Verfahren zur Kompetenzfeststellungfür Jugendliche im Übergang Schule - Beruf

Ulrike Richter, Deutsches Jugendinstitut e.V.Außenstelle Halle

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Kompetenzkompetenz2Sonntag, 14. September 2008

Kompetenz

com petere: im röm. Recht Befugnis Mitbieten dürfen

Alltagssprache : Zuständigkeit und Fähigkeit

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Definition Kompetenzen

K. sind verhaltensregulierende persönliche Potenziale und Dispositionen, die sich vorwiegend aus der reflektierten Verarbeitung praktischer Erfahrungen entwickeln und jeweils zur Bewältigung verschiedener Anforderungssituationen mobilisiert und aktualisiert werden können. (Bootz, Hartmann 1997)

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Kompetenzen

Potenzial einer Person, in bestimmten Situationen spezifisch zu handeln

Disposition, keine Garantie, sich kompetent zu verhalten

umfassen private + berufliche Aspekte

lernbar

Anschluss für die Förderung Jugendlicher

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Kompetenzbereiche

Personale Kompetenz

Fachkompetenz

Methodenkompetenz

Soziale Kompetenz

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Kompetenzfeststellung im Übergang Schule- Beruf

Die Verfahren zur KF sind ressourcen- und prozessorientiert. Sie beinhalten zeitlich begrenzte Einheiten, in denen die Jugendlichen mithilfe unterschiedlicher, z.T. standardisierter Verfahren ihre Kompetenzen entdecken können und Kompetenzen sichtbar gemacht werden. (Druckrey)

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Gütekriterien

allgemeine Maßstäbe für alle Verfahren

1. Objektivität - kontrollierte Subjektivität

2. Reliabilität - Verlässlichkeit3. Validität - Gültigkeit

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Arten von Verfahren

1. Simulations- und handlungsorientiert

2. Biografieorientiert

3. Berufsbezogene Tests, Arbeitsproben

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1 Handlungsorientierte V. Ziele

Kompetenzen sichtbar machen

für BO nutzen, Bildungsweg planen

individuelle Förderung einleiten

keine Auswahl

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1 Handlungsorientierte V.

Gruppenprüfverfahren, in denen mehrere Kandidaten von mehreren geschulten Beobachterinnen in mehreren Beobachtungssituationen in Hinblick auf festgelegte Kriterien nach festen Regeln beurteilt werden. (Sarges)

Dia-Train, P.e.a.c.e, Start, Taste, PAC

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1 Handlungsorientierte V. Methode

Situationen simulieren, in denen selbstorganisiertes Handeln sichtbar wird

aus dem gezeigten Verhalten auf bestimmte Kompetenzen schließen

Verhalten systematisch beobachten

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Qualitätsstandards für systematische Beobachtung

Verhaltensorientierung

Dokumentation während der Beobachtung

Kriteriengeleitete Beobachtung

Mehrfachbeobachtung

Trennung von Beobachtung und Bewertung

Personalschlüssel

Rotation der Beobachter/innen

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1 Handlungsorientierte V.Vorteile

verlässliche Ergebnisse

Bezug zur Arbeitswelt

motivierend für Jugendliche

Nachteile

hoher Aufwand Personal und Zeit

Material, Räume, Vorbereitung

Schulung der Beobachter

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Arten von Verfahren

1. Simulations- und handlungsorientiert

2. Biografieorientiert

3. Berufsbezogene Tests, Arbeitsproben

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2 Biografieorientierte V.

Interview - ICOVET

Kompetenzbilanzen - ProfilPass

Portfolioverfahren - DJI Portfolio Schülerpraktikum

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2 Biografieorientierte V.Ziele

Ergänzen objektive Verfahren um subjektive Sicht

eigene Fähigkeiten reflektieren

(informelle) Lernprozesse verstehen

Selbstbeschreibung: über Stärken sprechen

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2 Biografieorientierte V.Vorteile

eher pädagogisches als analytisches Instrument

Jugendlicher ist Akteur

lebensweltorientiert

informelles Lernen

Nachteile

subjektive Sicht

in Beratungsprozess eingebunden, braucht Kontinuität in der Beratung

Anschlüsse wichtig

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3 Berufsbezogene Tests

berufsbezogene praktische Aufgaben: Hamet, Berufsparcours, eigene Tests der Unternehmen

schriftliche Tests: Eignungstest GEVA

19Sonntag, 14. September 2008

3 Berufsbezogene TestsZiele

Ergänzen Verfahren um berufsbezogenen Aspekt

Interessen abfragen

Eignung überprüfen

Auswählen

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3 Berufsbezogene Tests Vorteile

schnelle Ergebnisse

attraktiv für Jugendliche

Fragebögen flexibel einsetzbar

geringer Vorbereitungsaufwand

Nachteile

Achtung: Qualität

Selbsteinschätzung FB

Auswahlinstrument nicht ergebnisoffen

nicht ressourcen-orientiert

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Auswahlkriterien für KFZiel des Verfahrens

Einbettung in Gesamtprozess BO

Welche Kompetenzbereiche werden erfasst?

Wie werden Kompetenzen erfasst? Methodischer Ansatz

Standardisierung: Indikatoren

Individuelles Feedback, schriftliche Dokumentation

Geschultes Personal, Handbuch, Schulungsinhalte

Zeitaufwand

Personalaufwand

Kosten

Vorliegende Erfahrungen mit dem Verfahren

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Zusammenfassungklarer Begriff Kompetenz

klare Methode für Beobachtung ableiten

hoher Standard in der Durchführung

nachvollziehbar, gültig , dokumentiert

Mix von Verfahren

ergebnisoffen: keine Feststellung Berufseignung oder Ausbildungsreife

gute Verfahren sind aufwändig

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LinksDruckrey, Petra: Qualitätsstandard für Verfahren zur Kompetenzfeststellung im Übergang Schule - Beruf. Moers/Bonn 2007

www.kompetenzagenturen.de Thema Kompetenzfeststellung

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KontaktUlrike Richter

Deutsches Jugendinsitut e.V.Außenstelle Halle/Saale

Tel. 0345-6817821urichter@dji.de

www.dji.de

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