Die Schule als besondere Die Schule als besondere soziale Organisationsoziale Organisation

• Das Schulsystem ist die zahlenmäßig Das Schulsystem ist die zahlenmäßig größte, technisch einfachste und sozial größte, technisch einfachste und sozial komplizierteste Organisation mit dem komplizierteste Organisation mit dem qualifiziertesten Personal. Wenn man qualifiziertesten Personal. Wenn man sie weiterentwickeln will, ist es von sie weiterentwickeln will, ist es von Vorteil, sie als eine ganz besondere Vorteil, sie als eine ganz besondere Lernorganisation zu betrachten, deren Lernorganisation zu betrachten, deren Entwicklungsperspektive im Entwicklungsperspektive im Organisations-Lernen liegt.Organisations-Lernen liegt.

Die Schule als soziale Die Schule als soziale OrganisationOrganisation

• Die Schule ist OrganisationDie Schule ist Organisation

• Die Schule GemeinschaftDie Schule Gemeinschaft

• Die Schule ist Organisation und Die Schule ist Organisation und GemeinschaftGemeinschaft

Das Schulsystem setzt sich Das Schulsystem setzt sich zusammen auszusammen aus

• Lehrerinnen und LehrerLehrerinnen und Lehrer

• Schulverwaltung und SchulaufsichtSchulverwaltung und Schulaufsicht

• Schülerinnen und SchülerSchülerinnen und Schüler

• ElternEltern

Die Aufbauorganisation bezieht Die Aufbauorganisation bezieht sich u. a. aufsich u. a. auf• die regionale und sozial-hierarchische Gliederungdie regionale und sozial-hierarchische Gliederung• den Aufbau und die Gliederung des Schulsystems den Aufbau und die Gliederung des Schulsystems

nach Schulstufen und Schulartennach Schulstufen und Schularten• der Aufgaben der Organisationsmitglieder sowie der Aufgaben der Organisationsmitglieder sowie

ihre Pflichten und Rechteihre Pflichten und Rechte• die Ressourcenverteilung, die rechtlichen die Ressourcenverteilung, die rechtlichen

Rahmenvorgaben und die HierarchieRahmenvorgaben und die Hierarchie• die Zuweisung zu Stellen und Stellengruppen die Zuweisung zu Stellen und Stellengruppen

sowiesowie• die materiellen und informationalen die materiellen und informationalen

Verbindungen zwischen ihnen Verbindungen zwischen ihnen

• Die Ablauforganisation betrifft die Die Ablauforganisation betrifft die Prozesse innerhalb der Prozesse innerhalb der Aufbauorganisation.Aufbauorganisation.

• Organisationen sind dauerhafte Organisationen sind dauerhafte soziale Gebilde zum Zwecke der soziale Gebilde zum Zwecke der Erreichung gemeinsamer Ziele (vgl. Erreichung gemeinsamer Ziele (vgl. Mayntz 1968) Mayntz 1968)

Besonderheiten der SchuleBesonderheiten der Schule

Merkmale der SchuleMerkmale der Schule

• Bildungsauftrag – Vermittlung von InhaltenBildungsauftrag – Vermittlung von Inhalten• Der pädagogische Bezug – begrenzte Der pädagogische Bezug – begrenzte

TechnologisierbarkeitTechnologisierbarkeit• Die Schüler stehen im Mittelpunkt – Die Schüler stehen im Mittelpunkt –

Fallverstehen als Grundlage pädagogischen Fallverstehen als Grundlage pädagogischen HandelnsHandelns

• Lehrer als unvollendete Professionelle – Lehrer als unvollendete Professionelle – gebrochene Kontrollegebrochene Kontrolle

• Arbeitseinteilung – gefügeartige KooperationArbeitseinteilung – gefügeartige Kooperation• Erziehung zur Selbsterziehung – Reflexivität der Erziehung zur Selbsterziehung – Reflexivität der

ZieleZiele

Bildungsauftrag – Vermittlung von Bildungsauftrag – Vermittlung von InhaltenInhalten

• Das besondere der Schule liegt im Das besondere der Schule liegt im Bildungsauftrag begründet, der in Bildungsauftrag begründet, der in erster Linie über Inhalte vermittelt erster Linie über Inhalte vermittelt werden muss, d.h. über Wissen und werden muss, d.h. über Wissen und Vorstellungen, Ideen und Ideale.Vorstellungen, Ideen und Ideale.

• Der Bildungsauftrag prägt den Alltag Der Bildungsauftrag prägt den Alltag und die Ablauforganisation der und die Ablauforganisation der Schule.Schule.

Der pädagogische Bezug – begrenzte Der pädagogische Bezug – begrenzte TechnologisierbarkeitTechnologisierbarkeit

• Das Besondere von pädagogischer Das Besondere von pädagogischer Handlung ist zu betonen: Handlung ist zu betonen: Erziehungsprozesse lassen sich nur zum Erziehungsprozesse lassen sich nur zum Teil zweckrational organisieren und nur Teil zweckrational organisieren und nur begrenzt technologisieren. Sie beruhen auf begrenzt technologisieren. Sie beruhen auf persönlicher Begegnung. Technologien im persönlicher Begegnung. Technologien im Sinne von den Zielen fest zugeordneter Sinne von den Zielen fest zugeordneter Mittel sind in der Schule häufig fehl am Mittel sind in der Schule häufig fehl am Platz.Platz.

Die Schüler stehen im Die Schüler stehen im MittelpunktMittelpunkt- Fallverstehen als Grundlage - Fallverstehen als Grundlage pädagogischen Handelnspädagogischen Handelns

• Wissens- und ErkenntnisvermittlerWissens- und Erkenntnisvermittler

• ErzieherErzieher

• Anwälte der KinderAnwälte der Kinder

• Vorbilder oder negativ besetzte Vorbilder oder negativ besetzte SymbolfigurenSymbolfiguren

Lehrer als unvollendete Lehrer als unvollendete Professionelle – gebrochene Professionelle – gebrochene

KontrolleKontrolle

Lehrer sind zu … Lehrer sind zu … verpflichtetverpflichtet

• ChancengleichheitChancengleichheit

• Partei-politische NeutralitätPartei-politische Neutralität

Arbeitsteilung – gefügeartige Arbeitsteilung – gefügeartige KooperationKooperation

Horizontale KooperationHorizontale Kooperation

• Die Aufteilung der Lehrstoffe nach Die Aufteilung der Lehrstoffe nach Fächern und der Reihenfolge der Fächern und der Reihenfolge der InhalteInhalte

• Die Aufteilung nach Jahrgang und Die Aufteilung nach Jahrgang und StundendeputatStundendeputat

• Die Zuteilung der Fachlehrer Die Zuteilung der Fachlehrer

Vertikale KooperationVertikale Kooperation

• Die Trennung von Leitungs- und Die Trennung von Leitungs- und LehrfähigkeitLehrfähigkeit

Erziehung zur SelbsterziehungErziehung zur Selbsterziehung- Reflexivität der Ziele- Reflexivität der Ziele

• Die Reflexivität pädagogischer Ziele Die Reflexivität pädagogischer Ziele lässt sich am eindrucksvollsten am Ziel lässt sich am eindrucksvollsten am Ziel Mündigkeit verdeutlichen. Das Mündigkeit verdeutlichen. Das Gegenteil von Mündigkeit, Gegenteil von Mündigkeit, Unmündigkeit, ist nach einer viel Unmündigkeit, ist nach einer viel zitierten Bestimmung von Immanuel zitierten Bestimmung von Immanuel Kant „das Unvermögen, sich seines Kant „das Unvermögen, sich seines Verstandes ohne Leitung eines anderen Verstandes ohne Leitung eines anderen zu bedienen“ (1983)zu bedienen“ (1983)

Schulen im Vergleich mit Schulen im Vergleich mit anderen Organisationenanderen Organisationen

• Schulen unterscheiden sich von Schulen unterscheiden sich von anderen Organisationen rein vom anderen Organisationen rein vom Professionsmodell dadurch, dass sie Professionsmodell dadurch, dass sie nach außen hin bemerkenswert offen nach außen hin bemerkenswert offen sind sind

Entwicklung von Schulen als Entwicklung von Schulen als Organisations-LernenOrganisations-Lernen

Individuelles Lernen und Individuelles Lernen und Organisations-LernenOrganisations-Lernen

• Individuelles Lernen wird mit Individuelles Lernen wird mit Sozialisation gleichgesetzt Sozialisation gleichgesetzt

• Organisations-Lernen bezieht sich dem Organisations-Lernen bezieht sich dem gegenüber auf das Ganze der gegenüber auf das Ganze der Organisation unter der Perspektive von Organisation unter der Perspektive von Lernsystemen Lernsystemen

Lernniveaus und Lernniveaus und ProblemlösungskapazitätenProblemlösungskapazitäten

NiveausNiveaus

• Einfachschleifen-Lernen: Dieses funktioniert wie Einfachschleifen-Lernen: Dieses funktioniert wie ein Thermostat, der Abweichungen und Fehler ein Thermostat, der Abweichungen und Fehler entdeckt und weiß, wie diese korrigiert werden entdeckt und weiß, wie diese korrigiert werden können. Dabei ändert sich die Organisation können. Dabei ändert sich die Organisation nicht.nicht.

• Doppelschleifen-Lernen: Hier wird die Regelung Doppelschleifen-Lernen: Hier wird die Regelung durch das Thermostat in Frage gestellt und ein durch das Thermostat in Frage gestellt und ein neues Problemlösesystem gesucht.neues Problemlösesystem gesucht.

• Deutero-Lernen: Hierbei handelt es sich um Deutero-Lernen: Hierbei handelt es sich um Meta-Lernen, um das Lernen des Lernens, um Meta-Lernen, um das Lernen des Lernens, um den Aufbau von Problemlösekapazitäten. den Aufbau von Problemlösekapazitäten.

Drei Stadien der Drei Stadien der EntwicklungEntwicklung• Die fragmentierte Schule, bei der es wohl Die fragmentierte Schule, bei der es wohl

gefügeartige aber keine teamartige Kooperation gefügeartige aber keine teamartige Kooperation gibt und auch kein gemeinsames Zielsystem.gibt und auch kein gemeinsames Zielsystem.

• Die Projekt-Schule, bei der sich etliche Lehrer zu Die Projekt-Schule, bei der sich etliche Lehrer zu Projektteams zusammenfinden. Indem sie aber Projektteams zusammenfinden. Indem sie aber ihre Projekte nicht aufeinander beziehen ihre Projekte nicht aufeinander beziehen verschenke sie Synergie Effekte und Meta-verschenke sie Synergie Effekte und Meta-LernenLernen

• Die Problemlöse-Schule, bei der durch Meta-Die Problemlöse-Schule, bei der durch Meta-Lernen das Organisations-Lernen und damit Lernen das Organisations-Lernen und damit auch die Schulentwicklung selbst zum auch die Schulentwicklung selbst zum Lerngegenstand gemacht wird.Lerngegenstand gemacht wird.

Selbstorganisation und Selbstorganisation und SystemsteuerungSystemsteuerung

• Konzepte des Organisations-Lernens wie Deutero-Konzepte des Organisations-Lernens wie Deutero-Lernen oder Erhöhung der Problemlösekapazität Lernen oder Erhöhung der Problemlösekapazität laufen auf Selbstorganisation oder laufen auf Selbstorganisation oder Selbstregulierung hinaus.Selbstregulierung hinaus.

• Schulen stellen vor dem Hintergrund der neueren Schulen stellen vor dem Hintergrund der neueren Systemtheorien so etwas wie teil-autonome Systemtheorien so etwas wie teil-autonome Einheiten dar, in denen die Einheiten dar, in denen die Organisationsmitglieder selbst Diagnosen Organisationsmitglieder selbst Diagnosen durchführen, gemeinsam geteilte Bedeutungen durchführen, gemeinsam geteilte Bedeutungen produzieren, Ziele klären, Entscheidungen produzieren, Ziele klären, Entscheidungen selbstständig und selbstverantwortlich treffen, selbstständig und selbstverantwortlich treffen, Handlungspläne entwerfen und auch ausführen. Handlungspläne entwerfen und auch ausführen.

LiteraturLiteratur

• Rolff, Hans-Günter: Wandel durch Rolff, Hans-Günter: Wandel durch Selbstorganisation; Juventa-Verlag; Selbstorganisation; Juventa-Verlag; München 1995München 1995