wurden auch Uses-and Gratifications-Studien erhoben, weil sie in der Online-Forschung zumindest eine gewisse Beliebtheit erlangt haben. Ty-pisch wäre eine Studie von Scherer und Schlütz (2004) zum Thema "Fernse-hen und WWW als funktionale Alternativen?" zu nennen, in der Gratifikati-onserwartungen, situativ gesuchte und situativ erhaltene Gratifikationen von Fernsehen und World Wide Web gegenübergestellt werden.

Angesichts des geringen Stellenwerts, den klassische Wirkungsmodelle in der Online-Forschung offensichtlich besitzen, ist zu bedenken, ob nicht vielleicht die Ausgangsfrage falsch gestellt ist: Könnte es nicht sein, dass Online-Medien inzwischen schon so selbstverständlich sind, dass sie längst Teil der 'normalen' Medienwirkungsforschung sind – also entsprechende Studien gar nicht mehr speziell unter dem Aspekt 'Online' verbucht werden, sondern allgemeiner unter den entsprechenden Wirkungsansätzen? Für diese Gegenprobe wurden ergän-zend alle Einträge der Communication Abstracts aus den Jahren 2004 und 2005 codiert, für die nicht 'Internet' usw. als Stichworte angegeben waren, sondern


einer der Wirkungsansätze. Die Analyse ist allerdings ernüchternd: Von 52 angetroffenen Studien bezogen sich 32 auf Agenda-Setting (18), Kultivierung (5), Framing (4), Priming (3) oder die Schweigespirale (2), und in keiner einzi-gen dieser Studien wurde auf Online-Medien eingegangen. Ausnahme ist erneut die Wissenskluft-Hypothese, der sich 20 Beiträge widmeten, davon zwei der klassischen Variante und 18 dem "Digital Divide"-Konzept, das dem Internet selbstverständlich eine essentielle Rolle zuschreibt. Beiträge wenden sich hier sowohl Nutzungs- als auch Wirkungsfragen zu ('access gap' vs. 'usage gap').

Abb. 3: Thematische Bezüge von online-bezogenen Beiträgen (1999-2005, n=283, Mehrfachcodierungen möglich)

0 10 20 30 40 50 60

WirkungsansätzeSonstige

HealthE -Learning

Jugend / SexPR

WerbungÖ konomie / S hopping

Kontrast klass. M edienJournalismusC ommunities

Beziehungen / ipKRezeption/S elektion

N utzung spezifischN utzung allgemein

elektron. DemokratieÖ ffentlichkeit

polit. KommunikationRegulierung

G lobalisierungallg. E ntw icklung

Abschließend stellt sich in Anlehnung an Kim und Weaver (2002) die Frage, welche thematischen Bezüge die Beiträge aufweisen, wenn sie sich denn nur zu einem geringen Teil mit klassischen Wirkungsmodellen befassen. Abb. 3 ver-deutlicht diese Themen, beruhend auf einer Mehrfachcodierung aller angetrof-fenen Beiträge. Neben den 33 Fällen, die Wirkungsansätze zugrunde legen, dominieren auch in der vorliegenden Studie die Nutzungsaspekte in verschiede-nen Ausrichtungen. Konjunktur hatten auch Studien zur Verortung von Online-Nutzung in Relation zu anderen Medien, Untersuchungen zur Zukunft des Jour-nalismus und unterschiedliche Facetten der politischen Kommunikation im Internet-Zeitalter (wie etwa das Schlagwort 'elektronische Demokratie'). Nach wie vor beliebt sind allgemeine Erörterungen über die "Zukunft des Internet" und seine Funktion in Globalisierungsprozessen, sowie der gesamte Themen-

100 Patrick Rössler

komplex zum Wandel interpersonaler Kommunikationsmuster, zu zwischen-menschlichen Beziehungen oder zum Aufbau von Nutzergemeinschaften und Netz-Communities.

'Revisited' oder 'revised'? Ein Fazit (und keine weitere Prognose)

Der vorliegende Essay, empirisch gestützt auf eine systematische Recherche zur Online-Forschung seit 1999, hatte sich zum Ziel gesetzt, durchaus selbstkritisch die eigenen Prognosen aus dem Jahr 1998 zu reflektieren. Die Bilanz fällt aller-dings so ernüchternd aus, dass als Titel vielleicht der Begriff "revised" ange-messener wäre als "revisited".

Am tragfähigsten erweist sich in der Rückschau wohl die Auswahl der drei Aspekte Individualität, Interaktivität und Medialität als zentrale Beschreibungs-dimensionen von Online-Angeboten. Jenseits der oben vorgestellten Daten erschließt sich dies leicht aus der Betrachtung der aktuellen Trends in der Kommunikationsbranche, vom Web 2.0 mit seinen Video- und Audioblogs bis hin zur Mobilkommunikation dem mobilen Internet und den viel beschworenen Konvergenzprozessen dieser Technologien. Vor diesem Hintergrund könnte sich vielleicht auch die angetroffene, oft undifferenzierte Verwendung der Kommunikationsmodi – ursprünglich als mangelnde Präzision beklagt – in Zeiten zunehmender Konvergenz sogar als sinnvoll erweisen.

Wellman (2004) identifizierte drei "Zeitalter" von Internet-Studien: nach dem Staunen über das "technische Wunder" und der "systematischen Dokumen-tation von Nutzern und Nutzung" sollte nun eine analytische Phase einsetzen. Zumindest hinsichtlich der Wirkungsfrage scheint die Literaturdurchsicht bis-lang eher enttäuschend, denn es wurden nur vereinzelt explizite Bezüge zu be-stehenden theoretischen Modellen hergestellt. Statt dessen waren viele Beiträge immer noch phänomen-orientiert am Internet und seinen Funktionalitäten ausge-richtet. Doch wenn es hinsichtlich der dritten Phase heißt: "From documentation to analysis" (Wellman 2004: 127), dann lässt sich dieser Prozess durch eine Betrachtung im Zeitverlauf erhellen. Diese verdeutlicht, dass Wirkungsaspekte zu Beginn des Untersuchungszeitraums wenig präsent waren,5 aber dies verän-derte sich im Jahr 2002 erheblich, und seither diskutieren regelmäßig fast die Hälfte aller Forschungsbeiträge irgendeine Wirkungsfrage im weiteren Sinn.6

5 1999: 14 % der Artikel; 2000: 17 %; 2001: 7 %. 6 2002: 36 % der Artikel; 2003: 43 %; 2004: 42 %.


Dass dabei die klassischen Wirkungsansätze – mit Ausnahme der Wissens-kluft in ihrer zeitgemäßen Variante des Digital Divide – mangels Passgenauig-keit ihrer Konzepte kaum auftauchen (und deswegen das Analyseraster kaum sinnvoll eingesetzt werden konnte), mag aus Sicht der klassischen Medienwir-kungsforscher enttäuschen. Umgekehrt gilt dies aber auch, wie die Tatsache belegt, dass "das Internet" von dieser klassischen Forschung genauso wenig beachtet wird. Und schließlich bedeutet dieser Befund keineswegs, dass man der Internet-Wirkungsforschung pauschal eine mangelnde theoretische Fundierung zuschreiben kann. Denn zum einen trägt die Forschung zum Thema Werbewir-kungen substanziell zu dem erhöhten Anteil der vergangenen Jahre bei;7 zum anderen scheint bemerkenswert, dass in Studien oft die Erklärung der Nutzung im Vordergrund steht, d.h. die Nutzung des Internet und einzelner Dienste be-reits als Wirkung verstanden wird. Die Analysemodelle begreifen also die Onli-ne-Nutzung, in klassischen Ansätzen meist eine unabhängige Variable zur Er-klärung weitergehender Effekte, eben als eine abhängige Variable. Die Nutzung des Internet (im Gegensatz zu der der klassischen Medien) wird dann bereits als eine wesentliche Wirkung aufgefasst.

Verallgemeinernd ließe sich hieraus möglicherweise folgern, die klassischen Ansätze der Medienwirkungsforschung seien in der neuen Kommunikationsum-gebung nicht mehr so bedeutend, weil sich die von ihnen modellierten Prozesse inzwischen neu konfiguriert haben. Zwei Indizien zum Thema Realitätskon-struktion, in der Kommunikationswissenschaft klassisch mit Ansätzen wie bei-spielsweise der Kultivierungsthese untersucht, mögen dies belegen – beide zi-tiert nach Beiträgen in einer deutschen Sonntagszeitung aus dem Oktober 2006:

Zunächst wird über so genannte "Goldfarmen" berichtet, in denen chinesi-sche Jugendliche ihren Lebensunterhalt damit verdienen, "World of Warcraft" zu spielen, um dann die von ihm eingesammelten Trophäen gegen echtes Geld an westliche Spieler zu verkaufen. Recherchen weisen alleine auf rd. 2.000 organisierte Goldfarmen mit 200.000 Mitarbeitern hin, die unter frühkapitalisti-schen Bedingungen virtuellen Mehrwert schaffen. "Die unwirkliche Welt geht über in etwas Wirkliches, mit dem man sein Leben verdienen kann: ein Leben, das seinerseits nur aus Computerspielen besteht und insofern ganz schön un-wirklich ist." (Frankfurter Allgemeine Sonntagszeitung, Nr. 42, 20.10.2006: 29). Ein zweiter Artikel vermeldet, die Nachrichtenagentur Reuters habe jüngst ei-nen Korrespondenten in ein neues Büro geschickt – und das steht in der virtuel- 7 Hier ist zu beachten, dass es sich bei dem vorgestellten Trend teilweise auch um einen me-

thodischen Artefakt handeln könnte, da die Communication Abstracts seit 2003 u.a. auch das Journal of Advertising Research und das Journal of Current Issues and Research in Adverti-sing erfassen, die beide dem Online-Bereich große Bedeutung zumessen.

102 Patrick Rössler

len Welt des internet-basierten Multi-User-Spiels 'Second Life'. Er berichtet Neuigkeiten aus dieser virtuellen Welt, und zwar für den klassischen Dienst und für einen eigenen Dienst im 'Real Life' (S. 33). Nicht zuletzt solche Herausfor-derungen verlangen nach neuen Konzepten und Modellen (ganz zu schweigen von zahlreichen ungelösten methodischen Problemen), und es ist keineswegs damit getan, "das Internet" schlicht als weiteres Medienangebot in Medienwir-kungsstudien nach dem klassischen Muster aufzunehmen. Es sind tatsächlich, entgegen meiner früheren Annahme, inzwischen neue Hypothesen über Me-dienwirkungen erforderlich, die die netzbasierte Kommunikation und ihre Spe-zifika angemessen berücksichtigen und in der Folge vielleicht ein neues Ver-ständnis des Begriffspaars 'Nutzung' und 'Wirkung' erforderlich machen.

Literatur

Beck, Klaus/Schweiger, Wolfgang (Hrsg.) (2001): Attention please! Online-Kommunikation und Aufmerksamkeit.

Beck, Klaus/Schweiger, Wolfgang/Wirth, Werner (Hrsg.) (2004): Gute Seiten - schlechte Seiten. Qualität in der computervermittelten Kommunikation.

Kim, Sung T./Weaver, David (2002): Communication research about the internet: a thematic meta-analysis. In: New Media & Society 4.4. 518-538.

Krotz, Friedrich (2001): Die Mediatisierung kommunikativen Handelns. Der Wandel von Alltag und sozialen Beziehungen, Kultur und Gesellschaft durch die Medien. Wiesbaden: Westdeut-scher Verlag.

Marr, Mirko (2002): Das Ende der Gemeinsamkeiten? Folgen der Internetnutzung für den medialen Thematisierungsprozess. In: Medien & Kommunikationswissenschaft 50.4. 510-532.

Preiss, Raymond W./Gayle, Barbara M./Burrell, Nancy/Allen, Mike/Bryant, Jennings (Hrsg.) (2007): Mass Media Effects Research. Advances Through Meta-Analysis.

Rössler, Patrick (Hrsg.) (1998a): Online-Kommunikation. Beiträge zu Nutzung und Wirkung.

Rössler, Patrick (1998b): Wirkungsmodelle: die digitale Herausforderung. Überlegungen zu einer Inventur bestehender Erklärungsansätze der Medienwirkungsforschung. In: Rössler (Hrsg.) (1998a): 113-139.

Rössler, Patrick/Wirth, Werner (Hrsg.) (1999): Glaubwürdigkeit im Internet: Fragestellungen, Modelle, empirische Befunde.

Schenk, Michael (2002): Medienwirkungsforschung. 2. vollständig überarbeitete Auflage. Tübin-gen: Mohr Siebeck.

Scherer, Helmut/Schlütz, Daniela (2004): Das neue Medien-Menü: Fernsehen und WWW als funk-tionale Alternativen? In: Publizistik 49.1. 6-24.

Schorr, Angela (Hrsg.) (2000): Publikums- und Wirkungsforschung. Ein Reader.


Schulz, Winfried (Hrsg.) (1992): Medienwirkungen. Einflüsse von Presse, Radio und Fernsehen auf Individuum und Gesellschaft. Weinheim: VCH.

Wellman, Barry (2004): The three ages of internet studies: ten, five and zero years ago. In: New Media & Society 6.1. 123-129.

Wimmer, Roger D./Dominick, Joseph R. (2000): Mass Media Research: An Introduction. 8. Aufl. Belmont CA: Thomson Wadsworth.


Mit gebremster Kraft voraus? Interaktives Fernsehen und die Ungerührtheit der potenziellen Nutzer

Oliver Quiring

Einleitung und Problemstellung

Interaktives Fernsehen hat in Deutschland einen schweren Stand. Obwohl be-reits in den 1960er Jahren Versuche einer aktiven Einbeziehung der Zuschauer unternommen wurden (für eine historische Übersicht, vgl. Woldt 2004), zeugen eine Reihe von fehlgeschlagenen Pilotprojekten (vgl. z.B. Beckert 2004; Kubi-cek et al. 1998; Ruhrmann/Nieland 1997) von den Schwierigkeiten, potenziellen Nutzern interaktive Fernsehdienste nahe zu bringen. Schon in den 1990er Jahren wurde deshalb vermutet, dass im Kontext des Fernsehens Interaktivität eher nicht erwünscht sei (Brosius 1997; Schönbach 1997).

Zwar konnte die kommunikationswissenschaftliche Forschung in Deutsch-land bisher zeigen, dass neue interaktive Angebote nicht dazu führen, dass die traditionell passive Fernsehnutzung abnimmt (Schönbach 2005). Nach direkten Nachweisen für die Nicht-Nutzung interaktiver Fernsehangebote sucht man jedoch vergeblich. Aus einer Reihe von Akzeptanzstudien (Schenk et al. 2001; Schenk et al. 2002) ergeben sich zwar Hinweise auf eine reservierte Haltung der Nutzer. Bisher liegen jedoch keine repräsentativen Bevölkerungsstudien zu iTV in Deutschland vor. Die meisten Argumente, die gegen eine schnelle Verbrei-tung interaktiver Elemente auf dem Fernsehsektor vorgebracht werden, sind auf der Angebotsseite zu verorten. Trotz bekannter Hindernisse bauen aber die An-bieter interaktiver Fernsehanwendungen ihr Angebot weiter aus. So erweiterte z.B. die ARD sukzessive ihr Angebot an Diensten auf MHP-Basis1 (vgl. www.ard-digital.de).

Der folgende Beitrag nimmt sich dieser Forschungslücke aus Nutzerperspek-tive an. Auf Basis einer regionalen CATI-Befragung wird ein Überblick über die Bekanntheit ausgewählter interaktiver Anwendungen, die Einstellungen zu

1 MHP bedeutet "Multimedia Home Platform” und ist ein technischer Standard, der Feedback

zum Sender ermöglicht, sofern die entsprechenden Endgeräte mit dem Internet verbunden werden (für eine genaue technische Beschreibung vgl. Schäfer 2004).

108 Oliver Quiring

diesen Anwendungen sowie ihre Nutzung, potenzielle Nutzung und Gründe für die Nicht-Nutzung gegeben. Als Untersuchungsgebiet wurde der Raum Mün-chen (Vorwahlbezirk 089) ausgewählt, weil hier die Umstellung von analog-terrestrischem auf digital-terrestrisches Fernsehen bereits im Zeitraum von 31.05.2005 bis 31.08.2005 vollzogen wurde und sich somit für die Befragten prinzipiell die gleichen Zugangsvoraussetzungen ergeben.

Interaktives Fernsehen – drei Arten von Diensten

Zwar liegen eine Reihe von Beiträgen zum Konzept der Interaktivität vor (für Überblicke vgl. Kiousis 2002; McMillan 2002; Quiring/Schweiger 2006). Al-lerdings ist bis heute fraglich, ob der Begriff im Kontext des Fernsehens sinn-voll Anwendung finden kann (vgl. z.B. Beckert 2002; Garling 1997; Jensen 1998; Schrape 1995; Stark 2006).

Sieht man von hochgesteckten Ansprüchen, wie denen nach einem "echten" Rückkanal (Kleinsteuber 1994; 1995) aber ab, so lassen sich verschiedene Arten von Diensten identifizieren, die aktuell auf dem deutschen Fernsehmarkt ange-boten werden und den Nutzern zumindest einen gewissen Grad an Eigeninitiati-ve ermöglichen. In der gebotenen Kürze ist es unmöglich, einen umfassenden Überblick über alle aktuellen Dienste zu geben, zumal entsprechende Übersich-ten zum Zeitpunkt der Publikation nicht selten schon veraltet sind (vgl. z.B. Beckert 2004; Hachmeister/Zabel 2004). Deshalb wurden für die Untersuchung Dienste ausgewählt, die verschiedene Entwicklungsstufen interaktiven Fernse-hens widerspiegeln.

Dienste, wie z.B. das Anrufen in einer Sendung, Mails und SMS an eine Sendung können als Vorstufen interaktiven Fernsehens begriffen werden, da zwar verschiedene Endgeräte (Fernseher, Internet, Telefon, Mobiltelefon) zum Einsatz kommen, aber zumindest Interaktionen im soziologischen Sinne (d.h. wechselseitige Bezugnahme der Interaktionspartner, vgl. Jäckel 1995) möglich sind. Hingegen können Dienste wie Electronic Program Guides, Multiperspek-tivprogramme (die den Wechsel von Kameraperspektiven anbieten) sowie Per-sonal Video Rekorder (die das Sehen von Sendungen bereits während der Auf-nahme ermöglichen) als Weiterentwicklung angesehen werden, weil sie zwar Zusatzgeräte erfordern, aber am Fernsehbildschirm bedient werden können. Sie eröffnen für die Zuschauer zusätzliche Selektionsmöglichkeiten und erfüllen damit zumindest ein Kriterium des Interaktivitätskonzeptes (zum Kriterium der Selektionsoptionen vgl. Goertz 1995). Als weitere Entwicklungsstufe können MHP-basierte Dienste angesehen werden, die per Fernbedienung auf dem Bild-schirm zugänglich sind und neben Selektionsoptionen auch (minimale) Modifi-

Interaktives Fernsehen und die Ungerührtheit der potenziellen Nutzer 109

kationsoptionen eröffnen (zum Kriterium der Modifikationsoptionen vgl. Goertz 1995). So werden z.B. Mitratenden bei "Das Quiz mit Jörg Pilawa" individuelle Punktestände auf den Bildschirm zurückgespielt und bei MHP-Votings im Pres-seclub der ARD werden die Abstimmungsergebnisse am Ende der Sendung bekannt gegeben. Insgesamt bietet Fernsehen im Vergleich zu anderen medialen Plattformen − wie z.B. dem Internet − aber nur ein sehr geringes Interaktivitäts-potenzial.

Forschungsstand

Die meisten gegen eine rasche Verbreitung interaktiver Fernsehangebote vorge-brachten Argumente beziehen sich auf die Angebotsseite. Demnach erschweren technische Probleme, wie z.B. die unterschiedliche Digitalisierbarkeit der ver-schiedenen Übertragungswege (terrestrisch, Satellit, Kabel2) und fehlende tech-nische Standards3 eine schnelle Verbreitung interaktiven Fernsehens. Nach Angaben des aktuellen Digitalisierungsberichtes konnten Mitte 2005 nur 25,7% der deutschen Haushalte digitales Fernsehen empfangen, wobei durch die suk-zessive Umstellung der terrestrischen Übertragung auf DVB-T (Digital Video Broadcasting) in den nächsten Jahren eine Besserung zu erwarten ist (vgl. z.B. Hans-Bredow-Institut 2006). Über die Verbreitung MHP-fähiger Endgeräte liegen keinerlei Daten vor. Aktuelle Schätzungen gehen davon aus, dass nur jeder tausendste verkaufte Digitalreceiver MHP-fähig sei (Digitalfernsehen 2006). Ferner sprechen auch ökonomische Gründe dafür, interaktives Fernsehen nur mit gebremster Kraft auszubauen. So lange nicht klar ist, ob sich neue Dienste rechnen, wird von den Anbietern nur zögerlich investiert (Beckert 2004). Dies gilt umso mehr, als bereits etablierte Transaktionsdienste (wie z.B. Homeshopping) und Anrufdienste (wie z.B. bei NeunLive) gute Umsätze er-wirtschaften (vgl. Goldhammer/Wiegand 2004; Hachmeister/Zabel 2004). Schließlich lassen sich auch angebotsstrukturelle Diffusionshindernisse finden. Viele Dienste sind an den Besitz teuerer Set-Top-Boxen (Clement et al. 2005) bzw. Abonnements gebunden, deren Anschaffung nur wenig lohnenswert er- 2 Wobei speziell die Digitalisierung des Kabelnetzes Probleme aufwirft, da hier die Interessen

der verschiedenen Betreiber der vier verschiedenen Kabelnetzebenen auf einen Nenner ge-bracht werden müssen (Clement et al. 2005)

3 So konnte sich MHP trotz der "Mainzer Erklärung" aus dem Jahr 2001, in der sich die öffent-lich-rechtlichen und privaten Sender sowie die Landesmedienanstalten auf diesen Standard festlegten, noch immer nicht komplett bei den Anbietern durchsetzen (Thaenert/Hege 2006: 27).

110 Oliver Quiring

scheint, da in Deutschland vergleichsweise viele Programme frei erhältlich sind (Beckert 2004).

Forschung aus der Nutzerperspektive fand bisher vorrangig unter dem As-pekt der Akzeptanz bzw. Diffusion neuer Dienste statt. Dabei wurden Akzep-tanzfaktoren wie z.B. das Wissen um interaktives Fernsehen (Berghaus 1995; Schenk et al. 2002), Primärerfahrungen, die Zufriedenheit mit bestehenden Alternativen, die Einstellung zu interaktivem Fernsehen, das Zeitbudget (Dahm et al. 1998), das Preis-/Leistungsverhältnis (Schenk et al. 2001) und die Nut-zungsdauer (Schenk et al. 2002) als entscheidende Determinanten ermittelt. Allerdings umfassten alle genannten Studien nur enge Personenkreise und orien-tierten sich vorrangig (mit Ausnahme von Berghaus 1995) an digitalem Fernse-hen, wobei interaktive Elemente eine untergeordnete Rolle spielen. Dabei wur-den entweder relativ kleine Samples qualitativ (Berghaus 1995) oder tatsächli-che Nutzer digitalen Fernsehens (Stark 2006), an digitalem Fernsehen Interes-sierte (Dahm et al. 1998) oder nach dem Screening-Verfahren ermittelte Sam-ples aus Nutzern, Interessierten und Nicht-Nutzern (Schenk et al. 2001; Schenk et al. 2002) standardisiert befragt. Über die tatsächliche Nutzung interaktiver Fernsehdienste in der Bevölkerung lassen sich aufgrund der Untersuchungsde-signs nur recht eingeschränkte Erkenntnisse gewinnen.

Forschungsfragen und Hintergrund

Die folgende Studie kann diese Forschungslücke nur teilweise schließen. Da der digitale Switch-over von analog-terrestrischem auf digital-terrestrisches Fernse-hen aktuell im Gange ist, bieten nicht alle Regionen in Deutschland die gleichen Zugangsvoraussetzungen zu digitalem Fernsehen, das eine wesentliche Voraus-setzung für die Nutzung vieler interaktiver Fernsehdienste darstellt. Erstens sind einige Sender, die dem Zuschauer ein Angebot zur Interaktion machen (z.B. NeunLive, HSE und QVC) analog-terrestrisch nicht zu empfangen. Zweitens setzen auch Electronic Program Guides, Multiperspektivprogramme und MHP-Dienste digitales Fernsehen voraus. Um die Zugangsvoraussetzungen bei den Befragten möglichst gleich zu halten, wurde deshalb die Region München aus-gewählt, in der der digitale Switch-over bereits von 31.05.2005 bis 31.08.2005 stattgefunden hat. Die Ergebnisse haben somit nur eine regional begrenzte, zeitlich gebundene Gültigkeit und können nur grobe Anhaltspunkte dafür lie-fern, wie sich interaktives Fernsehen in Deutschland entwickelt, da sich trefflich darüber streiten ließe, ob der Ballungsraum München als typisches Beispiel für andere Regionen dienen kann.


Trotz der regionalen und zeitlichen Beschränkung lassen sich aber erste Er-kenntnisse über die Annahme interaktiver Dienste und mögliche Annahmever-weigerungsgründe gewinnen. Die einzelnen Dienste können dabei jeweils als technische Innovation betrachtet werden. Da es sich um eine Querschnittstudie handelt, können keine stichhaltigen Aussagen zur Diffusion (d.h. zur zeitlichen Entwicklung der Verbreitung) einzelner Dienste, sondern nur zum Stand der Adoption (Rogers 2003: 168ff.) im Untersuchungsgebiet getroffen werden. Der individuelle Adoptionsprozess vollzieht sich nach der Diffusionstheorie idealty-pisch über die fünf Stufen "knowledge", "persuasion", "decision", "implementa-tion" und "confirmation (Rogers 2003: 170). In der knowledge-Phase erfahren die potenziellen Nutzer von der Innovation und erwerben Wissen, in der persua-sions-Phase findet die Einstellungsbildung statt. Schließlich arbeitet das Indivi-duum aktiv auf eine Entscheidung (decision) hin, beginnt die Innovation zu nutzen (implementation) und sucht schließlich nach Informationen, die die Ent-scheidung bestätigen oder zu einer Zurückweisung führen (confirmation). Da mithilfe von Querschnittdesigns dieser Prozess nicht abgebildet werden kann, wird teilweise auf eine verkürzte Operationalisierung zurückgegriffen und nur zu einem Zeitpunkt nach Bekanntheit (knowledge), Einstellung (attitude) und Nutzung (practice) gefragt (Rogers 2003: 68). Die folgende Ergebnisdarstellung orientiert sich an dieser relativ simplen Vorgehensweise. Da bisher nur wenig Datenmaterial zur Adoption von interaktiven Fernsehdiensten vorliegt, erscheint aber auch schon ein kurzer Überblick gewinnbringend. Die entsprechenden Forschungsfragen lauten: Wie bekannt sind verschiedene interaktive Fernseh-dienste, welche Einstellungen zu diesen Diensten herrschen vor und wie häufig werden sie genutzt? Da nach aktuellem Erkenntnisstand mit einer recht einge-schränkten Nutzung zu rechnen ist, wurde a) zusätzlich danach gefragt, wie häufig Personen, die die jeweiligen Dienste nicht kennen (aber in der Befragung kurz beschrieben bekamen; für den Wortlaut der Fragen vgl. die Legende von Tab. 1), diese nutzen würden und b) welche Gründe für die Nicht-Nutzung bei Personen vorliegen, die angeben, die jeweiligen Dienste zu kennen, aber nicht zu nutzen.

Als Untersuchungsgegenstände wurden die bereits unter Abschnitt 2 be-schriebenen Dienste ausgewählt und um einen Dienst ergänzt, der aktuell in Deutschland nicht angeboten wird: Shopping per Fernbedienung. Dieser Dienst wurde bewusst in die Untersuchung aufgenommen, um einen Indikator für die Validität der Ergebnisse zu schaffen.

112 Oliver Quiring

Untersuchungsanlage

Zur Beantwortung der genannten Fragen wurde im Zeitraum von 28.06.2006 bis 28.07.2006 im Vorwahlbezirk 089 (Gebiet München) eine CATI-Befragung mit Personen zwischen 14 und 65 Jahren durchgeführt. Dafür kamen 5.250 Aus-gangs-Telefonnummern zum Einsatz, die von ZUMA (Zentrum für Umfragen, Methoden und Analysen) bereitgestellt wurden4. Die Auswahl der Zielpersonen in den jeweiligen Haushalten wurde per Last-Birthday-Methode (vgl. Brosi-us/Koschel 2005: 120) vorgenommen. 3.166 Nummern waren nicht freigeschal-tet, Faxnummern oder Geschäftsanschlüsse. Bei 246 Anschlüssen passte keine der im Haushalt lebenden Personen in die Zielpopulation. Die Nettostichprobe umfasst folglich 1.838 Nummern. Von diesen Nummern konnten trotz 20 An-wählversuchen 379 nicht erreicht werden (209: dauerhaft Freizeichen; 16: dau-erhaft besetzt; 154: dauerhaft Anrufbeantworter). 1.056 Personen verweigerten und 403 Befragte beantworteten alle Fragen vollständig. Ein Befragter wurde aus dem Datensatz entfernt, da Konsistenzprüfungen ergaben, dass offensicht-lich falsche Angaben gemacht wurden. Damit ergibt sich ein Nettosample von 402 Befragten und eine sehr konservativ geschätzte Ausschöpfungsquote der Nettostichprobe von 22 Prozent5. Diese Quote kann nun keineswegs als befrie-digend angesehen werden. Es ist davon auszugehen, dass sie unter anderem auf die relativ hohe Befragungsfrequenz innerhalb Münchens zurückzuführen ist. Ein Vergleich zwischen den Soziodemographika der Stichprobe und statisti-schen Daten der Stadt München bzw. Mikrozensusdaten zeigt ferner, dass so-wohl Frauen als auch kleinere Haushalte, Befragte mittleren Alters und höher Gebildete überrepräsentiert sind. Alle im Ergebnisteil präsentierten Daten sind nach Alter, Geschlecht, Haushaltsgröße (Bevölkerungsstatistik München; Stand 31.12.2005) und Bildung (Mikrozensus; Stand 31.12.2005) gewichtet. Aufgrund der genannten Probleme sind die Ergebnisse vorsichtig zu interpretieren und können lediglich eine grobe Richtung vorgeben.

4 ZUMA trägt keinerlei Verantwortung für die Erhebung, Analyse oder Interpretation der

Daten, sondern stellte lediglich die Telefonnummern bereit. 5 Hinter einer Reihe freigeschalteter Nummern und Anrufbeantworter verbergen sich keine

Teilnehmer. Einige Telefonanbieter schalten Nummern und digitale Anrufbeantworter frei, bevor Teilnehmer bereitstehen bzw. schließen Nummern nach der Abmeldung nicht. Gabler und Häder ermittelten in einem Experiment einen Anteil von 14% der gewählten Nummern mit Freizeichen, bei denen sich nicht ermitteln ließ, ob tatsächlich Teilnehmer erreichbar ge-wesen wären (Gabler/Häder 2002). Zusätzlich lässt sich nicht definitiv klären, wie viele An-rufbeantworter ohne entsprechende Teilnehmer freigeschalten waren, was insgesamt zu einer deutlichen Unterschätzung der Ausschöpfungsquote führt.


Ergebnisse

Die Bekanntheit einzelner Dienste stellt eine unabdingbare Voraussetzung für die Nutzung dieser Dienste dar. Um hierüber Auskunft zu bekommen, wurde nicht nur nach einschlägigen Begriffen gefragt, sondern die jeweiligen Optionen in der Frage kurz angesprochen (vgl. Legende von Tab. 1). Wie Tab. 1 zeigt, sind die verschiedenen Dienste zwar in unterschiedlichem Maße bekannt. Völlig unbekannte Dienste lassen sich jedoch nicht finden. Klassische Interaktionsopti-onen, wie in einer Sendung anzurufen bzw. eine SMS oder Mail zu schicken, sind dem Großteil der Münchner bewusst. Auch Personal Video Rekorder er-freuen sich relativ hoher Bekanntheit, haben doch immerhin deutlich mehr als zwei Drittel schon von dieser Option gehört. Weniger, aber fast der Hälfte der Münchner bekannt sind Electronic Program Guides und Multiperspektivpro-gramme (Wechsel der Kameraperspektiven). Völlig überraschend erscheint die durchwegs hohe Bekanntheit von MHP-Diensten, die per Fernbedienung ge-steuert werden, was auf den ersten Blick skeptisch gegenüber den Daten stimmt. Prinzipiell bestehen hier folgende Möglichkeiten: a) die Daten geben den tat-sächlichen Stand der Bekanntheit wieder; b) je neuartiger die Dienste, desto höher ist die Tendenz, sozial erwünscht zu antworten, um informiert zu erschei-nen; c) die erfragten Dienste sind zwar nicht aus unmittelbarer Anschauung bekannt, aber gut vorstellbar; d) die Dienste wurden mit anderen, bereits beste-henden verwechselt (was besonders bei der Frage nach Shopping per Fernbe-dienung nahe liegt, die leicht Assoziationen zu bestehenden Homeshopping-Sendungen wecken könnte).

Allerdings ergeben sich aus den restlichen Ergebnissen Hinweise darauf, dass die Befragten in einem gewissen Maße konsistent antworteten. Zwar gaben viele Befragte an, den bewusst in die Studie aufgenommenen und in Deutsch-land nicht existierenden Dienst "Shopping per Fernbedienung" zu kennen, aber keiner, ihn zu nutzen. Ferner liegen die Nutzungszahlen für alle MHP-Dienste selbst dann, wenn man nur errechnet, wer den entsprechenden Dienst überhaupt schon genutzt hat (FB-Shopping: 0%, Quiz: 6,2% und Voting: 6,7%) deutlich unter dem Anteil derer, die über ein MHP-fähiges Endgerät verfügen (8,6%)6.Insgesamt lässt sich jedoch nicht ausschließen, dass mit zunehmender Neuartig-keit der Dienste sozial erwünscht geantwortet wurde und die Bekanntheit der Dienste durch die Befragung insgesamt überschätzt wird.

6 Frage: "Haben Sie ein MHP-fähiges Fernsehgerät? MHP heißt Multimedia Home Platform

und ist ein neuer technischer Standard"; (Antwortmöglichkeiten: 0=nein, 1= ja, 9=weiss nicht, 99=KA).

114 Oliver Quiring

Tab. 1: Bekanntheit, Nutzung, potenzielle Nutzung und Einstellung zu ver-schiedenen interaktiven Anwendungen (nach Gewichtung)

iTV-Anwendung

Bekannt in %1

Nutzung bei Kenntnis in %2

"Potenzielle" Nutzung bei Nicht-

kenntnis in %3

EinstellungMW4

Anrufen 88,5 0,5 14,8 3,0 (SD = 1,1) SMS schicken 80,1 2,2 9,1 2,9 (SD = 1,1) Mailen 71,0 1,9 11,4 3,5 (SD = 1,0) PVR 70,8 14,8 20,0 4,2 (SD = 0,8) Kameraperspektiven 48,0 15,5 38,0 3,9 (SD = 1,0) EPG 46,6 15,0 23,7 3,6 (SD = 1,1) FB-Shopping 58,2 - 6,4 2,7 (SD = 1,2) FB-Quiz 42,9 1,8 15,6 3,2 (SD = 1,1) FB-Voting 40,2 1,9 26,6 3,5 (SD = 1,1)

1Frage: "Das Fernsehen eröffnet ja zur Zeit eine Reihe neuer Möglichkeiten, die man nicht unbe-dingt alle kennen kann. Ich werde Ihnen nun eine Reihe dieser Möglichkeiten nennen. Man kann beispielweise......während einer Live-Sendung beim Sender anrufen (Wie das z.B. bei 9live oder der Wahl des Wettkönigs bei "Wetten dass" der Fall ist). ...eine SMS an eine Fernsehsendung schicken (z.B. um Grüße oder Kommentare zu schicken); ...eine Email an eine Fernsehsendung schicken (z.B. um an einem Gewinnspiel teilzunehmen oder Ihre Meinung zur Sendung zu äußern); ...eine Fernseh-sendung aufnehmen und bereits zu sehen beginnen, während die Sendung noch läuft. Der Rekorder nimmt dann weiter auf. Dazu braucht man einen Festplattenrecorder, auch Personal Video Rekorder genannt; ...die Kameraperspektiven bei einem Fußballspiel oder einem Formel1 Rennen mit der Fernbedienung selbst auswählen (wie das z.B. bei Premiere möglich ist); ...mit der Fernbedienung sein eigenes Programm am Bildschirm zusammenstellen und einprogrammieren. Das geht schon Wochen im voraus mit einem sog. "Elektronischen Programmführer"; ...per Tastendruck auf der Fernbedienung bei Shoppingsendungen einkaufen.; ...per Tastendruck auf der Fernbedienung bei Quizshows oder Gewinnspielen live mitspielen (z.B. bei der Sendung "Das Quiz" mit Jörg Pilawa mitraten); ...per Tastendruck auf der Fernbedienung in Live-Sendungen abstimmen. Die Ergebnisse werden eingeblendet (z.B. in der Sendung Presseclub abstimmen)"; Basis (n): alle Befragten. 2Frage: "Wie häufig nutzen Sie diese Möglichkeit?" (Antwortmöglichkeiten: fast täglich, mehrmals pro Woche, mehrmals pro Monat, seltener, nie); Basis (n): alle Befragten, die angaben, den Dienst zu kennen und zumindest mehrmals pro Monat zu nutzen (kumulierte Häufigkeiten aus fast täglich, mehrmals pro Woche, mehrmals pro Monat). 3Frage: Wie häufig würden sie diese Möglichkeit nutzen, wenn sie die Chance dazu hätten? (Ant-wortmöglichkeiten: fast täglich, mehrmals pro Woche, mehrmals pro Monat, seltener, nie); Basis (n): alle Befragten, die angaben, den Dienst nicht zu kennen, aber mindestens mehrmals pro Monat nutzen zu wollen (kumulierte Häufigkeiten aus fast täglich, mehrmals pro Woche, mehrmals pro Monat). 4Frage: Wie gut finden Sie diese Möglichkeit prinzipiell? (Antwortmöglichkeiten: 1=sehr schlecht, 2=eher schlecht, 3=teils/teils, 4=eher gut, 5=sehr gut); Basis (n): alle Befragten, die sich waren, ihre Einstellung zu dem entsprechenden Dienst zu äußern; MW = Mittelwert; SD = Standardabwei-chung). Basis: alle Befragten. Alle Prozentangaben gewichtet nach Alter, Haushaltsgröße, Geschlecht (Sozialstatistik der Stadt München) und Bildung (Mikrozensus).


Betrachtet man hingegen nur den Anteil derer, die interaktive Fernsehdienste kennen und regelmäßig nutzen (d.h. mehrmals pro Monat7, vgl. Tab. 1, Spalte 2), so zeigt sich eine offensichtliche Diskrepanz zwischen Bekanntheit und Nutzung. Obwohl Interaktionsdienste wie Anrufen, SMS schicken und Mailen weithin bekannt sind, werden sie kaum genutzt. Auch hier besteht natürlich die Gefahr, dass die Befragung aufgrund sozialer Erwünschtheit das wahre Ausmaß der Nutzung dieser Dienste tendenziell unterschätzt, während das der Nutzung neuerer Dienste überschätzt wird. Prinzipiell haben bei einer Telefonbefragung die Befragten aber nur wenig Grund dazu, gegenüber ihnen unbekannten Inter-viewern soziale erwünschte Antworten zu geben. Der größten Beliebtheit er-freuen sich Dienste, die ihren Nutzern zusätzliche Selektionsoptionen eröffnen (PVR, EPG, Multiperspektivprogramme). An dieser Stelle lässt sich nur über die weitere Entwicklung spekulieren. Jedoch liegt die regelmäßige Nutzung aller drei untersuchten Dienste in einem Bereich, der sich zumindest dem theo-retischen "Take-off"-Bereich von Innovationen (Schenk 2002: 387ff.) nähert. Hier wird sich in den nächsten Jahren zeigen müssen, ob diese Hürde genom-men wird. Ebenso lässt sich wenig über die zukünftige Nutzung von MHP-basierten Diensten aussagen. Zum Zeitpunkt der Erhebung überschritt die re-gelmäßige Nutzung dieser Dienste gerade die Messbarkeitsschwelle.

Ein durchaus übliches Verfahren, das Potenzial neuer Dienste bestimmen zu wollen, besteht darin, hypothetische Fragen zur Nutzungsintention zu stellen. Auch in der vorliegenden Studie wurden alle Befragten, die einzelne Dienste nicht kannten (aber beschrieben bekamen), danach gefragt, wie häufig sie diese nutzen würden, wenn sie die Möglichkeit dazu hätten. Die Ergebnisse zeigen durchwegs eine hohe Diskrepanz zwischen tatsächlicher Nutzung (Spalte 2) und "potenzieller" Nutzung (Nutzungsintention, vgl. Spalte 3). Die so ermittelten Anteile dürfen aber keinesfalls als "echtes" Potenzial missverstanden werden. Vergleicht man nämlich die tatsächliche Nutzung bereits seit langem eingeführ-ter Dienste (Zeile 1 bis 3) mit den angegebenen Nutzungsintentionen, so gibt es keinen plausiblen Grund dafür, warum Personen, die hinsichtlich ihres Kennt-nisstandes deutlich hinter dem anderer Personen zurückliegen, "alte" Dienste in Zukunft überproportional nutzen sollten. Die Ergebnisse zeigen vielmehr, dass die Frageform dazu führt, das tatsächliche Potenzial bei weitem zu überschät-zen, was bei Potenzialanalysen, die auf Fragen zur Nutzungsintention beruhen, grundsätzlich skeptisch stimmen sollte. 7 Unter "regelmäßigen Nutzern" werden alle Personen verstanden, die die einzelnen Dienste

mindestens "mehrmals pro Monat" nutzen. Eine seltenere Nutzung kann keine Hinweise auf die Adoption von Diensten geben, weil nicht klar ist, ob die angesprochenen Dienste unter Umständen nur einmalig genutzt und dann abgelehnt wurden.

116 Oliver Quiring

Schließlich spiegeln auch die auf einer fünfstufigen Skala erhobenen Einstel-lungen (von 1= sehr gut bis 5 = sehr schlecht) eine gewisse Indifferenz der Münchner gegenüber interaktiven Fernsehdiensten wieder. Die meisten Dienste bewegen sich hier um die Skalenmitte, wobei Personal Video Rekorder und Multiperspektivprogramme deutlich positiv auffallen.

Noch deutlichere Hinweise auf eine breite Indifferenz gegenüber interakti-ven Fernsehdiensten lassen sich gewinnen, wenn man Personen, die zwar Kenntnis über einzelne Dienste haben, aber diese nicht nutzen, nach den Grün-den für die Nicht-Nutzung fragt (vgl. Tab. 2).

Tab. 2: Ablehnungsgründe1 (Mehrfachantworten, gewichtet)

Anwendung weil…

Anruf SMS Mail PVR Kamera EPG Shopp. Quiz Voting

es für mich unnö-tig ist 84,6 85,2 84,5 35,9 42,9 60,9 78,2 73,5 78,4

es mir zu teuer ist 52,3 43,6 10,3 13,3 15,9 11,4 15,9 22,7 14,1 ich das Gerät dazu nicht besitze - 6,6 7,6 74,9 55,1 40,0 23,2 22,1 21,6

es für mich zu kompliziert ist 8,9 10,9 9,6 4,8 10,4 15,6 6,2 7,4 7,2

ich nicht weiß, wie es funktioniert 3,0 4,4 3,8 3,5 1,8 15,0 11,3 13,3 7,1

ich nichts falsch machen möchte 4,7 4,9 4,8 0,3 2,3 2,8 3,2 1,0 8,4

ich niemanden kenne, der mir dabei helfen kann

3,0 3,3 2,9 0,5 2,4 6,5 1,2 2,8 4,6

ich der neuen Technik nicht vertraue

6,5 4,9 4,1 0,3 1,1 4,7 10,1 3,3 7,0

1Frage: "Sie haben uns gesagt, dass sie diese Möglichkeit kennen aber nicht nutzen. Ich lese Ihnen nun eine Reihe von Gründen vor, warum dies der Fall sein könnte. Bitte sagen sie mir, ob die jewei-ligen Gründe auf Sie zutreffen". Basis: alle Befragten, die angaben, die entsprechende Anwendung zu kennen, aber nicht zu nutzen. Alle Prozentangaben gewichtet nach Alter, Haushaltsgröße, Geschlecht (Sozialstatistik der Stadt München) und Bildung (Mikrozensus).

Die angegebenen Items stammen aus einem Pretest mit 30 Personen, in der Ablehnungsgründe offen erfasst und anschließend verdichtet wurden. Der durchschnittlich am häufigsten angegebene Grund "weil es für mich unnötig ist", stellt zwar keine besonders qualifizierte Aussage dar, spiegelt aber anschau-lich die Grundhaltung vieler Befragter wieder. Ihnen scheint das vorhandene Angebot zu reichen und der Anreiz, sich mit neuen Diensten eingehender zu


beschäftigen, ist nicht besonders groß. Eine Ausnahme bilden Multiperspektiv-programme und Personal Video Rekorder. Hier ist der meistgenannte Grund "weil ich das Gerät dazu nicht besitze". Auch aus dieser Antwort lässt sich eine gewisse Saturiertheit der potenziellen Nutzer ablesen. Zwar sind für die Nut-zung beider Dienste Zusatzgeräte zu beschaffen, zu teuer sind diese Geräte aber nur einem vergleichsweise kleinem Anteil der Münchner (vgl. Zeilen darüber). Eher bedeutet die Beschaffung dieser Geräte einen zusätzlichen Aufwand, der nicht ohne guten Grund betrieben wird.

Hohe Kosten werden eher mit klassischen Interaktionsdiensten wie Anruf und SMS verbunden. Betrachtet man die weiteren Gründe für eine Zurückwei-sung der untersuchten Dienste, so stützen diese die bisherige Argumentation. Nur wenige Befragte äußern Bedenken, sie könnten mit der neuen Technik nicht zurecht kommen ("weil es für mich zu kompliziert ist, ...ich nicht weiß, wie es funktioniert, ... ich nichts falsch machen möchte) bzw. keine Hilfe von anderen bei der Inbetriebnahme erwarten. Ebenso spielt grundsätzliche Skepsis gegen-über neuen Diensten ("weil ich der neuen Technik nicht vertraue") nur für einen kleinen Teil der Münchner eine nennenswerte Rolle.

Der interessanteste Aspekt der Zahlen in Tab. 2 erschließt sich nur indirekt. So halten z.B. 22,7 respektive 14,1 Prozent der Münchner das Mitraten bei Quizshows bzw. das Abstimmen per Fernbedienung für zu teuer. Die einzigen zum Zeitpunkt der Befragung auf dem deutschen Markt frei zugänglichen Dienste (d.h. ohne Abonnement eines Digitalanbieters), die diese Möglichkeiten eröffneten, nämlich die von ARD-Digital, werden kostenfrei angeboten. Ferner scheint nur einem kleinen Teil der Münchner bewusst zu sein, dass sie gar nicht über die adäquate Geräteausstattung verfügen, um MHP-Dienste nutzen zu können (knapp über 20 Prozent gaben bei Quizshows und Voting per Fernbe-dienung an, nicht über das entsprechende Gerät zu verfügen; verglichen mit dem Anteil von 8,6 Prozent, der nach den oben angesprochenen Ergebnissen MHP-fähige Endgeräte besitzt, fällt dieser Anteil deutlich zu klein aus). Hier zeigt sich deutlich, dass "Bekanntheit" nicht mit "Wissen" gleichgesetzt werden kann. Es zeigt sich aber auch, dass nur wenige bereit waren, sich das nötige Wissen aktiv anzueignen.

Schluss

Die präsentierte Studie hat sicherlich deutliche Limitationen. So musste eine regionale und zeitliche Beschränkung in Kauf genommen werden. Nur durch Vergleichsstudien an anderen Standorten und entsprechende Wiederholungsstu-

118 Oliver Quiring

dien ließe sich ein deutlich aussagekräftiger Einblick in die Dynamik interakti-ver Fernsehnutzung in Deutschland gewinnen.

In der Gesamtschau geben die Ergebnisse jedoch Hinweise darauf, dass in-teraktives Fernsehen neben zahlreichen bekannten angebotsseitigen Hindernis-sen auch mit der Ungerührtheit der potenziellen Nutzer zu kämpfen hat. Viele Dienste sind zwar leidlich bekannt, werden aber kaum genutzt. Will man die Gründe dafür zusammenfassen, so gewinnt man den Eindruck, dass ein Großteil der Befragten diesen Diensten indifferent bis uninteressiert gegenübersteht. Ob dies an der Qualität der Dienste oder anderen Gründen liegt, kann an dieser Stelle nicht abschließend bewertet werden.

Sollte eine Forcierung der Entwicklung interaktiven Fernsehens erwünscht sein, bieten die Ergebnisse dennoch einen Anhaltspunkt: Wie sich indirekt er-schließen lässt, kennen zwar viele Personen interaktive Fernsehdienste, sie ken-nen sich aber nicht wirklich aus. Von den potenziellen Nutzern kann nun kaum erwartet werden, dass sie sich bei jedem neuen Dienst, der auf dem Markt er-scheint und für sich genommen jedes Mal neues Wissen erfordert, aktiv infor-mieren. Hier wäre es ratsam, Informationen stärker mithilfe klassischer Informa-tionskanäle (Massenmedien) zu verbreiten, um in einem ersten Schritt eine aus-reichende Wissensbasis zu schaffen. So konnten z.B. Weber und Evans (2002) zeigen, dass die Berichterstattung in klassischen Print- und elektronischen Me-dien interaktivem Fernsehen in Großbritannien eine gute Ausgangsbasis ver-schaffen konnte. Fraglich ist nur, ob die stetig wachsende Fülle an Kommunika-tionsdiensten auch kommunizierbar ist.

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Online-Rubriken als Innovationen in der Marktkommunikation – Strukturwandel im Anzeigengeschäft

Castulus Kolo

Rubrikenanzeigen tragen wesentlich zu den Erlösen von Zeitungsverlagen bei und stellen ein wichtiges Instrument der Marktkommunikation dar. Neue Onli-ne-Angebote versprechen eine Effizienzsteigerung des gesamten Marktprozes-ses durch die Vermeidung von Medienbrüchen und treten zunehmend in den Wettbewerb zu Print. Die vorliegende Analyse am Beispiel der Märkte für Stel-len, Immobilien und Kfz trennt Gesamtmarkteffekte und Substitution in der Entwicklung der Anzeigenvolumina und zeigt damit auf, dass in wenigen Jahren etwa die Hälfte des Volumens aus Print abgewandert ist. Die Resistenz gegen-über weiteren Einbussen wird abschließend vor dem Hintergrund des Rieplschen "Gesetzes" diskutiert, das auf der Trägheit von Handlungsmustern beruht, die jeweils mit den aus der Sicht der neuen Angebote traditionellen Medien gewachsen sind.

Einleitung

Rubrikenanzeigen, u.a. zu Stellen, Immobilien und Kfz, tragen entscheidend zu den Erlösen insbesondere von Zeitungsverlagen bei. Als Informations-Broker beeinflussen derartige Anzeigenmedien gleichzeitig durch das Zusammenführen einer jeweils stark fragmentierten Angebots- und Nachfrageseite erheblich die Markttransparenz und damit auch die Dynamik der zu Grunde liegenden Güter- und Dienstleistungsmärkte wie etwa des Arbeits- und des Immobilienmarkts.

Heute stehen spezifische Onlinedienste in allen Kategorien von Rubrikenan-zeigen (z.B. Jobbörsen) im Wettbewerb zu den traditionellen Akteuren. Sie versprechen einen besseren Abgleich von Angebot und Nachfrage zu niedrige-ren Preisen und eine Effizienzsteigerung des gesamten Marktprozesses durch die Vermeidung von Medienbrüchen.

Der Beitrag systematisiert nach einer aktuellen quantitativen Analyse der Substitutionsdynamik Online-versus-Print über den Zeitraum von 12 Jahren, wie die jeweilige Substitutionsdynamik mit den Charakteristika der entsprechenden Märkte zusammenhängen könnte sowie in welcher Weise diese von Eigenschaf-

122 Castulus Kolo

ten der Anzeigenkunden und der Nutzer digitaler Medien potenziell beeinflusst wird. Schließlich sollen Umfang und Verlauf der Substitution von Print- durch Onlineanzeigen als generelles Thema von Medienentwicklung und Innovation aufgegriffen werden.

Entwicklungen in den Rubrikenmärkten

Der Markt für Rubrikenanzeigen ist mit den wenigen Ausnahmen reiner Infor-mationsmärkte (z.B. Familienanzeigen) gekoppelt an Märkte für Güter und Dienstleistungen. Insofern ist es nicht überraschend, dass die entsprechenden Anzeigenvolumina insbesondere in den Zeitungen schon vor der Verbreitung des Internet als Medium der Marktkommunikation Schwankungen unterworfen waren. Mit zunehmender Verfügbarkeit von spezialisierten Onlinediensten kam ein weiteres Phänomen zu den Markteffekten hinzu: Struktureffekte durch Sub-stitution von Print- durch Onlineanzeigen.

Die Anzeigenvolumina in deutschen Zeitungen sind im Zeitverlauf gut do-kumentiert (ZMG 2006) und weisen in den hinsichtlich Anzeigenumsatz größ-ten drei Rubriken Kfz, Immobilien und Stellen (BDZV 2006) über die letzten 10 Jahre bis 2006 Einbrüche von insgesamt 35, 38 bzw. 30 Prozent auf. Eine ähnli-che Entwicklung zeigt sich in anderen europäischen Ländern und den USA (NAA 2004; WAN 2004b).

Welcher Anteil der Einbußen auf Struktur- und welcher auf Markteffekte zu-rückzuführen ist, wurde in der praxisorientierten (z.B. Ernst&Young 2003; Forrester Research 1998) sowie wissenschaftlichen Literatur (Breyer-Mayländer 2004; Kolo 2004) diskutiert, allerdings nur in Ansätzen quantifiziert (Kolo 2006). Darüber hinaus gibt es mehrere Vorschläge für die Gründe des Struktur-wandels (z.B. Choi/Whinston 2000; Wigand/Benjamin 1995) und Abhandlun-gen über die generelle Bedeutung der Digitalisierung für die traditionellen Ak-teure aus dem Printgeschäft, insbesondere den Zeitungshäusern (z.B. Geyskens et al. 2002; Ihlström/Palmer 2002; Neuberger/Tonnemacher 1999; O'Reilly 1996; Outing 2000; Picard 2000; Sennewald 1998; WAN 2004a).

Was die Auswirkungen des Strukturwandels in den Anzeigenmärkten auf die daran gekoppelten Güter- und Dienstleistungsmärkte betrifft, so gibt es mit Ausnahme des Stellenmarkts (z.B. Gareis/Mentrup 2001; Kuhn 2000) überwie-gend allgemeine Veröffentlichungen zu elektronischen Märkten (z.B. Kauff-man/Walden 2001), die hier weiterführen.

Die Quantifizierung der Effekte in den Anzeigenmärkten erfordert ein Mo-dell, das jeweils gleichzeitig Markt- und Substitutionseffekte abbildet. Formal bedeutet dies, dass das tatsächlich resultierende Anzeigenvolumen zum Zeit-

Online-Rubriken als Innovationen in der Marktkommunikation 123

punkt t (Vres(t)) aus dem marktbedingten Anzeigenvolumen (VM(t)) durch Mul-tiplikation mit einem Korrekturfaktor (s(t)) hervorgeht, der den Anteil be-schreibt, der durch Substitution zum Zeitpunkt t verloren geht:

(1) )()()( M tstVtVres ⋅=

Für das marktbedingte Volumen bietet sich die Modellierung durch geeignete Marktindikatoren an (lineares Marktmodell mit Marktindex I(t)):

(2) αβ +⋅= )()(M tItV

Indikatoren für die hier untersuchten Märkte sind die jährliche Zahl verkaufter gebrauchter PKW, die Immobilientransaktionsvolumina (aus dem diesbezügli-chen Steueraufkommen) und die Anzahl gemeldeter freier Stellen bei der Bun-desagentur für Arbeit (Bundesagentur für Arbeit 2006; RDM 2006; ZDK 2006).

Die Substitution zeigt einen Verlauf, der das Negativ der S-förmigen Diffu-sion von Innovationen darstellt (Rogers 2003/1962). Für die Parametrisierung typischer Diffusions- bzw. Substitutionsverläufe gibt es dabei mehrere Vor-schläge (Bass 1969; Henrich 2001; Mahajan et al. 2000; Norton/Bass 1987; Porter et al. 1991), die in unterschiedlicher Weise die Rolle von Kommunikati-onsprozessen bei der Verbreitung der Innovation beschreiben. Die wichtigsten Prozesse sind hierbei die Verbreitung über Netzwerkeffekte oder "innovation by imitation" (Bass 1969) sowie die Verbreitung über Massenmedien (Bass 1969; Rogers 2003/1962).

Das einfachste Modell beschreibt generell Wachstumsprozesse mit begrenz-ten Ressourcen und ist daher auch unter dem Namen "Pumpkin"-Modell be-kannt (für englisch Pumpkin = Kürbis). Im Zusammenhang mit der Diffusion von Innovationen wurde es von Fisher und Pry eingeführt (Porter et al. 1991). Das Gegenstück dazu, die Substitution (s(t)), wird wie folgt parametrisiert:

(3) ( )( )+⋅−=

−⋅− τσδte

ts1

11)(

Wenn t gegen unendlich geht, geht der Term in Klammern gegen 1, d.h. die Diffusion erreicht ihr Maximum bzw. der Faktor, der hier die Substitution be-schreiben soll, hat den niedrigsten Wert. δ steht also für das Ausmaß der Substi-tution. Wäre δ = 1, dann wäre die Substitution vollständig. Mit dem Parameter variiert die Geschwindigkeit der Substitution, und der Parameter bezeichnet den Zeitpunkt des steilsten Anstiegs (bzw. Abfalls).

124 Castulus Kolo

Ein komplexeres Modell, das auch gleichzeitig einen weiteren freien Para-meter mehr beinhaltet ist das Modell von Bass (1969):

(4) ⋅+

−⋅−=−⋅+−

−⋅+−

)()(

)()(

)/(111)( τϕφ

τϕφ

ϕφδ

t

t

eets für t > τ, sonst 1

δ steht hier genauso wie im Fisher-Pry-Modell für das Ausmaß der Substitution und wird in diesem Zusammenhang auch als "Index des Marktpotenzials" be-zeichnet (Rogers 2003/1962: 210), denn der Wert des Diffusionsterms kann maximal δ erreichen. τ ist hier anders als im Fisher-Pry-Modell der Zeitpunkt, zu dem die Substitution beginnt. φ und ϕ sind Parameter, die die Form der Kur-ve prägen. Sie werden als "innovation factor" (ϕ), der sich auf die Wahrschein-lichkeit einer Annahme der Innovation unabhängig von der Zahl der bereits bestehenden Adopter bezieht, bzw. als "imitation factor" (φ) bezeichnet, der die Rolle vorangehender Adoptionen bemisst, d.h. den sozialen Druck zur Annahme oder - positiv formuliert - die Netzwerkeffekte (Bass 1969). Im Bass-Modell sind damit die beiden wesentlichen Kommunikationsformen berücksichtigt, die die Verbreitung von Innovationen beeinflussen: Massenmedien und die interin-dividuelle Weitergabe, das "word of mouth" (Bass 1969). Das Verhältnis der beiden Parameter φ und ϕ zeigt dabei auch die relative Bedeutung der beiden Kanäle an.

Das Bass-Modell erfuhr mehrere Erweiterungen, die allerdings noch nie im Zusammenhang mit Substitutionseffekten, sondern stets mit der Einführung und Diffusion neuer Produkte diskutiert wurden (siehe z.B. Stahl/Maas 2006 für ein aktuelles Beispiel oder Mahajan et al. 2000 sowie Rogers 2003/1962 für aktuel-lere Übersichten zum Einsatz des Bass-Modells und seiner Erweiterungen).

Zur Separation von Markt- und Struktureffekten ist es notwendig, die Para-meter des Marktterms α und β sowie die Parameter des Substitutionsterms δ, σund τ bzw. δ, φ, ϕ und τ gleichzeitig anzupassen. Es handelt sich dabei um eine nichtlineare Anpassung (Regression) (siehe dazu z.B. Bates/Watts 1988 oder Gallant 1987) mit fünf bzw. sechs freien Parametern. Angesichts der wenigen vorhandenen Mess- d.h. Zeitpunkte (dreizehn für Stellen bzw. zwölf für Kfz und Immobilien) werden schnell die Grenzen dessen erreicht, was sich noch signifi-kant aussagen lässt.

Es soll daher geprüft werden, ob eine Anpassung, die Markt und Substitution berücksichtigt, signifikant besser ist als eine Anpassung, die nur Markteffekte bzw. nur Substitutionseffekte einbezieht. Dieser Vergleich lässt sich mit Hilfe eines T-Tests anstellen, der nicht nur die Güte der Anpassung auf der Basis der


Summe der Abstandsquadrate, sondern auch jeweils die Anzahl der Anpas-sungsparameter bzw. Freiheitsgrade der Anpassung berücksichtigt.

Es zeigt sich, dass die gleichzeitige Anpassung eines Substitutions- und ei-nes Marktterms signifikant besser abschneidet als die nur eines der beiden Ter-me (auf einem Niveau <5%). Die geringe Statistik erlaubt allerdings keine Aus-sage zu Gunsten des Bass-Modells, das ja einen Parameter mehr hat als das Fisher-Pry-Modell. Abb. 1 zeigt das Anpassungsergebnis für letzteres Modell.

Abb. 1: Vergleich von Modell (gestrichelte Linie) und tatsächlichem Verlauf (Punkte) für die Anzeigenvolumina der drei untersuchten Märkte. Überlagert (gepunktete Linie) ist jeweils das erwartete Anzeigenvo-lumen, wenn es keine Substitution gäbe (Berechnung nur mit dem Marktterm aus der gemeinsamen Anpassung von Markt und Substitu-tion)

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. mm

Stellen

Insgesamt gibt das Anpassungsergebnis sehr gut den tatsächlichen Verlauf wie-der. Es lässt sich nun auch die Frage stellen, welchen Wert das Anzeigenvolu-men heute ohne Substitution hätte. Dazu wird einfach nur der Marktterm be-rechnet. Aus dem Vergleich dieses hypothetischen Verlaufs und des tatsächli-chen kann dann berechnet werden, welcher Prozentsatz des Anzeigenvolumens durch Substitution verloren wurde. Es sind dies 32, 39 bzw. 60% für den Kfz-, den Immobilien bzw. den Stellenmarkt (siehe auch Tab. 1).

Umgekehrt lässt sich aus dem beobachteten Verlauf auch die Substitution herausrechnen, etwa um zu überprüfen, ob das Residuum tatsächlich mit dem gewählten Marktindex korreliert. Wie Abb. 2 zeigt, ist dies der Fall (Signifikanz der Korrelationen auf Niveau <5%). Interessant ist hier die Beobachtung, dass das Anzeigenvolumen im Immobilienmarkt anders als für die anderen beiden Märkte mit Zunahme der Transaktionen abnimmt: Laufen wenig Transaktionen, dann muss entsprechend mehr geschalten werden, um Käufer zu finden.


Abb. 2: Um Substitutionseffekte korrigiertes Anzeigenvolumen als Funktion des jeweils gewählten Indikators.

R2 = 0,50

125

130

135

140

145

150

4,0 4,5 5,0Anzahl verkaufter

PKW in Mio.

Mio. mm

R2 = 0,93

190

195

200

205

210

215

220

225

125 175Transaktionsvolumen

in Mrd. Euro

Mio. mm

R2 = 0,66100

150

200

250

300

350

200 400 600Gemeldete freie

Stellen (BA) in Tsd.

Mio. mm

Die Diffusions- bzw. Substitutionsverläufe unterscheiden sich in den drei unter-suchten Märkten sowohl hinsichtlich der Parameter der Höhe der Substitution, des Zeitpunktes des Einsetzens der Substitution als auch der Geschwindigkeit der Substitution. Dies gilt unabhängig von der gewählten Parametrisierung, die jeweils im Rahmen der Fehler der Anpassung zu analogen Ergebnissen führen. In Abb. 3 ist der Verlauf der Diffusion (1-Substitution) für die Anpassung des einfachen S-Kurven-Modells nach Fisher-Pry dargestellt.

128 Castulus Kolo

Abb. 3: Verlauf der Substitutionsterme nach Fisher-Pry

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

Stellenanzeigen

Immobilienanzeigen

Kfz-Anzeigen

Die Darstellungen in Abb. 3 kombiniert mit den Darstellungen in Abb. 2 erge-ben dabei insgesamt das zeitliche Verhalten aus Abb. 1.

Diffusionsverlauf und Einflussfaktoren der Diffusion

Die konkreten Ergebnisse der Anpassung mit dem Fisher-Pry-Modell sind in Tab. 1 zusammengefasst. Neben den Unterschieden im substituierten Volumen (siehe oben) zeigt sich hier, dass die Substitution im Kfz- und Immobilienmarkt etwa ein Jahr vor dem Stellenmarkt einsetzt. Dafür vollzieht sich die Substituti-on im Stellenmarkt etwa dreimal so schnell wie in den anderen beiden Märkten.

In diesen Aspekten liefert die Anpassung mit dem Bass-Modell vergleichba-re Ergebnisse doch mit letzterem Modell lässt sich überdies nach der Rolle der beiden unterschiedlichen Kommunikationskanäle im Verlauf der Diffusion der Print substituierenden Online-Angebote fahnden. Für alle drei Märkte ist der Parameter φ, der die Stärke von Netzwerkeffekten bemisst, signifikant von 0 verschieden. D.h. in allen drei Märkten spielt die Annahme der neuen Online-Angebote durch Empfehlung eine nennenswerte Rolle und nicht nur deren Ein-führung durch Marketing-Maßnahmen über Massenmedien. Allerdings ist die relative Bedeutung des "word of mouth" gegenüber den Massenmedien bei der Verbreitung von Online-Kfz- und Online-Stellenanzeigen etwa viermal so hoch wie bei Immobilienanzeigen.

1 –

Sub

stitu

tions

term


Tab. 1: Nichtlineare Anpassung mit einer S-Kurve nach Fisher-Pry

Kfz Immobilien StellenZeitpunkt der stärksten Substitution

2000,6±0,4 2000,8±0,1 2001,8±0,3

Substitutionsgeschwin-digkeit (steilster Anstieg)

(12±5) % p.a. (12±1) % p.a. (35±24) % p.a.

Substituiertes Volumen (2005)

(32±2) % (39±2) % (60±6) %

Maßgeblich für die Annahme einer Innovation ist zum einen deren wahrge-nommener Nutzwert (Franklin 2003; Rogers 2003/1962). Dieser stellt sich für die Anbieter von Gütern und Dienstleistungen (Anzeigenkunden) anders dar als für den Suchenden solcher Angebote (Nutzer). Gleichwohl ist für einen funktio-nierenden Online-Rubrikenmarkt die Zahl der Angebote sowie die Zahl der Suchenden gleichermaßen wichtig. Die gekoppelten Netzwerkeffekte aus der Dynamik "je mehr Anzeigen, desto mehr Nutzer, desto attraktiver für Anzei-genkunden usw.", sind letztlich auch die Ursache für den beobachteten S-förmigen Verlauf der Diffusion.

Der wahrgenommene Nutzwert reicht allerdings für die erfolgreiche Diffusi-on noch nicht aus, sondern erfordert z.B. ein ausreichend großes Reservoir an potenziellen Nutzern sowie die Bekanntheit der Innovation und das nachhaltige Vertrauen in das Nutzenversprechen (zu Einflussfaktoren siehe auch Rogers 2003/1962 und Franklin 2003). Tab. 2 stellt potenzielle Einflussfaktoren qualita-tiv für die drei untersuchten Märkte gegenüber.

Deutlich verschieden ist z.B. die Online-Affinität der jeweiligen Nutzer-schaft. Sie liegt für Stellensuchende deutlich über der von Gebrauchtwagen- oder Immobilienkäufern. Letztere weichen auch altersmäßig deutlich nach oben ab. Dies vermag die unterschiedlichen Niveaus der Substitution erklären. Mit Immobilien- und Kfz-Anzeigen in Print wird eben noch ein substantieller Anteil der Zielgruppe erreicht, was sich nun, d.h. nach dem ersten "Schwung" der Substitution für alle, die schon ausgeprägte Onliner sind, erst weiter über die demografische Entwicklung verändert. Die Tatsache, dass sich in allen drei Märkten die Substitution nach ihrem Einsetzen über einen relativen kurzen Zeitraum stabilisiert hat (vgl. Abb. 3) ist außerdem dadurch erklärbar, dass eines der wichtigen Nutzenversprechen, nämlich die Digitalisierung von Markttrans-aktionen ohne Medienbrüche zumindest noch nicht im möglichen Umfang reali-siert ist sowie die soziale Praxis der mediatisierten Kommunikation und damit natürlich auch der mediatisierten Marktkommunikation ein gewisses Behar-rungsvermögen hat.

130 Castulus Kolo

Riepl (1913) hat letzteres in einem nach ihm benannten Gesetz bereits 1913 formuliert, dass eingebürgerte Medien "niemals wieder gänzlich und dauernd verdrängt und außer Gebrauch gesetzt werden (...), sondern sich neben diesen erhalten, nur dass sie genötigt werden, andere Aufgaben und Verwertungsgebie-te aufzusuchen."

Tab. 2: Potenzielle Einflussfaktoren auf den Verlauf der Diffusion

Kfz Immobilien Stellen Online-Affinität der Nutzer

In etwa wie Durch-schnittsbevölke-rung

Niedriger als Durchschnittsbe-völkerung

Höher als Durch-schnittsbevölke-rung

Art der An-zeigenkunden

Überwiegend Pri-vatinserenten und kleine Händler

Überwiegend klei-ne Makler

Überwiegend Or-ganisationen (Un-ternehmen, Behör-den)

TypischerSchaltzyklus

Relativ hoher Schaltzyklus bei Händlern, relativ niedriger bei Pri-vatinserenten

Relativ hoher Schaltzyklus bei Maklern, relativ niedriger bei Pri-vatinserenten

Relativ hoher Schaltzyklus

Zeitskala der Trans-aktionen

Transaktion zeit-nah zur Schaltung (Tage/Wochen)

Bis zu einem Jahr Dauer bis Ab-schluss der Trans-aktion

Ca. 1-3 Monate bis zur Stellenbeset-zung

Preisverhält-nis zu Print

Mittel Relativ niedrig Relativ hoch

Ein weiterer Unterschied in den potenziellen Einflussfaktoren sind die schalten-den Kunden. Im Falle von Stellen sind dies überwiegend Organisationen, bei Immobilien kleine Maklerbetriebe und bei Kfz Privatinserenten und kleine Händler. Der Schaltzyklus ist abgesehen von Privatinserenten, die lediglich bei Kfz-Anzeigen einen nennenswerten Anteil ausmachen, hoch. D.h. Inserenten mit unternehmerischem Hintergrund konnten in der Regel innerhalb von Wo-chen mehrfach Erfahrungen mit dem Schalten der neuen Anzeigenform sam-meln. Erfolg oder Misserfolg freilich ist bei Immobilien im Gegensatz zu den anderen Märkten oft erst mit dem Verkauf nach einem Jahr zu beurteilen. Aus einem Zusammenspiel dieser Faktoren könnte die unterschiedliche Substituti-onsgeschwindigkeit bei Stellen im Vergleich zu beiden anderen Märkten resul-


tieren. Durch den hohen Schaltzyklus und die schnelle Überprüfbarkeit des versprochenen Nutzens werden Vorteile hier rasch offenkundig. Diese werden über entsprechende Publikationen aber auch über den interpersonalen Austausch in Fachzirkeln (hier die Personaler von Unternehmen) rasch verbreitet.

Der Nutzenvergleich von Print- und Online-Anzeigen wird schließlich auch noch mit den Kosten gespiegelt. Beim Vergleich der Preise der jeweiligen Marktführer zeigt sich, dass sich in allen drei Märkten ganz unterschiedliche Verhältnisse eingependelt haben – mit einem relativ hohen Preisverhältnis im Stellenmarkt, das über Kfz zu Immobilien deutlich abnimmt. Dies scheint je-doch zumindest keinen entscheidenden Einfluss auf Umfang und Geschwindig-keit der Substitution zu haben, was daran liegen könnte, dass selbst bei einem hohem Verhältnis der Kosten für Online- zu Printanzeigen erstere immer noch um fast einen Faktor 10 niedriger sind (vgl. dazu auch Kolo 2004).

Schlussfolgerungen und Ausblick

Die Substitutionsdynamik ist also in den drei großen Rubrikenmärkten jeweils unterschiedlich, wofür Unterschiede in der Art der innovierenden Einheiten (Unternehmen versus Privatleute) sowie in der Nachvollziehbarkeit bzw. dem tatsächlichen Vorliegen von Unterschieden zwischen dem jeweils neu ange-nommenen Produkt (Online-Anzeige) bzw. dem substituierten Produkt (Printan-zeige) maßgeblich scheinen. Eine abschließende Aussage, welche der potenziel-len Einflussfaktoren im welchem Verhältnis zu den einzelnen Parametern des Substitutionsverlaufs (insbesondere Umfang, Geschwindigkeit und Zeitpunkt) beitragen, ist auf der Basis von drei Messpunkten (den drei untersuchten Märk-ten) nur qualitativ möglich.

Dass das Produkt Anzeige solche Unterschiede im Substitutionsverlauf auf-weist, ist nicht überraschend, da die Anzeige ja nur in ihrer Kopplung an den jeweils zu Grunde liegenden Güter- oder Dienstleistungsmarkt ihre Rechtferti-gung hat und letztere natürlich sehr verschiedene Dynamiken aufweisen. Umge-kehrt gilt auch, dass Veränderungen in den Anzeigenmärkten ihren Nieder-schlag in Veränderungen auf dem Kfz-, dem Immobilien- und dem Stellenmarkt finden sollten. Das Effizienzversprechen der Online-Anbieter müsste mittelfris-tig durch besseres und schnelleres Matching zu kürzeren Liege- bzw. Beset-zungszeiten und damit zu Produktivitätssteigerungen führen.

Gleichwohl haben Printmedien in der Marktkommunikation offensichtlich noch immer einen hohen Stellenwert. Denn der Aussage, dass etwa die Hälfte der Printanzeigen an Online verloren ist, lässt sich entgegnen, dass immer noch die andere Hälfte im Print verblieb, was das eigentlich Überraschende ist. Zum

132 Castulus Kolo

Teil ist dies sicherlich aus den Zielgruppen erklärbar, die je nach Markt immer noch gut oder bei Immobilien womöglich sogar noch besser über Print erreich-bar sind. Zum Teil ist es eben auch auf eine erlernte soziale Praxis zurückzufüh-ren, die sich nur langsam anpasst, auch wenn quantifizierbare Nutzenaspekte in eine andere Richtung zeigen. Beispiel ist der Personaler, der bei Top-Positionen automatisch an die großen überregionalen Tageszeitungen denkt, in denen sein Vorstand am Wochenende die ausgeschriebene Stelle in einer prominent platzie-ren Anzeige entdecken möchte.

Wie die Entwicklung weiter geht, bleibt nicht zuletzt deswegen spannend, weil das Online-Geschäft noch weiteren Entwicklungen unterworfen ist. Kos-tenlose Wiki-basierte Anwendungen à la Craigslist oder etwa der Einsatz von Online Social Networks à la Xing bei der Personalbeschaffung treten heute in den Wettbewerb zur ersten Garde der Online-Anbieter, die gegenüber letzteren nunmehr auch schon fast als traditionell gelten können.

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Zielgruppenorientiertes eLearning – ein Angebot auch für ältere Menschen?

Peter Georgieff

Problemstellung

Der Einsatz von eLearning, also mediengestütztes Lehren und Lernen, in Schu-len, in Hochschulen und bei der beruflichen Aus- und Weiterbildung ist mitt-lerweile weit fortgeschritten und entwickelt sich stetig weiter. Die ursprünglich stark technologisch geprägte Definition wird aktuell mit der Einbindung umfas-sender didaktischer Konzepte neu diskutiert und modifiziert. Dieser stetige Veränderungsprozess erfordert, dass verschiedene Formen von eLearning be-rücksichtigt werden, das eLearning schlechthin gibt es nicht. Zur Charakterisie-rung verschiedener Ausprägungen des eLearning kann auf die Unterscheidung zwischen Produkt- und Prozessorientierung zurückgegriffen werden (vgl. Geor-gieff et al. 2005). Während unter den inhaltsorientierten eLearning-Varianten die Distribution von meist multimedial aufbereiteten Lernmaterialien im Vor-dergrund steht, zielen die prozessorientierten Varianten des eLearning auf die Nutzung neuer Medien zur Gestaltung und Lenkung von Lernprozessen ab (z.B. in Lerngemeinschaften). Dabei gewinnen informelle Lernmöglichkeiten an Bedeutung, bei denen der Lernende seine Lernprozesse selbstbestimmt steuert. In diesem Zusammenhang wächst auch die Bedeutung an neuen Kommunikati-ons- und Kooperationstools (z.B. Podcasts, Weblogs) (Robes 2006).

Durch die Integration von eLearning in das Bildungsangebot rücken neue in-stitutionelle und nicht-institutionelle Lernsituationen und Lernorte, vielfältige Lerninhalte, Lehr- und Lernmethoden in das Blickfeld. Daran gekoppelt sind auch Potenziale einer stärkeren Zielgruppenorientierung von Lern-Angeboten. Zielgruppenorientierung meint dabei, dass man das Angebot an den Zielen und Bedürfnisse bestimmter Zielgruppen orientiert und diese in die Lage versetzt, ihre Vorstellungen und Ziele aus eigener Kraft zu verwirklichen. Die Besonder-heit des eLearning als ein breit einsetzbares und stark individualisierbares Lern-instrument impliziert, dass neben dem jeweiligen Lernkontext auch die besonde-re Voraussetzung der jeweiligen Nutzer bei der Konzipierung der Inhalte bzw. Anpassung des Instruments berücksichtigt werden können.

136 Peter Georgieff

Die Frage nach der Umsetzbarkeit einer Zielgruppenorientierung im eLear-ning soll in diesem Beitrag exemplarisch für den Personenkreis 'ältere Men-schen' diskutiert werden.1 Im Mittelpunkt des Beitrags steht folgende Leitfrage: Wenn eLearning ein besonderes Potenzial als stark individualisierbares Lehr- und Lerninstrument aufweist, werden entsprechende Angebote tatsächlich – im Zeitalter des 'Lebenslangen Lernens' – auch für ältere Menschen als Zielgruppe konzipiert und umgesetzt? Wenn ja, wie sehen die entsprechenden Angebote aus? Im Beitrag werden dazu zunächst die soziodemografischen Besonderheiten des Alter(n)s, die Bildungspräferenzen und das Medienverhalten älterer Men-schen erläutert. In einem zweiten Schritt wird dann die tatsächliche Verbreitung entsprechender eLearning-Anwendung in Institutionen der Altenbildung be-schrieben.

Sozio-ökonomische Merkmale des Alter(n)s

Nach Backes/Clemens (1998: 106f.) kann die Frage, ob es sich bei Alter um eine eigenständige Lebensphase handelt, nur bedingt mit 'ja' beantwortet wer-den. Das hängt damit zusammen, dass sich eine Abgrenzung zur Phase des mitt-leren Alters immer mehr vermischt und Alter im Kontext des gesamten Lebens-laufs betrachtet wird. Die zunehmende Pluralität der Lebensformen des Alters sowie körperliche, psychische und soziale Unterschiede zwischen aktiven 'Älte-ren' und hilfe- bzw. pflegebedürftigen 'Hochbetagten' spricht gegen die Sicht-weise einer homogenen Lebensphase.

In Zukunft werden in Deutschland auf Grund des demographischen Wandels immer mehr ältere Menschen leben. Die Lebensphase des Alters kann sich über eine lange Phase erstrecken. Dabei ist jedoch nicht von einer einheitlichen Ent-wicklung auszugehen, sie ist vielmehr von einer hohen Verschiedenartigkeit geprägt. Die Strukturverschiebungen in der Altersverteilung werden durch sozi-ostrukturelle Veränderungen überlagert (vgl. Naegele/Tews 1993; Tews 1993; Tews 1999), diese können wie folgt charakterisiert werden: • Verjüngung: Image und Erscheinungsbild älterer Menschen haben sich in

den letzten Jahren verjüngt. Heute fühlen sich die alten Menschen im Durch-schnitt jünger als früher.

1 Das Papier stützt sich in Teilen auf Ergebnisse, die im Rahmen einer Studie über zielgrup-

penorientiertes eLearning erstellt wurden. Ich danke meiner Kollegin Simone Kimpeler für die Diskussion im Rahmen des Projekts und ihre Bereitschaft zur kritische Durchsicht des Beitrags.

Zielgruppenorientiertes eLearning 137

• Entberuflichung: Alterszeit ohne Berufstätigkeit resultiert aus früher Be-rufsaufgabe und erhöhter durchschnittlicher Lebenserwartung Sicherlich er-lebt ein Teil älterer Menschen solche Phasen als Autonomiezugewinn und neuen Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung.

• Singularisierung: mit zunehmendem Lebensalter nimmt die Singularisie-rung, d.h. der Anteil der allein lebenden Menschen zu.

• Feminisierung: über 60 Prozent aller Personen über 65 Jahre sind Frauen, bei den über 75-Jährigen sind es sogar 70 Prozent, so dass von einer Feminisie-rung des Alters die Rede ist.

• Hochaltrigkeit: die Grenzen zwischen 'jungen' und 'alten' Alten sind flie-ßend. Man spricht auch vom Dritten Lebensalter, wenn es um die 60- bis 75-Jährigen geht, und vom Vierten Lebensalter, wenn die Hochaltrigen über 75-Jährigen gemeint sind.

Zusammenfassend erfordern diese Entwicklungen ein differenziertes Bild des Alters und des Alterns, das auch in Bezug auf Bildung im Alter berücksichtigt werden muss.

Bildung im Alter

Bildung im Alter oder Altersbildung lässt sich nicht über ein stringentes Bil-dungskonzept definieren (vgl. Breloer 2000; Sommer/Künemund 1999: 3ff.). Früher wurde Bildungsarbeit für ältere Menschen "vor allem als gesellschaftli-che Betreuungs-, Fürsorge- und Kompensationsaufgabe verstanden" (Som-mer/Künemund 1999: 6). Seit den 1980er Jahren setzen sich Kompetenz- und Aktivitätsansätze durch, die nun stärker die Möglichkeiten der Autonomie, Selbstständigkeit und Chancen im Alter betonen. Für ältere Menschen ist das informelle Lernen, im Gegensatz zum formellen Lernen in der frühen Lernphase (z.B. Schul- und Berufsabschluss), die wichtigste Lernform. Dabei ist der Er-werb oder der Erhalt von Selbstständigkeit und Selbstbestimmung auch im hö-heren Lebensalter eine wesentliche Zielsetzung. Bei der Kompetenzentwicklung kommt es bei älteren Menschen weniger auf die Neuentwicklung von Fertigkei-ten und Fähigkeiten sondern mehr auf den Erhalt vorhandener Kompetenzen an. Gleichzeitig erwerben Ältere neue Kompetenzen, um Erfahrungen und Wissen weiterzugeben oder um ehrenamtliche Funktionen ausüben zu können. Zudem sind Lernende in dieser Lebensphase auch weniger mobil als in früheren Pha-sen, so dass medialen Bildungsangeboten eine zusätzliche Bedeutung zukommt.

138 Peter Georgieff

Ältere Menschen zeigen ein wachsendes Interesse an institutionalisierten Bildungsangeboten. Träger der Altenbildung sind Volkshochschulen, kirchliche Träger, Hochschulen und (Senioren-) Akademien sowie Selbsthilfegruppen (Becker et al. 2000). Da Ältere aufgrund der demographischen Entwicklung gesellschaftlich an Bedeutung gewinnen, werden sie auch zu einer wichtigeren Zielgruppe in der Erwachsenenbildung. Schon jetzt sind z.B. über 25 Prozent der Teilnehmer an Volkshochschulkursen 50 Jahre und älter (Kuratorium Deut-sche Altershilfe (KDA) 1996).

Bildungsbeteiligung älterer Menschen

Eine neuere Studie über die Bildungsbeteiligung älterer Menschen zeigt (Schrö-der/Gilberg 2002; Schröder/Gilberg 2005), dass ein Viertel der Befragten im letzten Dreijahreszeitraum an einer Bildungsveranstaltung teilgenommen haben, zehn Prozent an einer beruflichen und 18 Prozent an einer nichtberuflichen Weiterbildung. Die Befunde der Studie bestätigen einen Zusammenhang des Bildungsverhaltens im Alter mit der schulischen Grundbildung. Personen mit höherer Bildung haben eine sechsfach höhere Wahrscheinlichkeit zur Teilnahme an Bildungsangeboten als solche, die höchstens die Volksschule abgeschlossen haben.

Es lassen sich bevorzugte Themenbereiche für das Lernen identifizieren (Schröder/Gilberg 2002: 93). An der Spitze liegt das Interesse an Kunst-, Mu-sik- und Konzertveranstaltungen sowie Museumsbesuche. Vergleichbar hoch ist der Anteil der 50- bis 75-Jährigen, die beabsichtigen Kurse, Seminare und Ver-anstaltungen zum Thema Gesundheit und Ernährung zu besuchen. Die meisten Themen zeichnen sich durch ein geschlechtspezifisches Interessenmuster aus. Frauen fragen eher musische, künstlerische und gestalterische Angebote sowie Gesundheits- und Ernährungsthemen nach. Männer interessieren sich stärker für gesellschaftliche, politische, rechtliche, technische, naturwissenschaftliche und betriebswirtschaftliche Themen.

Auf die Frage, ob man eine Veranstaltung aus einem thematischen Angebot eher im Kreis Gleichaltriger oder in gemischtaltrigen Gruppen besuchen möch-te, ist der Wunsch nach Seniorenveranstaltungen stark ausgeprägt. Diese enge Korrespondenz von Wunsch und faktischem Bildungsverhalten weist darauf hin, dass es ein themenspezifisches Bedürfnis nach altershomogenen Lerngruppen gibt (Schröder/Gilberg 2005).


Mediennutzung von älteren Menschen

Mit zunehmendem Alter nimmt die Computernutzung und damit Erfahrung langsam ab. Die älteren Menschen haben den Kohortennachteil, dass sie wäh-rend ihres Berufslebens kaum oder erst spät mit dem PC und den modernen Medien in Berührung gekommen sind. In der Zukunft werden sich diese Nut-zungsunterschiede jedoch verringern. Bei den Menschen im Alter von 55 Jahren und älter nutzen nur noch 31 Prozent das Gerät. Bei den Personen über 65 Jah-ren setzen sich nur 19 Prozent an den PC (Statistisches Bundesamt 2005: 29).

Wenn die Möglichkeit der Computernutzung besteht, wird meistens auch das Internet genutzt (Statistisches Bundesamt 2005: 30). Rund ein Fünftel der über 54-Jährigen waren 2004 online, im Jahr 2002 waren es erst 16 Prozent. Aller-dings liegt die Zuwachsrate der Nutzung bei den Älteren mit 38 Prozent deutlich über der der übrigen Bevölkerung. Nach einer Studie zur Computerausstattung der 'Generation 50+' (Kompetenzzentrum Technik - Diversity - Chancengleich-heit 2006) kann man etwas mehr als zwei Drittel der Älteren als faktische oder potenzielle Nutzer neuer Technologien bezeichnen. Mit zunehmendem Alter wächst der Unterschied zwischen Frauen und Männern, so sind bei den 60-Jährigen und älteren Männern 53 Prozent 'Onliner', bei den Frauen liegt dieser Anteil bei 30 Prozent.

eLearning-Angebote für ältere Menschen

Der Markt für eLearning-Angebote für ältere Menschen gestaltet sich deutlich unübersichtlicher als der für Kinder und Jugendliche oder Weiter-Bildungsangebote für Berufstätige. Die Anbieter von eLearning für ältere Men-schen stehen vor den Schwierigkeiten, dass diese Gruppe vielfältige soziodemo-graphische Merkmale aufweist. Dies impliziert, dass auch die Interessenlagen und Kompetenzen als Lernvoraussetzungen sehr unterschiedlich ausfallen.

Bei der Durchsicht von relevanten Institutionen der Altenbildung zeigte sich, dass es nur sehr wenige Angebote gibt, die für die Zielgruppe der älteren Men-schen als eLearning-Angebote bereitstellen werden. Von den Trägern der Al-tenbildung sind insbesondere die Hochschulen, kirchliche Bildungsanbieter, Seniorenverbände sowie Vereine und Selbsthilfegruppen in diesem Bereich tätig (vgl. die folgende Abb. 1 über beispielhafte eLearning-Anwendungen von Insti-tutionen der Altenbildung). Der Akzent liegt eindeutig auf der Vermittlung von Medienkompetenz, also dem Erlernen des Umgangs mit elektronischen Medien. Das Ziel der angebotenen Dienstleistungen besteht in aller Regel darin, die Teilhabe der älteren Menschen am neuen Kommunikationsmedium Internet zu

140 Peter Georgieff

fördern. Es werden zwar vereinzelt Online-Sprach-Kurse speziell für ältere Menschen angeboten, nicht aber beispielsweise eLearning-Module zu Themen-feldern wie Kulturgeschichte oder Gesundheit und Ernährung

Die Universitäten haben bereits vor vielen Jahren erkannt, dass ältere Men-schen ein nicht zu vernachlässigendes Interesse an der Fort- und Weiterbildung haben. Aus diesem Grund wird der Gruppe der 'Senioren' im Rahmen der Ver-anstaltungen und Vorlesungen, ein Gasthörerrecht bzw. der entsprechende Sta-tus als Gasthörer eingeräumt. Stellen bestimmte Fachbereiche für Studierende eLearning-Module ins Internet, so ist der Zugang selbstverständlich auch für ältere Gasthörer gewährleistet. In der zunehmenden Masse werden auch Com-puterkurse zum Erwerb von Medienkompetenz speziell für ältere Menschen angeboten. Neben den Universitäten haben sich Akademien, als Bildungsinstitu-tionen speziell für ältere Menschen am Markt positioniert. Allerdings kann nur ein kleiner Teil ihres Angebots als dediziertes eLearning-Angebot bewertet werden. Kirchliche Träger und (Senioren)-Verbände gestalten und pflegen ziel-gruppenspezifische Internet-Portale und -Plattformen für Personen die haupt-amtlich oder ehrenamtlich in der gemeinwesenorientierte Seniorenarbeit tätig sind. Im Vordergrund stehen dabei Aktivitäten, die Vernetzung von Anbietern und Institutionen ermöglichen und den Transfer von Erfahrungswissen und selbstorganisiertem Lernen fördern.

Viele Anbieter im Bereich Erwachsenenbildung, insbesondere Volkshoch-schulen, stellen Bildungsangebote für ältere Menschen in Form von Präsenzkur-sen bereit. Präsenzkurse in denen der grundlegenden Umgang mit Computer und Internet erlernt wird und dadurch die Medienkompetenz der Teilnehmer und Teilnehmerinnen fördert, können als Vorbereitung und Befähigung zum Um-gang mit eLearning-Angeboten betrachtet werden. Weiterhin gibt es internetba-sierte Informations- und Kommunikationsportale, die direkt oder indirekt infor-melle Lernprozesse fördern. In diesem Kontext zu erwähnen sind die vielfälti-gen 'Senioren-Portale', die das Ziel haben, Kommunikation und Wissensvermitt-lung von, mit und zwischen älteren Menschen und deren Organisationen zu fördern.

Die Übersicht über das institutionalisierte Angebot von eLearning für ältere Personen zeigt, dass eLearning für Ältere in Deutschland noch ein weitgehend brachliegendes Feld darstellt. Eine institutionelle Verankerung von entspre-chenden Angeboten ist derzeit nicht zu erkennen, von einem Marktgeschehen kann in keiner Weise die Rede sein. Die Angebote haben eher (Modell-)Projekt- oder Experimentiercharakter. Das vorherrschende didaktische Prinzip ist, dass ältere Menschen Berührungsängste und Vorurteile gegenüber dem Medium Computer am ehesten abbauen können, wenn sie nach dem Prinzip 'learning by doing' direkt damit konfrontiert sind. Wie die verschiedenen Komponenten von


eLearning, für die Älteren stimmig, organisatorisch zu einem Gesamtsystem zusammengefügt werden können, ist erst ansatzweise zu erkennen.

Abb. 1: Übersicht von eLearning-Anwendung durch Institutionen der Alten-bildung

Name des Projekts Ziel/Aufgabenstellung Förderung und Träger Gemeinsam Lernen übers Netz

(www.gemeinsamlernen.de) (www.vile-netzwerk.de)

Internetbasierte Lernplattform mit Lernkurse und eigenständig arbeitende Lerngruppen; Schwerpunkt liegt auf virtueller Zusammenarbeit mittels Inter-net.

Modellprojekt der Bund-Länder-Kommission im Rahmen des Programms 'Lebenslanges Lernen'', des Bundesministeriums für Bildung und Forschung und des Europäischen Sozialfonds (2000 - 2005). Zentrum für Allgemeine Wissenschaftli-che Weiterbildung (ZAWiW) der Universität Ulm. Fortfüh-rung durch VILE-Netzwerk.

eLSe (eLearning für Senio-ren)

(www.else.org)

Entwicklung und Erprobung von multimedialen Lehr- und Lernsysteme für Senioren mit keiner oder geringer Erfahrung bei der Computernutzung; Befähigung von Senioren sich über Online-Lehrangebote zu informieren und eLearning-Systeme individuell oder innerhalb virtueller Lernge-meinschaft zu nutzen.

Modellprojekt der EU im Rahmen des 'SOCRATES-Programms' (2004 - 2007). FIM-NeuesLernen, Friedrich-Alexander-Universität Erlan-gen-Nürnberg zusammen mit der Bundesarbeitsgemein-schaft der Senioren-Organisationen (BASGO) und weiteren Organisationen und Universitäten aus vier europäischen Ländern.

Ict50plus

(www.ict50plus.uji.es)

Entwicklung und Erprobung von neuen Methoden und Didaktik bei der Gestaltung von Kursen für ältere Menschen.

Modellprojekt der EU im Rahmen des 'SOCRATES-Programms' (2005 - 2007). Koordination Universität Jaume I, Universität für Senioren, Spanien mit Senio-ren-Lernen-Online (SLO) und Katholische Erwachsenenbil-dung Rheinland-Pfalz (KEB) sowie Partner aus Finnland, Norwegen und Tschechien.

142 Peter Georgieff

Name des Projekts Ziel/Aufgabenstellung Förderung und Träger Forum Seniorenarbeit NRW (www.forum-sozialarbeit.de)

Internetplattform Weiterqualifi-zierung und Vernetzung von Personen die haupt- oder ehren-amtlich im Seniorenbereich tätig sind; Transfer von Erfah-rungswissen und von selbst organisiertem Lernen.

Initiative des Kuratorium Deutsche Altershilfe (KDA) in Kooperation mit dem Diakonischen Werk Rhein-land getragen; verzahnt mit der Initiative SeniorenOnLine (SOL).

Senioren OnLine (SOL) (www.senioren-online.net)

Internetplattform zur Erleichte-rung des Zugangs zu neuen Medien für ältere Menschen; Bereitstellung von Information und seniorengerechte Schulung.

Initiative von Verbänden der Altenhilfe in NRW (1999 - 2005): Kuratorium Deutsche Altenhilfe (KDA), der Evan-gelische Verband der Alten-arbeit in Rheinland (EVA) und Gesellschaft für Geronto-technik (GGT).

Senioren-Lernen-Online (SLO) (www.senioren-lernen-online.de)

Lernportal zur Unterstützung älterer Menschen bei der Nut-zung neuer Medien und Anre-gung zum lebenslangen Lernen.

Private und ehrenamtlich organisierte Initiative (seit 2002)

Bayerisches SeniorenNetz-Forum - Dachverband der Seniorennetze

(www.bsfn.de)

Zusammenschluss und Vernet-zung bayerischer Initiativen, die sich mit Computer- und Inter-netnutzung älterer Menschen befassen.

Verein (seit 2003); Unterstüt-zung durch das Bayerische Staatsministerium für Arbeit und Sozialordnung, Familie und Frauen. Projektträger: FIM-NeuesLernen, Friedrich-Alexander-Universität Erlan-gen-Nürnberg.

Online-Jahr 50plus

(www.50plus-ans-netz.de)

Aktionsprogramm zur Steige-rung der Internetbeteiligung und Medienkompetenz älterer Menschen; Angebote an Schu-lungskurse.

Initiative der Bundesarbeits-gemeinschaft der Senioren-Organisationen (BASGO) und des Kompetenzzentrum Technik, Diversity, Chancen-gleichheit; unter Schirmherr-schaft des Bundesministeri-ums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (2006 - 2007).

Schlussfolgerungen

In Deutschland gibt es eine Reihe verdienstvoller Initiativen, die eLearning für ältere Menschen unter unterschiedlicher Zielsetzung anbieten, ohne dass man zum derzeitigen Zeitpunkt davon ausgehen kann, dass dadurch ein nennenswer-ter Beitrag zur Bildung Älterer geleistet wird. Während sich bei anderen Ziel-


gruppen von eLearning Anbieterstrukturen stabilisieren, Abnehmer den Nutzen erkennen und tragfähige organisatorische Modelle entwickelt wurden, steht diese Entwicklung bei der Zielgruppe der Älteren noch aus.

Die Gründe dafür sind vielfältig und nachvollziehbar: Organisationen, die im Bereich eLearning kompetent sind, sind in fokussierten Geschäftsfeldern aktiv (z.B. Schulen), die leichter zu erschließen sind als die sehr heterogene und eher schwer zugängliche Zielgruppe der Älteren. Organisationen, die im Bereich Erwachsenenbildung erfolgreich sind, haben Schwierigkeiten, sich dem Kom-plex eLearning anzunähern und umso mehr Hemmungen, in diesem Zusam-menhang auch noch die aufwändigere Zielgruppe der Älteren in Betracht zu ziehen. Sie haben vielfach auch (noch) nicht die sehr spezielle technisch-organisatorische Kompetenz, um diese Zielgruppe Erfolg versprechend anspre-chen zu können. Der hohe pädagogische und technische Entwicklungsaufwand bei unsicherer finanzieller Lage mag auch viele potenzielle Anbieter abschre-cken. Erfolgreich sind dezentrale und regionale Ansätze, die auf überregionale Konzepte und Unterstützung zurückgreifen können. Bei erfolgreichen eLear-ning-Ansätzen gibt es in der Regel Kooperationen mit seniorenerfahrenen Bil-dungseinrichtungen. Das Ingangsetzen der Projekte erfolgt vielfach durch eine Anschubfinanzierung.

Ein Problem liegt in dem immer noch vorherrschenden nicht mehr aktuellen Bild vom älteren Menschen, gepaart mit mangelnder Phantasie, wie man Bil-dung, Nutzung neuer Technologien und die Zielgruppe Ältere erfolgreich ver-binden kann (Mollenkopf/Doh 2002). Neuere Arbeiten zeigen, dass bei bil-dungs- und technikinteressierten Menschen von einer wechselseitigen Verstär-kung von Bildungsmotivation und Technikinteresse ausgegangen werden kann (Stadelhofer 2005b; Stadelhofer 2005c). Diese bezieht sich sowohl auf die Um-stände und Rahmenbedingungen der Lernprozesse, sowie auf die Lerneffekte. Dieser Zusammenhang stellt bei der Zielgruppe der älteren Menschen eine be-sondere Herausforderung dar, wenn durch eine Erhöhung der Technikbegeiste-rung für elektronische Bildungsmedien auch die Lernmotivation gesteigert wer-den kann. Für ältere Menschen eignen sich besonders methodisch-didaktische Lernkonzepte, die modular aufgebaut sind und eine individuelle Anpassung und Interaktivität ermöglichen. Ältere Menschen nutzen die eLearning-Angebote verstärkt, wenn ihnen die institutionellen Voraussetzungen dafür geboten wer-den, z.B. im Rahmen eines Seniorenstudiums.

Beispiele für Lernthemen, die für diese Zielgruppe verstärkt angeboten wer-den könnten sind nach Stadelhofer (2005a): • Alter(n) lernen: sich auf das eigene Alter(n) vorbereiten, auch auf die Zeit

eingeschränkter Mobilität;

144 Peter Georgieff

• Gesundheit und Prävention: die eigene Gesundheit durch entsprechende Maßnahmen erhalten und stärken;

• Wissen: eigenes Wissen vertiefen und erweitern, neues Wissen aneignen; • Kompetenzweitergabe und nachberufliches Engagement: eigene Kompeten-

zen erkennen und an andere weitergeben, vorhandene Kompetenzen mit neuem Wissen verbinden;

• Generationendialog/interkultureller Dialog: andere Lebenswelten erfahren und verstehen;

• Neue Technologien: Kenntnisse, Erfahrungen und Kompetenzen im Umgang mit Computer und Internet aneignen.

"Ältere Erwachsene wollen ihre 'späte Freiheit' (Rosenmayer 1983) nach der 'Ent-pflichtung' auch dadurch nutzen, dass sie sich auch beim Lernen auf das konzent-rieren, was ihnen persönlich sinnvoll erscheint. … Senioren sollten deshalb nicht gedrängt werden, etwas zu lernen, dessen Sinn ihnen nicht einleuchtet bzw. über-zeugend plausibel gemacht werden kann. Sie sollten aber im Bereich ihrer Interes-senschwerpunkte zur Auseinandersetzung mit verschiedenen Standpunkten und Perspektiven angeregt werden. … Gerade wenn ältere Menschen das Recht zuge-standen wird, sich bei ihrem lebenslangen Weiterlernen auf das für sie Bedeutsame zu konzentrieren, kann das Lernen in begrenzten Lebensaussichten für sie tragfä-hige Orientierungen und soziale Zugänge zur Welt offen halten" (Dohmen 2001: 52).

Für weiterbildungsinteressierte ältere Menschen empfiehlt Stadelhofer (Stadel-hofer 2005a: 62), die Chancen neuer Informations- und Kommunikationstechni-ken für kooperatives Lernen begreifbar zu machen und zielgruppenorientierte Zugangsweisen zu entwickeln, dazu gehören ihrer Meinung nach u.a.: • Verstärkte Schulungsangebote für Personen aus der Erwachsenenbildung,

insbesondere der Altenbildung, zur Entwicklung ihrer multimedialen Kom-petenz und

• Entwicklung von zielgruppengeeigneter Lernsoftware für ältere Menschen.

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Onlinekommunikation als interpersonale Kommunikation

Multimediale Gespräche in Skype: Hybridisierung von Gebrauchsweisen in der interpersonalen Kommunikation

Martina Joisten

Telefonie als neues Phänomen im Internet

Obwohl die Wurzeln der Technologie zur Sprachübertragung in Computernet-zen bis in die 1970er Jahre zurückreichen, wurde die Internettelefonie erst 1995 mit dem "Internetphone" der israelischen Firma Vocaltec ermöglicht. Die Quali-tät der Sprachübertragung war allerdings ungenügend, so dass das "Internetpho-ne" keine bemerkenswerte Verbreitung fand (Cherry 2005: 55). Erst seit Ende 2003 steigt das Angebot an kostenpflichtigen VoIP-Diensten merklich an, da die Technologie inzwischen als ausreichend ausgereift für den Massenmarkt gilt. Die massentaugliche Internettelefonie ist somit, im Vergleich zu Email oder Instant Messaging, eine vergleichsweise junge Form der internetbasierten com-putervermittelten Kommunikation.

Das Telefon wiederum ist durch seine massive Verbreitung die vermutlich bedeutendste interpersonale Kommunikationstechnologie.1 Im Verhältnis zu ihrer gesellschaftlichen Relevanz ist die wissenschaftliche Aufmerksamkeit für die Telefonie, zumal im Forschungsfeld der Computervermittelten Kommunika-tion, vergleichsweise gering (Brown/Perry 2000).2 Dies ist umso bemerkens-werter, als durch technische Innovationen die "Bedeutung des Telefonierens als soziale Aktivität" und "die Bedeutung des Telefons als Artefakt" in stetem Wandel begriffen sind, wie zuletzt die Erfindung des Mobiltelefons demonst-rierte (Höflich/Rössler 2001: 443).

Nachdem im Zusammenhang mit Massenmedien und öffentlicher Kommu-nikation Multimedia und mediale Konvergenz bereits intensiv diskutiert wird (bspw. Aufsätze in Latzer et al. 1999), und auch das Mobiltelefon diesbezüglich 1 Im Jahr 2003 wurden 1,2 Milliarden Festnetz- und 1,4 Milliarden Mobilfunkanschlüsse

gezählt (EITO 2005). 2 Ausnahmen sind beispielsweise Fischer (1992), Lacohée & Anderson (2001), McCormick

(2004) oder Zegler (2002). Die Mobiltelefonie erhält insgesamt mehr Aufmerksamkeit. Bei-spiele für Literatur im deutschsprachigen Raum sind Burkart (2000), Höflich (2001) oder Höflich/Rössler (Höflich/Rössler 2001).

150 Martina Joisten

untersucht wurde (bspw. Höflich 2001) ermöglicht VoIP heute eine nahtlose Integration sprach-, text- und bildbasierter Medien in der internetbasierten in-terpersonalen Kommunikation.

Neben technischen Fortschritten prägen soziale Verhältnisse und individuel-le Nutzungspräferenzen die Evolution von Kommunikationstechnologien, die somit nicht nur durch technische, sondern auch durch soziokulturelle Innovatio-nen beeinflusst werden (Rammert 1989).3 Umgekehrt verändert und beeinflusst die (massenhafte) Nutzung von Medien und Kommunikationstechnologien die Kommunikation und Interaktion und hat als soziale Praxis Auswirkungen auf kulturelle, gesellschaftliche und soziale Zusammenhänge.4 Die technische Integ-ration unterschiedlicher Medien führt nicht zwingend zu einer funktionalen Medienintegration (Höflich 1999), kann aber durchaus eine Konvergenz oder Innovation in den Gebrauchsweisen auslösen (McLuhan 1970).

Aus diesen Vorüberlegungen ergeben sich u.a. kommunikationswissen-schaftliche Fragestellungen: Wie verändert sich die heute bekannte Telefon-kommunikation durch neue PC-basierte Telefonie? Folgt aus der technischen Konvergenz interpersonaler Kommunikationsmedien eine Konvergenz der Gebrauchsweisen? Um sich der Beantwortung dieser Fragen anzunähern, wer-den im Folgenden anhand einer ethnographischen Nutzerstudie zu Skype am Arbeitsplatz Einblicke in die Aneignung konvergenter interpersonaler Kommu-nikationsmedien gegeben und erste Veränderungen aufgezeigt, die sich in der Kommunikation durch den Einsatz von multimedialen, PC-basierten "Telefo-nen" abzeichnen.

Skype

Die seit 2003 verfügbare Software Skype ist mit über 170 Millionen registrier-ten Nutzern, von denen täglich über acht Millionen gleichzeitig online sind, die zur Zeit vermutlich meistgenutzte Anwendung für PC-basierte Internettelefonie. Während die Skype-Software und Telefonate von Skype-Nutzern untereinander 3 Beispiele für soziokulturelle Innovationen sind insbesondere die Etablierung zunächst uner-

warteter Nutzungsformen für Technologien. Beispiele für soziokulturelle Innovationen finden sich u.a. in der Geschichte des Telefonierens (vgl. hierzu Rammert 1989: 92ff.).

4 So geht Ziemann (2006: 6) davon aus, dass Medien die gegenwärtigen sozialen Verhältnisse und gesellschaftlichen Strukturen nachhaltig geprägt und eine irreversible Interdependenz ausgebildet haben.

Multimediale Gespräche in Skype 151

kostenlos sind, erhebt Skype geringe Gebühren für Verbindungen in das Fest- und Mobilfunknetz.

Grundsätzlich ist Skype eine hybride Technologie, die Audiokommunikation mit Instant Messaging (IM) und Videokommunikation verbindet, und somit ein Bündel von Kommunikationsmöglichkeiten für seine Nutzer bereitstellt. Diese umfassen u.a. eine ursprünglich aus dem IM stammende 'Buddyliste', die die aktuelle Erreichbarkeit von Kontaktpersonen darstellt, das Austauschen von Textnachrichten in Echtzeit, Dateiübertragung, eins-zu-eins-Telefonie, Audio-konferenzen, Videotelefonie und das Versenden von SMS (vgl. Abb. 1).

Abb. 1: Die Benutzeroberfläche von Skype mit der Buddyliste (anonymisiert)5

Entsprechend verankern Riemer & Frößler (2006) Skype konzeptionell im Be-reich der präsenzbasierten Echtzeit-Zusammenarbeit und ordnen sie in die Klas-se der Real-Time-Collaboration-Technologien (RTC) ein, die ihre Wurzeln 5 Quelle: Screenshot des Skype-Clients der Autorin.

152 Martina Joisten

sowohl im Telekommunikationsmarkt als auch im Markt für Groupware-Systeme haben. Laut Riemer und Frößler basieren RTC auf der Idee der Unified Communication, die eine computerunterstützte Kombination von Kommunikati-onskanälen unter Berücksichtigung von Nutzerpräferenzen und -kontexten pos-tuliert. Unified Communication geht auf das ältere Konzept des Unified Messa-ging zurück, das durch die Integration synchroner Kommunikationsmöglichkei-ten entsprechend erweitert wird (ebd.).

Die Echtzeit-Kommunikation steht folglich als innovative Komponente im Mittelpunkt der neuen Anwendungen. So nennen auch Riemer & Frößler (2006) kommunikationsbezogene Aufgaben als größte Vorteile von RTC, bspw. das bessere Management von individueller Kommunikationskomplexität, erweiterte Kontrollmöglichkeiten eingehender Kommunikationsanfragen oder die einfache Durchführung von ad-hoc-Konversationen in Gruppen.

Fallstudie: Aneignung von Skype in dezentralen Projektteams

Methoden

In einer explorativen 24monatigen Feldstudie wurde die Aneignung und Nut-zung von Skype in einer Forschungsorganisation beobachtet.6 Forschungspro-jekte wurden in örtlich verteilt arbeitenden Projektteams von insgesamt fünf bis zwanzig Mitgliedern bearbeitet, wobei die Teams aus internen und externen Mitarbeitern aus anderen Forschungsinstituten, Universitäten oder Unternehmen bestanden. Projekte dauerten üblicherweise zwischen sechs Monaten und drei Jahren.

Im Rahmen der Feldstudie konnten u.a. Skype-Konversationen und Skype-Konferenzen beobachtet und einzelne Logs von Skype-Konversationen (Tex-nachrichten) gesammelt werden. Zwölf Monate nach Beginn der Untersuchung wurden darüber hinaus 28 Interviews mit unterschiedlich erfahrenen Skype-Nutzern durchgeführt.

6 Zum Zeitpunkt der Untersuchung war die Autorin als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der

untersuchten Forschungsorganisation angestellt.


Technologies-in-practice

Als theoretischer Rahmen für die Erhebung und Auswertung der empirischen Ergebnisse wurde die Theorie der Technologies-in-practice (Orlikowski 2000) verwendet, die auf die Strukturationstheorie von Anthony Giddens (1984) zu-rückgeht. Giddens sieht seine Theorie als Ontologie, die eine neue Anschauung der sozialen Welt ermöglicht, indem sie Struktur und Handeln miteinander in Einklang bringt. Die Verwendung der Strukturationstheorie in der Technologie-forschung führt zu einer Sichtweise, bei der weder die betrachtete Technologie noch der organisatorische Kontext als deterministisch angesehen werden, aber auch eine zu starke Betonung des handelnden Akteurs vermieden wird (; Sproull/Goodman 1990).

Eine Erweiterung der Strukturationstheorie im Hinblick auf Informations- und Kommunikationstechnik stammt von Orlikowski (2000). Sie verfolgt mit ihrem Konzept der Technologies-in-practice das Ziel, die Interaktion zwischen Akteuren und Technologie in ihrer täglichen sozialen Praxis zu untersuchen, die sie als ständige Aktivierung von Strukturen (Enactment) begreift. Die virtuellen Strukturen, die im Zuge der Technologienutzung in den Köpfen der Akteure entstehen, definiert sie in Abgrenzung zum materiellen technischen Artefakt als Technologies-in-practice. Orlikowski unterscheidet drei Formen der Aktivie-rung von Technologies-in-practice, die sich auf die Nutzung der gleichen Soft- oder Hardware beziehen: • Inertia, bei der die Nutzer ihre gewohnte Arbeitsweise nicht ändern möch-

ten, • Application, bei der die Nutzer Kommunikations- und Arbeitsprozesse zu

verbessern suchen und • Change, bei der das Ziel der Nutzung ein Wandel bestehender Kommunika-

tions- und Arbeitsweisen ist.

Die Verwendung von Orlikowskis Ansatz in Kombination mit ethnographischen Methoden ermöglicht eine Perspektive, die zwischen subjektivistischen und objektivistischen Technikkonzeptualisierungen vermittelt. Bei der Untersuchung des Wandels sozialer Praxis in der Interaktion ist besonders die Aktivierungs-form Change relevant

154 Martina Joisten

Aneignung von Skype

Im betrachteten Forschungsinstitut erfolgte die Diffusion von Skype bottom-up im Rahmen einer ungesteuerten Diffusion.7 Durch die Art der Diffusion ist der Type der Inertia, bei der Akteure Skype skeptisch gegenüber stehen und an alten Verhaltensmustern, in diesem Fall der Telefonie, festhalten, nicht anzutref-fen.8 Mitarbeiter, die bspw. das Telefonieren über ein Headset oder die Anzeige ihrer Verfügbarkeit ablehnten, installierten und nutzen Skype erst gar nicht oder probierten es nur für kurze Zeit aus, da sie keine überzeugenden Vorteile der Internettelefonie gegenüber der vertrauten herkömmlichen Telefonie sahen.

Der Typ Application muss zunächst im Hinblick auf die Vorerfahrungen der Akteure mit anderen Kommunikationsmedien differenziert werden. Diejenigen, die vorher bereits einen Instant Messenger eingesetzten, erweiterten durch Sky-pe ihre IM-Praxis durch die Möglichkeit zur Telefonie. Eine Verbesserung der Telefonkommunikation wurde in erster Linie durch die Möglichkeit zur einfa-chen Durchführung von ad-hoc und terminierten Telefonkonferenzen erreicht.

Change, die Form der Aktivierung, die größere Veränderungen im Kommu-nikationsverhalten der Akteure zur Folge hatte, fand sich insbesondere bei je-nen, die hauptsächlich in virtuellen Projektzusammenhängen arbeiteten. Diese Akteure traten aktiv als Promotoren für die Software Skype auf. Die Pro-jektsteuerung und -koordination, die vor dem Einsatz von Skype über herkömm-liches Telefon, persönliche Treffen und Email abgewickelt wurde, verlagerte sich verstärkt zu Skype. Telefonkonferenzen und Nachrichtenaustausch via Skype führten mitunter zu einem Anstieg an Interaktionen. Im Laufe der Nut-zungsstabilisierung wurden Regeln für die Interaktion bewusst in Teams disku-tiert, entwickelten sich aber auch aufgrund erweiterter Möglichkeiten und spe-zieller Erfordernisse von Skype-Interaktionen. Diese bezogen sich auf den Um-gang mit den Awareness-Informationen (vgl. hierzu auch Frößler 2006), aber auch auf den kombinierten Einsatz von text- und audiobasierten Kommunikati-onskanälen.

7 Mitarbeiter durften Software für geschäftliche Zwecke installieren und nutzen, ohne vorher

eine Erlaubnis der Geschäfts- bzw. Abteilungsleitung einzuholen. 8 Die Reduzierung von Telefonkosten spielte für die Mitarbeiter in der Forschungsorganisation

keine Rolle und stellte daher keinen Anreiz für die Skype-Nutzung dar.


Multimedialität in Skype

Insbesondere bei erfahrenen Skype-Nutzern des Aktivierungstyps Change zeichnete sich eine spezifische Form der Kommunikation ab, die durch diachro-ne und synchrone Multimedialität gekennzeichnet ist.

Diachrone Multimedialität: Ein erfolgreicher Einsatz am Arbeitsplatz erfolg-te in der Regel dann, wenn die Nutzer nicht nur die Telefonfunktion, sondern auch die IM-Funktion einsetzten. Insbesondere der Textkommunikation kam vor der eigentlichen Interaktion eine besondere Rolle in der Initiierung und Ver-handlung von Konversationen zu. Unter fortgeschrittenen Nutzern ist es dabei üblich, zunächst über eine Textnachricht den Wunsch nach einem Gespräch unter Angabe des Themas anzukündigen. Selbst vor formalen, verabredeten Gesprächen wurden Textnachrichten ausgetauscht, was an die Hyperkoordinati-on erinnert, die im Zusammenhang mit der Mobiltelefonie beobachtet wurde (Ling/Yttri 2002). Die Textnachricht fungiert somit als Einleitung für ein Ge-spräch, das in unterschiedlichen Kanälen geführt werden kann (auch in IM selbst). Ähnlich berichten Höflich/Rössler (2001: 7) von einer sich wandelnden Medienetikette: Im Zeitalter der digitalen Medien gelten unangemeldete Anrufe zunehmend als Belästigung (vgl. Abb. 2).

Abb. 2: Skype-Profil eines Mitarbeiters der Firma Skype, der keine direkte Anrufe ohne Voranmeldung wünscht

156 Martina Joisten

Synchrone Multimedialität: Auch während einer Konversation wurden unter-schiedliche Medien eingesetzt. Bisher war vornehmlich der parallele Einsatz von IM und Telefon bekannt, bei dem zwei Gesprächspartner während einer Telefonkonferenzen einen "geheimen" Kommunikationskanal über IM einrich-teten, oder unterschiedliche Konversationen zur gleichen Zeit führten (Nardi et al. 2000: 85). In Skype wurden darüber hinaus unterschiedliche Medien in einer Konversation vermischt. So erfolgte beispielsweise während eines Telefonge-sprächs der Austausch von URLs, copy&paste-Text, Telefonnummer, Bildern oder Emoticons, die sich direkt auf das Telefongespräch bezogen, in IM (vgl. Abb. 3). Der gesamte Inhalt solcher Konversationen erschließt sich nur durch die gemeinsame Berücksichtigung des gesprochenen und geschriebenen Wortes und aller anderen genutzten Medien.

Abb. 3: Beispiel für die kombinierte Verwendung von Telefonie, Textnach-richten und Dateitransfer in Skype


Diskussion und Ausblick

Skype bietet eine Bündelung text- und sprachbasierter Kommunikationsmedien und somit einen spezifischen Medienrahmen für synchrone interpersonale Kommunikation, ist aber auch eingebettet in das umfassende Medium Internet. Zu diesem frühen Zeitpunkt kann noch nicht von einer Standardisierung der Gebrauchsweisen ausgegangen werden. Es konnten unterschiedliche Formen der Aneignung und Skype-Nutzung beobachtet werden, die wiederum unter-schiedliche Konsequenzen für die Interaktion in den betrachteten verteilten Teams hatten. Bei den erfahrensten Anwendern von Skype konnte aber eine zunehmend stabile Nutzung beobachtet werden, die u.a. durch den kombinierten Einsatz von unterschiedlichen Medien gekennzeichnet war.

Eine Konvergenz von Medienrahmen und Interaktionsregeln, die vorher mit IM und dem Telefon in Verbindung gebracht wurden, scheint daher neue, mul-timediale Gebrauchsweisen hervorzubringen, die u.a. dem Adressaten von Kommunikationsanfragen mehr Kontrolle über seine Verfügbarkeit für Konver-sationen verleiht. Die aufgezeigten Entwicklungen haben sowohl Implikationen für das Design innovativer Kommunikationsmedien als auch für das zukünftige Verständnis computervermittelter interpersonalen Kommunikation.

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Zur Entwicklung des Digital Storytelling am Beispiel der Videostories im Internet

Julie Woletz

Anlässlich der 2006 zum zweiten Mal stattfindenden Web 2.0 Konferenz findet in der Öffentlichkeit eine verstärkte Diskussion um innovative Konzepte und neue Medien computervermittelter Kommunikation statt (von Gehlen 2006: 1). Obwohl die akademische Fachwelt vielem noch skeptisch gegenüber steht, scheinen einige Anwendungen und Internet-Dienste bereits ganz im Sinne Tim O'Reillys Konzepts1 auf den aktiv partizipierenden Nutzer und seine Daten ausgerichtet zu sein. Besondere Beachtung findet derzeit die Verbreitung kon-sumentengenerierter Medien über Dienste wie Flickr – "the best way to store, search, sort and share your photos" (http://www.flickr.com/) – und aktuell über das Filmportal YouTube, ein Internet-Dienst für das Ansehen und Verbreiten selbst gedrehter Videos mit dem interessanten Slogan "Broadcast Yourself" (http://www.youtube.com/).

Während YouTube unzweifelhaft das derzeit größte Portal privater Kurzfil-me darstellt, sind jedoch die Kommunikationsform des Digital Storytelling als solche oder die spezielle Medienform der Videostories keineswegs neue Phä-nomene. Zur Frage des Innovationsgehalts dieser Medienentwicklungen scheint es daher angemessen, zunächst auf den Entstehungszusammenhang und die technikgeschichtliche Entwicklung des Digital Storytelling einzugehen, um dann am konkreten Beispiel der Videostories im Internet die spezifischen Inno-vationen in der Medienkonfiguration und den Kommunikationsmodalitäten zu zeigen.

1 Das Konzept "Web 2.0" wurde im Frühjahr 2004 von Tim O'Reilly und Dale Dougherty vom

Computer-Fachverlag O'Reilly begründet und konstatiert eine neue Entwicklungsstufe des In-ternets, dessen wesentlicher Bestandteil der aktiv partizipierende Nutzer und sein Wissen ist (O'Reilly 2005).

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Technikgeschichtliche Entwicklung

Der Begriff "Digital Storytelling" ist in den Geistes- und Sozialwissenschaften noch wenig gebraucht, weist aber bereist eine gewisse Tradition in der Informa-tik auf. Hier begann schon in den frühen 1970ern das Interesse an Narratologie, also zu einem Zeitpunkt, als es weder Personal Computer noch das Konzept persönlicher digitaler Medien gab.2 Die Forschung konzentrierte sich auf das zu der Zeit viel versprechendste Gebiet: die Künstliche Intelligenz (KI). Neben den Kerngebieten der KI-Forschung zu Intelligenz, kognitiven Prozessen, Wissen und der Simulation intelligenten Verhaltens mit den Mitteln der Informatik versuchte man – besonders seitens der so genannten "Yale View of AI"3 von Marvin Minsky und Roger Schank – zusätzlich Narrative in die Disziplin zu integrieren. Besonders in den 1970ern und 1980ern waren Erzähltheorien in der KI-Forschung sehr beliebt, da man bisher nur mathematisch-logische Prozesse der Informationsverarbeitung untersucht hatte und sich nun damit befasste, welche Wissensstrukturen und Prozesse nötig sind, um natürliche Sprache und die Bedeutung von Geschichten zu verstehen (Schank/Abelson 1977). Narrative wurden insofern als eine nicht-formale Form von Wissen aufgefasst; ästhetische Komponenten, kommunikative Modi oder Medien waren für die KI-Forschung nicht weiter interessant.

Erst in den 1980ern wurden derartige Aspekte auch in der Informatik thema-tisiert und wurden wiederum Ergebnisse der Narratologie-Forschung in andere Disziplinen wie beispielsweise die neu gegründete Narrative Psychologie integ-riert (Bruner 1991; Mitchell/Thomas 1981). 1986 erhielt Brenda Laurel den ersten Doktortitel für das Design eines interaktiven Fantasy-Systems (Laurel 1986), in dem sie ihren Hintergrund in Theaterwissenschaft mit ihrer Erfahrung als Programmiererin kombinierte und das Genre "Interactive Drama" begründe-te. Mit einem ähnlich integrativem Ansatz wurde 1990 am MIT die Narrative Intelligence Reading Group (NI) von Marc Davis und Michael Travers als inter-disziplinärer Diskurs begründet. Kern dieser Forschung bildete ein gemeinsames Interesse an Erzähltheorie, Wissensrepräsentation und erstmals auch an compu-

2 Der ALTAIR 8800 von 1975 gilt als der erste Personal Computer. 1977 stellte Alan Kay

(Kay/Goldberg 1977) mit dem "Dynabook" erstmals sein Konzept persönlicher, dynamischer Medien in der Größe eines Notebooks vor.

3 Das Interesse der "Yale View of Artificial Intelligence" bestand nicht nur darin, künstliche Intelligenzen zu erzeugen, sondern mit der Forschung zu diesem Gebiet gleichzeitig auch das Wissen über den menschlichen Geist, die menschliche Intelligenz und Wissensverarbeitung zu erweitern. Man strebte daher eine gegenseitige Bereicherung der Gebiete zu menschlicher und künstlicher Intelligenzforschung an.

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terbasierten Medienformaten (Davis/Travers 1999). Unter dem Titel "Narrative Intelligence" (Mateas/Sengers 1999) entstanden in der Folge die unterschied-lichsten Beiträge und Entwicklungen z.B. zu interaktivem Drama (Mateas 2002) meist mit Bezug auf Brenda Laurel, die das Genre weiter etablierte (Laurel 1993), zu textorientierten interaktiven Narrativen auf der Basis von Janet Mur-rays Konzeption prozeduraler Autorschaft,4 aber auch pädagogische Systeme zur Unterstützung für das Geschichtenerzählen von und für Kinder und Jugend-liche (Umaschi Bers 1999).

Bereits 1990 stellte Abbe Don mit Kollegen aus der NI-Gruppe das Guides-Projekt von Apple Computer einer breiten Öffentlichkeit vor, in dem Konzepte des mündlichen Geschichtenerzählens mit Videos von Erzählerfiguren – den Guides – kombiniert wurden (Don 1990). Mit dem Projekt wurde der ursprüng-liche Ansatz der KI-Forschung, Narrative als nicht formale Wissensform aufzu-fassen und für die Zugriffsstrukturierung auf große Datenbanken im Kontext der Informationsvermittlung zu nutzen, erstmals in einer Multimedia-Lernumgebungumgesetzt. Durch das neue Interface-Design konnten Zugriffe auf die Daten-bank zu einer Enzyklopädie amerikanischer Geschichte nicht nur historisch und systematisch erfolgen, sondern anhand folgender Kategorien: "Articles", "Pictu-res", "Sounds", "Timeline", "Historical Documents", "Maps", "Tours" und "Guides" (Don 1999). Neben der freien Auswahl aus den verfügbaren Katego-rien boten die Erzählerfiguren eine vorstrukturierte Navigation (guided tour) durch die Daten, sodass am Ende aus den verknüpften Einträgen eine unterhalt-same, aber dennoch lehrreiche Geschichte – story/history – entstand. In den Benutzer-Tests stellte sich heraus, dass User auf die guided tours sehr passiv wie auf traditionelle Medien reagierten. Die Guides bestanden aus Figuren wie einer Siedlerin, einem Pastor, einem Sklaven, einem Indianer usw. und waren in der ersten Version nur als Oberbegriff für Artikel zu einem Thema gedacht. Es zeigte sich jedoch, dass die Nutzer von den Guides erwarteten, nicht nur der Navigation zu dienen, sondern darüber hinaus auch den gezeigten Inhalt zu beeinflussen. Guides wurden also aufgefasst wie Erzähler mit einer spezifischen Perspektive auf die von ihnen präsentierten Inhalte (Oren et al. 1999: 372). In späteren Versionen konnte diese Erwartungshaltung zum Teil integriert werden. Alle Erzählerfiguren wurden beispielsweise in Kurzfilmen mit fiktiven Lebens-geschichten vorgestellt; eine dynamische Anpassung der Inhalte konnte jedoch nicht realisiert werden. 4 Janet Murray entwickelte Immersion, Agency und Transformation als zentrale ästhetische

Kategorien digitaler Narrative und integrierte Propp's Morphologie in ein Konzept prozedura-ler Autorschaft, das als theoretische Grundlage einiger Entwicklungen diente (Murray 1997: 185-213).

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Abgesehen von diesem Interface-Design für Zugriffe auf eine Geschichtsda-tenbank arbeitete Abbe Don auch an Projekten wie "We Make Memories", einer interaktiven Videoinstallation zu ihrer Familiengeschichte mit Fotos, Audio- und Videostories (Don 1989-1995). Repräsentativ für den Bereich privater Ge-schichten und Videostories sind vor allem die Arbeiten des Videokünstlers Dana Atchley. Zusammen mit Joe Lambert entwickelte Atchley ab Anfang der 1990er die digitale Autobiographie "Next Exit" (Atchley 1990-2005), die zuerst eben-falls als Kunst-Installation gezeigt wurde und später auch im Internet zur Verfü-gung stand. 1994 gründeten Atchley, Lambert und Nina Mullen das San Fran-cisco Digital Media Center, aus dem in der Folge das einflussreiche Center for Digital Storytelling entstand und starteten Personal Storytelling Workshops zur Produktion von privaten Videogeschichten für ein breites Publikum (Atchley et al. 1994). Einen vergleichbaren Ansatz persönlicher, digitaler Geschichten in illustrierten Texten vertrat Derek Powazek in dem elektronischen Magazin "Fray" (Powazek 1996-2005).

Weitere Variationen von Geschichten aller Art entstanden auf der Produkti-onsseite mit der Ausweitung von einfachen Editiersystemen, mit den privaten Distributionsmöglichkeiten über das Internet und mit neu entstandenen, spezia-lisierten Internet-Diensten für konsumentengenerierte Medienformate wie Flickr für Fotos (http://www.flickr.com/) oder YouTube für Videos (http://www. youtube.com/).

Zwei Hauptströmungen oder Zugänge zu Digital Storytelling

Heutzutage produziert eine Internet-Suche zu "Digital Storytelling" Millionen von Einträgen. Anhand der Charakteristik dieser Medienentwicklungen, insbe-sondere anhand der jeweiligen Gewichtung von Technologie bzw. medialer und kommunikativer Innovationen wurde bereits dafür plädiert, das Feld des Digital Storytelling in zwei Hauptströmungen mit einem top down und einem bottom up approach zu unterteilen (Kelsey im Erscheinen; Woletz im Erscheinen). Es lässt sich zeigen, dass in diesen Zugängen zu Digital Storytelling 'von oben', also von Universitäten und Forschungslabors zumeist aus der Informatik und 'von unten', in Form von privatem Publizierens digitaler Geschichten, die computervermit-telte Kommunikationsform digitalen Geschichtenerzählens in je unterschiedli-cher Weise technisch und medial realisiert und inhaltlich fokussiert wird.


Digital Storytelling top down

Die ersten digitalen Geschichten entstanden quasi als ein 'Nebenprodukt' der KI-Forschung zur Wissensrepräsentation bzw. als Strukturmethode für Informati-onssysteme. Dieser Focus auf "automated narration as a data structuring method for information systems" (Braun 2002: 38) findet sich nach wie vor in aktuellen Entwicklungen der Informatik an Universitäten oder in Forschungslabors. Die Abteilung für Digital Storytelling des Zentrums für grafische Datenverarbeitung (ZGDV) in Darmstadt bietet beispielsweise die beiden "Dino Hunter"-Anwendungen "DinoSim" (ZGDV 2003-2004) für die Nutzung im Museum und "DinoExplorer" (ZGDV 2003) für den mobilen Einsatz per PDA an, um über ein narratives Suchspiel den Besuch im Senckenbergmuseum in Frankfurt be-sonders für Kinder attraktiver zu machen (Sauer et al. 2004). Nach demselben Edutainment-Prinzip wurde auch "art-E-fact" entworfen. Der Prototyp einer interaktiven Geschichte zu einem Kunstraub soll auf unterhaltsame Art kunst-historisches Wissen vermitteln. Dazu werden für die Präsentation Text, Grafik, Audio- und Videosequenzen sowie Gestenerkennung für den Input verwendet (Iurgel et al. 2004). Das bisher größte Projekt des ZGDV ist ein Augmented Reality-Szenario in Heidelberg zu Geschichtsdaten über den 30jährigen Krieg mit dem Namen "Geist" (ZGDV 2001-2004). Einer der Entwickler Norbert Braun hat hierfür den Vorschlag von Janet Murray aufgegriffen, Vladimir Propps "Morphologie des Volksmärchens" in ein Konzept prozeduraler Autor-schaft zu integrieren (Murray 1997: 185-213). Propp hatte einen Korpus von 100 russischen Volksmärchen analysiert und festgestellt, dass sich die Figuren-konstellationen und Ereignisse in den Märchen als Variationen von maximal 31 Funktionen in einem Struktur-Modell darstellen lassen. Unter Funktion versteht Propp eine "Aktion einer handelnden Person [...], die unter dem Aspekt ihrer Bedeutung für den Gang der Handlung definiert wird" (Propp/Eimermacher 1972: 27). Überträgt man diese Funktionen in eine strukturalistische story engi-ne, so erlaubt das Modell das interaktive Erzählen einer vorverfassten Geschich-te, bei der einzelne Ereignisse oder Figuren beeinflusst werden können, ihre Funktion innerhalb der Geschichte jedoch erhalten bleibt.

Wie an diesen wenigen Beispielen deutlich wird, sind für den Zugang des top down storytelling spezielle Datenbanken, story engines, Ein- und Ausgabe-geräte – kurzum Technologie nötig, die bisher nur von gut ausgestatteten For-schungseinrichtungen zur Verfügung gestellt werden kann. Technologie ist für diese Form des Digital Storytelling 'von oben' allerdings nicht nur auf der Pro-duktionsseite relevant, sondern führt auch zu einem sehr selektivem Gebrauch auf der Rezeptions- und Nutzungsseite. So interessant die Projekte auch sind, gesehen, gehört oder genutzt werden die Geschichten – wenn überhaupt – nur in

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Ausstellungen, Konferenzpräsentationen oder vielleicht noch in Museen, die neuerdings anstatt Schilder zu Exponaten auszustellen kleine Geschichten vor-spielen. Dies führt auf der Inhaltsebene wiederum dazu, dass auch nur die 'gro-ßen Erzählungen', kulturelle Archive, Geschichte etc. thematisiert werden und diese Digital Stories in jedem Fall institutionalisiertem Wissenstransfer dienen.

Digital Storytelling bottom up

Zeitgleich zu diesen Hochtechnologien entstand jedoch seit den frühen 1990ern eine Gegenströmung bottom up, in der anstatt auf narrative Zugriffe auf Daten-banken kultureller Archive auf persönliche, authentische, auf privaten Medien-archiven beruhende Geschichten gesetzt wurde. Dieser Zugang 'von unten' ori-entiert sich im Wesentlichen an der Film-Workshop Praxis wie sie vom Center for Digital Storytelling entworfen wurde und integriert lokale oder interessen-spezifische Komponenten. Im BBC Workshop Projekt "Capture Wales" wird Digital Storytelling folgendermaßen beschrieben:

Digital stories are 'mini-movies' created and edited by people like you – using ca-meras, computers, scanners and their own photo albums. Everyone has a story to tell and new technology means that anyone can create a story that can show on a website like the ones you see here. The idea is to show the richness of life in Wales through stories made by the people of Wales. It's you who decide what tho-se stories are. (BBC 2006)

Für die gewöhnlich alle zwei Monate stattfindenden Workshops kann sich jeder bewerben. Das Vorgehen ist meist so, dass Fotos ausgewählt und gescannt wer-den und dazu die Geschichte erzählt wird. So entstehen ca. dreiminütige Kurz-filme – 'mini-movies' –, in denen oft nicht einmal 'bewegte Bilder' verwendet werden. Meistens handelt es sich um Diashows der gescannten Fotos mit einer Voiceover Erzählung und evtl. Musik. Genau wie im Center for Digital Storytel-ling werden ausschließlich persönliche Geschichten erzählt und anschließend über die BBC-Website veröffentlicht.

Die technischen Voraussetzungen für diese bottom up-Strömung des Digital Storytelling entstanden mit der Ausweitung digitaler Medien – vom Foto-Handy über digitale Foto- und Videokameras für den Heimgebrauch – und mit einfa-chen Editiersystemen für das private Publizieren im Internet. Für diese Ge-schichten sind weder spezielle story engines noch ungewöhnliche Ein- oder Ausgabegeräte erforderlich. Heutzutage ist nicht einmal mehr ein Workshop nötig, sondern kann potenziell jeder Autor einer digitalen Geschichte werden, sie am PC zuhause mit Office-Programmen wie Movie Maker oder anderer Standard-Software produzieren und über die eigenen Web-Seiten oder über


spezialisierte Dienste wie YouTube im Internet verbreiten. Und weil praktisch alles fotografiert, gescannt, importiert oder gesampelt werden kann, verschieben sich mit dem Gebrauch privater Medienarchive – Text, Musik, Fotos, Filme – auch die Inhalte und Ästhetik zugunsten einer Mediatisierung des Alltäglichen, Privaten, Authentischen – oder zumindest als authentisch behaupteten, auch wenn dies nicht überprüfbar ist.

Spezifische Innovationen

Vergleicht man nun diese Zugänge zu Digital Storytelling, so stellt sich die Frage, worin denn letztendlich die Innovation, der mediale und kommunikative Wandel in der computervermittelten Kommunikation besteht. Digitales Ge-schichtenerzählen meint offensichtlich nicht, dass eine Geschichte einfach nur über das Internet distribuiert wird, sondern geht von der Annahme aus, dass der medientechnologische Wandel auch auf die Kommunikationsform zurück-schlägt. Marie-Laure Ryan geht dabei von folgender These aus:

If digital media can be said to create new forms of narrativity, this novelty does not concern semantics, but, rather, presentational strategies (that is, discourse) and above all, pragmatic factors: new modes of user involvement; new types of inter-face; and new relations between the author (or, rather, system designer), the plot (or plots), and users. (Ryan 2004a: 333, eigene Hervorhebung)

Es gilt also, die jeweiligen Präsentationsstrategien und pragmatischen Faktoren der digital stories näher auf ihren Innovationsgehalt hin zu untersuchen. Hierzu wurden Fallstudien zum BBC Projekt "Capture Wales"5 und zu YouTube – repräsentativ für die bottom up-Videostories – durchgeführt und mit dem Port-folio des ZGDV – repräsentativ für den top down-Zugang zu Digital Storytel-ling – verglichen.

Im Rahmen der Webseiten des BBC Projekts erfolgen die Präsentation und die Zugriffe auf die Geschichten anhand thematischer Kategorien. Da das Pro-jekt "Capture Wales" die Community in Wales repräsentieren soll, wurden für diesen spezifischen Zweck außerdem ein Mapping aller Stories auf einer Land-karte von Wales und eine Navigation per "Browse by area" integriert. Darüber hinaus beinhaltet die Präsentationsstrategie des BBC Projekts für jede Geschich-te die Wahlmöglichkeit zwischen einer visuellen Präsentation im Video, die 5 Eine ausführliche Darstellung dieser Fallstudien sowie eine Diskussion zur Repräsentation

der Autoren wurde bereits im Rahmen der Konferenz "Transcultural Modernities: Narrating Africa in Europe" vorgestellt (Helff/Woletz im Erscheinen).

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über den Hyperlink "View movie" gestartet wird, und einer Text-Version im Transkript über den Hyperlink "Read the transcript". Auf der pragmatischen Ebene partizipiert der Nutzer insofern am Erzählen der Geschichte, als es seine Wahl ist, welche Präsentationsform der Geschichte er startet. Außerdem kann über ein Formular Interesse an einem eigenen Workshop-Beitrag signalisiert werden. Neben diesen auf das eigentliche Storytelling bezogenen Funktionen bietet das "Interview with the storyteller" diverse Hintergrundinformationen zum Autor, zum Workshop, eine Synopsis zum Film usw. Über die Funktion "Please let us know" ist weiterhin eine Feedback- und Diskussionsmöglichkeit integriert, die auch die Kommentare anderer User zur Verfügung stellt und klas-sisch einseitige Kommunikation übersteigt.

Die Beispiele des ZGDV stehen hier repräsentativ für den top down-Zugang zu Digital Storytelling in Informatik und Forschungseinrichtungen. Innovatio-nen sind in diesen Fällen tatsächlich vor allem durch die jeweils neuste Techno-logie bestimmt und dienen institutionalisiertem Wissenstransfer. Die Präsentati-onsstrategien und Interfaces reichen entsprechend von Bildschirmen, Videoauf-zeichnung mit Gestenerkennung über portable Geräte zu Augmented Reality Systemen, die den Nutzer über spezifische story engines in ein interaktives Erzählen involvieren. Wie schon hervorgehoben wurde, besteht eine Konse-quenz dieses Technikeinsatzes jedoch in der hohen Selektivität der Nutzungs-möglichkeiten. So sind zweifelsohne innovative Projekte vorhanden, aber nicht – oder zumindest noch nicht – in breite kommunikative Prozesse eingebunden.

Bei den Videostories stellt sich die Situation allerdings völlig anders dar. Auf den einzelnen Workshop-Webseiten finden sich derzeit erst relativ wenig Videostories; das BBC-Projekt "Capture Wales" bietet beispielsweise ca. 300 Videos zur Auswahl. Das Angebot an derartigen Film-Workshops nimmt jedoch global kontinuierlich zu. Noch deutlicher zeigt sich ein Wandel in computer-vermittelten Kommunikationsformen bei den Diensten für konsumentengene-rierte Medien. Angesichts 60.000 neu eingestellter Videos täglich und Besu-cherzahlen von 20 Millionen pro Monat (Reuters 2006) gilt YouTube der Süd-deutschen Zeitung als der "Inbegriff von Internet-Video" und der Inbegriff für so etwas wie "Video von unten" (Graff 2006: 12). Mit der Übernahme durch Google und den Berichten darüber in allen Nachrichten dürfte der Bekannt-heitsgrad noch zugenommen haben und sich diese Kommunikationsform weiter etablieren.


Fazit

Innovation und Medienwandel der Kommunikationsform Digital Storytelling, insbesondere der Stories 'von unten', lassen sich nicht vollständig auf technische Entwicklungen und Innovationen reduzieren, sondern sind in den medialen Gebrauchsweisen, den genutzten Strukturen multimedialer Kommunikation und Interaktion begründet. Im Bereich der Präsentationsstrategie bietet Digital Storytelling innovative Medienkonfigurationen in Form einzelner Medien, mul-tipler Medien (zwei oder mehr separate) und Multimedia (eine nahtlose Integra-tion mehrerer Medien in einer Präsentation). Auf der pragmatischen Ebeneinvolvieren diese Präsentationsmodi den Nutzer insofern, als es seine Auswahl ist, welche Geschichten er sehen oder hören will (on demand-Zugriffe) und er darüber hinaus auf den Webseiten der Film-Workshops die Wahl hat, welche Präsentationsform (Film oder Text) er für die Geschichte wählt. Weiterhin kön-nen Relationen zwischen den Beteiligten nicht nur über einseitige Massenkom-munikation, sondern über multimodale Kommunikationsformen entstehen z.B. durch integrierte Feedback-Möglichkeiten, Diskussionsforen oder im Fall von YouTube auch über innovative Formen der Video-Replies und Video-Zitate. Innerhalb der einzelnen Zugänge zu Digital Storytelling führt diese Medienent-wicklung und insbesondere der zunehmende Breiteneinsatz digitaler Medien auch zu einer Verschiebung der Inhalte von institutionalisiertem Wissenstrans-fer hin zu persönlichen, 'authentischen' Geschichten. Digital Storytelling – und hier vor allem die Videostories im Internet – ist daher auch im Sinne einer Prog-nose ein Beispiel der zunehmenden Mediatisierung des Alltags und des Alltägli-chen.

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Kommunikation im Computerspiel

Jan-Noël Thon

Der dänische Computerspielforscher Jesper Juul hat unlängst im Editorial der Game Studies im Hinblick auf die verschiedenen Disziplinen, die sich heute mit Computerspielen beschäftigen, von einem Zustand des produktiven Chaos ge-sprochen (vgl. Juul 2006). Tatsächlich scheint die Zahl möglicher Zugänge zum Computerspiel beinahe so groß zu sein wie die Zahl der Spiele selbst. Allerdings macht gerade die Vielfalt der möglichen Zugänge das von Juul diagnostizierte Chaos produktiv und lässt ein differenziertes Bild des facettenreichen Phäno-mens 'Computerspiel' entstehen. Im Folgenden soll nun vor allem auf eine dieser Facetten eingegangen werden, nämlich auf die zwischen den Spielern von Com-puterspielen stattfindende Kommunikation. Ziel ist dabei weder eine detaillierte Analyse einzelner Spiele noch die Entwicklung einer umfassenden Theorie der Kommunikation im Computerspiel. Vielmehr können hier nur ausgewählte, besonders relevant erscheinende Aspekte behandelt werden. Auch ist der An-spruch dieses Beitrags kein empirischer. Allerdings sollen die eher theoretischen Ausführungen durchaus anhand konkreter Beispiele illustriert werden. Insofern werde ich mich vor allem mit der Funktion von textbasierter Kommunikation zwischen Spielern des First-Person Shooters HALO sowie des Massive Mul-tiplayer Online Role Playing Games WORLD OF WARCRAFT beschäftigen. Ob und inwiefern sich die dabei gemachten Beobachtungen auf andere Spiele über-tragen lassen, bleibt abzuwarten.

Meine Überlegungen schließen an ein an anderer Stelle ausführlicher darge-stelltes, allgemeines Strukturbeschreibungsmodell für Computerspiele an, das hier nur kurz skizziert werden soll (vgl. Thon 2005/in Vorbereitung; Thon 2006). Aufbauend auf diesem Modell unterscheide ich zwischen einer Ebene der räumlichen, der ludischen, der narrativen und der sozialen Struktur von Compu-terspielen. Bei diesen Ebenen handelt es sich zugleich um Perspektiven, aus denen Computerspiele beschrieben werden können. Die Ebene der räumlichen Struktur bezieht sich sowohl auf die verschiedenen (heute meist dreidimensiona-len) Räume, die als Schauplätze für das eigentliche Spielgeschehen dienen, als auch auf den gesamten Raum der fiktionalen Welt, in der das jeweilige Spiel angesiedelt ist sowie auf die Objekte, die sich in diesen Schauplätzen befinden bzw. auf das Inventar der fiktionalen Welt. Die Ebene der ludischen Struktur

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bezieht sich auf den Bereich der Spielregeln, die unter anderem die Möglichkei-ten der Spieler zur Interaktion mit den Schauplätzen bestimmen, sowie auf die Auswirkungen dieser Spielregeln in Form verschiedener ludischer Ereignisse. Die Ebene der narrativen Struktur bezieht sich auf die häufig vor allem in Singleplayerspielen (aber eben auch in MMORPGs wie WORLD OF WARCRAFT)relevante Frage, inwiefern die Vermittlung einer Geschichte als einer Anord-nung prädeterminierter Ereignisse Teil des Spiels ist. Die Ebene der sozialen Struktur schließlich bezieht sich auf die hier primär interessanten Prozesse der Kommunikation und sozialen Interaktion zwischen Spielern in Multiplayerspie-len. Hierbei ist zu betonen, dass diese kommunikativen Prozesse wesentlich durch die jeweilige Spielsituation beeinflusst werden und dass die Ebenen der räumlichen, der ludischen und gegebenenfalls der narrativen Struktur daher bei einer Beschäftigung mit der Kommunikation zwischen Spielern mit berücksich-tigt werden müssen.

Formen von Kommunikation in HALO und WORLD OF WARCRAFT

Die verschiedenen Multiplayermodi des First-Person Shooters HALO finden in einzelnen, nicht weiter durch eine narrative Struktur miteinander verbundenen Schauplätzen statt, die auch als Maps bezeichnet werden. Das Inventar dieser Schauplätze besteht etwa aus Landschaftsmerkmalen wie Felsen oder Bäumen, den von den Spielern gesteuerten Avataren sowie einer Vielzahl verschiedener von diesen Avataren zu benutzenden Fahrzeugen und Waffen. Darüber hinaus lassen sich solche Schauplätze dadurch beschreiben, dass sie die freie Bewe-gung der Avatare durch bestimmte Hindernisse wie Wände, Abgründe oder nicht zu öffnende Türen begrenzen. Diese Hindernisse bestimmen wesentlich die Dimensionen des Schauplatzes und damit die räumliche Struktur des Spiels. Die Handlungsfreiheit des Spielers ist aber nicht nur eingeschränkt durch die Grenzen des jeweiligen Schauplatzes, sondern darüber hinaus durch die Regeln des Spiels. So werden etwa die möglichen Bewegungen der Avatare durch die Spielregeln vorgegeben. Rennen, Springen und das Aufnehmen und Benutzen einer Vielzahl verschiedener Waffen sind zentrale Fähigkeiten eines Avatars in HALO. Neben dieser grundsätzlichen Spielmechanik bilden die je nach Spielmo-dus unterschiedlichen Spielziele einen weiteren wichtigen Teil der ludischen Struktur des Spiels. Während es etwa in dem Slayer genannten Spielmodus darum geht, die Avatare der anderen Spieler möglichst häufig abzuschießen, können teambasierte Spielmodi wie das weitverbreitete Capture-the-Flagdurchaus mit etwas komplexeren Spielzielen aufwarten. Hier versuchen zwei Teams von Spielern, eine Flagge aus der gegnerischen in die eigene Basis zu

Kommunikation im Computerspiel 173

bringen und gleichzeitig das gegnerische Team von der eigenen Flagge fernzu-halten (vgl. Thon 2006; Thon 2007/in Vorbereitung).

Im Gegensatz zur relativ übersichtlichen räumlichen und ludischen Struktur von First-Person Shootern wie HALO handelt es sich bei WORLD OF WARCRAFTum ein deutlich umfangreicheres Spiel. Hier spielen die Spieler in einer riesigen Welt mit einer Reihe unterschiedlicher Regionen, die von einer bunten Vielfalt von Verbündeten und Gegnern, vom zauberkundigen Gnom bis zum feuerspu-ckenden Drachen, bevölkert werden. Zwar würde eine detaillierte Betrachtung der Struktur von WORLD OF WARCRAFT den Rahmen dieses Beitrags sprengen, es sei aber zumindest auf einige Merkmale hingewiesen, die im Hinblick auf die Kommunikation zwischen den Spielern relevant (und darüber hinaus für das Genre generell typisch) sind. Bemerkenswert ist zunächst, dass die Spielwelt nicht aufhört zu 'existieren', wenn der Spieler gerade nicht spielt. Sowohl in HALO als auch in WORLD OF WARCRAFT verbinden die Spieler ihre Computer mit einem zentralen Server. Während bei HALO aber die Server in der Regel von Spielern eingerichtet werden und sich nur in Ausnahmefällen einer dauerhaften Existenz erfreuen, werden die Server von WORLD OF WARCRAFT vom Entwick-ler Blizzard betreut und sind – von regelmäßigen Serverwartungszeiten abgese-hen – rund um die Uhr für die Spieler zugänglich, wobei einige hundert Spieler zeitgleich mit ihren Avataren auf demselben Server und damit in derselben Welt spielen (vgl. Chan/Vorderer 2006).

Dabei ermöglicht es WORLD OF WARCRAFT seinen Spielern nicht nur, die Kontrolle über einen Avatar zu übernehmen, sondern vielmehr diesen Avatar über einen längeren Zeitraum zu entwickeln. Der Spieler gibt seinem Avatar einen Namen, bestimmt (innerhalb durch das Spiel vorgegebener Grenzen) dessen Aussehen, wählt eine 'Klasse' die wiederum die grundsätzlichen Fähig-keiten des Avatars vorgibt und verbringt von nun an einen wesentlichen Teil der Spielzeit damit, diese Fähigkeiten zu verbessern (vgl. Ducheneaut et al. 2006). Während in den Multiplayermodi von HALO die Avatare der Spieler sich vor allem in der Farbe ihrer Rüstung unterscheiden, findet sich in WORLD OF WARCRAFT also eine ganz andere Form der Bindung des Spielers an den (in der Regel als 'Charakter' bezeichneten) Avatar. Zudem ist gerade im Hinblick auf die Frage nach der Kommunikation zwischen Spielern zu betonen, dass die ludische Struktur von MMORPGs wie WORLD OF WARCRAFT die Bildung von Gruppen und die Kooperation von Spielern beim Lösen von Aufgaben auf viel-fältige Weise begünstigt und teilweise (etwa in 'Instanzen' oder 'Schlachtfel-dern') sogar erfordert (vgl. Jakobsson/Taylor 2003). So unterschiedlich die Struktur von HALO und WORLD OF WARCRAFT also ist: In beiden Spielen bildet Kooperation zwischen Spielern eine wichtige Grundlage für das Erreichen von Spielzielen.

174 Jan-Noël Thon

Jonas Heide Smith hat zutreffend festgestellt, dass in Spielen, die auf Ko-operation zwischen Spielern basieren, nicht nur die jeweiligen Gegner, sondern durchaus auch die eigenen Verbündeten zum Problem werden können, da diese die eigene Strategie oder Situationseinschätzung nicht teilen müssen (vgl. Smith 2005). Daher besteht zumindest ein Teil vieler teambasierter Spielmodi in HALOaus sprachlicher Kommunikation zwischen den Spielern, welche koordiniertes Handeln in einigen Situationen deutlich erleichtert (vgl. Thon 2006). Da sich bei Spielen über das Internet die Spieler nun meist nicht so nah sind, dass sie ohne technische Hilfsmittel kommunizieren könnten, ermöglicht es die PC-Version von HALO, anderen Spielern in einem Chatfenster in der linken unteren Ecke des Bildschirms Textnachrichten zu schreiben, wobei diese Textnachrichten entweder für alle Spieler oder aber nur für die Mitglieder des eigenen Teams sichtbar sind. Während die Möglichkeiten zur Kommunikation für einen HALO-Spieler also recht überschaubar sind, bietet WORLD OF WARCRAFT seinen Spie-lern ein deutlich komplexeres System von Kommunikationsmöglichkeiten.

Auch in WORLD OF WARCRAFT werden Textnachrichten in einem Chat-fenster in der unteren linken Ecke des Bildschirms angezeigt. Allerdings haben die Spieler hier deutlich größere Wahlmöglichkeiten. Während etwa mit dem Befehl '/flüstern' ein einzelner Spieler unabhängig von der Position seines Ava-tars in der Spielwelt angesprochen wird, können Nachrichten im '/sagen'-Modus nur von Spielern gelesen werden, deren Avatare sich in einem bestimmten Um-kreis um den 'sprechenden' Avatar befinden. Darüber hinaus haben Spieler die Möglichkeit, sich an der Kommunikation in verschiedenen, etwa gruppen-, gilden- oder zonenspezifischen Chatkanälen zu beteiligen und eigene Chatkanä-le zu eröffnen. Neben diesen verbalen Formen der Kommunikation können Spieler von WORLD OF WARCRAFT ihre Avatare mit Befehlen wie '/tanzen', '/pfeifen' oder '/lachen' verschiedene vordefinierte Gesten ausführen lassen. Dabei handelt es sich um standardisierte und in das Spiel implementierte Emo-tes, deren Ursprung auf die sprachliche Beschreibung von Handlungen in MUDs und anderen Formen des textbasierten Chats zurückzuführen ist (vgl. etwa Mor-tensen 2006).1

1 Hier ist anzumerken, dass WORLD OF WARCRAFT es seinen Spielern über die erwähnten

vordefinierten Aktionen hinaus erlaubt, durch die Verwendung des '/emote'-Befehls die Hand-lungen des eigenen Avatars auch individuell zu beschreiben. Eine Eingabe wie '/emote lacht.' resultiert bei anderen Spielern wie '/lachen' in der Ausgabe von '[Charaktername] lacht.' – al-lerdings wird die vordefinierte Aktion '/lachen' von einem entsprechenden Geräusch begleitet. Unabhängig von der Verwendung von '/emote' werden Emotes von einigen Spielern auch durch Sternchen im normalen Chattext markiert (z.B. '*lacht*').


Tatsächlich lassen sich nicht nur in WORLD OF WARCRAFT, sondern auch in HALO ähnliche Phänomene finden, wie sie etwa von Markus Schulze für For-men des Internet Relay Chat beschrieben worden sind (vgl. Schulze 1999). Zwar gibt es große Unterschiede zwischen einzelnen Servern bzw. Spielern, aber es lässt sich zumindest tendenziell ein erhöhtes Auftreten von Abkürzungen und grammatikalisch eher waghalsigen Konstruktionen sowie der Verwendung von Großbuchstaben, Emotes (z.B. '*lächelt*') und Emoticons (z.B. ':)' oder ':(') als Ersatz für para- und nonverbale Signale beobachten.2 Mich interessieren hier allerdings weniger diese nicht eigentlich computerspielspezifischen Fragen nach den formalen Merkmalen der Sprachverwendung in textbasierten Chats (vgl. aber Thon 2006), sondern vielmehr die unterschiedlichen Funktionen von text-basierter sprachlicher Kommunikation zwischen Spielern in Computerspielen wie HALO und WORLD OF WARCRAFT, die sich aus der spezifischen Struktur dieser Spiele ergeben.

Funktionen von Kommunikation in HALO und WORLD OF WARCRAFT

In einem verhältnismäßig einfach strukturierten Spiel wie HALO ist es möglich, zunächst zwischen einer ludischen und einer sozialen Funktion von Kommuni-kation zu unterscheiden (vgl. auch Peña/Hancock 2006). Kommunikation mit ludischer Funktion schließt hierbei im Wesentlichen strategische und taktische Absprachen ein. Wenn etwa in einem Capture-the-Flag-Spiel ein Spieler sei-nem Team mitteilt, dass sich die eigene Flagge in der Basis des Gegners befin-det, so lässt sich von Kommunikation mit primär ludischer Funktion sprechen. Andererseits bezieht sich ein großer Teil der Kommunikation zwischen Spielern auf vorangegangene Spielereignisse, ohne aber eine Funktion innerhalb des eigentlichen Spielablaufs zu erfüllen. Prahlereien, das Ausdrücken von Freude über eigene oder auch das Anerkennen der Leistungen anderer Spieler wären

2 An dieser Stelle sei noch angemerkt, dass ein Teil der Kommunikation zwischen Spielern

außerhalb der jeweiligen Chatkanäle stattfindet. Obwohl es sich bei VoIP-Programmen wie Teamspeak oder dem im Beitrag von Martina Joisten (in diesem Band) behandelten Skype nicht um Bestandteile des eigentlichen Spiels handelt, ist die Nutzung dieser Programme zur verbalen Kommunikation während des Spiels durchaus verbreitet. Nach Nick Yee liegt der Anteil der Spieler von WORLD OF WARCRAFT, die VoIP verwenden bei etwa 30% (vgl. Yee 2006). Zwar dürfte dieser Prozentsatz für die Spieler der PC-Version von HALO geringer aus-fallen, dafür besteht hier allerdings teilweise die Möglichkeit, ohne technische Hilfsmittel zu kommunizieren (vgl. Halloran et al. 2003).

176 Jan-Noël Thon

Beispiele für Kommunikation mit primär sozialer Funktion.3 Bei einer Bewer-tung der entsprechenden Äußerungen ist zu beachten, dass die häufig auftreten-den Beleidigungen und Schimpfwörter in der Regel einen spielhaften Charakter haben, nicht ernst gemeint sind und von den Spielern auch nicht unbedingt als beleidigend aufgefasst werden (vgl. Morris 2004). Während also aggressives sprachliches Verhalten innerhalb des sozialen Kontexts eines First-Person Shoo-ters die von vielen Spielern akzeptierte Norm zu sein scheint, werden ausge-dehnte, nicht auf das Spiel bezogene Gespräche von den meisten Spielern als unangemessen empfunden.4 Andererseits gibt es durchaus Server, auf denen die Verwendung von Schimpfworten zum Ausschluss aus dem Spiel führt, und es lassen sich auch auf weniger streng reglementierten Servern grundsätzliche Formen von Höflichkeit beobachten. So ist es etwa nicht unüblich, zu grüßen und sich zu verabschieden, wenn man ein Spiel betritt bzw. verlässt. Derartige Grußsequenzen erfüllen wiederum eine soziale, jedenfalls keine offensichtlich ludische Funktion.

Wie bereits erwähnt sind sowohl die räumliche und die ludische Struktur als auch die Möglichkeiten zur Kommunikation in WORLD OF WARCRAFT deutlich komplexer als in HALO. Es lässt sich allerdings auch hier grundsätzlich zwi-schen Kommunikation mit ludischer und solcher mit sozialer Funktion unter-scheiden, wobei sich die soziale Struktur des Spiels schon allein durch die Tat-sache, dass hier die Spieler über längere Zeit denselben Avatar spielen, deutlich von einem Spiel wie HALO mit seinen eher austauschbaren Avataren unterschei-det. Statt allerdings weiter auf die strukturellen Unterschiede der beiden Spiele einzugehen, möchte ich abschließend auf eine dritte Funktion von Kommunika-tion zwischen Computerspielern hinweisen. Insbesondere auf rollenspielorien-

3 Im Hinblick auf die soziale Funktion von Kommunikation ließe sich etwa mit Schmidt (2006)

weiter zwischen Formen von Identitätsmanagement und Beziehungsmanagement differenzie-ren, wobei es sich dabei um über ein einzelnes Spiel hinaus bestehende Identitäten und Be-ziehungen handeln kann, aber nicht muss. Eine alternative Typologie von Kommunikations-formen zwischen Spielern in den Multiplayermodi von First-Person Shootern findet sich etwa bei Wright et al. (2002).

4 Zwar kann die komplexe Frage nach den sozialen Kontexten von Multiplayerspielen hier nicht behandelt werden, es sei aber darauf hingewiesen, dass sich die Spieler von HALO und WORLD OF WARCRAFT in Clans bzw. Gilden genannten Netzwerken organisieren (vgl. etwa Thon 2006; Williams et al. 2006). Es sind dann auch die innerhalb solcher und ähnlicher Gruppen ausgehandelten Normen, die festlegen, welche Formen kommunikativen (und sons-tigen) Verhaltens von den verschiedenen Spielern als angemessen bewertet werden (Postmes et al. 2000).


tierten Servern5 lässt sich feststellen, dass bestimmte Teile der Kommunikation zwischen Spielern in WORLD OF WARCRAFT weniger eine ludische oder soziale als vielmehr eine narrative Funktion haben. Während Kommunikation mit pri-mär sozialer Funktion sich in erster Linie auf die Spieler oder zumindest auf deren Online-Identitäten bezieht, sind die Avatare in WORLD OF WARCRAFTnicht nur Repräsentanten der Spieler, sondern zugleich (allerdings von den Spie-lern gesteuerte) Figuren innerhalb einer komplexen fiktionalen Welt (vgl. Krzywinska 2006). Kommunikation kann hier insofern eine narrative Funktion aufweisen, als sie mit Bezug auf die narrative Struktur des Spiels und seine Hintergrundgeschichte zur Ausgestaltung dieser fiktionalen Welt beiträgt. Was damit gemeint ist, sei kurz am Beispiel eines 'Gesprächs' zwischen zwei Avata-ren verdeutlicht, die vor einem alten, in einem See versunkenen Tempel auf den Rest ihrer Gruppe warten.

20:35:57 Dracia sagt: Meine Religion ist stets die, für die ich geld bekomme. 20:36:05 Sybelle sagt: Nun ja. 20:36:05 Dracia sagt: Mehr benötige ich nicht. 20:36:12 Sybelle sagt: Ganz so viel Wahlfreiheit habe ich nicht. 20:36:20 Sybelle sagt: Meine Götter geben mir Kraft. 20:36:24 Sybelle sagt: Aber es sind... 20:36:30 Sybelle sagt: verständnisvolle Götter. 20:36:43 Sybelle grinst Dracia böse an. 20:36:57 Sybelle betet. 20:37:07 Dracia sagt: *schmunzelt* Jedem das seine und für gold glaube ich selbst an die Legionen. 20:37:15 Sybelle sagt: Hmm.. 20:37:19 Sybelle sagt: Naja. 20:37:23 Sybelle sagt: Die sind eher unangenehm. 20:37:38 Dracia sagt: schlechte und ungeduldige verhandlungspartner. 20:37:39 Sybelle sagt: Und das Gold nicht wert, denke ich.

5 Wie Taylor (2006) zutreffend feststellt, gibt es große Unterschiede zwischen den Servern, auf

denen WORLD OF WARCRAFT gespielt wird. Der offensichtlichste Unterschied ist dabei wohl der zwischen den vier von Blizzard angebotenen Arten von Servern. Während auf normalen Servern die Spieler vor allem gegen computergesteuerte Gegner kämpfen, fördern die Spiel-regeln auf Player-vs.-Player(PvP)-Servern stärker den Kampf der Spieler untereinander. Dar-über hinaus werden sowohl von normalen als auch von PvP-Servern rollenspielorientierte Va-rianten (RSP bzw. PvP-RSP) für Spieler angeboten, "die sich gerne voll und ganz in die Rolle ihres Charakters hinein versetzen möchten" (http://www.wow-europe.com/de/info/ basics/realmtypes.html; Stand: 28.02.2007).

178 Jan-Noël Thon

Zwar ist das Problem der Narrativität von Computerspielen recht komplex, aber narrative Ereignisse lassen sich grundsätzlich über ihre Prädeterminiertheit von anderen, etwa ludischen oder gar kommunikativen Ereignissen abgrenzen (vgl. Thon 2005/in Vorbereitung). Obwohl die hier dokumentierte Kommunikation zwischen den Avataren Sybelle und Dracia also nicht Teil der eigentlichen nar-rativen Struktur von WORLD OF WARCRAFT ist, handelt es sich offensichtlich auch nicht um herkömmliche Kommunikation zwischen Spielern. Vielmehr erzählen die Spieler, die Sybelle und Dracia steuern, sich hier gegenseitig 'Ge-schichten' in Form von Figurenrede und sie tun dies innerhalb der vorgegebenen räumlichen, ludischen und narrativen Struktur des Computerspiels WORLD OF WARCRAFT und seiner durch diese Struktur wesentlich bestimmten fiktionalen Welt. So spielt etwa die von Dracia erwähnte brennende Legion, eine Armee von Dämonen, sowohl in der Hintergrundgeschichte von WORLD OF WARCRAFTals auch in der eigentlichen narrativen Struktur des Spiels eine wichtige Rolle. Darüber hinaus klingt an, dass diese narrative Struktur im Wesentlichen aus Aufträgen (sogenannten Quests) besteht, welche die Avatare für verschiedene Auftraggeber erledigen können.

Diese Form von Kommunikation, die Spielerrede zumindest teilweise durch Figurenrede ersetzt, dürfte im Wesentlichen auf Multiplayer-Rollenspiele be-schränkt sein. Allerdings scheint mir die hier zu beobachtende Verschränkung der Ebene der sozialen Struktur mit der Ebene der narrativen Struktur und die daraus resultierende narrative Funktion von kommunikativen Ereignissen (die neben ihre auch hier zu beobachtende soziale Funktion tritt) ein wesentliches Merkmal solcher Spiele zu sein. Letztlich wird an diesem Beispiel auch deut-lich, dass das Innovative an Kommunikation in Computerspielen weniger in den von diesen gebotenen Möglichkeiten zur computervermittelten Kommunikation als vielmehr in der Verwendung dieser Möglichkeiten durch die Spieler liegt. Obwohl es sich bei der textbasierten Kommunikation zwischen Spielern nicht um einen Bestandteil der eigentlichen narrativen Struktur des jeweiligen Spiels handelt, führt die für Computerspiele charakteristische enge Verbindung zwi-schen Spielhandlungen, narrativer Struktur und kommunikativen Prozessen dazu, dass diese Kommunikation nicht nur eine soziale, sondern darüber hinaus auch eine ludische und manchmal sogar eine narrative Funktion erfüllen kann. Vor diesem Hintergrund wird auch offensichtlich, dass ein Verständnis der Kommunikation in Computerspielen ein Verständnis der Struktur der jeweiligen Spiele voraussetzt.


Computerspiele

HALO: KAMPF UM DIE ZUKUNFT (2003). Bungie / Microsoft. PC.

WORLD OF WARCRAFT (2005). Blizzard. PC.

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Involvementsituationen im Internet-Chat: Was passiert bei der Onlinekommunikation?

Markus Schubert, Nadin Ernst

Hintergrund

Bereits seit den 1980er Jahren existieren Chats, mit deren Hilfe zwei oder mehr Personen in so genannten Chatrooms miteinander in Echtzeit kommunizieren können. Dabei handelt es sich um eine besondere Art der Kommunikation, die mit Ausnahme von Emoticons zur Visualisierung von Stimmungen ohne Bilder und gesprochene Sprache auskommt. Zudem bleibt der Gesprächspartner meist inkognito und agiert unter einer selbst gewählten Namensbezeichnung (Nick-name). Neben der ältesten Form – dem Internet Relay Chat (IRC) – existieren mittlerweile viele Formen des Chats: javabasierte Webclients, Webchats und Instant Messaging.

Von den Sozialwissenschaften ist diese Form der computervermittelten in-terpersonalen Kommunikation bisher jedoch nur unzureichend erfasst und ana-lysiert worden. Schwerpunkte bisheriger Forschung waren insbesondere Nut-zungsmotive sowie Aspekte von Identitäten und Rollenverhalten im Chat und die Messung dieser mit Hilfe reaktiver Verfahren. Darüber hinaus findet man in zahlreicher Form inhaltlich-semantische Textanalysen sowie psychologisch-klinische Untersuchungen zu Suchtpotenzialen.

An der Universität Leipzig wurde im Rahmen eines Projektseminars zur On-line-Forschung1 in einer Studie untersucht, was genau bei dieser Art von Onli-ne-Kommunikation mit den Nutzern passiert. Dabei lag der Fokus der Untersu-chung auf dem Einfluss des Grades an Involvement – bezogen auf das Interesse an einem bestimmten Thema. Vor dem Hintergrund, auf Basis bestimmter Sti-muli auftretende Wirkungen messen zu können, sollte eruiert werden, inwiefern und in welcher Form sich die Kommunikation in Chatrooms bei Low- und High-Involvementsituationen unterscheidet.

1 Den Teilnehmer(innen) des Projektseminars "Online-Forschung" an der Universität Leipzig

im Wintersemester 2004/2005 sei an dieser Stelle für die Vor- und Nachbereitung sowie Durchführung der Studie gedankt.

182 Markus Schubert, Nadin Ernst

In diesem Beitrag sollen einige Erkenntnissen der Studie und die zum Ein-satz gekommenen empirischen Methoden vorgestellt werden. Zugleich sollen Anregungen für ähnliche Versuchsanordnungen in der Erforschung von sozialen oder Chatroom-Situationen gegeben werden.

Theoretischer Bezugsrahmen

Die Wirkungsperspektive – der dynamisch transaktionale Ansatz

"Die Besonderheit des Internet ist die Möglichkeit jedes Netznutzers, selbst zum Sender von Botschaften [...] zu werden."2 Diese Deutung der wechselseitigen Beeinflussung von Medium und Rezipient impliziert das Modell des dynamisch-transaktionalen Ansatzes, welches der vorliegenden Studie als Wirkungsper-spektive zu Grunde liegt. Es ist mit Bezug auf Involvement und den Prozess seines Entstehens, des formal interaktiven Charakters der Chatkommunikation sowie deren prozessualen Charakters die gegenstandsadäquateste Möglichkeit der Orientierung auf dem Feld der Forschungsrichtungen und -strategien.

Das Modell von Früh und Schönbach, welches an dieser Stelle nicht weiter explizit ausgeführt werden soll3, integriert Wirkungs- und Nutzenansatz, indem sowohl das Medium als auch der Rezipient als aktive und als passive Kommu-nikationsteilnehmer verstanden werden. Es versucht, "die zentralen Variablen im Wirkungsprozess interaktiv in ihrem komplexen Wechselverhältnis aufein-ander zu beziehen und daraus neue Erklärungsmöglichkeiten abzuleiten."4

Das Involvement-Konstrukt

In der vorliegenden Studie wird Involvement als Grad, mit dem eine Person mit dem medialen Inhalt interagiert, verstanden. Interaktion stellt hierbei die Ge-samtheit kognitiver, affektiv-emotionaler und motivationaler Reaktionen, die während und nach der Rezeption eines bestimmten Inhaltes auftreten können, dar. Dazu werden mimisch-gestische, verbal-paraverbale und somatische Reak-tion gezählt. Der mediale Inhalt ist in diesem Fall der Chattext.

2 Schwalm (1998: 33). 3 Vgl. Früh (1991). 4 Früh/Schönbach (1982: 85).

Involvementsituationen im Internet-Chat: Was passiert bei der Onlinekommunikation? 183

Mit besonderem Bezug auf die Einordnung in eine transaktionale Wirkungs-perspektive ist Involvement also ein subjektives komplexes kognitiv-affektiv-motivationales Konstrukt, das durch verschiedene Faktoren, wie z.B. Interesse, Aufmerksamkeit, Motivation und Wahrnehmung sowie persönlichkeitsbezoge-ne, situationsbedingte und stimulusbedingte Faktoren beeinflusst wird. Dabei kann Involvement als eine Transaktion zwischen Rezipient (seinem Wissen,seinem Themeninteresse und seinem Aktivationsniveau) und dem Medium (besuchter Chatkanal und dessen Bewertung durch den Rezipienten) bezeichnet werden, die während der kommunikativen Phase auftritt.

Wird ein bestimmter Grad von Involvement erreicht, sprechen wir von einer High-Involvement-Situation. Das ist dann der Fall, wenn der mediale Inhalt für eine Person eine bestimmte Wichtigkeit besitzt. Ein Thema hat dann eine be-stimmte Wichtigkeit, wenn es für eine Person eine persönliche Bedeutung be-sitzt bzw. für die Person persönlich relevant ist. Die Person entwickelt während des Medienkontaktes Gedanken, die zu einer Verbindung zwischen dem Stimu-lus und ihrem individuellen Leben führen.5 Das zeigt sich schließlich darin, dass sich die Person engagiert mit dem Inhalt auseinandersetzt und Informationen bewusst verarbeitet, was sich wiederum in mimisch-gestischen, verbal-paraverbalen und somatischen Reaktionen äußert.

Empirische Untersuchung

Forschungsdesign und Messmethoden

Aufgrund des komplexen und transaktionalen Verständnisses von Involvement kann es nur unter Verwendung mehrerer Methoden abgebildet werden, wobei "Nachteile" einer Methode durch "Vorteile" einer anderen ausgeglichen werden können. Deshalb kam im Rahmen der Untersuchung ein Methodenmix aus quantitativen und qualitativen Verfahren mit retrospektiver als auch periaktiona-ler Ausrichtung zum Einsatz. Für die Wirkungsmessung wurde ein experimen-telles Untersuchungsdesign mit mehreren Testphasen gewählt. Jeder Proband durchlief zwei dieser Testphasen, wobei die Experimentalgruppe in einer nach außen geschlossenen Chatumgebung auf vorab instruierte Chatter traf und sich die Kontrollgruppe in einem frei gewählten, realen Chatraum im offenen Inter-

5 Vgl. Krugman: "Brain Wave Meassures of Media Involvement." (1971).


net Relay Chat (IRC6) befand. Die Grundannahme war, dass die inszenierte Chatsituation der Experimentalgruppe, in der Themen7 diskutiert werden soll-ten, in die die Testpersonen einigermaßen hoch involviert waren, auch High-Involvement-Reaktionen auftreten. Dagegen sollte die Situation im freien, un-bekannten IRC eher Low-Involvement-Charakter haben.

Das Experiment begann nach einer kurzen Aufwärmphase mit einer prä-kommunikativen Befragung, mit der verschiedene Dispositionen des Probanden (u.a. Vorwissen, Themeninteresse, bestehendes Internet- bzw. Chatinvolvement, die momentane Befindlichkeit sowie diverse Nutzungsinteressen) schriftlich abgefragt wurden. Danach entschied das Los, in welcher Reihenfolge der Pro-band die Phasen der Experimental- und Kontrollgruppe durchlief. Die Proban-den, die sich in der inszenierten Chatroom-Situation der Experimentalgruppe befanden, chatteten mit sechs eingeweihten Teilnehmern, die den Gesprächsver-lauf durch feste Leitfäden mit pro-thematischen, neutralen oder kontra-thematischen Argumenten8 lenken sollten. Zudem existierte ein Administrator, der auf die Netiquette9 im Chat achten musste und alle Funktionen besaß, die einem Chatbetreiber sonst auch zur Verfügung stehen (z.B. die Möglichkeit, Personen aus dem Chat zu entfernen).

6 Der mittlerweile antiquiert wirkende IRC wurde aus forschungstechnischen Überlegungen

den Browser- bzw. Webchats und den Instant-Messaging-Produkten vorgezogen, da mit der IRC-Software zum einen die Speicherung der Chat-Gespräche über ein Logfile möglich war. Zum anderen bot die Client-Server-Konstellation des IRC die Möglichkeit, in abgeschlosse-nen IRC-Umgebungen zu experimentieren, die nicht an das Internet angeschlossen waren und somit keinen Zugang unbefugter Personen zum inszenierten Chatraum ermöglichten.

7 In einer Vorbefragung zwei Wochen vor Beginn des Experiments wurde jeder Proband zu seinen momentanen Themeninteressen befragt. Mittels einer Faktorenanalyse konnten daraus drei Themengruppen (1: Wirtschaft/Technik/Autos/Sport, 2: Außenpolitik/Soziales/Bildung/ Kultur, 3: Kino/Musik/Prominente) errechnet werden, wobei sich die beiden letztgenannten u. E. am besten als Chatthemen eigneten. Um auch Bezüge zu gesellschaftlich relevanten The-men herzustellen, wurden die zum Zeitpunkt des Experiments aktuellen Diskussionen um die EU-Beitrittsverhandlungen der Türkei (Themengruppe 2) und die Diskussionen zur Deutsch-quote im Radio (Themengruppe 3) gewählt.

8 Beispiele für verschiedene Argumente: pro: Der Beitritt wäre ein unwahrscheinlich großer Kulturgewinn für die EU, so in Sachen Sprache und Religion. neutral: Ich interessier` mich nicht so für Politik und kenne mich da auch nicht aus. So ist mir das eigentlich egal. kontra: Ich kann mir die Türkei nicht als Teil Europas vorstellen. Die haben doch eine ganz andere Geschichte, andere Einflüsse und so.

9 "Die Netiquette gibt die Sitten und Gebräuche, die sich mit der Zeit für den zwischenmensch-lichen Umgang im Internet eingebürgert haben, wieder." (http://www.infoquelle.de/Recht/ Online_Recht/Netiquette.cfm 28.02.2007) Für den Chatbereich existiert in Anlehnung an die Netiquette eine sog. Chatiquette, die spezielle Umgangsformen beim Chatten regelt.


Die Probanden der Kontrollgruppe sollten zu einem frei gewählten Thema bzw. in einem frei gewählten Chatroom in einer realen Chatroom-Situation im offenen IRC kommunizieren. Dazu wurde im IRC eine deutschsprachige Raum-liste mit Angabe des Kanals, des Themas und der Anzahl der Nutzer generiert, die den Probanden zur Auswahl vorlag. Die Probanden erhielten die Anwei-sung, sich einen Chatraum auszusuchen, diesen zu betreten und mit den Chat-teilnehmern ins Gespräch zu kommen. Dennoch bestand die Möglichkeit, den Raum zu wechseln, wenn nach dem Betreten festgestellt wurde, dass der Chat entweder inaktiv oder uninteressant war.

Periaktional kamen verschiedene nichtreaktive Messverfahren zum Einsatz. So sollten die Probanden u.a. alles, was ihnen während der Testphase durch den Kopf geht, laut aussprechen. Im Gegensatz zur postkommunikativen, introspek-tiven und dadurch subjektiven Verbalisierung von Kognitionen, die immer die Möglichkeit der nachträglichen Rechtfertigung bzw. die Gefahr der Interpretati-on offen hält, soll das laute Denken weitgehend das wiedergeben, was jemand in einer Situation denkt und was sein Handeln mindestens teilweise steuert und beeinflusst.10 Durch die periaktionale Aufzeichnung des Lauten Denkens bietet sich die Möglichkeit, sämtliche Reaktionen des Individuums sekundengenau dem sofern vorhandenen Kontext zuzuordnen, was mit quantitativen und quali-tativen Methoden der retrospektiven Betrachtung nicht möglich ist. Das Auftre-ten spontaner, emotional-affektiver oder motivational bedingter Handlungen kann so besser erklärt werden. In der vorliegenden Studie wurden vor diesem Hintergrund vor allem die Begründung einer Aktion, die Evaluationen von Mei-nungen und Texten, paraverbale Äußerungen, Textwiedergaben und Metaaussa-gen betrachtet. Für die Auswertung der Daten waren vor allem zwei Aspekte des Protokolls von Interesse: die Begründung einer Aktion und die Evaluation der medialen Inhalte. Bei ihrem Zustandekommen können wir das momentane mo-tivationale und kognitive Involvement des Probanden ablesen.

Neben der Methode des lauten Denkens wurden mimische und gestische Re-aktionen11 des Probanden, seine paraverbale Äußerungen und der Gesprächs-verlauf audiovisuell aufgezeichnet. Die in Logfiles gespeicherten Texte der 10 Vgl. Ericsson/Simon (1984). 11 Betrachtet man die Verhaltensebene eines menschlichen Individuums, wird es notwendig,

äußerlich auftretende Reaktionen zu erkennen. Hier eignet sich die Methode der Beobach-tung, im engeren Sinne die Mimik- und Gestikcodierung, welche als weitere perikommunika-tiv fokussierte Methode Anwendung fand. Hierbei wurde auf Basis eines selbst entwickelten standardisierten Codiersystems (CSMG) folgende Variablen untersucht: Suchen bzw. Beo-bachten, Nachdenken, Überraschung, Freude, Positive/negative Einschätzung, Sorge, Ärger und Zweifel.


Chat-Gespräche wurden hinsichtlich der während der Chatphasen getätigten Aussagen der Versuchsperson einer inhaltsanalytischen Betrachtung unterzogen. Ein Hauptaugenmerk lag hierbei auf dem Kontextbezug der Aussagen hinsicht-lich Inhalt und Bezug, pro/kontra-Position gegenüber dem Thema sowie Syntax und Semantik der Aussage.

Nach den jeweiligen Experimentalphasen schloss sich eine perikommunika-tive Befragung an und hatte neben der Erfassung der Befindlichkeit insbesonde-re die Messung des Themeninteresses und des Nachwissens zum Gegenstand. In der letzten Phase des Experiments wurden, wie schon in den anderen Befra-gungselementen, die momentane Stimmung und die Befindlichkeit der Proban-den eruiert. Des Weiteren sollte hier die körperliche und geistige Verfassung der Studienteilnehmer während des Experiments mit einer Normalsituation vergli-chen sowie Störvariablen während des Experiments angegeben werden. Die Dauer des Experiments belief sich insgesamt auf ungefähr eine Stunde.

Ergebnisse

Datenbasis

Am Experiment nahmen 9 weibliche und 11 männliche Probanden teil, die durch die Teilnehmer des Projektseminars rekrutiert wurden. Der Altersdurch-schnitt betrug 23 Jahre (S=3,3), die jüngste Versuchsperson war 17, die älteste 33 Jahre. Die Hälfte der Teilnehmer besaß noch keine Erfahrung mit dem Chat-ten, sechs Personen hatten mittlere und vier Personen hohe Chaterfahrung. Die Interneterfahrung und -nutzung hingegen war normalverteilt.12 Für die Auswer-tung der Daten wurden sämtliche gesammelte Daten zeitcodiert auf Basis der Logfiles zusammengefügt und mit den Fragebogendaten ergänzt. So fußt die folgende Ergebnisdarstellung auf einem Datensatz mit 5.568 Fällen, wobei jeder Fall eine Nennung im Chat ist.

12 Auch wenn bei der Auswahl der Probanden für Experimentaldesigns nicht zwingend Wert auf

ein verkleinertes Abbild einer Grundgesamtheit gelegt werden muss, so entsprach der Teil-nehmerkreis dieser Studie zumindest soziodemographisch der Chat-Nutzerschaft.


Nutzung: Gesprächsverläufe im Chat

Um den Verlauf der Chatgespräche gut analysieren und darstellen zu können, wurden die Testphasen zunächst aufgeteilt in eine Introphase (die erste Minute im Chat: der Chatter betritt den Chatraum und wird bestenfalls begrüßt), eine Anfangsphase (zweite bis sechste Minute: der Chatter nimmt am Gespräch teil oder beginnt selbst ein Gespräch), eine Mittenphase (7. bis 11. Minute) und eine Schlussphase (12. bis 16. Minute). Die Analyse dieser Phasen zeigt, dass die Probanden im inszenierten Chat im Vergleich zum freien Chat zwar weniger Anteile am Gesamtgespräch haben, aber ihre Wortmeldungen signifikant mehr Wörter enthalten (F=32,6; p<0,05). Vor allem Personen mit hoher Chaterfah-rung verwenden für ihre Argumentation vergleichsweise die längsten Sätze, während Chatunerfahrene zwar in die Introphase mit langen Wortmeldungen einsteigen, in den weiteren Phasen dann aber schnell die Wortzahl halbieren, vermutlich um den Gesprächen überhaupt noch folgen zu können.

Tab. 1: Durchschnittliche Wortanzahl und prozentualer Anteil der Proban-dennennungen an Gesamt im Phasenvergleich

Intro Anfang Mitte Schluss Anteil in % 12,5 20,3 17,7 22,4 Freier Chat Wortzahl 3,5 4,8 4,6 3,6 Anteil in % 17,1 15,5 16,3 16,0

Inszenierter Chat Wortzahl 4,9 7,2 8,6 7,2

Ziel des inszenierten Chats war es, zu prüfen, ob durch kontroverse Diskussio-nen über ein High-Involvement-Thema der Proband aktiver am Gespräch teil-nimmt als in der Low-Involvement-Situation der freien Phase, und wie sich seine Argumentation im Laufe der Testphase verändert. Vergleicht man die Pro- und Kontra-Argumentationen des Probanden mit der Chatgruppe, zeigt sich vor allem zu Beginn der Chatphase eine starke Tendenz des Probanden, gegen die Wortmeldungen der Chatteilnehmer zu argumentieren. In der Phasenmitte ist das Verhältnis zwischen Pro- und Kontrameinungen relativ ausgeglichen, erst am Ende der Diskussion kontern die Probanden das dann zunehmend negative Meinungsklima mit Pro-Argumenten.


Tab. 2: Meinungsklima im inszenierten Chat von pro (1) bis kontra (5)

Intro Anfang Mitte Schluss Chat-Meinungsklima 3,3 3,2 3,2 3,5 Probandenargumente 4,3 3,1 3,4 3,0

Kruskal-Wallis-Test = 2,3 p > 0,05

= 0,3 p > 0,05

= 0,3 p > 0,05

= 5,8 p < 0,05

Reaktion: Mimik, Gestik und MLD

Obwohl sich die Gesprächspartner während der elektronischen Kommunikation im IRC nicht sehen können, spielen mimische, gestische und verbale Reaktio-nen beim Chatten eine große Rolle. Bei den Probanden konnten solche Reaktio-nen relativ häufig über die komplette Experimentalzeit hinweg beobachtet wer-den, wobei die gezeigten Mimiken und Gestiken überwiegend positiver Natur waren. Erst zum Ende der Testphasen kippten sie verstärkt ins Negative. Eine Korrelation der menschlichen Ausdrucksformen mit dem Meinungsklima im Chat ergab, dass sich die Mimik der Probanden teils entsprechend der Pro- und Kontra-Argumentation verhielt (r=0,24; p<0,05)13.

Abb. 1: Mimische und gestische Reaktionen von positiv (1) bis negativ (-1)

-1

-0,5

0

0,5

1

Zeitverlauf

Mim

ik/G

estik

Freier ChatInszenierter Chat

13 Für diese Berechnungen wurde der Datensatz aggregiert und reduziert, so dass gröbere Zeit-

abstände von ca. 25 Sekunden pro Fall entstanden. Diese Art der Verdichtung sollte es erlau-ben, bei eigentlich leicht zeitversetzten Abfolgen von Mimiken und geschriebenen Texten, Korrelationen zu berechnen.


Das Chatten wird als interpersonales Gespräch verstanden, bei dem Ersatzzei-chen (Emoticons) das Geschriebene auch nonverbal unterstützen sollen. So war zu vermuten, dass dem Emoticon im Chat eine mimische Reaktion im Realen vorausgeht, um das fehlende Visuelle zu kompensieren. Die Analyse zeigte, dass auch Emoticons überwiegend in positiver (z.B. als Smilies) bzw. neutraler Form vor allem von chaterfahrenen Probanden verwendet wurden. Bei diesen Personen ergaben sich auch annehmbare Korrelationen in Bezug auf die reale Mimik. In der inszenierten Testphase waren die Erfahrenen im Chatverlauf entsprechend des Meinungsklimas mimisch hoch aktiv (r=0,24; p<0,05) und unterstützten die reale Mimik häufig mit entsprechenden Emoticons (r=0,48; p>0,05). Probanden mit weniger Chaterfahrung schafften es auf Grund der In-formationsfülle im Chat oder ihrer Unerfahrenheit14 nicht, ihre reale Mimik mit entsprechenden Textzeichen am Bildschirm darzustellen (r<0,2; p>0,05).

Abb. 2: Mimische und gestische Reaktionen von positiv (1) bis negativ (-1) mit positiven, neutralen und negativen Emoticons

-1

-0,5

0

0,5

1

Zeitverlauf

Mim

ik/G

estik

Freier ChatInszenierter ChatEmoticon

Der Aufforderung, alle Gedanken laut auszusprechen, kamen die Probanden erstaunlich rege nach (in ca. 10 Prozent der Testphasendauer wurde laut ge-dacht). Die meisten Nennungen konnte man während des freien Chattens finden. Hier gab es hauptsächlich in der Anfangs- und Schlussphase Äußerungen zur Evaluation des Chatraums, der Chatteilnehmer und des Themas. Die Introphase war jeweils bestimmt von Aussagen zur Selektion des Kanals. Etwas anders sah 14 Zwar erhielten die Probanden vor Beginn des Experiments eine entsprechende Schulung und

Instruktion, sie konnten dieses Neuwissen allerdings nur selten in der Testphase anwenden.


dies in der inszenierten Situation aus, in der vor allem zu Beginn der Testphase auffällig viel evaluiert wurde. Die Eigendynamik der Inszenierung – die einge-weihten Teilnehmer produzierten in kurzen Abständen eine hohe Anzahl von Texten – führte dazu, dass durch kognitive Überlastung der Versuchspersonen nur noch sehr selten laut gedacht werden konnte.

Abb. 3: Mimische und gestische Reaktionen von positiv (1) bis negativ (-1) mit der Summe aller Äußerungen der Probanden15

-1

-0,5

0

0,5

1

Zeitverlauf

Mim

ik/G

estik

Freier ChatInszenierter ChatLautes Denken

Wirkung: Befindlichkeit, Wissen und Interesse

Mit Hilfe der periaktionalen Befragungen sollten neben der momentanen Be-findlichkeit der Versuchspersonen auch deren Wissens- und Interessenszuwachs als zentrale Wirkungsvariablen des Involvementkonstrukts erfasst werden. Die subjektive Einschätzung der Befindlichkeit der Probanden verbessert sich im Vergleich zum Zeitpunkt vor dem Experiment, wobei das Befinden nach der inszenierten Chatsituation gegenüber dem freien Chat etwas stärker gestiegen ist (T=18,7; p<0,00). Die erwähnte Informationsfülle dieser Testphase führte je-doch dazu, dass die Aufmerksamkeit der Probanden stark abfiel (T=-25,3;

15 Auf einer Sekundärskala von 0 bis 15.


p<0,00), während der meist aktionsarme freie Chat16 kaum einen Einfluss dar-auf hatte (T=6,5; p<0,00). Dieser reduzierte jedoch umso stärker das Aktivati-onsniveau der Probanden (T=-35,4; p<0,00). Dagegen stieg die Aktiviertheit der Testpersonen während der inszenierten Situation an (T=35,3; p<0,00).

Abb. 4: Veränderung der Befindlichkeit im Testphasenvergleich (Verände-rung des Mittelwerts auf einer Skala von 1 bis 5)

-1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0

Freier Chat

InszenierterChat

Befinden

Aufmerksamkeit

Aktivierungsniveau

Bei beiden vorselektierten Themen der inszenierten Chatphase konnte das Inte-resse der Versuchspersonen an diesen Themen nur minimal gesteigert werden (Türkei: T=2,9; p<0,00 | Radio: T=7,8; p<0,00). Etwas anders verhält es sich beim Wissen: nach der Chatdiskussion über das Thema zum EU-Beitritt der Türkei stieg das gefühlte Wissen der Probanden (T=17,8; p<0,00), während die Gespräche zur Deutschquote im Radio keine Wissenszuwächse produzieren konnten. Auch beim objektiveren Themenrecall schnitt das EU-Thema besser ab. Hier gab es in 50,8% der Fälle voll themenkonforme Recalls, während dies beim Radiothema nur in 34,3% der Fälle erreicht wurde ( = 530,2; p<0,00).

16 Die freie Chatphase wurde auch von den Probanden im Vergleich zur inszenierten Situation

signifikant schlechter (langweilig, unnütz, unseriös etc.) eingeschätzt (T=68,3; p<0,00). Auch bei der Einschätzung der diskutierten Themen während der Testphasen schätzten die Testper-sonen die Inszenierung signifikant besser (bedeutend, relevant, wertvoll etc.) ein als das freie Chatten (T=92,7; p<0,00).


Abb. 5: Veränderung des Themenwissens und -interesses im Themenver-gleich (Veränderung des Mittelwerts auf einer Skala von 1 bis 5)

-1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0

EU-Beitrit tTürkei

Deutschquoteim Radio

Interesse

Wissen

Zusammenfassung

Die Untersuchung von Nutzung und Wirkung computervermittelter Kommuni-kation in Chaträumen stellt hohe Anforderungen an Methodik und Forschungs-designs. In dieser Studie wurde versucht, durch einen Mix aus reaktiven und nonreaktiven Methoden die Frage zu beantworten, was während der Black-Box-Situation des Chattens mit den Nutzern passiert. Dazu wurden eine High- und eine Low-Involvement-Situation konstruiert, um experimentelle Vergleiche zwischen den verschiedenen Stimuli durchführen zu können. Dennoch muss eine solche experimentelle Anordnung mit inszenierten Situationen kritisch betrachtet werden. Trotz der Instruktion der eingeweihten Teilnehmer und der Vorgabe vorgefertigter Aussagen für Pro- und Kontra-Argumente kann der Gesprächsverlauf nicht generalisiert und standardisiert werden. Er bleibt immer dynamisch, da sich Kommunikator und Rezipient gegenseitig beeinflussen.17 So ist auch weitestgehend offen, welchen generellen Nutzen die Ergebnisse dieser Studie haben und ob sie auf die reelle Chatnutzung überhaupt übertragbar sein können.

Festgehalten werden kann aber, dass die vorab beabsichtigten Stimulusver-stärkungen in Form der hoch-involvierenden Themensetzung, der Gesprächsin-szenierung mit Pro- und Kontra-Argumenten und der dadurch ausgelösten be-

17 So konnten in Einzelfällen z.B. starke Schweigespirale-Effekte beobachtet werden, als der

Pro-Fraktion die vorgefertigten Argumente ausgingen und die Kontra-Fraktion mit verstärk-ten und überzogenen Negativargumenten nach und nach zum Meinungsführer wurde.


wussten Provokationen messbare Reaktionen beim Probanden erzeugten. Er reagierte abhängig von seinen Erfahrungen, seinem Vorwissen und seiner Per-sönlichkeit ähnlich wie im richtigen Leben. Er versuchte, aktiv und mit wortrei-chen Aussagen gegen negative und provokante Meinungen zu argumentieren, änderte, revidierte oder verteidigte seine eigene Meinung und gewann in diesem Diskurs teilweise auch Interesse am und Wissen über das Thema. Umso interes-santer war es, dass sich diese High-Involvement-Situation in der anonymen Atmosphäre des Chats auch mimisch-gestisch und verbal ausdrückte. Begannen die Chatphasen größtenteils mit positiven Mimiken und einer Reihe verbaler Äußerungen, konnten mit zunehmender Dauer der Experimentalphasen entspre-chend des rohen Meinungsklimas im Chat auch häufiger negative Mimiken und weniger verbale Äußerungen beobachtet werden. Verstärkend nutzten vor allem die chaterfahrenen Probanden Emoticons, um ihre Stimmung lesbar zu machen.

Die Resultate der High-Involvement-Situationen (Änderung der Befindlich-keit, Aktivation und Aufmerksamkeit, Nachwissen, Themenrecall und post-kommunikatives Themeninteresse) deuten darauf hin, dass sich die eingesetzten Methoden im verwendeten Forschungsdesign bewährt haben. Schwierig bleiben letztendlich nur die Darstellung und Analyse der dynamischen Prozesse inner-halb der Gespräche, die mit herkömmlichen statistischen Methoden meist nur auf Einzelfallebene durchführbar sind. Lösungen erweiterter Analysen bieten sich hier möglicherweise in neuronalen Modellen bzw. Gesprächs- und Ver-laufsmusteranalysen.

Literatur

Ericsson, K. A./Simon, H. A. (1984): Protocol analysis: Verbal reports as data. Cambridge, MA.

Früh, Werner (1991): Medienwirkungen. Das dynamisch-transaktionale Modell. Theorie und empi-rische Forschung. Opladen.

Früh, Werner/Schönbach, Klaus (1982): Der dynamisch-transaktionale Ansatz. Ein neues Paradigma der Medienwirkung. In: Publizistik 27.

Krugman, Herbert E. (1971): Brain Wave Measures of Media Involvement. In: Journal of Advertis-ing Research 11. 3-9.

Schwalm, Carola (1998): Globale Kommunikation. Der Wandel sozialer Beziehungen durch die Kommunikation in Computernetzwerken. Berlin.

Onlinekommunikationals Netzwerk

Soziale Netzwerke und die Frage nach der Effizienz

Harald Rau

Dieser Beitrag beschäftigt sich mit einer Frage, die insbesondere dann im Raum steht, wenn man die Qualität von Netzwerkbeziehungen beschreiben will. In diesem Zusammenhang ist es ein vergleichsweise leichtes Unterfangen, die Zahl von möglichen Verbindungen und das Wachstum der Konnektivität darzustellen und zu analysieren. Bei gleichem "Wert" oder vergleichbarer "Qualität" jeder einzelnen Verbindung im Netzwerk kann man den Gesamtwert oder Wertsteige-rung parallel zur im Zeitverlauf steigenden Konnektivität beschreiben. Hierzu gibt es diverse Erklärungsmodelle, die jeweils vom Wachstum der Teilnehmer-zahl im Netzwerk ausgehen und unterschiedliche Gesetzmäßigkeiten beschrei-ben. Was aber, wenn Wert oder auch Qualität der einzeln möglichen Verbin-dungen divergieren? Für kollaborativ erzeugte Webangebote ist dies regelmäßig der Fall. Jede Aussage und jeder Interpretationsversuch, der sich auf die Effi-zienz von Netzwerken bezieht, bewegt sich dann auf dünnem, nein, sehr dün-nem Eis. Dieser Beitrag wird für dieses netzwerktheoretische Kernproblem keine finale Lösung anbieten können. Aber er wird vielleicht in einem Punkt mehr Klarheit und Transparenz schaffen, und so das Thema insbesondere für die künftige Forschung aufbereiten. Denn Hauptziel wird es auf den folgenden Seiten sein, jene Versuche ad absurdum zu führen, die ein Effizienzkriterium direkt mit dem messbaren Wachstum des Netzwerkes verknüpfen – so wie dies zum Beispiel Bender (2005, o.S.) als Vertreter des Massachusetts Institute for Technology getan hat. In einem weiter gefassten Rahmen begründen die folgen-den Seiten auch eine Näherung an ein Konstrukt, das gerade die Sozialwissen-schaften bereits lange vor einer Zeit beschäftigte, die sozialen Netzwerken (über den Faktor Virtualität) neue Dimensionen zuweist. Eine zentrale Frage dabei: Können theoretische Überlegungen aus einem Vor-Internet-Zeitalter auch auf die Regeln und Zusammenhänge beispielsweise einer "Second Life"-Plattform angewandt werden und vielleicht darüber hinaus auch kollaborativ erstellte Onlinemedien erklärbar machen?

198 Harald Rau

Netzwerke und ökonomische Größen

Die Beschäftigung mit Netzwerken wird zunehmend ein Thema für eine inter-disziplinäre Herangehensweise, wobei neben Erklärungsansätzen aus Technik und Technologie vor allem diejenigen der Soziologie und der Wirtschaftswis-senschaften von hoher Relevanz für die aktuelle Diskussion sind. Der Titel dieses Beitrages impliziert die Beschäftigung mit "sozialen" Netzwerken. Das ist ein gleichermaßen spannendes wie schwieriges Unterfangen, da sich die Entwicklung virtueller Gemeinschaften im Internet mit Hilfe theoretischer Kon-zepte nach wie vor nur schwer abbilden und greifen lässt. Besonders schwierig wird es, wenn es darum geht, eben grundlegend ökonomische Größen wie Effi-zienz, Erfolg oder Nutzen in die Überlegungen einzubeziehen, wie dies, zumin-dest in der jüngeren Vergangenheit, einige jener Autoren getan haben (vgl. ins-bes. Mayfield 2003, o.S.; Mayfield 2006: 116ff.; Reed 2001, o.S.), die sich mit Netzwerkeffekten auch in einem sozialen Kontext beschäftigt und über Wert-größen argumentativ auch eine "Bewertung" von wachsenden Netzwerken abge-leitet haben. Für den Ökonomen sind Variablen mit Wertbezug – beispielsweise Ertrag, Nutzen oder auch Effizienz – zentrale Begriffe, wobei die wirtschaftli-che Betrachtungsweise stets die Verbindung zu einer Referenzgröße – im Regel-falle "Geld" – zieht. Für jene Medien des Internet, die in demokratisierten Pro-zessen entstehen, muss eine Bewertung unter publizistischem Blickwinkel hier noch deutlicher von einer rein betriebswirtschaftlichen Einschätzung unter-schieden werden, als dies beispielsweise heute schon für jene (informatorischen) publizistischen Angebote der Fall ist, die sich realökonomischen Bedingungen unterwerfen (Tageszeitungen, privater Rundfunk).

Demokratisierung und Kommerzialisierung wirken ähnlich

Es muss an dieser Stelle erlaubt sein, etwas weiter auszuholen, um den eigentli-chen Ausgangspunkt für diesen Beitrag zu bestimmen. Es ist die Erkenntnis, dass die Demokratisierung von Medieninhalten ähnliche Wirkungen zeitigt, wie eine zunehmende Kommerzialisierung dieser Inhalte. Gerade wenn man die für Medien keinesfalls abgeschlossene Qualitätsdiskussion1 für demokratisiert er-stellte Nonprofit-Projekte führen will, so zeigt sich, dass die Wirkung der De-mokratisierung ähnliche Sprengkraft besitzt, wie die Auseinandersetzung mit 1 Zur Zusammenfassung und Vertiefung sei hier auf meine Publikation 2007b, und dort insbe-

sondere auf Kapitel 2 verwiesen (Rau 2007b).

Soziale Netzwerke und die Frage nach der Effizienz 199

der Ökonomisierung oder genauer, der Kommerzialisierung publizistischer Angebote. Beide Ansätze bedingen im Grunde eine mit wachsender Teilneh-merzahl zunehmende Befriedigung von immer individuelleren Bedürfnissen und damit die Adressierung immer enger gefasster Zielgruppen einerseits (Segmen-tierung bis hin zu Individualisierung), andererseits aber wird im gleichen Atem-zug die Bedienung eines kleinsten gemeinsamen Nenners unterstützt (Nivellie-rung bis hin zur Trivialisierung). Thiel hat das zweite Phänomen zum Beispiel für Wikipedia beschrieben: "Wikipedia organisiert das Weltwissen als Kom-promiss und nimmt im Zuge seiner Demokratisierung seine Nivellierung in Kauf." (2005: 36). Der Publizistik ist diese Argumentation nicht grundlegend fremd: Eine zunehmende Ökonomisierung wurde im wissenschaftlichen Diskurs häufig mit einer damit einhergehenden Verschlechterung der Qualität und damit eines reduzierten gesamtgesellschaftlichen Nutzens gleichgesetzt.2 Demzufolge würde sich die publizistische Produktion stets vermeintlich mehrheitsfähigen Rezipientenerwartungen ("Massengeschmack") annähern.

Das paradoxe Nebeneinander einer Vereinzelung und Individualisierung des Angebotes auf der einen und der Bedienung eines kleinsten gemeinsamen Nen-ners (der in saturierten Gesellschaften bei ökonomischer Aktivität immer kleiner wird), beschreibt im Übrigen auch McQuail in seiner Massenkommunikations-theorie. Er glaubt, dass die Zukunft der Massenkommunikation entweder durch soziale Fragmentierung oder Vereinheitlichung geprägt ist ('The future of mass communication is either socially fragmentating or unifying', McQuail 2002, Kapitel 10). Der Hintergrund dieses Paradoxons ist leicht erklärt, es ist die Tat-sache, dass Medien – ob als kommerzielles oder in demokratischen Prozessen erstelltes Angebot – Akzeptanz und damit Aufmerksamkeit benötigen, um über-haupt als Medium klassifiziert werden zu können.3 Demzufolge werden auch 2 Vgl. beispielsweise die Auseinandersetzung um die Vokabel "Anpassungsjournalismus" in

den frühen 1970er Jahren bei Kiock (1974), Holzer (1969) und (1972), Prokop (1972c) und (1972a) sowie weitere Beiträge in den Sammelbänden Massenkommunikationsforschung aus den Jahren 1972 (Prokop 1972b); vgl. zum zusammenfassenden Verständnis, ohne dass hier der Einschätzung und damit der Anpassungshypothese gefolgt wird, die Argumentationskette in Rau (2007b: 49f.).

3 Medienangebote, auch mit eigentlich rein publizistischem Auftrag, so wie sie beispielsweise die öffentlich-rechtlichen Fernsehsender bereitstellen, folgen einer Ökonomie der Aufmerk-samkeit (zum Begriff vgl. Franck (1998), der in der Folge auch das in unmittelbarem Zusam-menhang mit der Aufmerksamkeitsökonomie stehende Schlagwort vom "mentalen Kapitalis-mus" (vgl. Franck 2005) geprägt hat) und damit ebenfalls wie kommerzielle Angebote dem Streben nach Quote. Möglicherweise hat ja deshalb auch – nur um eine der Untersuchungen beispielhaft herauszugreifen – die Mainzer Studie zu den Nachrichtenfaktoren im deutschen Fernsehen (vgl. Ruhrmann et al. 2003) auf vielen Feldern nur geringe Unterschiede erkannt –

200 Harald Rau

Nonprofit-Medien, die zur Erreichung ihrer Rezipienten über das Web kommu-nizieren, in gewisser Weise "Marktmechanismen" nutzen, um den Grad der ihnen gewidmeten Aufmerksamkeit abzusichern. Auch der Aspekt der zuneh-menden Ausprägung dann auch monetär-ökonomisch interessanter Marken im Web kann zur Diskussion der Parallelisierungsthese von Demokratisierung und Kommerzialisierung herangezogen werden.4 Denn auch in einer "Wahrneh-mungsökonomie" im weitesten Sinne, lassen sich Markenbildungsprozesse erkennen, die mit denen in realökonomischen, sprich, auf gewinnmaximierend-ökonomisch agierende Subjekte abgestimmten, durchaus vergleichbar sind. Das Wikipedia-Konzept kann heute beinahe als typisches Beispiel einer solchen Markenbildung für in demokratisierten Strukturen erstellte Medieninhalte gel-ten. Dabei lassen sich die folgenden Voraussetzungen für die Ausprägung der Marke im Wikipedia-Projekt erkennen: • Unbegrenzter Zugang zu den Quellcodes, sowie Freiheit von wirtschaftli-

chen oder staatlichen Herrschaftsstrukturen. • Trennung von Fakten und Meinung (über die Unterscheidung von Begriffs-

und Diskussionsebene bei Wikipedia – steuerbar über die Registerkarten auf der jeweiligen Begriffsseite).

• Demokratisierte Redaktion durch vollkommene Transparenz (Einsehbarkeit von Vorläuferversionen, Veränderungen, Anpassungen).

• Attraktivität durch sozialisierte Serviceleistung mit hohem wahrgenomme-nem Wert beim Rezipienten.

zwischen den handlungsleitenden Nachrichtenfaktoren privater Fernsehnachrichtenanbieter und denen, die für Auswahl und Präsentation von Nachrichten im öffentlich-rechtlichen Fern-sehen empirisch nachgewiesen werden konnten. Die Kernproblematik der Kommerzialisie-rung liegt also im jedem publizistischen Angebot inhärenten Anspruch einer Wirksamkeit durch Wahrnehmung. Im Unterschied könnte man also konkretisierend statt von einer Öko-nomie der Aufmerksamkeit von einer Wahrnehmungsökonomie sprechen. Nimmt man zu diesem Ansatz die bei Rau (2007a: 47ff.) näher beschriebenen Aspekte sozioökonomischer Vereinzelung und soziokultureller Kollektivierung zusammen, so blättert sich an diesen Be-grifflichkeiten das gesamt Feld einer publizistisch orientierten Medienökonomie auf.

4 Z.B. die Veräußerung von StudiVZ, die über die Werbeformen von Google (insbesondere "Adsense") zunehmende ökonomische Attraktivität von Blogs, die Karriere der Websites Y-outube und Myspace (2003 gegründet, 2005 von Rupert Murdoch für 580 Millionen Dollar erworben, 2006 auf drei Jahre vertraglich vereinbarte Partnerschaft von Google mit Myspace, die sich Google 900 Millionen Dollar kosten lässt). Das auch individualökonomische Poten-zial zeigt sich auch darin, dass z.B. Musiker Karrieren allein über diese neue Form sozialer (virtueller) Netzwerke aufbauen und vorantreiben konnten – die klassischen "Gatekeeper" spielten eine nachrangige Rolle.


Ein genauer Blick auf die zusammengetragenen Voraussetzungen für die Aus-bildung von Marken in einem Nonprofit-Umfeld, zeigt ein hohes Maß an Paral-lelität zu den Qualitätsmerkmalen moderner Publizistik.5

Die theoretischen Überlegungen in diesem Abschnitt sollten den Leser dafür sensibilisieren, ökonomische Größen wie Wert, Nutzen und Effizienz für die Bewertung von Netzwerken nur mit äußerster Vorsicht zu gebrauchen – insbe-sondere dann, wenn diese Inhalte zur Verfügung stellen, die in "demokratisier-ten" redaktionellen Prozessen gewonnen werden, da Qualität und demnach auch Nutzen ausschließlich über aktive Setzungen bestimmt werden können.6

Soziale Netzwerke als ein Konstrukt der Anthropologie

Um sich der "Wertigkeit" einzelner Netzwerkbeziehungen und einer Gesamtbe-wertung von Netzwerken noch von einer anderen Seite zu nähern, soll hier eine Brücke zu einem Theoriekonzept geschlagen werden, das lange vor der Existenz des Internet entwickelt wurde und das auch die Bedeutung eines anthropolo-gisch motivierten Zuganges hervorhebt: Die Theorie der Sozialen Netzwerke beschreibt soziale Interaktionen unterschiedlichen Typs. Auch wenn der Begriff selbst möglicherweise schon früher Verwendung fand, so lässt er sich in jedem Fall spätestens in den 1960er Jahren fest verorten. Verwendet wurde er unter anderem von Elizabeth Bott, die in England informellen Einflussgrößen für eheliche Arbeitsteilung auf die Spur kommen wollte (vgl. Bott 1964). Darüber hinaus wurde er von der englischen "Social Anthropology" um die Forscher J. Clyde Mitchell, A. L. Epstein und Bruce Kapferer (die heute der Manchester School (of Anthropology) zugeordnet werden) benutzt. Mitchell beispielsweise (vgl. 1969) verwendete ihn unter anderem, um lose Selbstorganisationen von Zuwanderergruppen unterschiedlicher Stämme in kolonialen britischen Indust-riestädten zu ermitteln und die Entstehung von Gruppen spezifischer Größen-ordnung zu erklären. Mitchell und die Manchester School werden hier insbe-sondere deshalb angeführt, weil sie den eigentlichen Kern des Erklärungsansat-zes herausgearbeitet und damit einen Ausgangspunkt geschaffen haben, der angesichts der großen Zahl sozialer (und heute eben auch virtueller) Netzwerke 5 Wobei auch hier darauf zu verweisen ist, dass Qualität im Medienkontext immer ein diskussi-

onswürdiges Konstrukt ist – eine Diskussion, die im Rahmen dieses Beitrages nicht einmal ansatzweise zu leisten ist.

6 Inwiefern sich die Problematik publizistischer Qualität durch bewusste Setzungen entzerren lässt ist in Kapitel 2 der "Ökonomie der Publizistik" (vgl. Rau 2007b: 49ff.) beschrieben.

202 Harald Rau

von besonderer Relevanz erscheint. Die Rede ist von der Erkenntnis, dass "sozi-ale Netzwerke" nicht durch etwaige Zielsetzungen auf eine gemeinsame Basis reduziert werden. Stattdessen ist dieses begriffliche Konstrukt gerade deshalb für eine Argumentation im Zeitalter der Internetkommunikation wie geschaffen, weil der Begriff "soziales Netzwerk" eine Verknüpfung disparater Ziele der einzelnen Akteure und Gruppen bedingt. Genau hierfür mangelte es schon in den Hochzeiten der Manchester School an einem analytischen Begriff. Weil aber auch die unter dem unspezifischen Begriff Web 2.07 zusammengefassten Anwendungen gerade ein Kriterium vereint – nämlich die Zieldispersität der Anwender – passt die in den 1960er Jahren und im Verständnis der Manchester School etablierte Begrifflichkeit des sozialen Netzwerks nahezu ideal, um auch die Entwicklungen in den aktuellen im virtuellen Raum entstehenden Gemein-schaften zu erklären.

Die "Regel der 150 und die "Regel der Vielen"

Mitchell (1969) stellte immer wieder auch die Frage nach der Größe sozialer Netzwerke. Die Erkenntnis aber, dass Gruppen offensichtlich eine optimale Größe um die Mitgliederzahl von 150 erreichen, wird heute meist mit einem anderen britischen Anthropologen verbunden: Robin Dunbar. Er stellte die The-se auf, dass die Zahl von 150 die maximale Anzahl von Individuen repräsentiert, mit denen ein Mitglied einer Gruppe soziale Beziehungen aufbauen und pflegen kann. Bleibt die Gruppengröße unter 150, so kann jedes Mitglied dieser Gruppe jedes andere Mitglied genau verorten – man kennt sich, weiß um verwandt-schaftliche Beziehungen, kennt die Verbindungen. Mit steigender Gruppengröße nimmt die Transparenz des sozialen Netzwerkes aus Sicht des Individuums ab. 7 Web 2.0 ist ein noch immer unscharf verwendeter Begriff, der insbesondere Netzwerkeffek-

ten basierende Anwendungen im World Wide Web abzudecken versucht. In Wikipedia, selbst als eine solche Anwendung zu identifizieren, wird unter anderem wie folgt definiert: "Haupt-aspekt aus organisatorischer Sicht: Benutzer erstellen und/oder bearbeiten im Internet bereit-gestellte Inhalte in zunehmendem Maße selbst. Typische Beispiele hierfür sind Wikis, Weblogs sowie Bild- und Video-Sharing-Portale. Der als Marketing-Schlagwort eingeführte Begriff hatte relativ großen Widerhall in den Medien. Web 2.0 existiert nicht wirklich (anders als z. B. eine bestimmte Software-Version), sondern bezeichnet am ehesten das Zusammen-wirken verschiedener Technologien und eine vermutete bzw. kommerziell/werblich gewollte Entwicklungsrichtung. Die beteiligten technischen Mittel können im Einzelnen unbedeutend erscheinen. Daher wird auch kritisiert, der Begriff sei unscharf und nahezu beliebig verwen-det ("Schlagwort"), um die Popularität von Angeboten oder Techniken zu fördern oder Trends wichtig oder gar revolutionär erscheinen zu lassen (vgl. Wikipedia, Schlagwort: "Web 2.0", Stand: 24.3.2007).


Dunbar glaubt, dass diese Restriktion unmittelbar vom Neokortex vorgegeben wird, das ist der evolutionsgeschichtlich jüngste Teil der Großhirnrinde und findet sich ausschließlich bei Säugetieren (vgl. Dunbar 1992; 1993). Wächst die Gruppengröße über die Zahl von 150, so würde dies zwingend eine Verände-rung der Sozialstruktur nach sich ziehen. Es würden sich in stärkerem Maße Gesetze und Regeln ausprägen, um die Stabilität der Gemeinschaft abzusichern. Nach Dunbar beschreibt die Regel der 150 das kognitiv festgelegte Limit der Zahl an Individuen mit denen jeder Mensch stabile und tragfähige soziale oder interpersonale Beziehung eingegangen und aufrecht erhalten werden kann.

Die Regel der 150 wird hier auch deshalb angeführt, weil sie für die Be-schreibung auch virtueller Netzwerke immer wieder herangezogen wird und weil sie zwischenzeitlich für die demokratisierte Erzeugung von Webinhalten um eine "Regel der Vielen" erweitert wurde. Walter Bender vom MIT Media-Lab (vgl. 2005, o.S.) hat ausgehend von dieser Regel der 150 für die computer-vermittelte Kommunikation diese "Rule of Many" abgeleitet. Dabei übernimmt er den klassifizierenden Begriff der Effizienz und wendet diesen nun auch auf Angebote an, die in Kollaboration vieler aktiver Individuen im Netzwerk entste-hen. Neben die Gruppengröße (x-Achse) setzt er den kritisch zu hinterfragenden Begriff der Effizienz auf die y-Achse.

Die Regel der Vielen für selbststeuernde soziale Netzwerke im Web steht dabei in engere Verbindung mit dem Konzept der "Neuen Konvergenz" und einem "being open" ("open source", "open communication", "open knowledge" – also in zunehmendem Maße freie Verfügbarkeit sowie die ebenso wie das Angebot unbegrenzte Nutzungsmöglichkeit von Quellen, Inhalten und Kommu-nikationssträngen), die im Denken des MIT die auf Negroponte zurückgehende "alte Konvergenz" eines "being digital" (Integration unterschiedlicher Dienste wie Telekommunikation, "Computing" und "Broadcasting") ablöst (vgl. Bender 2005, o.S.). Einer der wesentlichen Aspekte für das Zeitalter der neuen Konver-genz: Während im Sinne einer Massenkommunikation ausgewählt wenige die medialen Inhalte und damit Kommunikation für eine große Grundgesamtheit bestimmen, verändert sich mit dem zunehmenden Maß an Inhalten, die von Nutzern selbst verfasst und in der Auswahl gesteuert werden (Stichwort: "user generated content") im Web 2.0 das Verhältnis von Produzenten und Konsu-menten. Massenkommunikation ist damit neu zu definieren – und folgt mögli-cherweise neuen Regeln. Folgt man nun der Argumentation von Bender (2005, o.S.), so nimmt zwar die Effizienz der sozialen Netzwerke ab einer Teilnehmer-zahl von 150 (gemäß der "Regel der 150") ab, steigt aber exponentiell mit der unbegrenzten Zahl (aktiver) Teilnehmer (das Problem des "free riding", der passiven Nutzung der Netzwerkvorteile, ohne eigene Beiträge zu leisten, kann in der "Regel der Vielen" vernachlässigt werden, wenn die Teilnehmerzahl gen

204 Harald Rau

Unendlich strebt). Auf den ersten Blick, leuchtet die "Regel der Vielen" ein. Betrachtet man das Konzept jedoch näher, so ist mit der Größe "Effizienz" ein durch und durch problematisches Konstrukt gewählt und die Herangehensweise der MIT-Wissenschaftler nachgerade positivistisch und unreflektiert. Auf den vorangegangenen Seiten wurde auf die Bedeutung der Nivellierung und auf ein Anpassungsrisiko verwiesen. Hält man die Gültigkeit einer solchen These für möglich, wäre die Größe "Effizienz" zwingend zu ersetzen. Noch einmal zur Verdeutlichung: Allein die Möglichkeit einer massenkommunikativ wirksamen Ausprägung eines kleinsten gemeinsamen Nenners der Kommunikation zeigt doch, dass "Effizienz" in diesem Verständnis sozialer Netzwerke als Größe zu hinterfragen ist. Was dieser recht nahe liegende Ansatzpunkt zeigt: Es bedarf spätestens mit Web 2.0 einer Systematisierung sozialer Netzwerke – abhängig von ihrer Funktionalität und einer möglicherweise variierenden Aufgabenstel-lung.

Metcalfes Gesetz und Reeds Gesetz

Eine weiterer kritischer Aspekt der "Rule of Many" liegt im vermuteten expo-nentiellen Anstieg der mit unendlicher Gruppengröße steigenden "Effizienz". Tauschen wir also zuerst die Größe "Effizienz" gegen "Wert", so lässt sich leichter argumentieren und theoretisch besser an bestehende Konzepte anknüp-fen. Zwei dieser Konzepte, Metcalfes Gesetz und Reeds Gesetz, sollen hier kurz Erwähnung finden, da sie für die Netzwerkforschung elementar scheinen. Met-calfes Gesetz beschreibt einen leicht nachzuvollziehenden Zusammenhang: Beim Aufbau eines Netzes, bei dem jeder Teilnehmer wählen kann, mit einem beliebigen anderen zu kommunizieren, wird die Zahl der potenziellen Verbin-dungen, die jeder Teilnehmer bei einer Gesamtzahl von N Teilnehmern einge-hen kann (N-1) betragen. Die zahl potenzieller Verbindungen beträgt dann N(N-1) oder N2-N. Wenn nun jede Verbindung gleichwertig ist (den gleichen Wert besitzt), dann hängt der Wert für jeden der Teilnehmer von der Gesamtgröße des Netzes ab. Der Gesamtwert möglicher Verbindungen ("total value of potential connectivity") wächst weit stärker als das Netz selbst – nach der genannten Formel: proportional zu N2. Also: Der Gesamtwert eines Kommunikationsnetz-werkes wächst in quadratischer Potenz zur Anzahl von verbundenen Geräten oder Menschen. Wenn nun "a" der Wert pro hinzustoßendem Anwender und "b" der Wert der möglichen Verbindung zwischen zwei Anbietern ist, dann würde nach Metcalfe dessen Potenzgesetz einen rein linearen Wertzuwachs (aN) des Netzes dominieren – denn je größer N, desto stärker die Annäherung an den Term (bN2) bei aN (rein linearer Wertzuwachs) und aN + bN2. Mit Reed (2006:


o.S.) kann man diese theoretische Auseinandersetzung noch erweitern. In allen Netzen, die den Aufbau und die Ausprägung von kommunizierenden Unter-gruppen unterstützen, steigt der Wert des Netzes exponentiell mit der Netzgrö-ße. Reed führt dazu den Begriff der "Group Forming Networks" ein – die Zu-sammenhänge lassen sich nun im Term (aN+b N2+c2N) beschreiben, wobei "c" für die Zahl möglicher Netzwerkgruppen steht. Kurz gesagt, die Zahl nicht-trivialer "Untergruppen" eines Netzwerkes mit N Teilnehmern liegt bei (2N-N-1), und das Wachstum ist durch die Größe 2N gekennzeichnet. Ein Netzwerk also, das einfache Gruppenkommunikation ermöglicht, hat eine potenzielle Zahl möglicher Gruppen, die exponentiell mit N wächst (vgl. Reed 2006: o.S.). Am Rande bemerkt: Wenn wir in der "Regel der Vielen" wie vorgeschlagen, die Größe "Effizienz" gegen "Wert" austauschen, müsste, wenn die Regel ange-wandt werden soll und tatsächlich exponentielles Wertwachstum vorliegt, Reeds Gesetz greifen und die beschriebenen Netzwerke im Web 2.0 die Bildung von Untergruppen ermöglichen. Nicht für alle Anwendungen, in denen Medieninhal-te kollaborativ entstehen, ist das gegeben. Insofern ist nicht nur die Wahl der Größe "Effizienz" für die Regel der Vielen kritisch, sondern eben auch die Prognose eines exponentiellen Effizienzwachstums.

Soziale Netze im Web 2.0 verlangen nach Systematisierung

Noch einmal ist das bekannte Fazit zu ziehen: Spätestens die Beobachtung un-terschiedlicher Netzwerkkonzepte im Web 2.0 rufen nach Systematisierung. Mayfield (2003, o.S.) zählt zu denjenigen, die bereits einen interessanten An-satzpunkt geliefert haben. Er beschreibt ein Ökosystem von Netzwerken, das zur näheren Bestimmung einzelner Netze als Ausgangspunkt Tätigkeiten oder Ziel-setzungen wählt: • Publizieren ("Publishing" – linearer, proportional zur Zahl der Teilnehmer

wachsende Wertigkeit). • Kommunizieren ("Communication" – Gültigkeit von Metcalfes Gesetz mit

einem Wert, der proportional zur Zahl möglicher Links wächst). • Zusammenarbeiten ("Collaboration" – Gültigkeit von Reeds Gesetz, mit

einem Wertwachstum, das neben der Zahl der Links die Zahl möglicher Un-tergruppen berücksichtigt).

Das Interessante an diesem Ansatz: Mayfield (vgl. ausführlich auch 2006, S. 116 ff.) weist den Gesetzmäßigkeiten jeweils auch unterschiedliche "Netzwerk-bezeichnungen" und Gruppengrößen zu. Gilt das Ziel "Publishing", handelt es

206 Harald Rau

sich in seiner Definition um "Politische Netzwerke", in denen ein Absender mehrere Tausend Rezipienten adressiert. Wenn das Netzwerkziel "Communica-tion" lautet, handelt es sich um "Soziale Netzwerke" mit der optimalen Grup-pengröße von 150. Für das Ziel "Collaboration" findet Mayfield die Bezeich-nung "Kreatives Netzwerk", wobei die nun nebeneinander agierenden Gruppen ("Group Forming Network") die Zahl von zwölf Mitgliedern nicht überschrei-ten. Im Unterschied – auch um zur Präzisierung beizutragen – wird hier defi-niert: Sobald der Austausch im Netzwerk nicht allein eingleisig möglich ist, haben Netzwerke eine "sozial" wirksame Komponente und sind damit als "Sozi-ale Netzwerke" einzustufen, die dann auch mit den zur Verfügung stehenden Theoriebausteinen analysiert werden können. Das Ökosystem von Netzwerken und damit die beschriebenen Zielsetzungen, leitet Mayfield für Weblogs ab, und in einem zentralen Schluss verwendet er den Begriff des "Sozialkapitals" zur Bewertung der Netzwerke.8 Ein bedeutender Schritt, denn nun wird ein Wert des Netzwerkes für die Gesellschaft impliziert und damit erstmals Qualität als eine wertende Größe eingeführt – ein durchaus problematisch zu sehender Akt. Denn das Dilemma, publizistische Qualität zu fassen, begleitet die Medienwis-senschaft auch in das Zeitalter des Web 2.0 und ist keinesfalls gelöst. Auch partizipativ oder kollaborativ erstellte Medienangebote mit der Möglichkeit Veränderungen vorzunehmen, bergen das Risiko einer Anpassung (an einen kleinsten gemeinsamen Nenner) – wie auch immer diese dann bewertet wird. Im Grunde wäre "Anpassungsrisiko" ein anderer "Wertbegriff", der sich in die beschriebenen Gesetzmäßigkeiten einbringen ließe.

Soziale Netzwerke verlangen nach einer Werte-Diskussion

Fazit: Wer sich auch immer mit dem Wert von Medien auseinandersetzt, kommt an einer "Werte"-Diskussion nicht vorbei – das gilt offensichtlich für alle Mas-senmedien – auch für jene, die gemeinschaftlich im sozialen Miteinander gene-riert werden – da am Ende auch erzeugte Vielfalt Wahrnehmung benötigt. Die Beschäftigung mit einer "Wahrnehmungsökonomie" (vgl. auch Franck 1998, der schon im Titel seines bemerkenswerten Essays von "Ökonomie der Aufmerk-samkeit" spricht) und den handlungsleitend genutzten individuellen Kommuni-kationspräferenzen, wird zentral werden, um dann tatsächlich eine Aussage zum im Web 2.0 generierten Sozialkapital zu treffen. Castells (vgl. die Trilogie zum 8 Noch einmal zur Erinnerung: In der "Regel der Vielen" wurde mit "Effizienz" argumentiert,

hier wurde dem entgegen die vergleichsweise neutrale Größe "Wert" eingesetzt.


Informationszeitalter 2001; 2002; 2003) untersucht aus der Sicht des Soziologen sehr differenziert, wie Informationstechnologie Kultur und die globale Gesell-schaft in Gesamtheit beeinflussen und impliziert dabei die zunehmende Gestal-tung moderner Gesellschaften um die bipolare Gegensätzlichkeit von Netz und Selbst. Mehr als zehn Jahre nach Erscheinen des ersten Bandes zum "Informati-on Age" (Castells 1996, vgl. 2001), bleibt der "User" in diesem Spannungsfeld. Dieser Beitrag sollte vor diesem Hintergrund auch zeigen: Die Zukunft der Diskussion liegt zum einen in der Rückbesinnung auf sozioökonomische Erklä-rungsansätze und hier insbesondere in einer tiefen Beschäftigung mit Präferen-zen die Individualentscheidungen (beispielsweise über Konsum von Medienin-halten oder eben auch über die Bereitschaft zur Partizipation) zugrunde liegen. Dabei wird es auch auf ein Urteil darüber ankommen, welche der erklärbaren Präferenzen auch handlungsleitend genutzt werden. Denn diese Frage hat in den Realitäten eines Web 2.0 an Relevanz gewonnen. Damit verweist dieser Beitrag zum Schluss ein weiteres Mal auf den noch immer nicht entschiedenen Diskurs um publizistische Qualität.

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Von der Gaming zur Working Community: Was können virtuelle Arbeitsorganisationseinheiten von Computerspielgemeinschaften lernen?

Jörg Müller-Lietzkow

Einleitung

Zugegeben, die virtuelle Organisation (Arnold et al. 1995; vgl. insb. Davi-dow/Malone 1992; Mowshowitz 2002; Rüsch 2000; Sieber 1998) ist in der Forschung sehr tief durchdrungen worden. Auch zu virtuellen Teams (Lip-nack/Stamps 1998) oder anderen virtuellen Arbeitsorganisationsformen (z.B. Telearbeit; Reichwald et al. 2000; Nilles 1976 oder Call Center; z.B. Schu-ler/Henn 1999) stapeln sich Monographien und Aufsätze (zur Übersicht Müller-Lietzkow 2003: 59 u. 82ff.). Die Hauptphase der Forschung begann mit Byrne (1993; ergänzend auch 2000), Davidow/Malone (1992) und hatte ihr Hoch Ende der 1990er Jahre bzw. zu Beginn dieses Jahrzehnts. Warum sollte man also ein soweit erforschtes Gebiet erneut aufrollen? Virtuelle Organisationen werden in letzter Konsequenz als eklektisch erklärte Organisations- und Unternehmens-formen verstanden, die die Potenziale moderner IuK-Technologien geschickt ausnutzen und entsprechend als latente oder aktivierte inter- oder intraorganisa-tionale Netzwerke (im Sinne einer Community) fungieren. Prinzipiell erscheint es zunächst wenig vernünftig hier erneut anzusetzen, da der zu vermutende Erkenntnisgewinn zunächst gering ausfallen würde. Auf einen zweiten Blick aber zeigt sich, dass die Prognosen, die Mitte der 1990er Jahre noch als futuris-tisch galten, heute schon lange von der Realität weit übertroffen werden. Der "E-Lancer" in virtuellen Organisationsstrukturen (Malone/Laubacher 1999) ist keine Vision sondern vielfach schon eine Notwendigkeit, da spezifische Hu-manressourcen a) generell rar und b) nicht überall verfügbar aber vielfach für anspruchsvolle Projekte/Produkte benötigt sind. Zahllose Netzwerkadministra-toren arbeiten z.B. als virtuelle Nomaden und steuern via Software (z.B. Citrix) entsprechende Installationen, administrieren Netzwerke und warten diese global. Virtuelle, internationale Teams, die sich vor allem via Voice- und Bildfunktio-nen oder Skype austauschen, sind ebenso Normalität, wie auch die Mitglied-schaft in virtuellen Communities (z.B. Xing in Deutschland). Wer sich nicht virtualisiert, wird virtualisiert durch die Arbeitswelt, könnte fast schon eine

210 Jörg Müller-Lietzkow

zynische Feststellung sein. Der arbeitende Mensch steht also unter einer neuen Art von Zwang – einem Zwang der dem (erweiterten) virtuellen Paradigma "Anytime-Anywhere-Anyhow" (O'Hara-Devereaux/Johanson 1994; erweitert Müller-Lietzkow 2003: 37f.) eine neue Bedeutung zukommen lässt – von einer Option zur Notwendigkeit. Notwendigkeiten bedeuten im Rekurs aber immer wieder auch eine gewisse Form neuen Zwangs, wie schon Etzioni (1961) in seiner Organisationstypenrasterung feststellt. Die negativen Folgen von Zwang sind hinlänglich bekannt. Vor allem die Frage der Motivation spielt dabei eine sehr große Rolle, geht man prinzipiell davon aus, dass motivierte Menschen grundsätzlich bessere Leistungen erbringen können als weniger oder schlecht motivierte und Zwang nicht gerade als Motivation fördernd gilt. Geht man wei-terhin davon aus, dass Virtualisierung heute zumindest immer noch an techni-sche, primär digitale Endgeräte gekoppelt ist, könnte also eine Frage lauten, ob und was man von motivierenden virtuellen digitalen Unterhaltungsumgebungen für die virtuellen Arbeitsumgebungen lernen kann? Vor allem: Gibt es dort Innovationspotenziale, die bisher nicht erkannt bzw. ausgereizt wurden? Wie relevant das Thema virtueller Organisationen aus Sicht der computervermittel-ten Kommunikation ist, lässt sich unmittelbar aus den Ausführungen bei Fischer (2005: 186ff.) ableiten. Kurz gesagt: Es geht heute nicht mehr um die Frage ob, sondern vor allem um die Verbesserung und Optimierung virtueller Organisati-onsstrukturen in den Unternehmen.

Es bieten sich heute zur Beantwortung dieser Frage die mannigfaltigen netzwerkbasierten Computer- und Videospielgemeinschaften als Prototypen virtueller Organisationen bzw. virtueller Organisationsstrukturen an.1 Drei Gründe sprechen dafür: Erstens basieren digitale Spiele (synonym zu Computer- und Videospielen hier verwendet) generell auf Freiwilligkeit und man benötigt dementsprechend intrinsische Motivation diese zu spielen. Zweitens bedeutet das Zusammenspiel bzw. auch das Spiel gegeneinander via virtuellen Interface, dass die computervermittelte n:m (z.B. im Teamplay) aber auch 1:1 (Singleplay) Kommunikation offensichtlich eine zentrale Rolle im motivierten Spielprozess beinhaltet und einen besonderen Stellenwert für die Spieler hat. Drittens werden die Spiele von Menschen mit Menschen gespielt – d.h. das Gegner oder Mit-spieler mit künstlicher Intelligenz höchstens zusätzlich, nicht aber dominierend 1 Hier wird eigentlich im Schwerpunkt bewusst von Computerspielgemeinschaften gesprochen,

da z.B. Online-Rollenspiele prinzipiell über diese gespielt werden. Videospielkonsolen, wie die Xbox und XBOX 360 aber auch Playstation 2 und PSP sind zwar prinzipiell netzwerkfä-hig, werden aber heute noch primär zu lokalen Spielerlebnissen genutzt. Allerdings bleibt zu erwarten, dass sich gerade dies in den nächsten Monaten aufgrund der Veröffentlichung der neuen Spielkonsolen Playstation 3 und Nintendo Wii signifikant ändern wird.

Von der Gaming zur Working Community 211

ins Spielgeschehen eingreifen. Die (computervermittelte) Kommunikation steht also klar im Mittelpunkt und Zusammenhang mit dem motivierenden und zu koordinierenden Spielerlebnis.

Berechtigterweise kann man sich dann noch die Frage stellen, warum davon ausgegangen wird, dass die digitalen Spielumgebungen gute Anhaltspunkte für die Arbeitswelt geben. Dies erklärt sich aus dem Leistungsprinzip der Spiele. Digitale Spiele erfordern vom Spieler eine Leistung um entsprechende (Spiel-) Gratifikationen zu erhalten. Dabei kann es sich gerade bei E-Sport2 um Hoch-leistungen handeln, die nur durch entsprechendes Training oder bei Online-Rollenspielen3 um Dauerleistungen handeln, die nur durch Konstanz zu Erfol-gen führen. Beides, Leistung und Konstanz sind aber typische Indikatoren der Arbeitswelt und daher liegt die Vermutung nah, dass entsprechende Transfer- und Lernpotenziale da sind. Nachgewiesen wurden diese Potenziale schon im Bereich E-Learning (Stichworte: Edutainment oder Serious Gaming; vgl. u.a. Kerr 2006: 129 ff.) und insbesondere durch die pädagogische Forschung zu Computer- und Videospielen (z.B. Prensky 2006; Wesener 2004).

Basierend auf einer aktuellen Erhebung bei E-Sportlern sowie Erfahrungsbe-richten von Online-Rollenspielern (vgl. Taylor 2006) gliedert sich der Beitrag in vier Abschnitte: • Im ersten Abschnitt wird der Status Quo virtueller (Arbeits-) Organisations-

formen skizziert. • Der zweite Abschnitt beschäftigt sich mit E-Sport und Online-Rollenspielen

sowie deren Spiel- und Kommunikationsmechanismen und -techniken. • Im dritten Teil werden die identifizierten Kommunikationsmechanismen und

-techniken vor dem Hintergrund einer modernen Arbeitsorganisationswelt auf Transfer- und Lernpotenziale hin analysiert.

• Im abschließenden Fazit und Ausblick werden Perspektiven entwickelt, an welchen Stellen die noch junge Forschung zur Computervermittelten Kom-munikation bei Computer- und Videospielen vor dem erarbeiten Hintergrund forciert werden sollte. Darüber hinaus soll ein kleiner Ausblick auf die zu-künftigen Forschungsfragen virtueller Arbeitsorganisationsformen bei einer Integration von Spielen in die Arbeitswelt gegeben werden.

2 Unter E-Sport wird das wettkampfmäßige Einzel- oder Teambasierte Spielen von Computer-

und Videospielen verstanden. Dabei wird sowohl in Internetligen als z.B. auch bei LAN-Parties via Netzwerk gespielt (Müller-Lietzkow 2006a; Müller-Lietzkow 2006b; Wagner 2006a; Wagner 2006b).

3 Häufig auch als Massively Multi Player Online Role Playing Games (MMORPG) bezeichnet.


Ohne eine ausführliche Argumentation hier schon geführt zu haben, soll als zentrales Ergebnis festgehalten werden: Es ist offensichtlich, dass vor allem netzwerkbasierte Computerspiele zahlreiche Innovationspotenziale für die Ges-taltung von Handlungs- und Kommunikationsstrukturen in virtuellen Arbeitsor-ganisationsprozessen bieten, die durch geschickten Einsatz zu Leistungssteige-rungen aber auch Verbesserungen der Kommunikations- und Lernprozesse führen können (vgl. hierzu Castronova 2005).

Aktuelles Forschungsfeld digitale Spiele

"Zuallererst lernen wir eine bestimmte Denkweise: die Fähigkeit, mit Simulatio-nen umzugehen. Dies ist die Grundlage wissenschaftlichen Denkens. Man star-tet von einer Auswahl von groben Annahmen, man testet sie, verwirft sie und fängt von vorne an. Simulationen sind wirksame Hilfsmittel, um sich ein Bild von der Welt zu machen und verschiedene Modelle zu durchdenken. (…) Auf einer anderen Ebene lehren uns Spiele, verschiedene Identitäten anzunehmen, verschiedene Fähigkeiten anzuwenden und Probleme aus verschiedenen Per-spektiven zu betrachten. Multiplayer-Spiele fördern Teamwork über räumliche Grenzen hinweg. Alles Fähigkeiten, die man in der Arbeitswelt von Zukunft benötigt." (Jenkins 2007: 20)

Die Anzahl der Computer- und Videospieler steigt global stetig an. Immer mehr Menschen sind bereit, hier einen erheblichen Anteil Ihrer Freizeit zu investieren. Allein in Deutschland spielen schätzungsweise ca. 20-25 Mio. Menschen mehr oder wenig regelmäßig Computer- und Videospiele (Datenbasis: TNS Infratest Mai 2006; Müller-Lietzkow et al. 2006). Die intensiv und regelmäßig spielen, widmen dieser interaktiven Mediennutzung entsprechende Zeitressourcen. Vor dem Hintergrund ist davon auszugehen, dass entsprechende Transfer- oder Lernprozesse möglich sind, wie auch obiges Zitat des berühmten Medienwis-senschaftlers Henry Jenkins belegt (vgl. insb. Wesener 2004: 129ff.). Bisherige Untersuchungen konzentrieren sich dabei vor allem auf den vermuteten Zu-sammenhang über den Transfer von Gewalt in Spielen auf Gewalt in der Reali-tät. Studien belegen bis heute lediglich einen kurzfristigen Affekt (im Sinne der Arousal-Theorie, vgl. Mendelsohn 1966; siehe auch Bosshart 2002) aber keine dauerhafte Wirkung oder gar das Auslösen gewalthaltiger Handlungen (vgl. insb. Ladas 2002).

Weit weniger prominent, aber zunehmend empirisch bestätigt (vgl. Herz 2002), wird hingegen, dass digitale Spiele und deren Technologien auch in anderen Lebensbereichen einsetzbar sind. Unter dem etwas unglücklichen Label


"Serious Gaming" werden entsprechende Applikationen und Anwendungen subsummiert. Eine ganze Reihe dieser so bezeichneten Anwendungen verliert aber entweder weitestgehend den Spielcharakter oder hinter diesem werbewirk-samen Label werden entsprechende Edutainment und Lernspiele zusammenge-fasst, ohne im Kern wirklich neuartig zu sein (vgl. auch Cohen et al. 2006; Gib-son et al. 2007).

Anders herum geht hingegen der amerikanische Wissenschaftler Edward Castronova in seinem Buch "synthetic worlds" (2005) sehr weit. Er beschreibt mit "synthetic worlds" Onlinespielwelten und gruppiert sie als "new technolo-gies" und "worlds as lifestyle" (2005: 254). Aus dieser Erkenntnis leitet er eine ganze Reihe von Feldern ab (Wissenstechnologie; Sicherheitstechnologie; poli-tische Analyse Technologie; Mobilisierungstechnologie; Ökonomisches Aktivi-tätsfeld und Beziehungsmanagement).

Egal, ob man sich nun dem breiten Verständnis von Castronova oder dem engeren oben beschriebenen Verständnis "Serious Gaming" der Thematik nä-hert, herrscht offensichtlich Konsens darüber, dass digitale Spiele neben der reinen Spielfunktion besondere Zusatzpotenziale besitzen.4

Warum Spiele im Arbeitskontext?

Wie in der oben vorgestellten Untersuchung gezeigt werden konnte, sind zwar auch in klassischen Industrien schon heute virtuelle Strukturen erkennbar, aber die Potenziale werden häufig nur unzureichend ausgenutzt. Eine rein strukturel-le Betrachtung reichte also nicht. Digitale Spiele finden fast ausschließlich im virtuellen Raum statt und die Spielziele sind auch nur dort realisierbar. Auf-grund dieser Überlegung erscheint die Fragestellung naheliegend, ob man von Spielen und Spielern etwas für die Optimierung der Nutzung virtueller Struktu-ren lernen kann (vgl. auch Johnson 2006). Dabei basiert die Nutzung digitaler Spiele generell auf Regeln (Juul 2005) aber auch Freiwilligkeit und man benö-tigt intrinsische Motivation diese zu spielen – also die Gewinnpotenziale im virtuellen Raum zu aktivieren. Das Zusammenspiel bzw. auch das Spiel gegen-einander via virtuelles Interface, bedeuten dabei dass die computervermittelte n:m (z.B. im Teamplay) aber auch 1:1 (Singleplay) Kommunikation offensicht- 4 Bewusst ausgelassen wird hier eine erweiterte Diskussion über Problemlösungspotenziale von

Spielern (vgl. Kraam-Aulenbach 2002). Dies würde a) den Rahmen sprengen und b) den Fo-kus von der Frage der Zusammenarbeit in virtuellen Arbeitsumgebungen weg lenken. Im Rahmen einer umfassenderen Folgeuntersuchung sollte diese Diskussion aber durchaus ge-führt werden.


lich eine zentrale Rolle im motivierten Spielprozess beinhaltet. Teamspiele erfordern darüber hinaus eine koordinierte Zusammenarbeit der Teamspieler. Immer beliebter werden dabei jegliche Formen des Spiels mit und oder gegen menschliche Gegner, d.h. das Gegner oder Mitspieler mit künstlicher Intelligenz höchstens zusätzlich, nicht aber dominierend ins Spielgeschehen eingreifen. Stark ausgeprägt sind diese Spielformen bei Onlinespielen jeglicher Art. Die globale Umsatzkurve (gemessen in Mrd. Dollar US; vgl. Abb. 4) veranschau-licht diesen Trend beeindruckend.

Untersuchungsfähige Spieltypen: E-Sport und MMORPGs

Die nachfolgenden Überlegungen verdichten sich noch schärfer, wie aufgrund der hohen Nutzerzahlen begründbar, auf die zwei Onlinebasierten Spielformen eSports als wettkampforientiertes Computer- und Videospielen sowie MMORPGs5, deren Spielkern in der eigenständigen und/oder gruppenorientier-ten Erforschung persistenter Welten liegt. Sowohl bei eSportlern als auch MMORPG-Spielern handelt es sich im Normalfall um erfahrene Spieler (Mül-ler-Lietzkow 2006b; Yee 2006)6). Die Logik dahinter ist, dass a) bei Onlinespie-len die computervermittelte Kommunikation elementar und b) die Notwendig-keit zur Kooperation oder Konkurrenz mit menschlichen Gegnern gegeben ist. Damit liegen diese zielorientierten Spielformen sehr nahe an Realitäten der Arbeitswelt, wie auch Castronova (2005), Yee (2006) oder Dibell (2006) fest-stellen. Darüber hinaus können vor allem bei MMORPGs elementare Wirt-schaftsprozesse des Handeln, Kaufen und Verkaufens und der Wertschöpfung durch entsprechendes Ressourcenmanagement beobachtet werden. eSports er-füllt zusätzlich die Funktion des konzentrierten und fokussierten Wettbewerbs, der hohen zeitkritischen Herausforderung, Reaktionsschnelligkeit und der Not-wendigkeit sich auf menschliche Intelligenz als Gegner einzulassen.

Die Ergebnisse zum eSport basieren auf Erhebungen im Herbst 2005 (n=205, Müller-Lietzkow 2006b) und Herbst 2006 (n=530, Schliee 2007) bei 5 Zur Definition von eSport vgl. auch Wagner (2006a; 2006b). 6 Yee (2006) zeigt, dass im Schnitt über 60% der MMORPG Spieler schon vorher Rollenspiele

und Brettrollenspiele genutzt haben. Müller-Lietzkow (2006b) konnte feststellen, dass gute eSportler meist eine 3-5 Jährige Gameserfahrung mitbringen, bevor sie sich dem eSport in-tensiv zugewandt haben (ca. 70%). Die meisten eSportler spielen seit Mitte der 1990er Jahre.


eSportlern.7 Für den Bereich der MMORPGs wurde auf empirische Untersu-chungen aus dem Daedalus-Projekt (Yee 2003-2006)8) zurückgegriffen. Dar-über hinaus wurde zu Vergleichszwecken auf Untersuchungen der dänischen Forschungsgruppe Game Research (2002a; 2002b) sowie eine Untersuchung von Jansz/Martens (2005) zurückgegriffen.9 Diese Untersuchungen bestätigten im Großen und Ganzen vor allem die Ergebnisse der Erhebungen zum eSport. In den zur Kontrolle genutzten Studien sind aber vor allem nur wenige Auskünfte zu Fragen der Motivation und entsprechenden Transferpotenzialen abgebildet. Die nachfolgende Übersicht fasst die vermuteten Transferpotenziale zusammen.

7 Bei den Untersuchungen von Schliee (2007) und Müller-Lietzkow (2006a; 2006b) wurden

ausschließlich eSportler aus Deutschland befragt. Um eine entsprechende Streuung zu errei-chen wurden die Fragebögen über die populärsten eSportportale gestreut. Schliee hat dabei mit dem Befragungstool von Unipark gearbeitet. Müller-Lietzkow hat einen traditionellen Fragebogen verwendet.

8 Die Ergebnisse von Yee (2003-2006) werden hier in Einzelberichten (ohne Seitenangaben) seit 2003 veröffentlicht (derzeit 19 Stück, Stand 5.3.2007). Die Stichprobengrößen schwan-ken dabei erheblich und werden häufig geschlechtsspezifisch getrennt. Auch können diese nur als begrenzt repräsentativ gesehen werden, da Yee leider nicht angibt, wen er genau befragt. D.h. die Stichproben verzerren in gewissen Rahmen. Dies schmälert aber aufgrund der Grundgröße (zwischen 500 und 2000) nicht die Aussagekraft.

9 Ebenfalls ergänzend finden sich einige Untersuchungen zum Sozialverhalten von Spielern bei Beck/Wade (2004: 181-186).


Abb. 5: Transferpotenziale der zentralen Untersuchungsfelder eSport und MMORPGs

MMORPGs eSport

• Beispiele: WoW; Everquest; Second Life; Matrix Online; Po-wer of Politics …

• Empirische Forschung: − Motivationsforschung (Yee

2003-2006) − Eigenerfahrungen (z.B. Taylor

2006) − Clanmanagement (unter Clans

werden größere, fest organisier-te Gruppen von Spielern ver-standen)

− Sozialstrukturforschung (z.B. Castronova 2005; Williams 2004)

− Verhaltensweisen (z.B. Game Research)

• Vermutete Transfer- und Lernpo-tenziale: − Community-Bildung und Clan-

management − Wirtschaftsprozesse in virtuel-

len Strukturen (V-Commerce) − Management-Skills bei "virtuel-

len" Mitarbeitern − Kontinuierliche Problemlösung

in virtuellen Teams

• Beispiele: CounterStrike; FIFA; Live for Speed; Warcraft III; …

• Empirische Forschung: − Zeitinvestitionen (z.B. Müller-

Lietzkow 2006a; 2006b) − Typologien (z.B. Game Research

2002a; 2002b) − Lan-Partys (z.B. Jansz/Martens

2005) − Training (z.B. Müller-Lietzkow

2006/200710)− Motivation (z.B. Schliee 2007)

• Vermutete Transfer- und Lernpoten-ziale:− Alternative Kommunikationska-

nalnutzung in zeitkritischen Situa-tionen

− Teammanagement − Motivation und kompetitive Ein-

stellung − Selbstorganisation

10 Die Untersuchung wurde nicht in Form einer Publikation verfasst. Ergebnis dieser Befragung

von ca. 350 Spielern der Electronic Sports League sind vor allem Einstellung, Nutzungsdauer, Regelmäßigkeit und Inhalte des Trainings. Entsprechende Anschlussforschung ist in Planung.


Analyse und Interpretation der Spielmechanismen und Potenziale

Die vorliegende Untersuchung stellt natürlich nur einen ersten noch empirisch weiter zu vertiefenden Anfang dar und ist somit als "early stage research" einzu-stufen. Offensichtlich ist vor dem Hintergrund der hier im Kern der virtuellen Organisation thematisierten Felder eLearning, virtuelle Zusammenarbeit und virtuelles Business zunächst die naheliegenden Transferpotenziale zu identifi-zieren. Anders formuliert geht es einerseits um inhaltliche, die in den Spielen selber begründet liegen (Lernspiele, Edutainment) und andererseits, hier behan-delt um organisatorische Transferpotenziale. Die organisatorische Frage splittet sich dann noch in die Frage der Koordination interaktiver virtueller Handlungen und deren Motivation, wo nach obiger Zusammenfassung digitale Spiele offen-sichtlich Stärken ausweisen. Bezogen auf die vorgestellte Untersuchung zu den klassischen Industrien sollen noch einige Einzelbeobachtungen ausgeführt wer-den, die sich auf eLearning, virtuelle Teams und virtuellen Kommerz beziehen. Ausgelassen wird die virtuelle Organisation, die im Rahmen des Fazits unter dem Stichwort der Führung (Leadership) in virtuellen Organisationsstrukturen wieder Eingang findet.

Virtuelle Zusammenarbeit (virtuelle Teams und Communities)

Wie erwähnt, stehen neben inhaltlichen vor allem organisatorische Transferpo-tenziale auf dem Prüfstand. Bezogen auf das Individuum können vor allem Teamfähigkeiten durch digitale Spiele geschult werden (also nicht nur Führung, sondern auch "Mitspielerfähigkeiten"). Dies hängt einerseits mit der Notwen-digkeit von Spielteams ab, in zeitkritischen Situationen adäquat zu handeln und zum anderen von Teamsteuerungsfähigkeiten ab (vgl. auch Baumann 2004). Für die Grundprinzipien spielt dabei die Teamgröße eine sekundäre Rolle, denn ansonsten würden Clans (deren Größe schnell einige hundert Spieler annehmen können) bei MMORPGs nicht steuerbar sein. Interessant in diesem Zusammen-hang wäre vor allem die Frage, wie die Kombination aus Motivation und Koor-dination hier ausfällt. Leider gibt es hierzu weder Ergebnisse bei Yee noch bei Schliee und Müller-Lietzkow.


Einige weitere Ergebnisse in Stichpunkten: • Die Beherrschung von Voice-Kommunikation (Teamspeak) ist Grundvor-

aussetzung von erfolgreichen Counterstrike11-Teams. Teamspeak wäre – ge-rade bei zeitkritischen Teamprozessen eine gute Alternative (VoIP12). Gera-de bei international agierenden Unternehmen wäre es wünschenswert, die Palette der Kommunikationskanäle stringent aber auch effektiv zu nutzen. Auch wäre ggf. eine Code- und Kurzsprachkommunikation hier überlegens-wert.

• Counterstrike-Teams trainieren viel zusammen. Das Training wird dennoch über die virtuellen Communities organisiert und findet nicht an einem Ort statt.13 Die Spieler kommen prinzipiell erst zu entsprechenden Finalspielen zusammen. Geht man davon aus, dass auch virtuelle Teams in der Arbeits-welt nicht selten nur zu besonderen Anlässen zusammenkommen, sollten diese nicht erst bei konkreten Projekten das Zusammenspiel trainieren. Es wäre gut, wenn bestimmte Routinen hier schon im Vorfeld eintrainiert wür-den.

• MMORPGs bringen die Option mit sich, in entsprechend großen virtuellen Teams und Subteams zu agieren. Die Clans sind faktisch virtuelle Organisa-tionen in der riesigen Spielwelt die eine einzige virtuelle Community ist. Hier treffen alle drei Organisationaggregationsebenen (Team, Organisation, Community) aufeinander. Das Navigieren in diesen ist nicht immer einfach. Dennoch schaffen es Spieler leicht, hier nicht den Überblick zu verlieren. Dabei helfen soziale Bindungen und klare Clanstrukturen sowie Spielregeln. Transferiert man diese organisationale Kompetenz auf Arbeitswelten, stellt sich heraus, dass es auch in virtuellen Organisationsstrukturen elementar für den Erfolg ist, dass die Hierarchieebenen nicht gebrochen werden. Es macht also Sinn, sich hier auf entsprechende "Spielregeln" zu vereinbaren. Diese Regeln sollten vor allem der Zielerreichung, wie bei Spielen dienlich sein.

11 Counterstrike ist ein anspruchsvolles Taktik-Action-Spiel, welches aus der so genannten Ego-

Shooter-Perspektive gespielt wird. 12 Voice over Internettranfer Protocol (VoIP). 13 Dabei spielen die Spieler sowohl allein als auch miteinander entsprechende Trainingssession.

Viele empfinden aber das kollektive Spielen als anspruchsvoller.


Virtueller Kommerz

Im Jahr 2007 hat sich E-Business global in vielen Bereichen durchgesetzt. Al-lerdings haben die Transformationen tradierter Geschäftsmodelle in Internet in den klassischen Industrien nicht zwangsläufig eine fundamentale Veränderun-gen bzw. neue Opportunitäten erzeugt. Vor allem gelang es bisher kaum, aus diesen Erfahrungen im E-Business rekursiv kommerzielle Erfolge zu generieren. Spiele sind hier hingegen an der Spitze der Entwicklung. Ganz aktuell interes-sieren sich die Nutzer vor allem für die virtuelle Simulationswelt Second Life. Aber auch in anderen MMORPGs hat die Kommerzialisierung deutlich zuge-nommen. Die aus Industriesicht sicherlich interessanteste Komponente stellt dabei die Kapitalisierung virtueller Gegenstände und Währungen dar. Das ent-scheidende, was die auf in der Geschäftswelt hier von den Spielwelten gelernt werden kann ist also, wie man durch entsprechende Immersion und das Generie-ren neuer rarer virtueller Gegenstände Werte schaffen kann.

Ebenfalls einige weitere Ergebnisse in Stichpunkten: • Neben dem Schaffen von Werten bieten virtuelle Spielwelten sehr viel mehr

Optionen zur Überprüfung der eigenen Position. Entsprechend können hier zahlreiche neue Formen des Tauschhandels ausgeführt werden. Bartering in MMORPGs ist vergleichbar mit dem Leistungsaustausch von Dienstleistun-gen. Aus dieser Position heraus lässt sich überlegen, ob beispielsweise zu-künftig interne Verrechnungssysteme anders gestaltet werden können. Das-selbe gilt für im Netzwerk agierende Partner im Rahmen von E-Business Geschäftsmodellen.

• Strategiespiele und Simulationen erlauben die Wiederholung von kritischen Situationen bei z.B. ökonomischen Transaktionen. Diese Übungsszenarien sind ideal zu Ausbildungszwecken geeignet. Das bedeutet aber nicht, dass man zu einem Ausgangspunkt zurückgehen kann, wie dies bei traditionellen Spielen gegen künstliche Intelligenz der Fall ist. Durch den Rückschritt bei Onlinespielen stellen sich neue, aber ähnliche Aufgaben. Hierdurch gewin-nen Spieler durch angepasste Steigerung eine größere Handlungskompetenz. Diesen Effekt könnte man sehr gut nutzen, um Mitarbeiter besser auf ent-sprechende Verhandlungssituationen vorzubereiten.

Aktuell in der Diskussion sind auch die Marketingpotenziale von virtuellen Spielwelten, wie Second Life. Hierzu ist die Datenlage aber noch zu gering, als dass valide Aussagen möglich erscheinen. Darüber hinaus sollte man Transfer-potenziale nicht mit der traditionellen Medienfinanzierung durch Werbung an dieser Stelle verwechseln. Allerdings können hier sehr viel präzisere Konsu-


mentendaten kostengünstig erhoben werden, was zumindest auf die Werbewir-kungsforschung erheblichen Einfluss haben dürfte.

E-Learning

Unter E-Learning werden heute weitestgehend Online-Applikationen zur Wis-sensvermittlung verstanden. E-Learning kann dabei allein oder in virtuellen Klassenräumen stattfinden. Im Mittelpunkt steht die Wissensvermittlung mit Hilfe digitalisierbarer Informationen. Vielfach wird aber gerade bei dieser Form der Wissensvermittlung der "Faktor Mensch" vernachlässigt. Motivation ist aber bekanntlich der Schlüssel für gute Lernerfolge. U.a. können Wettbewerbssitua-tionen die "Lust auf Mehr" erheblich steigern. Computer- und Videospiele regen gerade diese Motive an. Es zeigt sich empirisch, dass die Kombination aus Wettbewerb aber auch gemeinschaftlicher Problemlösung bei digitalen Spielen z.B. der wichtigste Grund für eSport ist. Gerade die guten Spieler (1/4 der Stichprobe bei Müller-Lietzkow und auch ca. 30% bei Schliee) tendieren deut-lich zu einer wettbewerbsorientierteren Perspektive. Gesucht sind eben auch vielfach in Arbeitsprozessen diejenigen, die eine solchen Einstellung präferie-ren. Insofern könnten durch solche Spiel-eLearningapplikationen neben Wis-sensinhalten auch solche Motive erforscht werden.

Nochmals einige weitere Ergebnisse in Stichpunkten: • Es zeigt sich, dass der verbreitete Irrglaube "Viel hilft viel" zu weniger Er-

folg im eSport führt als konzentriert und vergleichsorientiert zu spielen. Dies lässt sich auch auf E-Learning übertragen. Ob in virtuellen Klassenräumen oder auch bei Einzellernprogrammen: Vielfach fehlt es an einer angemesse-nen Konzentration. Auch das häufig betonte Paradigma der eigenständigen Lerngeschwindigkeit sollte nicht losgelöst von der Erkenntnis des Prinzips von Belastung und Erholung14 gesehen werden, was gute eSportler kenn-zeichnet.

• Die Konzentration auf einzelne "Moves" (Spielbewegungen) und "Elemen-te" (Spielzüge) steigert die Leistungsfähigkeit deutlich mehr als "pures Spieltraining", wie sich bei den eSport-Untersuchungen zeigte. eLearning sollte der Fokussierung im virtuellen Raum mehr Rechnung tragen. Dabei gemeint ist insbesondere, dass die Lerneinheiten detailliert aber konzentriert

14 Dieses Prinzip bezieht sich übrigens auf alle Sportarten und nicht nur eSports.


auf einzelne Inhalte aufgebaut werden sollten. Die Wiederholungen müssen ein "Einschleifen von Engrammen" (vgl. Zimbardo 1988)ermöglichen.

Fazit, Forschungsfragen und Ausblick

Die Überschrift dieses Aufsatzes lautete "von der Gaming zur Working Com-munity" und bezog sich vor allem auf die Organisationsform der virtuellen Or-ganisation. Offensichtlich wird, dass vor allem Onlinespiele, bei denen Men-schen miteinander als Community interagieren besonders geeignet sind über Transferpotenziale nachzudenken. Die Computervermittelte Kommunikation spielt dabei vor allem insofern eine Rolle, als dass die Kompetenz und Nutzung von Media Richness (vgl. Reichwald et al. 2000: 56ff.) hier zu einer Schlüssel-funktion wird.

Grundsätzlich, dies bestätigte die kurze Untersuchung, sind es also sowohl inhaltlich wie eben auch organisationale Kompetenzen, die durch Lernen hier von der Gaming zur Working Community transferiert werden können. Zwischen diesen beiden Dimensionen verläuft aber keine trennscharfe Linie, sondern entsprechende Interdependenzen führen zu einer entsprechenden Dimensions-verschränkung. Bei den inhaltlichen Kompetenzen sollte allerdings in einem erweiterten Rahmen gedacht werden, der vor allem die Komplexität inhaltlicher Angebote und Explorationsoptionen berücksichtigt.

Die bisherigen Überlegungen sind aber eher Anfang als Ende. Wie schon Beck/Wade explizit in ihrem Buch "Got Game" beschreiben, ist zu erwarten, dass in Spielen erworbenes strategisches und taktisches Wissen auch auf Mana-gementebene klare Auswirkungen haben kann und wird (vgl. 2004: 153ff.). Beck & Wade sprechen von einem ausgewogenen Risikoverständnis, "think different" und "go meta" (S. 155 f.). Think different meint dabei dass Spieler a priori in (virtuellen) Netzwerkstrukturen, globaler und Echtzeitorientiert denken. Hinzu kommt eine starke Orientierung zum Wettbewerb (S. 156). Go meta drückt aus, dass sich Spieler am liebsten "selbst über die Schulter schauen" und diese Perspektive auch durchaus im realen Leben anwenden können: "With distance and control added to your point of view, you achive more." (S. 167). Den Vorteil einer solchen 3D-Selbstperspektive sehen die Autoren vor allem im kontrollierten Verhalten der Akteure. Darüber hinaus schreiben sie den Spielern stark verbesserte "Leadership"-Potenziale zu (vgl. S. 167 ff.). Diese Leadership Potenziale identifiziert auch Yee (Yee 2006: 8f.) eindeutig für Clanführer in


Online-Rollenspielen (z.B. World of Warcraft etc.).15 Diese Leadership-Potenziale haben auch indirekt wieder Auswirkungen auf die Gestaltung virtuel-ler Organisationsstrukturen. Insofern ist davon auszugehen, dass die Generation der Spieler, die nach und nach in Führungspositionen gelangen, die Potenziale im Sinne des Virtuality based View deutlich besser ausreizen können, als die heutigen Manager, die nicht spielen.

Die aus der vorliegenden Untersuchung ableitbaren Forschungsfragen kon-zentrieren sich aus Sicht der Computervermittelten Kommunikation vor allem auf drei zentrale Bereiche: • Welche Erfahrungswerte aus reichhaltiger Kommunikation (bzw. Media

Richness) bei Computer- und Videospielen können Kommunikationsprozes-se in Arbeitsabläufen optimieren helfen? Gibt es entsprechende Applikatio-nen und Routinen (z.B. Teamspeak), die die Kooperation virtueller Teams stärken. Auf einer theoriebasierten Ebene kann man fragen, ob dies im Zu-sammenhang mit einer erweiterten oder gar neuen Media-Richness-Theorie verbunden werden kann?

• Virtueller Kommerz, der auf Basis von sowohl "Bartering" (Tauschgeschäf-ten) als auch Realtransaktionen fungiert. Rollenspiele zeigen schon heute, wie durch "geschicktes Sammeln" ein höheres individuelles Wohlstandsni-veau erreicht werden kann. Dieser Transfer ist z.B. denkbar in so genannten B2B-Bereichen. Warum sollten zukünftig nicht virtuell organisierter Leis-tungsaustausch jenseits dessen, was heute unter E-Business verstanden wird in Kombination mit Web 2.0-Lösungen aus dem Bereich der Spiele gelernt werden?

• Abschließend sollte man sich Fragestellung widmen, die klären, ob ggf. zukünftige Investitionen im Rahmen der Usability-Forschung bzgl. Mensch-Maschine-Schnittstellen in Kooperation mit Spieleunternehmen stattfinden sollen.

Unabhängig dieser Betrachtungsperspektive wird es in naher Zukunft durchaus nicht mehr ungewöhnlich sein, dass große Managemententscheidungen ggf. entsprechend in Simulationen durchspielen bevor die realen Entscheidungen getroffen werden. Spiele bieten die Option sich sehr viel intensiver mit den Wirkungen der eigenen Handlungen a priori auseinanderzusetzen. Zum Schluss merken Beck/Wade (2004) noch an, dass man sich dessen bewusst sein sollte, 15 Die Leadership-Frage stellt sich übrigens auch schon einer der Pioniere der Untersuchung

virtueller Organisationen, Byrne (2000).


dass sich die Spiele und Spieler sehr schnell weiterentwickeln (S. 179 f). Will man die Vorteile dieser Entwicklungen, insbesondere auch in virtuellen Organi-sationen bei virtueller Arbeitsorganisation nutzen, bleibt nur die Option sich aktiv über den neusten Entwicklungsstand auf dem laufenden zu halten. Die Halbwertszeit des Wissens ist nicht zuletzt aufgrund der schnellen Weiterent-wicklungen auch bei Spielen gering. Daraus leitet sich ein hoher Forschungsbe-darf ab, der noch stärker auf die Leadership-Perspektive im Kanon des darge-stellten Virtuality based View abzielt.

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Onlinekommunikation aus politischer Sicht

Innovation oder Konvergenz im Online-Wahlkampf? Deutsche Partei-Websites zu den Bundestagswahlen 2002 und 2005

Eva Johanna Schweitzer

Innovation vs. Konvergenz: Paradigmen im Online-Wahlkampf

In den vergangenen zehn Jahren haben sich empirische Analysen von Partei- und Kandidaten-Websites zu einem aufstrebenden Feld der kommunikations-wissenschaftlichen Wahlforschung entwickelt. Im Mittelpunkt des Erkenntnisin-teresses steht dabei die Frage, ob die Politikvermittlung im Internet unter den spezifischen Präsentationsmerkmalen des Mediums (Aktualität, Interaktivität, Hypertextualität, Multimedialität, Speicherkapazität) neuen Gesetzmäßigkeiten folgt oder umgekehrt bisherige Muster der Kampagnenführung aus dem Offline-Bereich widerspiegelt (vgl. zuletzt Xenos/Foot 2005). Zu dieser Problematik lassen sich in der Fachliteratur nunmehr zwei idealtypische Positionen unter-scheiden:

Anhänger der sog. Innovationsthese gehen davon aus, dass Parteien und Kandidaten als strategisch handelnde Akteure eine weitgehende Integration der Online-Kommunikation in ihre Wahlkampfplanung leisten und dabei die me-dienspezifischen Möglichkeiten des World Wide Web (u.a. direkte Wähleran-sprache, Online-Fundraising, E-Volunteering) umfassend ausschöpfen (vgl. z.B. Rash 1997). Jene Annahme gründet auf der Überlegung, dass die stetig wach-sende Zahl an Internetnutzern, der zunehmende Konkurrenzdruck unter alterna-tiven Anbietern und die logistischen Vorzüge des Netzwahlkampfes entschei-dende Neuerungsanreize darstellen, um die Beschränkungen der Offline-Kampagne durch ein professionelles e-campaigning zu kompensieren. Hiermit verbunden ist zudem die demokratietheoretische Hoffnung, dass die Etablierung der computervermittelten politischen Kommunikation zu einer größeren Chan-cengleichheit zwischen einflussreichen und einflussarmen bzw. finanzstarken und finanzschwachen Akteuren führt, die Responsivität der politischen Elite gegenüber der Öffentlichkeit und Wählerschaft erhöht und ebenso zu einer stär-keren Sachorientierung des Wahlkampfes beiträgt, da die Internetkampagne nicht mehr den journalistischen Aufmerksamkeits- und Selektionsregeln unter-liegt.

230 Eva Johanna Schweitzer

Dieser optimistischen Einschätzung widersprechen jedoch umgekehrt An-hänger der sog. Konvergenz- oder Normalisierungsthese (vgl. z.B. Margo-lis/Resnick 2000). Sie vertreten die Ansicht, dass Parteien und Kandidaten die medienspezifischen Möglichkeiten der computervermittelten Kommunikation weitgehend ungenutzt lassen und stattdessen in der Übertragung bisheriger Kampagnenprinzipien auf das Internet einer Angleichung von Online- und Off-line-Wahlkampf Vortrieb leisten. Jener Vermutung liegt die Argumentation zugrunde, dass die Betreuung eines professionellen Webauftritts einen erhebli-chen finanziellen und personellen Zusatzaufwand bedeutet, der angesichts der unverändert geringen Reichweiten der politischen Internetangebote gerade für kleinere Gruppierungen kaum gerechtfertigt erscheint. Darüber hinaus glichen sich Online- und Offline-Wahlkämpfe sowohl in der politischen Zielsetzung als auch im gesellschaftlichen Kontext ihrer praktischen Durchführung, so dass Parallelen in der beiderseitigen Ausgestaltung zu erwarten seien, die sich aus den übergeordneten Rahmenbedingungen der modernen Politikvermittlung ergeben. In der Konsequenz wären daher vor allem demokratietheoretische Befürchtungen an den Online-Wahlkampf zu richten, dergestalt, dass existie-rende Macht- und Statusunterschiede im Internet fortbestünden, staatsbürgerli-che Vereinigungen weiterhin einer unidirektionalen Top-Down-Kommunikation zwischen Organisationsspitze und Mitgliederbasis bzw. Öffentlichkeit verhaftet blieben und die Diskreditierung des politischen Gegners auch im World Wide Web die argumentative Auseinandersetzung der Kontrahenten bestimme.

Zur empirischen Überprüfung dieser Thesen greift die Forschung nun auf quantitative Inhalts- und Strukturanalysen zurück, die Partei- resp. Kandidaten-Websites hinsichtlich ihrer formalen Konzeption und ihrer thematischen Aus-richtung untersuchen und klassischen Kampagnenformaten gegenüberstellen (vgl. im Überblick Gibson 2004). Die Aussagekraft jener Studien wird jedoch zumeist durch drei methodische Defizite erheblich eingeschränkt: Erstens kon-zentriert sich die Mehrzahl der einschlägigen Erhebungen infolge der amerika-nischen Forschungsdominanz primär auf Kandidaten- anstelle von Partei-Websites. Eine gesicherte Verallgemeinerung der erhaltenen Ergebnisse auf Wahlsysteme mit starker verfassungsrechtlicher Stellung der politischen Orga-nisationen ist hierdurch nur bedingt möglich. Zweitens existieren bislang kaum kombinierte Inhalts- und Strukturanalysen, die die diskursive Schwerpunktset-zung der Internetkampagnen ebenso berücksichtigen wie deren formale Gestal-tung. Die meisten Untersuchungen betrachten vielmehr selektiv nur eine der beiden Analysedimensionen – zumeist die Strukturebene des Webauftritts – und verkürzen damit den Geltungsbereich der Studie in empfindlicher Weise. Drit-tens liegen gegenwärtig kaum Längsschnitterhebungen vor, die den Online-Wahlkampf über mehrere Messzeitpunkte hinweg beobachten, um so Auf-

Innovation oder Konvergenz im Online-Wahlkampf? 231

schluss darüber gewinnen zu können, ob Innovation bzw. Konvergenz punktuel-le Zustände oder übergreifende Entwicklungsprozesse der Webkampagne dar-stellen.

In der Frage, welches Grundparadigma damit am ehesten Gültigkeit für die computervermittelte politische Kommunikation besitzt, lässt sich auf der Basis des jetzigen Wissensstandes folglich kaum eine eindeutige Entscheidung treffen. Das Ziel der vorliegenden Studie ist es daher, den Limitationen der bisherigen Forschung durch eine kombinierte Inhalts- und Strukturanalyse nationaler Par-tei-Websites zu den Bundestagswahlen 2002 und 2005 zu begegnen, die die genannten Thesen für den deutschen Online-Wahlkampf anhand eines Längs-schnittvergleichs überprüft. Hierzu werden aufbauend auf den wenigen publi-zierten Longitudinalbefunden zum internationalen e-campaigning sechs Voran-nahmen zur erwarteten Entwicklung der deutschen Internetkampagnen formu-liert (Abschnitt 2), die den weiteren Aufbau der Untersuchung (Abschnitt 3) und die nachfolgende Ergebnisdiskussion (Abschnitt 4 und 5) leiten. Ein bilanzie-rendes Fazit (Abschnitt 6) fasst anschließend die wesentlichen Erkenntnisse der Studie zusammen und setzt diese zur übergeordneten Fragestellung in Bezie-hung.

Innovations- und Konvergenzprozesse in empirischen Längsschnittstudien

Zur diachronen Beschreibung von Innovations- und Konvergenzprozessen im Online-Wahlkampf liegen nach Kenntnis der Autorin nunmehr fünf Längs-schnittstudien vor (Greer/LaPointe 2004; Kamarck 2002; Sadow/James 2000; Schneider/Foot 2006; Williams/Gulati 2006). Diese wurden ausschließlich in den USA durchgeführt und setzen sich daher primär mit Kandidaten-Homepages in Gouverneurs-, Kongress- oder Präsidentschaftswahlen auseinan-der. Im Zentrum ihres Vorgehens steht dabei jeweils eine zeitvergleichende Struktur- und/oder Inhaltsanalyse der betrachteten Websites für zwei Wahlperi-oden, die die Entwicklung der Internetkampagnen anhand von sechs Indikatoren nachzeichnet.

Auf der Strukturebene beinhaltet dies (a) Art und Umfang der dargebotenen Informationen zur politischen Organisation, den spezifischen Kandidaten und Themen; (b) das Ausmaß der zugelassenen Interaktivität, gemessen an der Exis-tenz oder Nicht-Existenz verschiedener dialogorientierter Homepage-Optionen wie Diskussionsforen, Chats oder Weblogs; sowie schließlich (c) den technisch realisierten Grad der Serviceorientierung, ermittelt über die Einbindung unter-schiedlicher navigationsbezogener oder multimedialer Elemente.


Die Inhaltsanalyse berücksichtigt darüber hinaus die argumentative Ausrich-tung der Internetauftritte, die über eine Codierung der täglich erscheinenden Online-Nachrichten auf der jeweiligen Startseite erhoben wird. Als Entwick-lungsindikatoren auf Aussagen- und Beitragsebene dienen hier in Anlehnung an klassische Studien zu Formaten des Offline-Wahlkampfes (a) der Umfang der thematischen Kampagnenzentrierung (Metakommunikation), (b) das Ausmaß der Kandidatenorientierung (Personalisierung) sowie (c) der Anteil an diskredi-tierenden Äußerungen über den politischen Gegner (Negative Campaigning).

Gemäß der Konvergenzthese sollten dabei die Indikatoren der Strukturebene eine schwache (Präsenz von weniger als der Hälfte aller verzeichneten Website-Elemente in den drei genannten Kategorien), die Indikatoren der Inhaltsebene hingegen eine starke Ausprägung (Präsenz in mehr als der Hälfte aller Beiträge bzw. Aussagen) aufweisen, wobei die angeführte Grenzwertkonvention von 50% als ein äußerst konservatives Maß gelten kann. Begründet wird die ange-nommene Indikatorenausprägung mit der postulierten Angleichung des Online- und Offline-Wahlkampfes, die zu einer erwarteten Vernachlässigung der me-dienspezifischen Präsentationsqualitäten des Internets (Informationsdichte, Interaktivität und Serviceorientierung) sowie zu einer parallelen Adaption tradi-tioneller Kommunikationsmuster aus dem webexternen Politikbereich (Meta-kommunikation, Personalisierung, Negative Campaigning) führen sollte.

Für die Innovationsthese wird demgegenüber eine umgekehrte Verteilung der genannten Indikatoren vermutet, dergestalt, dass die Merkmale der Struktur-ebene nun eine starke (Präsenz von mehr als der Hälfte aller verzeichneten Website-Elemente in den drei Kategorien), die Kennzeichen der Inhaltsebene hingegen eine schwache Ausprägung (Präsenz in weniger als der Hälfte aller Beiträge bzw. Aussagen) erfahren. Dies spräche für die theoretisch verfochtene Position, dass die Ausrichtung des Internetwahlkampfes an den besonderen Vermittlungseigenschaften der Online-Kommunikation auch auf der Inhaltsstufe eine Ablösung von klassischen Offline-Strategien bedingt.

In den Längsschnittstudien zum amerikanischen e-campaigning kann diese Annahme weitestgehend bestätigt werden: Die untersuchten Kandidaten-Websites auf regionaler und nationaler Ebene des Wahlsystems ließen in der formalen Gestaltung eine Steigerung an Informationsdichte, Interaktivität und Serviceorientierung sowie in der inhaltlichen Dimension eine Abnahme der Metakommunikation zugunsten einer höheren Sachthemenorientierung und einen gering verbleibenden Anteil an Personalisierung erkennen. Allein mit Blick auf das Ausmaß des Negative Campaigning wiesen die genannten Studien mehrheitlich einen Konvergenzprozess aus, der sich in einem verstärkten An-griffswahlkampf gegenüber den politischen Kontrahenten niederschlug.


Legt man diese Befunde nun als Orientierungsmaßstab auch der Analyse deutscher Partei-Websites zugrunde, so wäre hier zunächst eine analoge Innova-tionsbewegung des Online-Wahlkampfes zu vermuten. Jene sollte sich im Zeit-verlauf in einer Zunahme an Informationsdichte (H 1), Interaktivität (H 2) und Serviceorientierung (H 3) sowie in einer Abnahme an Metakommunikation (H 4) und Personalisierung (H 5) konkretisieren. Für den Indikator des Negative Campaigning ist hingegen eine inhaltliche Angleichung an den Offline-Wahlkampf zu erwarten, die sich in den Partei-Nachrichten in einem konstant hohen oder steigenden Anteil an diskreditierenden Äußerungen manifestiert (H 6). Ob und inwieweit diese Annahmen dabei im Einzelnen zutreffen, soll im Folgenden anhand einer zeitvergleichenden Inhalts- und Strukturanalyse über-prüft werden.

Anlage der Untersuchung

Die vorliegende Untersuchung knüpft an eine Pilotstudie aus dem Jahr 2002 an, die die Homepages von SPD, CDU, Bündnis 90/Die Grünen und FDP im Rah-men des damaligen Bundestagswahlkampfes analysierte (vgl. hierzu auch Schweitzer 2006). Zum beabsichtigten Längsschnittvergleich wurde die metho-dische Vorgehensweise jener Ersterhebung für die Neuwahl 2005 übernommen und dort auf alle Internetpräsenzen der antretenden Parteien (N=32) ausgedehnt. Im Detail beinhaltete dies sowohl eine formale als auch eine inhaltliche Auswer-tung der in den letzten vier Wochen vor dem Wahltermin abgespeicherten Ho-mepages. Die Strukturanalyse überprüfte in diesem Zusammenhang insgesamt 69 Website-Elemente in den drei Funktionsgruppen Information, Interaktivität und Serviceorientierung auf ihre An- bzw. Abwesenheit.1 Für jede Kategorie wurde hierbei ein parteispezifischer Indexwert zwischen 0 (keine Ausprägung) und 1 (vollständige Ausprägung) berechnet, der aus der Division der in den einzelnen Gruppen codierten und den insgesamt dort verzeichneten Homepage-Optionen resultierte. Jener Quotient wurde mit den korrespondierenden Maß-zahlen aus der Bundestagswahl 2002 verglichen. Die Inhaltsanalyse erfasste demgegenüber die täglich erscheinenden Online-Nachrichten auf den jeweiligen Startseiten der Parlamentsparteien. Diese wurden in den letzten vier Wochen vor dem Wahltermin täglich ausgedruckt, archiviert und schließlich einer manuellen 1 Die separate Aufschlüsselung der berücksichtigten Website-Merkmale muss an dieser Stelle

aus Platzgründen entfallen. Eine entsprechende Übersicht kann jedoch von der Autorin bezo-gen werden.


Codierung unterzogen.2 Im Mittelpunkt der Erhebung standen hier neben den formalen Kennzeichen der Beiträge (wie z.B. Textlänge, Autor, Stilform) vor allem ihre jeweilige Themensetzung sowie das Aussagen- und Urhebergefüge.

Befunde der Strukturanalyse

Um die formale Entwicklung der Internetkampagnen in den Bundestagswahlen 2002 und 2005 leichter veranschaulichen zu können, wurde für die in beiden Jahren betrachteten Partei-Homepages (SPD, CDU, Bündnis 90/Die Grünen und FDP) jeweils der Saldo der Indexwerte in den Kategorien Information (H 1), Interaktivität (H 2) und Serviceorientierung (H 3) gebildet (vgl. Abb. 1). In der Gruppe der aufgeführten Bundestagsparteien zeigte sich dabei insgesamt eine mit den Ausgangsvermutungen konforme Steigerung der spezifischen Website-Leistung: Die im Parlament vertretenen Fraktionen bauten zur Bundestagswahl 2005 insbesondere ihr Angebot an Hintergrundmaterialien zum Wahlverfahren, zur Partei, den im Mittelpunkt stehenden Kampagnenthemen und ihren Kandi-daten aus, ergänzten interaktive Optionen in der Form von Online-Umfragen oder Weblogs und integrierten verstärkt multimediale Elemente, wie z.B. Au-dio- oder Videostreams im Rahmen von Podcasts. Im Zeitverlauf entsprach diese Veränderung damit auf der formalen Ebene den in den USA bereits beo-bachteten Innovationsprozessen des Online-Wahlkampfes. Jene Anpassungsbe-wegung erfolgte allerdings nicht gleichförmig. Im unmittelbaren Parteivergleich wurden vielmehr individuelle Unterschiede im Ausmaß und in der Intensität der konzeptionellen Weiterentwicklung sichtbar, die sich vermutlich auf die Kürze der Kampagnenplanung im Vorfeld der Neuwahl 2005 sowie auf grundlegende programmatische Unterschiede in der strategischen Anlage zurückführen lassen. Darüber hinaus offenbart der Blick auf die absoluten Indexwerte des Jahres 2005 eine erhebliche Professionalitätskluft zwischen großen und kleinen Partei-en: Während die im Bundestag vertretenen Gruppierungen meist mehr als die Hälfte aller verzeichneten Homepage-Elemente in den drei genannten Funkti-onsklassen aufwiesen, realisierten die politischen Vereinigungen außerhalb des Parlaments im Durchschnitt kaum mehr als ein Drittel aller Standardoptionen. Da die Indexwerte der Bundestagsfraktionen zudem im Untersuchungszeitraum deutlich anstiegen, ist ferner davon auszugehen, dass die bestehende Kluft zwi- 2 Zur Berechnung der Intracoderreliabilität umfasste die Inhaltsanalyse die wiederholte Codie-

rung einer fünfprozentigen Zufallsstichprobe des Untersuchungsmaterials. Der entsprechende Reliabilitätskoeffizient beträgt .89 nach Holsti.


schen großen und kleinen Parteien langfristig eine scherenartige Vergrößerung anstelle einer graduellen Einebnung erfuhr. Dies entspricht den demokratietheo-retischen Befürchtungen der Konvergenzthese.

Abb. 1: Saldo der Strukturwerte für die Bundestagswahlen 2002 und 2005

Absolute Werte für 2005

SPD CDU CSU Grüne FDP Linke Andere (Mw.; N=26)

Gesamt

Information 0,81 0,81 0,76 0,76 0,81 0,90 0,33 0,74 Interaktivität 0,38 0,56 0,44 0,50 0,75 0,38 0,13 0,45

Service 0,69 0,67 0,67 0,81 0,84 0,67 0,30 0,66

-0,20

-0,10

0,00

0,10

0,20

0,30

Sald

o

k. A. k. A. k. A.

Befunde der Inhaltsanalyse

Im letzten Monat vor der Neuwahl 2005 wurden insgesamt 451 Online-Nachrichten codiert. Diese setzten sich gemäß der ersten inhaltlichen Grund-hypothese (H 4) bei allen Parlamentsparteien und in allen Wochen des Untersu-chungszeitraums mehrheitlich (59,6%) mit dem Wahlkampf, insbesondere mit dem TV-Duell, der Kampagnenplanung und den öffentlichen Auftritten der Spitzenkandidaten auseinander, während sachpolitische Themen aus den Berei-chen Wirtschaft, Finanzen oder Bildung durchgängig in den Hintergrund traten. Im Vergleich zur Bundestagswahl 2002 stieg dabei der Anteil an Metakommu-nikation nochmals um 10% von einst 49% an, so dass hier eine deutliche Kon-vergenzbewegung des e-campaigning zu verzeichnen ist (vgl. Abb. 2). Gleiches gilt jedoch nicht für den Bereich der Personalisierung (H 5): Sowohl in der Bundestagswahl 2002 als auch in der Bundestagswahl 2005 befassten sich nur rund 3% aller Beiträge mit der Erscheinung oder den Charaktereigenschaften der Spitzenkandidaten. Diese wurden darüber hinaus in der Neuwahl 2005 nur


in annähernd jeder fünften Äußerung (18,9%) als Aussagengegenstand aufge-griffen und in weniger als einem Drittel (28,3%) aller 1289 codierten Stellung-nahmen als Urheber selbst zitiert. Im Vergleich zur Bundestagswahl 2002 konn-te damit weder auf der Themen- noch auf der Aussagen- oder Urheberebene ein Trend zur Personalisierung nachgewiesen werden.

Abb. 2: Inhaltliche Ausrichtung des Online-Wahlkampfes

0 20 40 60 80 100

Negative Campaigning

Personalisierung aufUrheberebene

Personalisierung aufAussagenebene

Personalisierung aufThemenebene

Metakommunikation

Anteil in %

2002

2005

Die Internetkampagne konzentrierte sich stattdessen, wie schon drei Jahre zu-vor, auf die von anderen Parteimitgliedern geführte kollektive Diskreditierung des politischen Gegners, wobei vor allem die wechselseitige Kritik von SPD und CDU/CSU im Vordergrund stand (vgl. im Detail Schweitzer 2006). Gemäß der letzten Forschungshypothese (H 6) blieb dabei der aussagenbezogene Ge-samtanteil an Negative Campaigning im deutschen Online-Wahlkampf auf ei-nem konstant hohen Niveau (jeweils 56,6%), auch wenn individuelle Unter-schiede in der strategischen Ausrichtung zwischen den politischen Kontrahenten zutage traten (vgl. ebd.). Für die inhaltliche Dimension des e-campaigning las-sen sich damit in der Zusammenschau nur zwei (H 5 und H 6) der drei Grund-annahmen bestätigen.

Zusammenfassung und Fazit

Innovation oder Konvergenz – welche dieser beiden Kernthesen kann nun für den deutschen Online-Wahlkampf Gültigkeit beanspruchen? Berücksichtigt man die teils widerstreitenden Befunde der Inhalts- und Strukturerhebung für die Gruppe der Parlaments- und Nicht-Parlamentsparteien so scheint eine Differen-


zierung der Schlussfolgerungen bezüglich der gewählten Analysedimension und der jeweiligen Akteurskategorie notwendig (vgl. Abb. 3):

Abb. 3: Interpretationsmatrix

Strukturebene Inhaltsebene

Analysedimension

Akteursdimension

Innovation Konvergenz

Konvergenz ?

Parlamentsparteien

Nicht- Parlamentsparteien

Für die Bundestagsfraktionen liegt demnach im Zeitverlauf eine Innovationsbe-wegung auf der Strukturebene des Online-Wahlkampfes vor, die sich insgesamt in einer Zunahme der homepagespezifischen Informationsdichte (H 1), Interak-tivität (H 2) und Serviceorientierung (H 3) manifestiert. Hinsichtlich der nicht im Parlament vertretenen Gruppierungen ist aufgrund der gering verbleibenden Strukturwerte hingegen eine Konvergenzbewegung in der formalen Website-Gestaltung anzunehmen, die ferner eine anhaltende Professionalitätskluft zwi-schen großen und kleinen Parteien bedingt. Darüber hinaus lässt sich eine An-gleichung an die Offline-Kampagne auch für die inhaltliche Dimension des parlamentarischen Internetwahlkampfes postulieren:

Die untersuchten Online-Nachrichten auf den Startseiten der Bundestags-fraktionen wiesen hier zwar einen niedrigen Grad an Personalisierung auf der Themen-, Aussagen- und Urheberebene auf (H 5), waren jedoch umgekehrt durch eine deutliche Zunahme an Metakommunikation (H 4) und einen konstant hohen Anteil an Negative Campaigning (H 6) gekennzeichnet. Dies stimmt mit den theoretischen Überlegungen der Konvergenzthese weitestgehend überein. Allein für die Inhaltsebene der außerparlamentarischen Gruppierungen lässt sich zum jetzigen Zeitpunkt keine entsprechende Bilanzierung formulieren, da jener Analysebereich nicht in die vorliegende Untersuchung miteinbezogen werden konnte. Jenes Desiderat wäre in der weiteren Forschung ebenso aufzugreifen, wie die Frage, ob die skizzierte Differenzierung zwischen Innovation und Kon-


vergenz auch für andere Formate der computervermittelten Wahlkampfkommu-nikation, z.B. für Kandidaten- oder Kampagnen-Websites, zu beobachten ist.

Literatur

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Leben in verschiedenen Welten? Themenagenden von Offlinern und Onlinern im Vergleich

Martin Emmer, Jens Wolling

Einleitung

Eine der wesentlichen Funktionen der Medien für moderne demokratische Ge-sellschaften ist die Herstellung von Öffentlichkeit für gesellschaftlich relevante Themen und Probleme. Die mediale Behandlung der verschiedenen Issues ist deswegen wichtig, weil sich die Politik vor allem dann eines Themas annimmt, wenn dieses ein Mindestmaß an öffentlicher Aufmerksamkeit erfahren hat. Zum anderen führt die mediale Beachtung dazu, dass die hervorgehobenen Themen zum Gesprächsgegenstand in der Gesellschaft werden. In diesem Zusammen-hang ist die massenmediale Berichterstattung insbesondere deswegen von Be-deutung, weil sich die klassischen Massenmedien an einem überschaubaren Set von Relevanzindikatoren (Nachrichtenfaktoren) orientieren, wodurch eine rela-tiv einheitliche Themenagenda entsteht. Diese einheitliche Medienthemenagen-da ist eine Voraussetzung dafür, dass sich die Mitglieder der Gesellschaft mit den gleichen Problemen auseinandersetzen und sich darüber untereinander aus-tauschen können. Das daraus entstehende gemeinsame Bewusstsein für die soziale Realität kann zur gesellschaftlichen Integration beitragen.

Im vorliegenden Beitrag soll der Frage nachgegangen werden, ob die The-matisierungsfunktion der Massenmedien durch die wachsende Bedeutung des Internets als politisches Informationsmedium geschwächt wird. Zunächst wird theoretisch erläutert, warum die Nutzung des Internets als Informationsmedium diese Wirkungen haben könnte und welche Forschungsbefunde dazu bereits vorliegen. Anschließend werden dann die Ergebnisse einer empirischen Unter-suchung vorgestellt, in der geprüft wurde, ob sich die Themenagenden von Onlinern und Offlinern voneinander unterscheiden.

Theoretischer Hintergrund: Fragmentierung und Agenda Setting

Bereits seit einigen Jahren wird in der Kommunikationswissenschaft die Frage diskutiert und untersucht, ob das Internet die Fragmentierung der Mediennut-

240 Martin Emmer, Jens Wolling

zung befördert und auf diese Weise zur Desintegration der Gesellschaft beiträgt (vgl. Holtz-Bacha 1998). Angesichts der enormen Ausweitung und Ausdifferen-zierung des Angebots an Informationsmöglichkeiten im Internet, das die Ent-wicklungen im Bereich des dualen Fernsehsystems und das Wachstum des Zeit-schriftenmarktes bei Weitem in den Schatten stellt, erscheint eine solche Ent-wicklung durchaus plausibel. Es wäre demnach zu erwarten, dass sich die Nut-zer, die sich von ihren Voreinstellungen und Kommunikationsbedürfnissen bei der Angebotsauswahl leiten lassen, auf immer mehr Angebote verstreuen. Eine solche Fragmentierung der Mediennutzung des Publikums könnte mittelfristig Auswirkungen auf das zivilgesellschaftliche und politische Engagement haben.

Diese pessimistische These wird insbesondere in den USA seit einiger Zeit intensiv diskutiert (vgl. Putnam 2000). Empirische Ergebnisse, die diese Vermu-tung stützen, findet man jedoch kaum. Allerdings gibt es auch für die Gegenthe-se – einer stimulierenden Wirkung des Internets auf das Engagement in Politik und Gesellschaft – relativ wenige Belege (Emmer 2005; Emmer/Vowe 2004). Für eine angemessene Diskussion der These muss zudem unterschieden werden, auf welcher gesellschaftlichen Ebene Desintegrationstendenzen zu vermuten sind: Wird mit negativen Tendenzen hinsichtlich des Zusammenhalts der Fami-lie, der Nachbarschaft oder des Freundeskreises gerechnet (Mikroebene) oder beziehen sich die Befürchtungen auf die Einbindung der Bürger in Vereine und Organisationen (Mesoebene), oder geht es um das Verhältnis der Bürger zu Staat und Gesellschaft (Makroebene). Je nachdem welche Ebene analysiert wird zeigen sich unterschiedliche Effekte. Zudem sollte bei der Diskussion auch konzeptionell präzise zwischen Prozessen gesellschaftlicher Ausdifferenzierung, die zur Pluralität führen, und sozialer Desintegration unterschieden werden. Auch wenn sich die verschiedenen Mitglieder einer Gesellschaft hinsichtlich ihrer Themenpräferenzen, Ansichten und Handlungen deutlich unterscheiden (Pluralität), bedeutet dies keinesfalls, dass sie sich überwiegend von der Gesell-schaft abwenden (Desintegration; Wolling 2001).

Neben der Vermutung, dass sich die Ausweitung und Ausdifferenzierung der Kommunikationsangebote im Internet auf die Bereitschaft zum gesellschaftli-chen Engagement auswirkt, erscheint insbesondere die These plausibel, dass die zentrale Funktion des Medienjournalismus – die Herstellung und Bereitstellung von Themen für den gesellschaftlichen Diskurs (Rühl 1980: 323) – durch das Internet beeinflusst wird. Die Multioptionalität der Internetkommunikation könnte sich dahingehend auswirken, dass wesentliche Bedingungen, unter denen die Massenkommunikation ihre Wirksamkeit entfaltet, insbesondere Kumulati-on, Konsonanz und Öffentlichkeitseffekt (Noelle-Neumann 1997), an Bedeu-tung verlieren. Dies wiederum dürfte Auswirkungen auf die Themen und Ge-

Leben in verschiedenen Welten? 241

genstände haben, die Menschen für wichtig halten und denen sie sich bei ihrem gesellschaftlichen Engagement widmen.

Für den gesellschaftlichen Zusammenhalt in einer demokratischen Gesell-schaft ist es notwendig, dass eine Verständigung darüber herbeigeführt wird, welche Probleme und Themen in der Öffentlichkeit diskutiert und vom politi-schen System bearbeitet werden sollen. Bei diesem Verständigungsprozess spielen die Medien eine zentrale Bedeutung. Indem sie aus der Vielfalt der mög-lichen Themen einige auswählen und diese in der Berichterstattung verstärkt beachten und betonen, fokussieren sie die gesellschaftliche Aufmerksamkeit und stellen sicher, dass ein gesamtgesellschaftlicher Diskurs über diese Aspekte stattfindet (Eichhorn 1996; Erbring et al. 1980; McCombs/Shaw 1972; Rössler 1997).

Aufgrund der Vielzahl unterschiedlicher Informationsangebote im Internet ist dort mit einer größeren Vielfalt in der Themensetzung zu rechnen als bei den herkömmlichen Medienangeboten. Wenn nun eine zunehmende Verlagerung der politischen Mediennutzung auf solche inhaltlich heterogenen Onlineangebo-te stattfindet, dann könnte die Macht der etablierten Medien, welche die politi-sche Agenda in einer Gesellschaft zu prägen, nach und nach in Frage gestellt werden. In einzelnen Publikumssegmenten könnten sich unterschiedliche The-menprioritäten entwickeln und eine Einigung darüber, was für die Gesellschaft wichtig ist und womit sie sich dementsprechend zu befassen hat, wird schwieri-ger.

Empirische Ergebnisse zur Nutzung der entsprechenden Onlineangebote scheinen allerdings gegen solche Vermutungen zu sprechen: Trotz der Ange-botsvielfalt sind im Netz erhebliche Nutzungskonzentrationen zu beobachten: Die meisten Angebote bleiben weitgehend unbeachtet, während eine kleine Anzahl von Webseiten den Großteil des Traffics auf sich zieht (Loosen 2001). Aber nicht nur diese Nutzungstendenzen sprechen gegen eine Fragmentierung der Agenden. Auch in ersten Wirkungsstudien konnten die Annahmen nicht (vgl. Marr 2002) oder nur begrenzt bestätigen werden (vgl. Schönbach et al. 2005). Allerdings befindet sich die Adaption des Internets immer noch in einem sehr dynamischen Prozess: Die Zahl der Internetnutzer und die Intensität der Internetnutzung nehmen weiterhin zu, auch die Vielfalt der Angebotsformen wächst und unterliegt zudem einem ständigen Wandel. Als besonders relevant erscheint dabei die Tatsache, dass sich im Zuge der Diffusion des Internets neue Gruppen mit spezifischem, auch stark durch das Internet geprägtem Informati-ons- und Kommunikationsverhalten herausbilden (vgl. Emmer et al. 2006), deren Relevanz in aggregierten Datendarstellungen häufig übersehen wird. Die Ergebnisse einer aktuellen Inhaltsanalyse von Quandt (2007) verdeutlichen zudem, dass sich die Themenauswahl bei Print- und Onlineausgabe selbst dann


beträchtlich unterscheidet, wenn sie vom gleichen Anbieter stammt. Auffällig ist vor allem die breitere Streuung auf verschiedene Themenkategorien bei den Onlinemedien.

Aus diesen Gründen ist anzunehmen, dass bei denjenigen Personen, die sich besonders stark auf politische Informationen aus dem Internet verlassen, andere Themen auf der individuellen Agenda stehen als bei solchen, die sich vorwie-gend über herkömmliche (Massen-)Medien informieren (Hypothese 1). Zu er-warten wäre entsprechend der Fragmentierungshypothese für die Gruppe derje-nigen, die vorrangig Internetinformationsangebote nutzt, dass bei ihnen eine größere Vielfalt an Themen festzustellen ist (Hypothese 2). Darüber hinaus ist damit zu rechnen, dass diejenigen, die sich vorwiegend im Netz informieren, aufgrund der globalen Ausrichtung des Internets mehr internationale Themenund weniger lokale und regionale Themen auf ihrer Themenagenda haben (Hypothese 3).

Methode

Basis der Analyse ist eine bundesweit repräsentative Befragung aus dem Jahr 2005, in der bei 1596 Personen neben den Mediennutzungsgewohnheiten (onli-ne und offline) auch weiterführende Aktivitäten politischer Kommunikation (Leserbriefe schreiben, Gespräche über Politik) erhoben wurden. Dabei wurden auch die thematischen Zusammenhänge, die für die befragten Personen bei diesen Kommunikationsaktivitäten jeweils im Mittelpunkt standen, erhoben. Basis der nachfolgenden Analysen ist die Frage, über welches politische Thema sich die Befragten zuletzt im interpersonalen Gespräch unterhalten haben. Im Unterschied zu den meisten Agenda-Setting-Studien wurde also nicht die abs-trakte Wichtigkeit eines Themas ermittelt, sondern es wurde die Relevanz un-mittelbarer erfasst, indem an die kommunikativen Aktivitäten der Befragten direkt angeknüpft wurde. Um die oben formulierten Hypothesen zu prüfen, wurden die Befragten in Gruppen eingeteilt. Grundlage hierfür war die Häufig-keit der Fernsehnachrichten-Nutzung, die Häufigkeit der Tageszeitungsnutzung sowie die Häufigkeit der Online-Informationssuche. Unterscheidet man die Personen dabei jeweils in Viel- und Wenignutzer, so lassen sie sich in vier Gruppen aufteilen: Personen, die alle Medienangebote häufig nutzen (Allesnut-zer), Personen die alle Medienangebote wenig nutzen (Wenignutzer), Personen,


die vor allem das Internet intensiv nutzen (Onliner) sowie Personen, die nur Fernsehnachrichten und Tageszeitung intensiv nutzen (Offliner).1

Tab. 1: Soziodemographisches Profil der Typen (in %)

Wenignutzern = 348

Offlinern = 750

Allesnutzer n = 304

Onlinern = 194

Geschlecht Weiblich 59,3 55,2 32,6 36,7 Männlich 40,7 44,8 67,4 63,3 Alter Durchschnittsalter 41 Jahre 52 Jahre 42 Jahre 35 Jahre 16 – 25 17,0 4,9 11,5 21,1 24 – 45 50,9 33,6 51,0 64,4 46 – 65 23,3 39,1 33,2 14,4 + 66 8,9 22,4 4,3 0,0 Einkommensgruppe Bis 1500 € 23,9 10,2 2,8 14,3 1500 – 3000 € 48,3 49,0 33,9 46,3 Über 3000 € 27,8 40,7 63,3 39,4 Schulabschluss Hauptschule + niedriger 23,4 25,4 9,9 4,1 Realschule/POS 40,9 39,0 22,8 25,6 Abitur und höher 33,4 35,5 64,4 67,2

Hinsichtlich der vorliegenden Forschungsfrage interessiert insbesondere die Gruppe der Onliner: Diese Gruppe ist mit 12 % des Samples die kleinste, sie versammelt mit Abstand die jüngsten Personen mit dem höchsten Bildungsgrad (Tabelle 1). Hinsichtlich Bildung, Geschlechtsverteilung (überwiegend männ-lich) und auch des Berufstätigkeitsprofils (vorwiegend im Angestelltenverhält-nis; in der Tabelle nicht dokumentiert) ähnelt diese Gruppe derjenigen der Al-lesnutzer, die sich allerdings durch ein höheres Einkommen und ein höheres Alter auszeichnet. Auch die Offliner haben ein prägnantes Profil: Sie versam- 1 Es stand eine Reihe weiterer Variablen zur Verfügung, allerdings führten komplexere Cluste-

ranalyse-Modelle nicht zu wesentlich anderen Gruppierungen der Befragten. Die Operationa-lisierungen der Variablen sind Online im Internet unter folgender URL einsehbar: www.politische-online-kommunikation.de.


melt die mit Abstand ältesten Personen (fast ein Drittel Rentner) mit mittlerem Bildungsstand und mittlerem Einkommen und sind stark mit Frauen besetzt. Die Wenignutzer ähneln im Hinblick auf Geschlecht und Bildung den Offlinern, sind aber deutlich jünger und verfügen über ein geringeres Einkommen. In die-ser Gruppe findet sich auch der höchste Anteil von Arbeitern und Arbeitslosen.

Im folgenden Abschnitt werden einige dieser Variablen als Faktoren, die möglicherweise die Wirkung der spezifischen Mediennutzung auf die Beurtei-lung der Themenwichtigkeit modifizieren, herangezogen.

Ergebnisse

Um die erste der oben formulierten Hypothesen (Onliner haben andere Themen auf der Agenda) zu prüfen, müssen zunächst die von den Befragten genannten Themen in Kategorien zusammengefasst werden. Da von jeder befragten Person nur eine einzige Themennennung vorliegt, ist es nicht möglich, daraus individu-elle Themenranglisten zu erstellen und zu vergleichen. Solche Ranglisten sind nur auf Aggregatebene der vier Gruppen möglich (Tabelle 2).

Tab. 2: Rangliste der wichtigsten Themen

Rang Wenignutzer Offliner Allesnutzer Onliner

1 Arbeitmarktre-form/Hartz IV

Arbeitsmarktre-form/Hartz IV



2 Arbeitsmarkt- situation

aktuelle deutsche Politik

Arbeitsmarkt- situation

Arbeitsmarkt- situation

3 Gesundheits-politik

Bildungspolitik Gesundheits- politik

Normen, Werte, Zeitgeschehen

4 Normen, Werte, Zeitgeschehen

Tsunami-Katastrophe

Regional-/Kommunalpolitik

Tsunami-Katastrophe

5 Weltpolitik/ Weltgeschehen

Regional-/Kommunalpolitik

Sozialpolitik (Rente, Familie)

Finanzpolitik

Es zeigt sich, dass zum Befragungszeitpunkt im Januar 2005 die Hartz-IV-Debatte und die Arbeitsmarktsituation in allen vier Gruppen das mit Abstand dominierende Thema war (im Durchschnitt aller Gruppen nannte jeder dritte Befragte ein Gesprächsthema aus diesem Komplex). Auf den weiter hinten liegenden Rängen des politischen Themenspektrums sind dann jedoch einige Unterschiede festzustellen. Allerdings ist es hier sinnvoller, die Prozentwerte statt der Rangplätze zu vergleichen, da sich manche Ränge innerhalb der Grup-pen nur noch im Nachkommabereich voneinander unterscheiden.


Auch im Hinblick auf die dritte Hypothese (Onliner haben mehr internatio-nale Themen) zeigen sich beim Vergleich der Rangreihen zunächst nur schwa-che Belege: Zwar spielt Regionalpolitik tatsächlich lediglich in den beiden Gruppen, die in stärkerem Maße herkömmliche Medien nutzen, eine nennens-werte Rolle – anderseits werden aber internationale Themen wie die Tsunami-Katastrophe oder allgemein weltpolitische Themen nicht nur von den Onlinern, sondern auch von den Offlinern recht häufig genannt.

Da die Auswertung anhand der Rangreihen schnell an Grenzen stößt, werden im nächsten Schritt die Prozentanteile der Themennennungen bei den vier Me-diennutzer-Typen verglichen. Dabei muss berücksichtigt werden, dass sich die vier Nutzergruppen auch hinsichtlich ihrer soziodemographischen Struktur unterschieden. Wie oben verdeutlicht, differieren die Gruppen vor allem bezüg-lich des Alters und der Bildung. Es ist durchaus denkbar, dass sich diese unter-schiedlichen Strukturmerkmale der Gruppen auch auf die Relevanzeinschätzun-gen der Themen auswirken. Deswegen werden die Auswertungen jeweils ge-trennt für die Befragten mit hohem und niedrigem Bildungsgrad sowie für jün-gere und ältere Personen durchgeführt. Auf diese Weise kann sichergestellt werden, dass Unterschiede zwischen den Gruppen nicht auf diese Drittvariablen zurückzuführen sind.

Ein erster Analyseschritt (Tabelle 3) ergibt, dass etwa ein Drittel der Wenig-nutzer kein Gesprächsthema genannt hat, bei den Allesnutzern ist es nur ein Fünftel. Offliner und Onliner liegen dazwischen. Sowohl Alter als auch Bildung scheinen hier einen gewissen Einfluss auszuüben: Unter den Älteren und höher Gebildeten gibt es mehr Personen, die ein politisches Gesprächsthema angeben konnten, über das sie sich unterhalten haben. Für unsere Argumentation ent-scheidend ist aber, ob sich das grundlegende Muster der Verteilung in den vier Gruppen bedeutsam ändert. Dies ist nicht der Fall. Die Allesnutzer liegen immer an erster und die Onliner immer an zweiter Stelle. Wenignutzer und Offliner liegen in allen vier Gruppen eng beieinander.


Tab. 3: Präferenzen für Themenbereiche nach Bildung & Alter (in %)

Wenignutzern = 348

Offlinern = 750

Allesnutzer n = 304

Onlinern = 194

Mind. 1 Thema genannt 68,2 71,0 80,7 75,5 Bildung niedrig 64,4 68,3 77,8 73,4 Bildung hoch (Abitur) 76,1 76,2 82,1 76,3 Alter niedrig 62,7 60,6 73,6 72,4 Alter hoch (> 35) 72,0 72,6 83,6 80,9 Internationale Themen 15,4 11,2 14,6 23,0 Bildung niedrig 16,0 10,3 11,9 17,0 Bildung hoch (Abitur) 14,6 12,9 16,3 25,0 Alter niedrig 23,8 12,3 19,4 28,9 Alter hoch (> 35) 9,7 11,1 12,9 16,7 Regional-/Kommunalpolitik 2,1 6,9 6,9 2,0 Bildung niedrig 1,3 7,3 6,0 4,3 Bildung hoch (Abitur) 3,4 5,9 7,5 1,0 Alter niedrig 2,4 5,3 6,0 2,6 Alter hoch (> 35) 1,9 7,1 7,3 1,4 Sozial-/Gesundheitspolitik 12,9 13,9 8,6 4,0 Bildung niedrig 14,0 12,2 9,5 2,1 Bildung hoch (Abitur) 11,3 16,8 8,2 5,0 Alter niedrig 7,2 7,0 1,5 2,6 Alter hoch (> 35) 16,2 14,7 11,3 5,6 Politisches System 7,1 8,2 10,6 2,8 Bildung niedrig 7,3 9,7 7,2 0,0 Bildung hoch (Abitur) 6,7 6,0 12,5 4,0 Alter niedrig 6,0 8,8 10,5 1,3 Alter hoch (> 35) 7,8 7,9 10,6 4,2

Betrachtet man die von den Befragten genannten politischen Gegenstände ge-nauer, so zeigt sich bei einer ersten groben Aufteilung in nationale und interna-tionale Themen, dass in der Gruppe der Onliner internationale Themen im Ver-hältnis zu nationalen Themen eine wesentlich größere Rolle spielen als in den anderen drei Gruppen. Dieser Trend, den man als globalisierende Wirkung des Internets deuten kann, wird allerdings durch den Einfluss von Bildung und Alter relativiert. Bei den Älteren und den Personen mit niedrigerer Bildung sind die


Unterschiede zwischen den Nutzergruppen deutlich schwächer, verschwinden aber auch dort keinesfalls vollständig.

Wenn man noch einen Schritt weitergeht, um eine etwas feinere Untertei-lung der Themen vorzunehmen, wird die Analyse etwas schwieriger, weil die Fallzahlen aufgrund des Erhebungsverfahrens (von jeder Person liegt nur eine Themennennung vor) schnell sehr klein werden. Einige Themenkategorien, die für die Prüfung der oben aufgestellten Hypothesen von Relevanz sind, lassen sich jedoch noch weiter ausdifferenzieren und analysieren. So bestätigt sich bei der Nennung lokal- und regionalpolitischer Themen der Trend einer eher globa-lisierenden Wirkung des Internets zumindest ansatzweise: In den Gruppen, die sich (auch) stärker auf klassische Medien stützen (Offliner und Allesnutzer), werden regionale Themen häufiger genannt.

Einer der Themenkomplexe, der in den Medien im Befragungszeitraum eine relativ große Rolle gespielt hat, ist der Bereich der Sozial- und Gesundheitspoli-tik. Auch dieser Themenbereich, der eher von nationaler Bedeutung ist, wird von den Nutzern der klassischen Medien deutlich häufiger thematisiert. Erwar-tungsgemäß hat vor allem das Alter der Befragten einen Effekt auf die Auswahl dieses Themenkomplexes als Gesprächsstoff. Aber auch nach Kontrolle von Alter und Bildung erweisen sich vor allem die Onliner als diejenigen, in deren Gesprächen dieses Thema eine nur sehr untergeordnete Rolle spielt.

Zuletzt soll noch ein Themenbereich betrachtet werden, der im Kontext poli-tischer Mediennutzung und der Politikverdrossenheitsdebatte häufig untersucht wird, nämlich die Thematisierung des politischen Systems und dessen Leis-tungsfähigkeit generell, inklusive politischer Skandale (in den Befragungszeit-raum fielen u.a. die Rücktritte von Laurenz Mayer, Monika Hohlmeier und Cornelia Pieper im Zusammenhang mit verschiedenen Affären). Hier führen wiederum die Gruppen der Allesnutzer und der Offliner. Es ist auffällig, wie wenig Nennungen hier aus der Gruppe der Onliner kommen. Alter und Bildung haben auch hier wieder einen gewissen modifizierenden Einfluss, aber auch in diesem Fall verändert sich das beschriebene Ergebnismuster nur partiell.

Um schließlich die Frage nach der Vielfalt der Themen (Hypothese 2) in den vier untersuchten Gruppen zu beantworten, wurden zwei Kennwerte berechnet: der 'Diversity-Index' und das 'Standardisierte Entropie-Maß'.2 Ein Blick auf die Ergebnisse (Tabelle 4) zeigt, dass sich die Nutzergruppen kaum unterscheiden. 2 Beide Maßzahlen können Werte zwischen 0 und 1 annehmen, wobei 1 bedeutet, dass eine

maximale Vielfalt zu verzeichnen ist, während 0 maximale Homogenität anzeigt. Maximale Vielfalt wäre gegeben, wenn alle Themenkategorien von gleich vielen Personen genannt wor-den wären, bei maximaler Homogenität wäre erreicht, wenn alle Befragten das gleiche Thema genannt hätten (Franzmann/Wagner 1999: 78ff.).


Tab. 4: Vielfaltsindikatoren

Wenignutzer Offliner Allesnutzer Onliner Diversity-Index 0,90 0,90 0,92 0,89 Entropie-Maß 0,64 0,64 0,67 0,62

Zudem findet man keinerlei Hinweis darauf, dass sich die Gruppe der Onliner durch eine besonders große Heterogenität auszeichnet. Ganz im Gegenteil, beide Kennwerte sind in dieser Gruppe am niedrigsten. Am heterogensten ist vielmehr die Gruppe der Allesnutzer.

Resümee

Ziel dieser Analyse war es, Hypothesen über mögliche unterschiedliche politi-sche Themenpräferenzen von Menschen unterschiedlicher Mediennutzungsmus-ter zu prüfen. Im Mittelpunkt stand dabei die Annahme, dass ein intensiver Rückgriff auf Online-Quellen bei gleichzeitiger Abwendung von herkömmli-chen Informationsquellen zu deutlich anderen, insbesondere vielfältigeren und stärker globalen Themenpräferenzen führen könnte.

Die Analyse der vorliegenden Befragungsdaten aus dem Jahr 2005 zeigt, dass diese Annahmen nicht in dem Maße bestätigt wurden, wie es die vorlie-gende Literatur z.T. nahe legt. So zeigen sich insgesamt eher geringe Unter-schiede bei Themeninteressen von On- und Offlinern. Auch bei den Vielfaltsin-dikatoren sind die Unterschiede eher schwach ausgeprägt. Hinsichtlich der Re-gionalität/Internationalität politischer Themen zeigen sich zwar einige Unter-schiede, die allerdings in ihrer Ausprägung ebenfalls eher schwach und zumin-dest teilweise von den intervenierenden Variablen Bildung und Alter beeinflusst sind.

Diese Befunde stehen allerdings unter verschiedenen Vorbehalten: So ist die gewählte Methode mit erst nachträglicher Kategorienbildung auf Basis offener Antworten der Befragten relativ stark abhängig von der aktuellen politischen Situation und schränkt die Auswertungsmöglichkeiten ein. Zudem stellt sie nur eine Momentaufnahme aus dem Januar 2005 dar. Erst eine vergleichende Ana-lyse über mehrere Zeitpunkte hinweg könnte zeigen, wie stabil bzw. wie stark situationsabhängig die ermittelten Themenpräferenzen sind. Dies gilt ebenso für die der Analyse zugrunde gelegten Mediennutzungsmuster, die sich insbesonde-re im Bereich der Online-Angebote ständig verändern. Hinzu kommt, dass ein Nachweis von Medienwirkungen durch die Analyse von Querschnittsdaten ohne Einbeziehung von Inhaltsanalysedaten keinesfalls möglich ist.


Es lässt sich vorläufig festhalten, dass eine verstärkte Nutzung des Internets für die politische Kommunikation offenbar teilweise veränderte Themenprofile der Mediennutzer zur Folge hat, insgesamt jedoch die Realitätswahrnehmung nicht dramatisch beeinflusst: Die deutschen Online- und Offline-Mediennutzer leben (noch?) nicht in verschiedenen Welten. Da jedoch in der Gruppe der Onli-ner die jüngeren Kohorten sehr stark vertreten sind, deutet dies auf eine allmäh-liche aber grundsätzliche Veränderung klassischer Mediennutzungsmuster bei der mit dem Internet aufgewachsenen Generation hin. Mittel- und langfristig könnte dies durchaus dazu führen, dass sich auch in breiteren Bevölkerungs-schichten die Themenpräferenzen verschieben.

Literatur

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Autoren

Martin Emmer, 1991-1997 Studium der Kommunikationswissenschaft, Politik und Psychologie in München und Berlin. 1997-2004 wissenschaftlicher Mitar-beiter am Fachgebiet Politikwissenschaft/Medien des Instituts für Medien- und Kommunikationswissenschaft der TU Ilmenau. Seit 2004 wissenschaftlicher Assistent am Fachgebiet Empirische Medienforschung/Politische Kommunika-tion am gleichen Institut. Forschungsschwerpunkte: politische Kommunikation, Medienwirkungs- und Mediennutzungsforschung, Computervermittelte Kom-munikation.

Nadin Ernst, M.A., Studium der Kommunikations- und Medienwissenschaft, Französistik und Kunstgeschichte an den Universitäten Leipzig und Aix / Mar-seille I, 2003 bis 2007 Consultant bei der Unternehmensberatung inomic GmbH an den Standorten Leipzig und Essen sowie verschiedene Lehraufträge im Be-reich der Onlineforschung an den Universitäten Leipzig und Zürich, seit Februar 2007 Promotionsstipendiatin der Fink & Fuchs Public Relations AG und wis-senschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Kommunikationsmanagement und Public Relations der Universität Leipzig. Forschungsschwerpunkte: Technolo-gie- und Innovationskommunikation, Wertschöpfung, Rezeptions- und Persua-sionsforschung, Onlinekommunikation.

Michael Friedewald, Studium der Elektrotechnik/Informationstechnik, Wirt-schaftswissenschaften und Technikgeschichte an der RWTH Aachen, Promotion 1999 mit einer Arbeit zur Geschichte des Personal Computing, ausgezeichnet mit dem Rudolf-Kellermann-Preis für Technikgeschichte, seit 1999 am Fraun-hofer-Institut für System- und Innovationsforschung ISI in Karlsruhe als Senior Scientist und Projektleiter. Momentane Arbeitsschwerpunkte: Foresight Inhalte- und Kulturwirtschaft, Technikfolgenabschätzung Ubiquitäres Computing.

Peter Georgieff, Studium der Volkswirtschaft, Betriebswirtschaft und Politi-sche Wissenschaft in Mannheim; seit 1975 am Fraunhofer ISI tätig und arbeitet in der Abteilung 'Regionen und Marktdynamik'. Arbeitsschwerpunkte: Analyse von Entwicklungen neuer Informations- und Kommunikationstechniken (IKT), Regionale Innovationsstrategien, Nutzeranforderungen neuer IKT für Haushalte und Personengruppen, Marktentwicklung eLearning, soziostruktureller Wandel und Weiterbildung.

252 Autoren

Martina Joisten, Studium der Wirtschaftsinformatik in Köln, von 2002 bis 2006 am Fraunhofer-Institut für System- und Innovationsforschung ISI in Karls-ruhe als wiss. Mitarbeiterin der Abteilung Regionen und Martkdynamik, seit 2007 Projektleiterin Usability- und Onlineforschung bei phaydon research + consulting in Köln. Arbeitsschwerpunkte: CSCW- und CMC-Systeme, insb. multimediale Echtzeitsysteme, Interactive Design Patterns, Usability von Web-anwendungen und Software.

Roger Häussling, Dr. phil., Dipl. Wi.-Ing., M.A., Doppelstudium des Wirt-schaftsingenieurwesens und der Soziologie in Mannheim, Siegen und Karlsruhe. Seit 2001 Hochschulassistent am Institut für Soziologie der Universität Karlsru-he (TH), im Wintersemester 2005/06 Vertretungsprofessor für Soziologie an der Universität Koblenz-Landau (Campus Landau). Arbeitsgebiete: Netzwerktheo-rie und -analyse, Kommunikations- und Mediensoziologie, Organisationsfor-schung, Techniksoziologie.

Veronika Karnowski, M.A. Kommunikationswissenschaft, Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienfor-schung (IFKW) der Universität München. Arbeitsschwerpunkte: Diffusionsfor-schung, Aneignung neuer Kommunikationsdienste, Onlineforschung.

Simone Kimpeler, Studium der Publizistik, Soziologie und Wirtschaftspolitik in Münster, Promotion 1999, seit 2000 am Fraunhofer-Institut für System- und Innovationsforschung ISI in Karlsruhe, stellv. Leiterin der Abteilung Regionen und Marktdynamik. Arbeitsschwerpunkte: Informationswirtschaft und innovati-ve Dienstleistungen, Neue Märkte durch IKT, insbes. nachfrageseitige Faktoren und Entwicklung der IKT-Nutzung; Regional Foresight; IT-basierte Öko-Effizienz (eEnergy); Martentwicklungen eLearning.

Castulus Kolo, Studium der Physik sowie im Anschluss daran der Sozial-/ Kulturanthropologie in Genf (CERN) und München mit Promotionen in 1995 bzw. 1997; nach Stationen in der Auftragsforschung und Beratung in verschie-denen leitenden Funktionen bei der Fraunhofer-Gesellschaft, bis 2003 als Mit-glied der Geschäftsführung der Online-Beteiligungs-Holding des Süddeutschen Verlages; seither Lehrtätigkeit u.a. an den Universitäten in München und St. Gallen und ab 2007 Professur an der Macromedia Fachhochschule der Medien; parallel dazu Aufbau der Strategie- und Innovationsberatung future directions GmbH als geschäftsführender Gesellschafter; Schwerpunkte der wissenschaftli-chen Arbeit sind die Voraussetzungen, die Dynamik und die Wirkungen von

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Medieninnovationen, insbesondere im Bereich der Onlineangebote, im Span-nungsfeld von Gesellschaft, Wirtschaft und Technologie.

Michael Mangold, Studium der Soziologie und Politikwissenschaft in Heidel-berg und Mannheim. Nach der Tätigkeit als wissenschaftlicher Referent am Institut für Angewandte Wirtschaftsforschung Tübingen (IAW), Gründung und Leitung des Instituts für Medien, Bildung und Wirtschaft am Zentrum für Kunst und Medientechnologie Karlsruhe (ZKM). Initiator der "Bundesinitative Integ-ration und Fernsehen". Gegenwärtig Forschung insbesondere im Bereich neuer Konzepte der niedrigschwelligen Bildung über das fiktionale Fernsehen; Me-dien und Migranten.

Dennis Mocigemba, Studium der Sozial- und Medienwissenschaften in Berlin, Promotion 2003 im Fach Medienwissenschaft, seit 2004 Postdoctoral Fellow an der Jacobs University Bremen (ehemals International University Bremen) im Forschungsprojekt balance [F] zu Nachhaltigkeitskommunikation in traditionel-len und digitalen Medien. Arbeitsschwerpunkte: Neue Kommunikationsmedien, Usability Engineering, Nachhaltigkeitskommunikation, Fernsehforschung.

Jörg Müller-Lietzkow, Studium der Wirtschaftswissenschaften in Wuppertal und Studium an der Deutschen Trainerakademie in Köln, 1997 Dipl.-Trainer und Dipl. Ökonom; 2003 Promotion in Betriebswirtschaftslehre. 1998-1999 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Medien und Internetökonomie (Prof. Dr. Rock, Uni Wuppertal) sowie dem Forschungsinstitut Telekommuni-kation (FTK e. V., Dortmund); 1999-2002 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Betriebswirtschaftslehre, insb. Personalwirtschaft und Organisati-on (Prof. Dr. zu Knyphausen-Aufseß); seit September 2003 Wissenschaftlicher Assistent an der Professur für Kommunikationswissenschaft (Prof. Dr. Seufert); Mitglied im VHB, DGPuK, DVS; Herausgeber des begutachteten eJournals Gamesscience (www.gamesscience.de), Wissenschaftlicher Beirat Deutscher eSportbund (http://www.e-sb.de); Arbeitsschwerpunkte: Medienmanagement, Grundlagenforschung digitale Spiele, Softwareökonomie und Strategisches Management.

Oliver Quirin, Studium der Sozialwissenschaften (Kommunikationswissen-schaft, Soziologie, Psychologie, Volkswirtschaft) in Nürnberg, Promotion 2003 im Fach Kommunikationswissenschaft, seit April 2007 als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrbereich von Prof. Dr. Romy Fröhlich an der Ludwig-Maximilians-Universität München. Arbeitsschwerpunkte: Interaktivität; Online-forschung; Medienwirkungsforschung; Politische Kommunikation.

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Harald Rau, Studium der Wirtschaftswissenschaften (Dipl.-Kfm.) in Hagen und Mannheim, Promotion 1999 in Journalistik (Universität Dortmund), Habili-tation 2006 im Fach Kommunikations- und Medienwissenschaft (Universität Leipzig), Lehrtätigkeiten an den Universitäten Frankfurt (Oder), Mannheim und Leipzig. Seit 1986 freier Journalist und Autor, sowie Filmproduzent in den Bereichen Índustrie und Dokumentation mit Büro in Schriesheim, vielfältige Beratungstätigkeit.

Patrick Rössler, Prof. Dr., Studium der Publizistik, Rechts- und Politikwissen-schaft an der Universität Mainz, 1989-1994 Projektmitarbeiter, anschließend Lehrstuhlmitarbeiter an der Universität Hohenheim, Fachgebiet Kommunikati-onswissenschaft / Empirische Sozialforschung, dort Promotion zum Dr. rer.soc. 1997-2000 wissenschaftlicher Assistent an der Ludwig-Maximilians-Universität München, Institut für Kommunikationswissenschaft (ZW). 2000-2003 Professor (C3) für Kommunikationssoziologie und -psychologie an der Universität Erfurt, seit 2004 Lehrstuhlinhaber für Kommunikationswissenschaft, Schwerpunkt Empirische Kommunikationsforschung an der Universität Erfurt. 2004 DAAD-Gastprofessur an der Annenberg School for Communication, USC Los Angeles, USA.Vorsitzender der Deutschen Gesellschaft für Publizistik- und Kommunika-tionswissenschaft (DGPuK) e.V., Mitglied der AG "Medienwissenschaften" des Wissenschaftsrates, Repräsentant der International Communication Association (ICA) in Deutschland. Ausstellungskurator. Arbeitsschwerpunkte: Politische Kommunikation, Medienwirkungen, Medieninhalte, Gesundheitskommunikati-on, Online-Kommunikation, Geschichte der visuellen Kommunikation.

Jan Schmidt, Studium der Soziologie in Bamberg und Morgantown, WV (USA), Promotion 2004 im Fach Soziologie, stellvertretender Leiter der For-schungsstelle "Neue Kommunikationsmedien" an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg. Arbeitsschwerpunkte: Kommunikationssoziologische Onlinefor-schung, insbesondere Social Software/Web 2.0. Weitere Informationen unter http.//www.bamberg-gewinnt.de/wordpress.

Markus Schubert, M.A., Studium der Kommunikations- und Medienwissen-schaft und Musikwissenschaft an der Universität Leipzig, 2001-2007 wissen-schaftlicher Mitarbeiter im DFG-Projekt "Programmgeschichte des DDR-Fernsehens", Promotion in Betreuung von Prof. Dr. Hans-Jörg Stiehler mit dem Arbeitstitel: "Vernetzte Programme. Neue Maßzahlen für die Programmfor-schung"; Geschäftsführer der KONTUR 21 Gesellschaft für Marktforschung, Kommunikation und Design mbH in Leipzig. Forschungsschwerpunkte: Fern-sehprogrammstrukturen, Digitales Fernsehen, Kultursponsoring, Medien- und

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Kulturnutzung, Prognose demographischer Entwicklungen, Internetforschung und Evaluation empirischer Methoden.

Wolfgang Schweiger, Studium der Kommunikationswissenschaft, Politik und Rechtswissenschaft an der Universität München. Ab 1997 wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienforschung der Universität München. 1. Sprecher der DGPuK-Fachgruppe 'Computerver-mittelte Kommunikation'. 2004/05 Gastprofessur am Department of Communi-cation Science, Katholieke Universiteit Leuven, Belgien. SoSe 2007 und 2007/08 Vertretung der C4-Professur von Wolfgang Donsbach am Institut für Kommunikationswissenschaft, Technische Universität Dresden. 2007 Habilita-tionsschrift zum Thema "Theorien der Mediennutzung". Arbeitsschwerpunkte: Empirische Methoden, Mediennutzungs- und -wirkungsforschung, Onlinefor-schung, Public Relations, Risikokommunikation, E-Learning.

Eva Johanna Schweitzer, M.A., Studium der Publizistik, Allgemeinen und Vergleichenden Literaturwissenschaft und Psychologie an der Johannes Guten-berg-Universität Mainz. Seit Januar 2004 dort Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Publizistik. Forschungsschwerpunkte: Politische Kommunikati-on, Online-Kommunikation.

Jan-Noël Thon studiert Germanistik, Anglistik und Medienkultur in Hamburg. Hauptarbeitsgebiete: Transmediale Narratologie, Poetik und Ästhetik des Com-puterspiels.

Thilo von Pape, M.A. Kommunikationswissenschaft, Wissenschaftlicher Mit-arbeiter am Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienforschung (IFKW) der Universität München. Arbeitsschwerpunkte: Diffusionsforschung, Aneignung neuer Kommunikationsdienste, Onlineforschung, Analyse sozialer Netzwerke.

Gerhard Vowe, Prof. Dr., Studium der Politikwissenschaft, der Publizistik und der Informationswissenschaft an der FU Berlin. Promotion 1984. Habilitation 1991 an der TU Darmstadt. 1997-2004 Professor für Politik und Medien an der TU Ilmenau. Seit 2005 Professor für Kommunikations- und Medienwissenschaft am Sozialwissenschaftlichen Institut der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf. Forschungsschwerpunkte: Politische Kommunikation und Medienpolitik.

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Werner Wirth, Prof. Dr. phil., M.A., Professor für Empirische Kommunikati-ons- und Medienforschung am Institut für Publizistikwissenschaft und Medien-forschung (IPMZ) der Universität Zürich. Arbeitsschwerpunkte: Rezeptions- und Medienwirkungsforschung, Unterhaltungsforschung, Emotionen, Persuasi-onsforschung, Onlineforschung, Aneignung und Diffusion neuer Medien, empi-rische Methoden.

Julie Woletz, Studium der Germanistik, Philosophie und Pädagogik in Köln, derzeit Promotion im Fachbereich Medienkulturen des Instituts für Kulturanth-ropologie und Europäische Ethnologie der Universität Frankfurt a. M. For-schungsschwerpunkte: Mensch-Maschine Kommunikation und Interaktion, computervermittelte Kommunikation, Interfaces, Usability, digitale Medien; Interdisziplinäre Fragestellungen zwischen Informatik / Technik und Medien / Kulturwissenschaft. Lehrtätigkeit an den Universitäten Frankfurt a. M. und Köln. Langjährige Tätigkeit in Konzeption, Redaktion und Usability Tests in der IT Branche.

Jens Wolling, 1987-1993 Studium der Publizistikwissenschaft an der FU Ber-lin. 1993-1998 wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Kommunikations-wissenschaft der TU Dresden. 1998-2003 wissenschaftlicher Assistent im Fach-gebiet Politikwissenschaft/Medien des Instituts für Medien- und Kommunikati-onswissenschaft der TU Ilmenau. 2003-2006 zunächst Vertretungsprofessor dann Inhaber einer Professur für Kommunikationswissenschaft am Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienforschung der Ludwig-Maximilians-Universität München. Seit 2006 Professor für Empirische Medienforschung/ Politische Kommunikation am Institut für Medien- und Kommunikationswis-senschaft der TU Ilmenau. Forschungsschwerpunkte: Empirische Medienwir-kungs- und Mediennutzungsforschung, politische Kommunikation, Onlinefor-schung, Qualitätsforschung.