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Autism 學生社會技巧課程設計
人際互動技巧
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 279
社會技巧課程教師說明書（人際互動技巧）
親愛的老師
您好本單元在教導自閉症學生人際互動的技巧希望透過一系列的示
範演練讓學生能在與人相處中得到正向的回饋改善團體生活中的人際關
係以下是本單元的內容
1傾聽 2向別人借東西 3我會輪流
4我會遵守活動規則 5我會與人分享 6說話時保持適當距離
7我會加入戶外活動 8適當回應 9接受協助
10說出適合的話 11合作完成一件事 12讚美別人
13適當的結束談話 14我會適當回應別人的嘲笑
（以上課程會視學生學習狀況稍做調整）
這些技巧的教學主要在小團體中練習課程內容針對普通班的情境與可能
發生的狀況來設計因此在班上有老師的配合將更能幫助學生在技巧的練習
更純熟更能類化人際互動的技能到自然情境中提升學生在班上的人際關係
為了提高學生的學習成效請老師留意下列事項
1老師可以從每日學校作息中選擇情境讓孩子練習亦可針對平常和此技巧有
關的情境隨時讓孩子練習以便孩子能將技巧類化到生活情境中
2為了讓學生能更快學會技巧有些單元附有課後作業單(學校及家庭版)以
利學生對技巧能更精熟請老師在學校指導學生完成課後作業單(學校版)
並於聯絡簿上提醒家長協助學生完成課後作業單(家庭版)並交回給資源班老
師
3若學生能妥善運用技巧在人際互動過程中請多利用機會給予學生團體或個
人的正向回饋相信學生會更進步
敬祝 教安
課程編輯小組 敬上
280 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
實施『社會技巧課程』家長說明書（人際互動技巧）
親愛的家長
學生在學校中的適應和學習情形一直是我們所關心的尤其學科以外的
社會技巧課程例如社交語言處理情緒衝突處理hellip等較被現今教育所
忽略但這些課程對孩子在適應學校適應社會更是重要
因此我們設計了一系列的課程教導孩子有關「教室生存技巧」「情緒
處理技巧」「人際互動技巧」和「問題解決技巧」的技能透過師生示範演
練回饋及修正學習這些技巧以增加與人之良好互動進而更適應學校生
活
在學校生活中我們發現孩子間經常有不會傾聽無法與人分享無法
遵守活動規則hellip等狀況針對以上行為我們設計了『人際互動技巧』這方面
的教學活動目前我們擬定的內容如下
1傾聽 2向別人借東西 3我會輪流
4我會遵守活動規則 5我會與人分享 6說話時保持適當距離
7我會加入戶外活動 8適當回應 9接受協助
10說出適合的話 11合作完成一件事 12讚美別人
13適當的結束談話 14我會適當回應別人的嘲笑
（以上課程會視學生學習狀況稍做調整）
為了提高學生的學習成效請家長留意下列事項
一上述教學活動內容是針對學校情境而設計的若在家中有相關情境可以練
習請提醒貴子弟該技巧的學習步驟以達到類化的效果
二每次上課後會有相關作業單請家長協助貴子弟練習並檢核家長如有任
何問題請隨時跟我們聯絡我們也會隨時與您討論
課程編輯小組 敬上
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 281
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 傾聽
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 45 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1自閉症學生常對別人講的話愛理不理有些人會一隻手托著臉撐在桌上
表現出不專心聽的樣子
2不注意聽別人講話別人說完後又一直重複發問
教學目標 下課時間在與同學的互動中能專心聽他人說話並說出重點
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1停止正在做的事情 把自己正在做的事停下來
2用眼睛看 身體面對說話的人看著說話的人
3用耳朵聽 安靜注意聽說話的內容
4表現出專心聽的樣子 了解對方的話時可以點頭身體微微往前傾
5確定對方說話的內容 回問同學「你是說------」
演練情境
1同學下課時來跟你說昨天發生的一件有趣的事
2同學下課時來跟你說明天出去玩的集合時間和地點
3因為上資源班的課沒有聽到老師宣布的事情下課時間班長過來跟你說
老師宣布的事情
4美術小老師在跟你說明天要帶的物品
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
282 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用課堂公約及增強表提醒學生注意上課的規則
1-2 告訴學生今天要上的技巧是「傾聽」這樣的情境事發
生在和同學之間的相處
1-3 主教者與協同教學者表演傾聽的錯誤示範（主教者演聽
話者協教演練說話者）請學生注意看主教者的部分
情境 協教者告訴主教者等一下上課要帶的物品主教者沒
有注意聽以致於沒有帶上課所需物品
1-4 詢問學生 主教者的示範有什麼錯誤的地方 如果
沒有注意聽會有什麼後果（老師強調傾聽的重要性）
2-1 同樣的情境主教者與協教者再示範一次但用正確的
傾聽方式（同樣請學生注意看主教者的部分）--告訴
學生如果正確的傾聽很多事情才不容易搞錯
2-2 一一展示步驟卡及提示卡（用眼睛看及表現出專心聽的
樣子主教者實地示範並輔以提示圖卡）
3-1 主教與協教者先演練一個情境把步驟再明確的示範一
遍（若學生認知程度較低可以將步驟rdquo說rdquo出來）
3-2 請同學一一上台與主教者演練（學生飾演傾聽者）可
以請較穩定的學生先上台
3-3 每一個學生演練完後請演練學生在黑板上做自我檢
核其他同學在檢核單上做檢核學生檢核完後老師
在檢核
（如果學生演練錯誤請同學或由老師將錯誤指出先
請別的學生上台演練最後再請錯誤的學生演練一次）
4-1 請學生說出為什麼要學會「傾聽」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解課後作業該如何做
10 分
5 分
20 分
5 分
上課公約
增強表
步驟卡
提示卡
提示圖卡
檢核海報
上課作業
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 283
附件二上課作業單--「傾聽」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
陳
小
英
李
大
頭
趙
老
師
李
大
華
王
小 小
明 胖
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
284 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（學校）－「傾聽」
姓名
請找三個同學練習「傾聽」的步驟並請同學幫你檢查看看是不是有做到
有做到的請打『 ˇ 』 沒有做到請打『』
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
社會技巧課程活動設計
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 285
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 向別人借東西
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析 1未經同學同意而拿別人的東西
2未經同意拿別人的體育器材
教學目標 能經過別人同意再拿別人的東西
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1我要向誰借東西 找到東西的主人
2有禮貌的問 「請問我可不可以跟你借-----」
3等待別人回應 同意「好」
不同意「不要」「我不想借」
4做動作 對方同意拿東西並說「謝謝」
對方不同意說「沒有關係」然後離開
演練情境
1我想要跟別人借羽毛球拍來玩
2我想跟同學借筆記來抄
3我想跟同學借球來玩
4我想跟同學借故事書來看
教學資源 檢核海報上課作業單課後作業單增強表上課公約
286 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用上課公約提醒學生上課的規則複習前一單元所教
的內容
1-2 詢問學生有沒有想用別人東西的經驗如果想用別人
的東西該怎麼辦
1-3 主教與協教老師示範錯誤的借東西方法（請學生注意
看主教部分）
情境 主教美術課忘記帶水彩筆就直接拿協教的水彩筆來
用協教很生氣與主教起爭執
1-4 問學生剛剛示範主教做了什麼事最後結果是什麼
今天要教大家的是如果想用別人的東西該如何「借」
2-1 主教與協教再將上面的情境示範一遍但是採用正確的
步驟來借東西--告訴學生正確借用物品的重要性
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋
3-1 主教與協教再示範一次正確的借東西方式
3-2 請同學一一上台與主教演練（跟學生說明清楚正確的情
境與所要借用的物品）
3-3 每一位學生演練完後請演練者在黑板的大檢核表檢核
自己有沒有完成每一步驟
3-4 老師再根據學生的表現給予檢核
4-1 再次說明「借東西」這項技巧的重要性並說明可以使
用在什麼樣的情境
4-2 針對學生今天的表現給予鼓勵（具體說明學生表現好的
地方）
4-3 說明回家作業的做法
5 分
10 分
20 分
5 分
上課公約
步驟卡
提示卡
大檢核表
上課檢核
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 287
附件一上課作業單--「向別人借東西」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
趙
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
小
胖
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
288 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）－「向別人借東西」
姓名 請向三個同學「借東西」並請同學幫你檢查看看你有沒有做到每一個步驟
如果有做到請打「ˇ」沒有做到請打「」
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
姓名
我要借
的東西
原子筆
姓名
我要借
的東西
姓名
國文課本
我要借
的東西
聯絡簿
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 279
社會技巧課程教師說明書（人際互動技巧）
親愛的老師
您好本單元在教導自閉症學生人際互動的技巧希望透過一系列的示
範演練讓學生能在與人相處中得到正向的回饋改善團體生活中的人際關
係以下是本單元的內容
1傾聽 2向別人借東西 3我會輪流
4我會遵守活動規則 5我會與人分享 6說話時保持適當距離
7我會加入戶外活動 8適當回應 9接受協助
10說出適合的話 11合作完成一件事 12讚美別人
13適當的結束談話 14我會適當回應別人的嘲笑
（以上課程會視學生學習狀況稍做調整）
這些技巧的教學主要在小團體中練習課程內容針對普通班的情境與可能
發生的狀況來設計因此在班上有老師的配合將更能幫助學生在技巧的練習
更純熟更能類化人際互動的技能到自然情境中提升學生在班上的人際關係
為了提高學生的學習成效請老師留意下列事項
1老師可以從每日學校作息中選擇情境讓孩子練習亦可針對平常和此技巧有
關的情境隨時讓孩子練習以便孩子能將技巧類化到生活情境中
2為了讓學生能更快學會技巧有些單元附有課後作業單(學校及家庭版)以
利學生對技巧能更精熟請老師在學校指導學生完成課後作業單(學校版)
並於聯絡簿上提醒家長協助學生完成課後作業單(家庭版)並交回給資源班老
師
3若學生能妥善運用技巧在人際互動過程中請多利用機會給予學生團體或個
人的正向回饋相信學生會更進步
敬祝 教安
課程編輯小組 敬上
280 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
實施『社會技巧課程』家長說明書（人際互動技巧）
親愛的家長
學生在學校中的適應和學習情形一直是我們所關心的尤其學科以外的
社會技巧課程例如社交語言處理情緒衝突處理hellip等較被現今教育所
忽略但這些課程對孩子在適應學校適應社會更是重要
因此我們設計了一系列的課程教導孩子有關「教室生存技巧」「情緒
處理技巧」「人際互動技巧」和「問題解決技巧」的技能透過師生示範演
練回饋及修正學習這些技巧以增加與人之良好互動進而更適應學校生
活
在學校生活中我們發現孩子間經常有不會傾聽無法與人分享無法
遵守活動規則hellip等狀況針對以上行為我們設計了『人際互動技巧』這方面
的教學活動目前我們擬定的內容如下
1傾聽 2向別人借東西 3我會輪流
4我會遵守活動規則 5我會與人分享 6說話時保持適當距離
7我會加入戶外活動 8適當回應 9接受協助
10說出適合的話 11合作完成一件事 12讚美別人
13適當的結束談話 14我會適當回應別人的嘲笑
（以上課程會視學生學習狀況稍做調整）
為了提高學生的學習成效請家長留意下列事項
一上述教學活動內容是針對學校情境而設計的若在家中有相關情境可以練
習請提醒貴子弟該技巧的學習步驟以達到類化的效果
二每次上課後會有相關作業單請家長協助貴子弟練習並檢核家長如有任
何問題請隨時跟我們聯絡我們也會隨時與您討論
課程編輯小組 敬上
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 281
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 傾聽
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 45 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1自閉症學生常對別人講的話愛理不理有些人會一隻手托著臉撐在桌上
表現出不專心聽的樣子
2不注意聽別人講話別人說完後又一直重複發問
教學目標 下課時間在與同學的互動中能專心聽他人說話並說出重點
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1停止正在做的事情 把自己正在做的事停下來
2用眼睛看 身體面對說話的人看著說話的人
3用耳朵聽 安靜注意聽說話的內容
4表現出專心聽的樣子 了解對方的話時可以點頭身體微微往前傾
5確定對方說話的內容 回問同學「你是說------」
演練情境
1同學下課時來跟你說昨天發生的一件有趣的事
2同學下課時來跟你說明天出去玩的集合時間和地點
3因為上資源班的課沒有聽到老師宣布的事情下課時間班長過來跟你說
老師宣布的事情
4美術小老師在跟你說明天要帶的物品
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
282 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用課堂公約及增強表提醒學生注意上課的規則
1-2 告訴學生今天要上的技巧是「傾聽」這樣的情境事發
生在和同學之間的相處
1-3 主教者與協同教學者表演傾聽的錯誤示範（主教者演聽
話者協教演練說話者）請學生注意看主教者的部分
情境 協教者告訴主教者等一下上課要帶的物品主教者沒
有注意聽以致於沒有帶上課所需物品
1-4 詢問學生 主教者的示範有什麼錯誤的地方 如果
沒有注意聽會有什麼後果（老師強調傾聽的重要性）
2-1 同樣的情境主教者與協教者再示範一次但用正確的
傾聽方式（同樣請學生注意看主教者的部分）--告訴
學生如果正確的傾聽很多事情才不容易搞錯
2-2 一一展示步驟卡及提示卡（用眼睛看及表現出專心聽的
樣子主教者實地示範並輔以提示圖卡）
3-1 主教與協教者先演練一個情境把步驟再明確的示範一
遍（若學生認知程度較低可以將步驟rdquo說rdquo出來）
3-2 請同學一一上台與主教者演練（學生飾演傾聽者）可
以請較穩定的學生先上台
3-3 每一個學生演練完後請演練學生在黑板上做自我檢
核其他同學在檢核單上做檢核學生檢核完後老師
在檢核
（如果學生演練錯誤請同學或由老師將錯誤指出先
請別的學生上台演練最後再請錯誤的學生演練一次）
4-1 請學生說出為什麼要學會「傾聽」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解課後作業該如何做
10 分
5 分
20 分
5 分
上課公約
增強表
步驟卡
提示卡
提示圖卡
檢核海報
上課作業
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 283
附件二上課作業單--「傾聽」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
陳
小
英
李
大
頭
趙
老
師
李
大
華
王
小 小
明 胖
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
284 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（學校）－「傾聽」
姓名
請找三個同學練習「傾聽」的步驟並請同學幫你檢查看看是不是有做到
有做到的請打『 ˇ 』 沒有做到請打『』
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
社會技巧課程活動設計
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 285
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 向別人借東西
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析 1未經同學同意而拿別人的東西
2未經同意拿別人的體育器材
教學目標 能經過別人同意再拿別人的東西
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1我要向誰借東西 找到東西的主人
2有禮貌的問 「請問我可不可以跟你借-----」
3等待別人回應 同意「好」
不同意「不要」「我不想借」
4做動作 對方同意拿東西並說「謝謝」
對方不同意說「沒有關係」然後離開
演練情境
1我想要跟別人借羽毛球拍來玩
2我想跟同學借筆記來抄
3我想跟同學借球來玩
4我想跟同學借故事書來看
教學資源 檢核海報上課作業單課後作業單增強表上課公約
286 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用上課公約提醒學生上課的規則複習前一單元所教
的內容
1-2 詢問學生有沒有想用別人東西的經驗如果想用別人
的東西該怎麼辦
1-3 主教與協教老師示範錯誤的借東西方法（請學生注意
看主教部分）
情境 主教美術課忘記帶水彩筆就直接拿協教的水彩筆來
用協教很生氣與主教起爭執
1-4 問學生剛剛示範主教做了什麼事最後結果是什麼
今天要教大家的是如果想用別人的東西該如何「借」
2-1 主教與協教再將上面的情境示範一遍但是採用正確的
步驟來借東西--告訴學生正確借用物品的重要性
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋
3-1 主教與協教再示範一次正確的借東西方式
3-2 請同學一一上台與主教演練（跟學生說明清楚正確的情
境與所要借用的物品）
3-3 每一位學生演練完後請演練者在黑板的大檢核表檢核
自己有沒有完成每一步驟
3-4 老師再根據學生的表現給予檢核
4-1 再次說明「借東西」這項技巧的重要性並說明可以使
用在什麼樣的情境
4-2 針對學生今天的表現給予鼓勵（具體說明學生表現好的
地方）
4-3 說明回家作業的做法
5 分
10 分
20 分
5 分
上課公約
步驟卡
提示卡
大檢核表
上課檢核
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 287
附件一上課作業單--「向別人借東西」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
趙
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
小
胖
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
288 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）－「向別人借東西」
姓名 請向三個同學「借東西」並請同學幫你檢查看看你有沒有做到每一個步驟
如果有做到請打「ˇ」沒有做到請打「」
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
姓名
我要借
的東西
原子筆
姓名
我要借
的東西
姓名
國文課本
我要借
的東西
聯絡簿
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
280 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
實施『社會技巧課程』家長說明書（人際互動技巧）
親愛的家長
學生在學校中的適應和學習情形一直是我們所關心的尤其學科以外的
社會技巧課程例如社交語言處理情緒衝突處理hellip等較被現今教育所
忽略但這些課程對孩子在適應學校適應社會更是重要
因此我們設計了一系列的課程教導孩子有關「教室生存技巧」「情緒
處理技巧」「人際互動技巧」和「問題解決技巧」的技能透過師生示範演
練回饋及修正學習這些技巧以增加與人之良好互動進而更適應學校生
活
在學校生活中我們發現孩子間經常有不會傾聽無法與人分享無法
遵守活動規則hellip等狀況針對以上行為我們設計了『人際互動技巧』這方面
的教學活動目前我們擬定的內容如下
1傾聽 2向別人借東西 3我會輪流
4我會遵守活動規則 5我會與人分享 6說話時保持適當距離
7我會加入戶外活動 8適當回應 9接受協助
10說出適合的話 11合作完成一件事 12讚美別人
13適當的結束談話 14我會適當回應別人的嘲笑
（以上課程會視學生學習狀況稍做調整）
為了提高學生的學習成效請家長留意下列事項
一上述教學活動內容是針對學校情境而設計的若在家中有相關情境可以練
習請提醒貴子弟該技巧的學習步驟以達到類化的效果
二每次上課後會有相關作業單請家長協助貴子弟練習並檢核家長如有任
何問題請隨時跟我們聯絡我們也會隨時與您討論
課程編輯小組 敬上
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 281
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 傾聽
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 45 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1自閉症學生常對別人講的話愛理不理有些人會一隻手托著臉撐在桌上
表現出不專心聽的樣子
2不注意聽別人講話別人說完後又一直重複發問
教學目標 下課時間在與同學的互動中能專心聽他人說話並說出重點
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1停止正在做的事情 把自己正在做的事停下來
2用眼睛看 身體面對說話的人看著說話的人
3用耳朵聽 安靜注意聽說話的內容
4表現出專心聽的樣子 了解對方的話時可以點頭身體微微往前傾
5確定對方說話的內容 回問同學「你是說------」
演練情境
1同學下課時來跟你說昨天發生的一件有趣的事
2同學下課時來跟你說明天出去玩的集合時間和地點
3因為上資源班的課沒有聽到老師宣布的事情下課時間班長過來跟你說
老師宣布的事情
4美術小老師在跟你說明天要帶的物品
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
282 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用課堂公約及增強表提醒學生注意上課的規則
1-2 告訴學生今天要上的技巧是「傾聽」這樣的情境事發
生在和同學之間的相處
1-3 主教者與協同教學者表演傾聽的錯誤示範（主教者演聽
話者協教演練說話者）請學生注意看主教者的部分
情境 協教者告訴主教者等一下上課要帶的物品主教者沒
有注意聽以致於沒有帶上課所需物品
1-4 詢問學生 主教者的示範有什麼錯誤的地方 如果
沒有注意聽會有什麼後果（老師強調傾聽的重要性）
2-1 同樣的情境主教者與協教者再示範一次但用正確的
傾聽方式（同樣請學生注意看主教者的部分）--告訴
學生如果正確的傾聽很多事情才不容易搞錯
2-2 一一展示步驟卡及提示卡（用眼睛看及表現出專心聽的
樣子主教者實地示範並輔以提示圖卡）
3-1 主教與協教者先演練一個情境把步驟再明確的示範一
遍（若學生認知程度較低可以將步驟rdquo說rdquo出來）
3-2 請同學一一上台與主教者演練（學生飾演傾聽者）可
以請較穩定的學生先上台
3-3 每一個學生演練完後請演練學生在黑板上做自我檢
核其他同學在檢核單上做檢核學生檢核完後老師
在檢核
（如果學生演練錯誤請同學或由老師將錯誤指出先
請別的學生上台演練最後再請錯誤的學生演練一次）
4-1 請學生說出為什麼要學會「傾聽」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解課後作業該如何做
10 分
5 分
20 分
5 分
上課公約
增強表
步驟卡
提示卡
提示圖卡
檢核海報
上課作業
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 283
附件二上課作業單--「傾聽」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
陳
小
英
李
大
頭
趙
老
師
李
大
華
王
小 小
明 胖
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
284 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（學校）－「傾聽」
姓名
請找三個同學練習「傾聽」的步驟並請同學幫你檢查看看是不是有做到
有做到的請打『 ˇ 』 沒有做到請打『』
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
社會技巧課程活動設計
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 285
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 向別人借東西
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析 1未經同學同意而拿別人的東西
2未經同意拿別人的體育器材
教學目標 能經過別人同意再拿別人的東西
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1我要向誰借東西 找到東西的主人
2有禮貌的問 「請問我可不可以跟你借-----」
3等待別人回應 同意「好」
不同意「不要」「我不想借」
4做動作 對方同意拿東西並說「謝謝」
對方不同意說「沒有關係」然後離開
演練情境
1我想要跟別人借羽毛球拍來玩
2我想跟同學借筆記來抄
3我想跟同學借球來玩
4我想跟同學借故事書來看
教學資源 檢核海報上課作業單課後作業單增強表上課公約
286 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用上課公約提醒學生上課的規則複習前一單元所教
的內容
1-2 詢問學生有沒有想用別人東西的經驗如果想用別人
的東西該怎麼辦
1-3 主教與協教老師示範錯誤的借東西方法（請學生注意
看主教部分）
情境 主教美術課忘記帶水彩筆就直接拿協教的水彩筆來
用協教很生氣與主教起爭執
1-4 問學生剛剛示範主教做了什麼事最後結果是什麼
今天要教大家的是如果想用別人的東西該如何「借」
2-1 主教與協教再將上面的情境示範一遍但是採用正確的
步驟來借東西--告訴學生正確借用物品的重要性
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋
3-1 主教與協教再示範一次正確的借東西方式
3-2 請同學一一上台與主教演練（跟學生說明清楚正確的情
境與所要借用的物品）
3-3 每一位學生演練完後請演練者在黑板的大檢核表檢核
自己有沒有完成每一步驟
3-4 老師再根據學生的表現給予檢核
4-1 再次說明「借東西」這項技巧的重要性並說明可以使
用在什麼樣的情境
4-2 針對學生今天的表現給予鼓勵（具體說明學生表現好的
地方）
4-3 說明回家作業的做法
5 分
10 分
20 分
5 分
上課公約
步驟卡
提示卡
大檢核表
上課檢核
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 287
附件一上課作業單--「向別人借東西」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
趙
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
小
胖
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
288 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）－「向別人借東西」
姓名 請向三個同學「借東西」並請同學幫你檢查看看你有沒有做到每一個步驟
如果有做到請打「ˇ」沒有做到請打「」
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
姓名
我要借
的東西
原子筆
姓名
我要借
的東西
姓名
國文課本
我要借
的東西
聯絡簿
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 281
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 傾聽
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 45 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1自閉症學生常對別人講的話愛理不理有些人會一隻手托著臉撐在桌上
表現出不專心聽的樣子
2不注意聽別人講話別人說完後又一直重複發問
教學目標 下課時間在與同學的互動中能專心聽他人說話並說出重點
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1停止正在做的事情 把自己正在做的事停下來
2用眼睛看 身體面對說話的人看著說話的人
3用耳朵聽 安靜注意聽說話的內容
4表現出專心聽的樣子 了解對方的話時可以點頭身體微微往前傾
5確定對方說話的內容 回問同學「你是說------」
演練情境
1同學下課時來跟你說昨天發生的一件有趣的事
2同學下課時來跟你說明天出去玩的集合時間和地點
3因為上資源班的課沒有聽到老師宣布的事情下課時間班長過來跟你說
老師宣布的事情
4美術小老師在跟你說明天要帶的物品
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
282 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用課堂公約及增強表提醒學生注意上課的規則
1-2 告訴學生今天要上的技巧是「傾聽」這樣的情境事發
生在和同學之間的相處
1-3 主教者與協同教學者表演傾聽的錯誤示範（主教者演聽
話者協教演練說話者）請學生注意看主教者的部分
情境 協教者告訴主教者等一下上課要帶的物品主教者沒
有注意聽以致於沒有帶上課所需物品
1-4 詢問學生 主教者的示範有什麼錯誤的地方 如果
沒有注意聽會有什麼後果（老師強調傾聽的重要性）
2-1 同樣的情境主教者與協教者再示範一次但用正確的
傾聽方式（同樣請學生注意看主教者的部分）--告訴
學生如果正確的傾聽很多事情才不容易搞錯
2-2 一一展示步驟卡及提示卡（用眼睛看及表現出專心聽的
樣子主教者實地示範並輔以提示圖卡）
3-1 主教與協教者先演練一個情境把步驟再明確的示範一
遍（若學生認知程度較低可以將步驟rdquo說rdquo出來）
3-2 請同學一一上台與主教者演練（學生飾演傾聽者）可
以請較穩定的學生先上台
3-3 每一個學生演練完後請演練學生在黑板上做自我檢
核其他同學在檢核單上做檢核學生檢核完後老師
在檢核
（如果學生演練錯誤請同學或由老師將錯誤指出先
請別的學生上台演練最後再請錯誤的學生演練一次）
4-1 請學生說出為什麼要學會「傾聽」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解課後作業該如何做
10 分
5 分
20 分
5 分
上課公約
增強表
步驟卡
提示卡
提示圖卡
檢核海報
上課作業
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 283
附件二上課作業單--「傾聽」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
陳
小
英
李
大
頭
趙
老
師
李
大
華
王
小 小
明 胖
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
284 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（學校）－「傾聽」
姓名
請找三個同學練習「傾聽」的步驟並請同學幫你檢查看看是不是有做到
有做到的請打『 ˇ 』 沒有做到請打『』
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
社會技巧課程活動設計
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 285
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 向別人借東西
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析 1未經同學同意而拿別人的東西
2未經同意拿別人的體育器材
教學目標 能經過別人同意再拿別人的東西
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1我要向誰借東西 找到東西的主人
2有禮貌的問 「請問我可不可以跟你借-----」
3等待別人回應 同意「好」
不同意「不要」「我不想借」
4做動作 對方同意拿東西並說「謝謝」
對方不同意說「沒有關係」然後離開
演練情境
1我想要跟別人借羽毛球拍來玩
2我想跟同學借筆記來抄
3我想跟同學借球來玩
4我想跟同學借故事書來看
教學資源 檢核海報上課作業單課後作業單增強表上課公約
286 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用上課公約提醒學生上課的規則複習前一單元所教
的內容
1-2 詢問學生有沒有想用別人東西的經驗如果想用別人
的東西該怎麼辦
1-3 主教與協教老師示範錯誤的借東西方法（請學生注意
看主教部分）
情境 主教美術課忘記帶水彩筆就直接拿協教的水彩筆來
用協教很生氣與主教起爭執
1-4 問學生剛剛示範主教做了什麼事最後結果是什麼
今天要教大家的是如果想用別人的東西該如何「借」
2-1 主教與協教再將上面的情境示範一遍但是採用正確的
步驟來借東西--告訴學生正確借用物品的重要性
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋
3-1 主教與協教再示範一次正確的借東西方式
3-2 請同學一一上台與主教演練（跟學生說明清楚正確的情
境與所要借用的物品）
3-3 每一位學生演練完後請演練者在黑板的大檢核表檢核
自己有沒有完成每一步驟
3-4 老師再根據學生的表現給予檢核
4-1 再次說明「借東西」這項技巧的重要性並說明可以使
用在什麼樣的情境
4-2 針對學生今天的表現給予鼓勵（具體說明學生表現好的
地方）
4-3 說明回家作業的做法
5 分
10 分
20 分
5 分
上課公約
步驟卡
提示卡
大檢核表
上課檢核
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 287
附件一上課作業單--「向別人借東西」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
趙
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
小
胖
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
288 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）－「向別人借東西」
姓名 請向三個同學「借東西」並請同學幫你檢查看看你有沒有做到每一個步驟
如果有做到請打「ˇ」沒有做到請打「」
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
姓名
我要借
的東西
原子筆
姓名
我要借
的東西
姓名
國文課本
我要借
的東西
聯絡簿
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
282 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用課堂公約及增強表提醒學生注意上課的規則
1-2 告訴學生今天要上的技巧是「傾聽」這樣的情境事發
生在和同學之間的相處
1-3 主教者與協同教學者表演傾聽的錯誤示範（主教者演聽
話者協教演練說話者）請學生注意看主教者的部分
情境 協教者告訴主教者等一下上課要帶的物品主教者沒
有注意聽以致於沒有帶上課所需物品
1-4 詢問學生 主教者的示範有什麼錯誤的地方 如果
沒有注意聽會有什麼後果（老師強調傾聽的重要性）
2-1 同樣的情境主教者與協教者再示範一次但用正確的
傾聽方式（同樣請學生注意看主教者的部分）--告訴
學生如果正確的傾聽很多事情才不容易搞錯
2-2 一一展示步驟卡及提示卡（用眼睛看及表現出專心聽的
樣子主教者實地示範並輔以提示圖卡）
3-1 主教與協教者先演練一個情境把步驟再明確的示範一
遍（若學生認知程度較低可以將步驟rdquo說rdquo出來）
3-2 請同學一一上台與主教者演練（學生飾演傾聽者）可
以請較穩定的學生先上台
3-3 每一個學生演練完後請演練學生在黑板上做自我檢
核其他同學在檢核單上做檢核學生檢核完後老師
在檢核
（如果學生演練錯誤請同學或由老師將錯誤指出先
請別的學生上台演練最後再請錯誤的學生演練一次）
4-1 請學生說出為什麼要學會「傾聽」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解課後作業該如何做
10 分
5 分
20 分
5 分
上課公約
增強表
步驟卡
提示卡
提示圖卡
檢核海報
上課作業
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 283
附件二上課作業單--「傾聽」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
陳
小
英
李
大
頭
趙
老
師
李
大
華
王
小 小
明 胖
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
284 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（學校）－「傾聽」
姓名
請找三個同學練習「傾聽」的步驟並請同學幫你檢查看看是不是有做到
有做到的請打『 ˇ 』 沒有做到請打『』
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
社會技巧課程活動設計
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 285
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 向別人借東西
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析 1未經同學同意而拿別人的東西
2未經同意拿別人的體育器材
教學目標 能經過別人同意再拿別人的東西
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1我要向誰借東西 找到東西的主人
2有禮貌的問 「請問我可不可以跟你借-----」
3等待別人回應 同意「好」
不同意「不要」「我不想借」
4做動作 對方同意拿東西並說「謝謝」
對方不同意說「沒有關係」然後離開
演練情境
1我想要跟別人借羽毛球拍來玩
2我想跟同學借筆記來抄
3我想跟同學借球來玩
4我想跟同學借故事書來看
教學資源 檢核海報上課作業單課後作業單增強表上課公約
286 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用上課公約提醒學生上課的規則複習前一單元所教
的內容
1-2 詢問學生有沒有想用別人東西的經驗如果想用別人
的東西該怎麼辦
1-3 主教與協教老師示範錯誤的借東西方法（請學生注意
看主教部分）
情境 主教美術課忘記帶水彩筆就直接拿協教的水彩筆來
用協教很生氣與主教起爭執
1-4 問學生剛剛示範主教做了什麼事最後結果是什麼
今天要教大家的是如果想用別人的東西該如何「借」
2-1 主教與協教再將上面的情境示範一遍但是採用正確的
步驟來借東西--告訴學生正確借用物品的重要性
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋
3-1 主教與協教再示範一次正確的借東西方式
3-2 請同學一一上台與主教演練（跟學生說明清楚正確的情
境與所要借用的物品）
3-3 每一位學生演練完後請演練者在黑板的大檢核表檢核
自己有沒有完成每一步驟
3-4 老師再根據學生的表現給予檢核
4-1 再次說明「借東西」這項技巧的重要性並說明可以使
用在什麼樣的情境
4-2 針對學生今天的表現給予鼓勵（具體說明學生表現好的
地方）
4-3 說明回家作業的做法
5 分
10 分
20 分
5 分
上課公約
步驟卡
提示卡
大檢核表
上課檢核
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 287
附件一上課作業單--「向別人借東西」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
趙
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
小
胖
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
288 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）－「向別人借東西」
姓名 請向三個同學「借東西」並請同學幫你檢查看看你有沒有做到每一個步驟
如果有做到請打「ˇ」沒有做到請打「」
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
姓名
我要借
的東西
原子筆
姓名
我要借
的東西
姓名
國文課本
我要借
的東西
聯絡簿
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 283
附件二上課作業單--「傾聽」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
陳
小
英
李
大
頭
趙
老
師
李
大
華
王
小 小
明 胖
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
284 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（學校）－「傾聽」
姓名
請找三個同學練習「傾聽」的步驟並請同學幫你檢查看看是不是有做到
有做到的請打『 ˇ 』 沒有做到請打『』
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
社會技巧課程活動設計
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 285
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 向別人借東西
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析 1未經同學同意而拿別人的東西
2未經同意拿別人的體育器材
教學目標 能經過別人同意再拿別人的東西
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1我要向誰借東西 找到東西的主人
2有禮貌的問 「請問我可不可以跟你借-----」
3等待別人回應 同意「好」
不同意「不要」「我不想借」
4做動作 對方同意拿東西並說「謝謝」
對方不同意說「沒有關係」然後離開
演練情境
1我想要跟別人借羽毛球拍來玩
2我想跟同學借筆記來抄
3我想跟同學借球來玩
4我想跟同學借故事書來看
教學資源 檢核海報上課作業單課後作業單增強表上課公約
286 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用上課公約提醒學生上課的規則複習前一單元所教
的內容
1-2 詢問學生有沒有想用別人東西的經驗如果想用別人
的東西該怎麼辦
1-3 主教與協教老師示範錯誤的借東西方法（請學生注意
看主教部分）
情境 主教美術課忘記帶水彩筆就直接拿協教的水彩筆來
用協教很生氣與主教起爭執
1-4 問學生剛剛示範主教做了什麼事最後結果是什麼
今天要教大家的是如果想用別人的東西該如何「借」
2-1 主教與協教再將上面的情境示範一遍但是採用正確的
步驟來借東西--告訴學生正確借用物品的重要性
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋
3-1 主教與協教再示範一次正確的借東西方式
3-2 請同學一一上台與主教演練（跟學生說明清楚正確的情
境與所要借用的物品）
3-3 每一位學生演練完後請演練者在黑板的大檢核表檢核
自己有沒有完成每一步驟
3-4 老師再根據學生的表現給予檢核
4-1 再次說明「借東西」這項技巧的重要性並說明可以使
用在什麼樣的情境
4-2 針對學生今天的表現給予鼓勵（具體說明學生表現好的
地方）
4-3 說明回家作業的做法
5 分
10 分
20 分
5 分
上課公約
步驟卡
提示卡
大檢核表
上課檢核
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 287
附件一上課作業單--「向別人借東西」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
趙
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
小
胖
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
288 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）－「向別人借東西」
姓名 請向三個同學「借東西」並請同學幫你檢查看看你有沒有做到每一個步驟
如果有做到請打「ˇ」沒有做到請打「」
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
姓名
我要借
的東西
原子筆
姓名
我要借
的東西
姓名
國文課本
我要借
的東西
聯絡簿
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
284 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（學校）－「傾聽」
姓名
請找三個同學練習「傾聽」的步驟並請同學幫你檢查看看是不是有做到
有做到的請打『 ˇ 』 沒有做到請打『』
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
同學
姓名
講的
事情
1停止正在做的事情
2用眼睛看
3用耳朵聽
4表現出專心聽的樣子
5確定對方說話的內容
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
社會技巧課程活動設計
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 285
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 向別人借東西
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析 1未經同學同意而拿別人的東西
2未經同意拿別人的體育器材
教學目標 能經過別人同意再拿別人的東西
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1我要向誰借東西 找到東西的主人
2有禮貌的問 「請問我可不可以跟你借-----」
3等待別人回應 同意「好」
不同意「不要」「我不想借」
4做動作 對方同意拿東西並說「謝謝」
對方不同意說「沒有關係」然後離開
演練情境
1我想要跟別人借羽毛球拍來玩
2我想跟同學借筆記來抄
3我想跟同學借球來玩
4我想跟同學借故事書來看
教學資源 檢核海報上課作業單課後作業單增強表上課公約
286 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用上課公約提醒學生上課的規則複習前一單元所教
的內容
1-2 詢問學生有沒有想用別人東西的經驗如果想用別人
的東西該怎麼辦
1-3 主教與協教老師示範錯誤的借東西方法（請學生注意
看主教部分）
情境 主教美術課忘記帶水彩筆就直接拿協教的水彩筆來
用協教很生氣與主教起爭執
1-4 問學生剛剛示範主教做了什麼事最後結果是什麼
今天要教大家的是如果想用別人的東西該如何「借」
2-1 主教與協教再將上面的情境示範一遍但是採用正確的
步驟來借東西--告訴學生正確借用物品的重要性
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋
3-1 主教與協教再示範一次正確的借東西方式
3-2 請同學一一上台與主教演練（跟學生說明清楚正確的情
境與所要借用的物品）
3-3 每一位學生演練完後請演練者在黑板的大檢核表檢核
自己有沒有完成每一步驟
3-4 老師再根據學生的表現給予檢核
4-1 再次說明「借東西」這項技巧的重要性並說明可以使
用在什麼樣的情境
4-2 針對學生今天的表現給予鼓勵（具體說明學生表現好的
地方）
4-3 說明回家作業的做法
5 分
10 分
20 分
5 分
上課公約
步驟卡
提示卡
大檢核表
上課檢核
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 287
附件一上課作業單--「向別人借東西」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
趙
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
小
胖
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
288 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）－「向別人借東西」
姓名 請向三個同學「借東西」並請同學幫你檢查看看你有沒有做到每一個步驟
如果有做到請打「ˇ」沒有做到請打「」
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
姓名
我要借
的東西
原子筆
姓名
我要借
的東西
姓名
國文課本
我要借
的東西
聯絡簿
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 285
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 向別人借東西
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940803 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析 1未經同學同意而拿別人的東西
2未經同意拿別人的體育器材
教學目標 能經過別人同意再拿別人的東西
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1我要向誰借東西 找到東西的主人
2有禮貌的問 「請問我可不可以跟你借-----」
3等待別人回應 同意「好」
不同意「不要」「我不想借」
4做動作 對方同意拿東西並說「謝謝」
對方不同意說「沒有關係」然後離開
演練情境
1我想要跟別人借羽毛球拍來玩
2我想跟同學借筆記來抄
3我想跟同學借球來玩
4我想跟同學借故事書來看
教學資源 檢核海報上課作業單課後作業單增強表上課公約
286 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用上課公約提醒學生上課的規則複習前一單元所教
的內容
1-2 詢問學生有沒有想用別人東西的經驗如果想用別人
的東西該怎麼辦
1-3 主教與協教老師示範錯誤的借東西方法（請學生注意
看主教部分）
情境 主教美術課忘記帶水彩筆就直接拿協教的水彩筆來
用協教很生氣與主教起爭執
1-4 問學生剛剛示範主教做了什麼事最後結果是什麼
今天要教大家的是如果想用別人的東西該如何「借」
2-1 主教與協教再將上面的情境示範一遍但是採用正確的
步驟來借東西--告訴學生正確借用物品的重要性
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋
3-1 主教與協教再示範一次正確的借東西方式
3-2 請同學一一上台與主教演練（跟學生說明清楚正確的情
境與所要借用的物品）
3-3 每一位學生演練完後請演練者在黑板的大檢核表檢核
自己有沒有完成每一步驟
3-4 老師再根據學生的表現給予檢核
4-1 再次說明「借東西」這項技巧的重要性並說明可以使
用在什麼樣的情境
4-2 針對學生今天的表現給予鼓勵（具體說明學生表現好的
地方）
4-3 說明回家作業的做法
5 分
10 分
20 分
5 分
上課公約
步驟卡
提示卡
大檢核表
上課檢核
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 287
附件一上課作業單--「向別人借東西」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
趙
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
小
胖
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
288 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）－「向別人借東西」
姓名 請向三個同學「借東西」並請同學幫你檢查看看你有沒有做到每一個步驟
如果有做到請打「ˇ」沒有做到請打「」
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
姓名
我要借
的東西
原子筆
姓名
我要借
的東西
姓名
國文課本
我要借
的東西
聯絡簿
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
286 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 利用上課公約提醒學生上課的規則複習前一單元所教
的內容
1-2 詢問學生有沒有想用別人東西的經驗如果想用別人
的東西該怎麼辦
1-3 主教與協教老師示範錯誤的借東西方法（請學生注意
看主教部分）
情境 主教美術課忘記帶水彩筆就直接拿協教的水彩筆來
用協教很生氣與主教起爭執
1-4 問學生剛剛示範主教做了什麼事最後結果是什麼
今天要教大家的是如果想用別人的東西該如何「借」
2-1 主教與協教再將上面的情境示範一遍但是採用正確的
步驟來借東西--告訴學生正確借用物品的重要性
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋
3-1 主教與協教再示範一次正確的借東西方式
3-2 請同學一一上台與主教演練（跟學生說明清楚正確的情
境與所要借用的物品）
3-3 每一位學生演練完後請演練者在黑板的大檢核表檢核
自己有沒有完成每一步驟
3-4 老師再根據學生的表現給予檢核
4-1 再次說明「借東西」這項技巧的重要性並說明可以使
用在什麼樣的情境
4-2 針對學生今天的表現給予鼓勵（具體說明學生表現好的
地方）
4-3 說明回家作業的做法
5 分
10 分
20 分
5 分
上課公約
步驟卡
提示卡
大檢核表
上課檢核
單
課後作業
單
增強表
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 287
附件一上課作業單--「向別人借東西」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
趙
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
小
胖
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
288 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）－「向別人借東西」
姓名 請向三個同學「借東西」並請同學幫你檢查看看你有沒有做到每一個步驟
如果有做到請打「ˇ」沒有做到請打「」
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
姓名
我要借
的東西
原子筆
姓名
我要借
的東西
姓名
國文課本
我要借
的東西
聯絡簿
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 287
附件一上課作業單--「向別人借東西」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
趙
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
小
胖
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
288 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）－「向別人借東西」
姓名 請向三個同學「借東西」並請同學幫你檢查看看你有沒有做到每一個步驟
如果有做到請打「ˇ」沒有做到請打「」
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
姓名
我要借
的東西
原子筆
姓名
我要借
的東西
姓名
國文課本
我要借
的東西
聯絡簿
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
288 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）－「向別人借東西」
姓名 請向三個同學「借東西」並請同學幫你檢查看看你有沒有做到每一個步驟
如果有做到請打「ˇ」沒有做到請打「」
檢核的同學
（講什麼事）
步 驟
姓名
我要借
的東西
原子筆
姓名
我要借
的東西
姓名
國文課本
我要借
的東西
聯絡簿
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 289
附件三課後作業單（家庭）－「向別人借東西」
請你找二位家人並跟他們借一樣東西請家人幫你檢查看看你是不是有做
到借東西的步驟
檢核的家人 家人 家人 家人 我要借
的東西
我要借
的東西
我要借
的東西
（借什麼東西）
步 驟
1我要向誰借東西
2有禮貌的問
3等待別人回應
4做動作
自我評量
我的表現---幫自己打分數
我覺得我的表現可以打 分
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
290 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會輪流
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940814 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1還沒有輪到他或尚未參與時會和人吵鬧或者離開隊伍亂叫
2改簿子時不願排隊
3中午盛飯時不排隊
4玩遊戲器材時不依規定輪流玩
教學目標 在需要輪流的遊戲或活動中能等待並按照順序做活動且做完後會換別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這個活動需不需要輪流很多人要玩大家都在排隊老師說
要排隊
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法 1前面那一個人已經做完離開了
2玩完一次或做完後換別人
4實際的去做
演練情境
1午餐時間大家在排隊盛營養午餐
2上課時間老師叫大家一排一排拿簿子到前面去改
3上體育課大家在排隊練習投籃
4上童軍課老師要大家輪流使用教具
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 291
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 提示上課公約讓每一位學生都準備好要上課
1-2 告訴學生今天要練習的單元是「輪流」這個情境大部
分會出現在學校裡面
1-3 主教與協教先表演「輪流」的錯誤表現（主教表演不輪
流的學生）請學生看主教的部分
1-4 詢問學生主教剛剛有哪些行為是不適合的應該要怎
麼做
情境 上童軍課時老師要大家輪流上前玩器材主教玩完還
想再玩不想要讓下一個同學玩下一個同學很生
氣結果主教被老師處罰
2-1 主教和協教再示範一次剛剛的情境這次演練正確的行
為同樣請學生看主教的部分
2-2 出示步驟卡和提示卡告訴學生如何去做每一個步驟
（可以輔以圖卡）
2-3 再次強調輪流的重要性
3-1 給每一位學生不同的情境請其他 1~2 位同學表演正在
排隊的同學一一上台演練
3-2 每一位學生演練完後請其他同學用填寫檢核表的方式
給予回饋
3-3 老師再根據每位同學的表現給予回饋
4-1 針對每位學生的表現一一給予增強及回饋（具體說出
學生的優點）
4-2 說明回家作業
5 分 上課公約
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核表
回家作業
單
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
292 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會輪流」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
李 王 陳 李
大 小 小
華 明 英 老
師
大
頭
趙
小
胖
1想一想這個活動需不
需要輪流
2確定要輪流-我要安
靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 293
附件二課後作業單（學校）--「我會輪流」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」
發生在什麼時候 步驟
1想一想這個活動需不需要輪流
2確定要輪流-我要安靜的排隊
3想一想輪流的方法
4實際的去做
同學評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
294 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會遵守戶外活動的規則
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940818 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1上體育課時大家在玩躲避球站在球場中干擾球賽進行
2上體育課時喜歡玩追逐遊戲或離開團隊在路上閒晃
3戶外教學時會躺在地上
教學目標 上戶外課程時能遵守團體的規則
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想一想這一節是什麼課 體育課戶外教學童軍課---
2了解要做什麼事
聽老師宣布什麼事情
看看看別的同學在做什麼
問問同學現在應該做什麼
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
演練情境
1上體育課時老師要大家一起打躲避球
2戶外教學時大家在聽解說員講解
3到科工館戶外教學老師要大家自由參觀
4上體育課老師要大家練習打籃球
5上美術課大家要在校園內寫生
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 295
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 告訴學生今天要上的課程是「遵守規則」大部分是發
生在學校的情境
1-2 主教者與協教者表演在戶外活動課不遵守規則
情境 今天戶外教學到美術館參觀當老師在講解時主教
（飾學生）躺在地上老師很生氣的罵主教並罰他
站
1-3 問學生這是一個怎樣的情境主教做了什麼可以這
樣做嗎主教有什麼後果強調在戶外活動課程「遵守
規則」的重要性
2-1 主教與協教再次演練剛剛的情境用正確的方式
2-2 一一展示步驟卡及提示卡並解釋（「了解自己要做的
事」這個步驟要提醒學生「聽看問」的步驟不
用每一個都做只要確定自己該做什麼事即可mdash可輔以
「聽看問」的圖卡）
3-1 主教者與協教者先演練一遍並把步驟明確的說出來
3-2 請學生一一上台和主教者演練（最好根據程度給予情境
或提示）
3-3 請演練者做自我回饋其他同學幫忙做檢核老師做最
後的總結
4-1 請學生說出為什麼要學會「遵守規則」這個技巧
4-2 針對學生今天的表現一一給予適當的增強（主要讓學
生了解自己因為什麼事情得到增強）
4-3 講解回家作業該如何做
5 分
10 分
圖卡
步驟卡
提示卡
20 分
5 分
檢核單
大檢核表
增強表
回家作業
單
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
296 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會遵守戶外活動的規則」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李
大
華
王
小
明
陳
小
英
李
大
頭
趙
小
胖
1想一想這一節是什
麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵
守規則
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 297
附件二課後作業單（學校）--「我會遵守戶外活動的規則」
把這張作業交給 同學請同學在這個星期內幫你觀察 有做到的請打「ˇ」沒有做到的打「」 什麼課 做什麼事
步 驟
自我 檢核
他人 檢核
自我 他人 檢核
自我 檢核
他人 檢核 檢核
1想一想這一節是什麼課
2了解要做什麼事
3實際做應該做的事
4隨時提醒自己要遵守規則
自己的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
同學的評量
很棒 不錯 還好 還要再加油
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
298 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會與人分享
適用對象 國中小自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940815 設 計 者 侯佳伶
社會技巧
問題分析
1不讓別人碰他的東西
2不願意將自己的東西借給別人
教學目標 當同學向他借東西時能夠將自己的東西借給同學
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1注意聽別人要借什麼東西 球書筆
2想一想這個東西可不可借給別人1可以借人的東西文具玩具
2不可以借人的東西貴重物品
3說出我的決定 可以借說「好」把東西借給同學
演練情境
1小明下課時間要跟你借羽球拍玩
2小華想跟你借筆
3小明想跟你借你從家裡帶來的球
4同學想跟你借書來看
教學資源 步驟卡提示卡大檢核單學生作業單回家作業單增強表上課公約
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 299
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 上課前老師提示上課公約確定學生進入上課狀況
1-2 告訴同學今天要上課的單元是「分享」詢問同學有沒
有將東西借給別人的經驗
1-3 主教與協教表演一個錯誤的情況請同學注意看主教的
部分等一下有有獎徵答
情境 下課時間協教想跟主教借籃球來玩主教不想借
協教很不高興的離開了
10 分
上課公約
1-4 問學生如果我們常常不把東西借給別人會有什麼結
果
5 分
2-1 主教與協教示範正確的分享方式告訴學生與他人分享
的好處
2-2 一一出示步驟卡及提示卡（著重在可以借的東西上
訓練學生願意分享的習慣）
3-1 主教與協教再次演練一次正確的分享步驟（主教飾演分
享者）
3-2 同學一一上台與主教老師演練在演練前再依學生需求
給予學生步驟上的提示
3-3 每位學生演練完後請其他學生幫忙檢核檢核完後
老師在一起檢核
4-1 再次複習分享的步驟
4-2 針對學生今天的表現給予增強（舉出實際的例子）
4-3 說明回家作業
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核單
大檢核單
回家作業
步驟卡
提示卡
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
300 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--「我會與人分享」
有做到的請打『ˇ』沒有做到請打『』 我的姓名
姓 名
步 驟
老
師
李 趙
小
胖
陳
小
英
李
大 大
華
王
小
明 頭
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 301
附件二課後作業單（家庭）－「我會與人分享」
姓名
請將這張作業單交給家長請家長幫忙檢核 請家長或兄弟姊妹跟孩子借一樣東西看看孩子的反應
有做到的請打『ˇ』 沒有做到請打『』
檢核的人
步 驟
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
姓名
借的
東西
1注意聽別人要借什麼東西
2想一想這個東西可不可借給別人
3說出我的決定
檢核者簽名
我 的 表 現
很棒 不錯 還好 還要再加油
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
302 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說話保持適當距離
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 張紋菱徐櫻芬黃怡真
社會技巧
問題分析
1說話時過於靠近對方例如臉貼近臉
2說話時與對方距離過遠
教學目標 與他人談話互動時能保持適當的距離
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1看看自己和對方的距離 太近快碰到對方的身體
太遠聽不見對方聲音說話變大聲
2想想距離是否適當 太近後退
太遠靠近
3做出適當的距離 保持一隻手臂或一步的距離
演練情境
1告訴某同學要交聯絡簿給老師
2告訴某同學最後離開教室時要記得關電燈
3想要跟某同學借課外書來看
4邀請某同學一起到球場打球
5邀請某同學一起到圖書館看書
6邀請某同學一起到福利社買東西
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 303
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境下課時陳同學一看到黃同學就很高興的走到黃同學面
前臉靠著臉分享和家人一起出遊的事情而黃同學
感到非常的不舒服
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演黃同學協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納跟他人說話時保持適當的距離是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊便走到走廊和劉同學打招呼聊天
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）在教室裡看到隔壁班的劉同學（主教
者飾）經過走廊就在教室裡大喊劉同學並想要和劉同
學聊天但是卻聽不見劉同學在說什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學生
與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀況做
調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給予
學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中與人談話互動時是否有做到「保持適當距離」的步
驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡與人談話互
動時也能自我檢核是否有做到「保持適當距離」的步
驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
304 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 305
附件二課後作業單（學校）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
306 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說話保持適當距離」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1看看自己和對方的距離
2想想距離是否適當
3做出適當的距離
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 307
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會加入戶外活動
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不會加入同學的遊戲獨自晃蕩
2不加入活動自己玩自己的
3不會加入活動坐在旁邊觀看
教學目標 能適時的表達參與加入遊戲活動
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1選擇加入活動的時機 活動開始前活動進行中
活動中場休息hellip
2徵求對方同意 詢問我也想加入可以嗎
你們可以讓我加入嗎
3做適當反應
對方同意表示感謝「謝謝你（們）」
對方拒絕等待下一個活動時機
找其他同學玩
演練情境
1同學正在下棋
2同學正在玩電腦遊戲
3同學問有誰要一起玩跳繩
4同學問有誰要一起玩賓果遊戲
5同學剛打完一場籃球在休息
6同學剛下完一盤棋要換人
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
308 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學正在玩球黃同學表現出想玩的樣子但是卻
站在旁邊一直看著陳同學玩球不知道該怎麼辦
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果看到遊戲活動適時的表達加入活動是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看了陳同學的動作後便走上前詢問「我也想
加入可以嗎」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）剛結束一場賓果遊戲劉同學（主
教者飾）看到後就在陳同學的身邊走來走去不知道要
說些 什麼
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中的遊戲活動是否有做到「加入活動」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡的遊戲活動
也能自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
10 分
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 309
附件一上課作業單「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
310 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2個遊戲活動練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1 選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 311
附件三課後作業單（家庭）「我會加入戶外活動」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2個遊戲活動和家人練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
遊戲活動
步 驟
1選擇加入活動的時機
2徵求對方同意
3做適當反應
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
312 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當回應
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1在升旗的時候大聲說話
2小組討論時音量過大影響其他組的討論
3當別人拿了他的東西會生氣而傷害同學
4碰到不會的事會大聲哭泣
5遇到不滿意的事情會摔東西造成上課中斷
6踢不喜歡的同學
7愛唱反調亂接別人的話
教學目標 能使用口語表達回應並在適當的情境中使用適當的音量交談
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想對方說的內容 知道對方在說的主題
2判斷說話的情境 動態下課體育課放學hellip
靜態升旗上課小組討論hellip
3調整說話的音量 動態音量較大
靜態音量較小
4回應對方的內容 1說與內容有關的話
2用說的不動手
演練情境
1下課時同學問我要不要去福利社買東西
2升旗時旁邊的同學跟我借衛生紙
3上課時後面的同學一直在說電視節目的內容干擾我上課
4小組討論時大家在討論「端午節」的節慶內容
5體育課在操場時同學問我要不要一起打球
6放學時同學們跟我說再見
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境籤紙檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 313
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境上課寫習作時陳同學跟黃同學借習作抄黃同學不
想借陳同學所以黃同學推了陳同學一下並且大聲的
對他說「你很奇怪耶不會自己寫喔」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果要回應他人時適當的回應是很重要
的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同 學（協同者飾）借用水彩劉同學小聲的對吳同學說
「那 我們就一起用水彩吧」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
上美術課時吳同學（主敎者飾）忘記帶水彩便向劉
同學（協同者飾）借用水彩劉同學拿起抹布丟向吳同
學並大聲的說「好啊這條抹布你拿去用啊」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可利用情境籤紙增加學生演練的挑戰性和興趣
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中回應他人時是否有做到「適當回應」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡回應他人時
也能自我檢核是否有做到「適當回應」的步驟
10 分
5 分
15 分
10 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境籤紙
檢核海報
上課作業
單
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
314 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 315
附件二課後作業單（學校）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現超棒的再加點油多多努力喔
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
316 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「適當回應」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想對方說的內容
2判斷說話的情境
3調整說話的音量
4回應對方的內容
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 317
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 接受協助
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1不讓老師個別指導
2把別人的提醒當做在管他
3無法接受同學的指導
4有時不聽勸
教學目標 當自己需要協助時能夠接受他人的指導
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想是否要接受協助 1我會不會做
2我做得對不對
2確認自己要接受協助 我不會做我做錯了
3說出自己的想法 向對方說我不會做請教我
我做錯了請幫我
演練情境
1做實驗時不知道要先做哪一個步驟
2算數學寫公式不知道寫得對不對
3寫造句時不知道寫得對不對
4美術課老師說要畫一棵樹
5體育課老師說要打籃球
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
318 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學數學算不出來王老師上前給予指導結果陳
同學將數學作業收起來趴在桌子上不理老師老師
感到莫名其妙
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演王老師協同者飾演陳同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境陳同學表現如何
1-3 主教者歸納如果學習過程遇到困難時接受他人協助是
很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「我不會寫這裡老師請
你教我」
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
學生（協同者飾）練習卷寫不出來老師（主教者飾）
上前給予指導學生告訴老師「你不要管我」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校中
有人要幫忙你時是否有做到「接受協助」的步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡有人要幫忙你
時也能自我檢核是否有做到「接受協助」的步驟
10 分
5 分
15 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 319
附件一上課作業單「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
老師
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
老師
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
320 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件二課後作業單（學校）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 321
附件三課後作業單（家庭）「接受協助」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想是否要接受協助
2確認自己要接受協助
3說出自己的想法
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
322 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 說出適合的話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 黃怡真
社會技巧
問題分析
1會故意講些不適當的話
2叫別人不喜歡的綽號
3以別人舉例取笑別人如timestimes偷放屁愛唱反調以語言辱罵同學
教學目標 在說話之前能知道說出後對方的感覺再決定該不該說
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己要說的話 timestimes偷放屁鼻子像豬死胖子helliphellip
2判斷說出後的結果
1對方的感覺
如果是我我會不會難過生氣
2對方可能會採取的行動
例如打人或罵回來
3決定要不要說 不說對方會覺得難過或生氣
演練情境
1看到同學不會摺紙很想說他是「笨蛋」
2同學感冒了看起來很沒精神很想說他「像隻病貓」
3同學不小心撞到我我想說他「走路不長眼睛」
4我的課本被同學壓到我想說「死胖子」你壓到我的書了
5同學不小心打翻水桶我想說他是「白痴」
6看到某同學就想叫他「豬八戒」
教學資源 上課公約增強系統歩驟卡提示卡情境圖片檢核海報上課作業單
課後作業單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 323
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
情境陳同學練習投籃一直投不進籃框黃同學看到後笑著
對陳同學說「陳同學你投籃都投不進真是笨的
跟豬一樣耶」
1-1 主教者與協同教學者演練上述情境
（主教者飾演陳同學協同者飾演黃同學）
1-2 主教者引導學生思考上述演練情境黃同學表現如何
1-3 主教者歸納如果想跟他人說話能先知道說出後對方的
感覺再決定要不要說是很重要的
2-1 主教者與協同者根據以下情境做出正確的示範
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學想說劉同學真是爛透了但想
到自己被稱說「爛透了」會覺得很難過便沒有說出來
2-2 老師將社會技巧教學步驟帶出並給予提示
2-3 為讓學生再精熟教學步驟主教者與協同者做出以下情
境錯誤的示範並提醒同學正確步驟
吳同學（協同者飾）和劉同學（主教者飾）玩電腦遊戲
最後劉同學贏了吳同學馬上不服氣的說「沒想到你這
麼爛也會贏喔」
3-1 主教者（或協同者）與每位學生輪流上台做情境演練
並檢核是否有做到教學步驟
演練時可配合情境圖片增加學生情境的融入與理解
3-2 學生與學生互相演練並檢核是否有做到教學步驟
學生與老師演練仍不熟時可再做一輪演練再進行到學
生與學生的演練或只做到學生與老師演練視學生狀
況做調整
當學生做出錯誤的演練老師應提醒錯誤的步驟並給
予學生再次演練的機會
4-1 老師最後請學生說出今天學到什麼並給予適當回饋
4-2 老師說明此技巧除了能在學校中使用外也能在家裡使
用或一般的情境中使用
4-3 老師針對此節課做增強點數結算並給予適當的回饋
4-4 老師發下課後作業單（學校）請學生自我檢核在學校
中說話前是否有做到「說出適合的話」步驟
4-5 老師發下課後作業單（家庭）說明在家裡說話前也能
自我檢核是否有做到「加入活動」的步驟
10 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
上課作業
單
15 分
情境圖片
檢核海報
上課作業
單
10 分
步驟卡
提示卡
課後作業
單 1
課後作業
單 2
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
324 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
名 字
步 驟
老師
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
日期 年 月 日 姓名
老師
王小明
劉大炳
陳怡如
老師
名 字
步 驟
張志成
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 325
附件二課後作業單（學校）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請你在學校找 2位老師或是同學和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
326 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）「說出適合的話」
日期 年 月 日 姓名
請回家找 2位家人和你練習看看喔
有做到的請在格子裡「 」
對 象
步 驟
1想想自己要說的話
2判斷說出後的結果
3決定要不要說
我的表現 超棒的 再加點油 多多努力喔
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 327
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 跟別人合作完成一件事
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1分組或團體活動時不會與人互動融入情境
2分組活動時會想自己獨力完成工作不喜歡和別人共同完成
3不與同學合作完成整組事項
教學目標 1能與人合作完成事情
2能接受並完成分配到的工作
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1現在要和別人合作嗎 這個工作我可以自己完成
這個工作要很多人一起完成
2確定我要做的工作 聽組長分配工作
聽老師分配工作
3合作完成工作 完成自己分配到的工作詢問別
人需不需要幫助請求別人的幫助
演練情境
1美勞課時共同完成一件作品
2上課分組討論時和大家一起討論
3和同學合作完成掃地工作
4和別人一起搬重物
5上課鐘聲響時和同學一起收拾玩具
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單情境籤條
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
328 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師和協同教學者演出一起搬東西為了搶搬同一件物
品而大打出手的情境
1-2 教師跟學生討論剛剛搬東西的情形引導出互相合作的
重要性
2-1 示範「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)教師和協同教學者示範合作搬完東西的情境
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「和別
人合作完成一件事」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「和別人合作完成一件事」的
步驟
3-1 學生演練「和別人合作完成一件事」的步驟
(1)請學生輪流上台跟教師演練合作搬東西的情境
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)讓學生三人一組抽籤後想辦法合作完成籤條上的工
作
教師須事先佈置好合作的情境
(4)在工作完成後進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
分組時可視學生人數及能力調整各組成員
學生若不能自行分配工作教師協助調配工作
4-1 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-2 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
3 分
10 分
步驟卡
提示卡
22 分
情境籤條
檢核海報
5 分
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 329
附件一課後作業單（學校）--『合作完成一件事』
我能和別人合作完成事情mdash學校篇
請老師或同學幫你檢查看看有沒有跟別人合作完成事情
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
情境 有沒有做到
（做到請打ˇ） 檢核者簽名
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 和同學合作完成
掃地工作
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作 美勞課時共同完
成一件作品
3合作完成工作
1現在要和別人合作嗎
2確定我要做的工作
3合作完成工作
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
330 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 讚美別人
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1常常取笑同學
2只會說別人的缺點
3老師讚美同學時會在底下說「哼這個我也會」
4同學表演完大家鼓掌讚美同學時常無動於衷不會跟著鼓掌
教學目標 1能找出別人的優點並加以讚美
2能以適當的句子讚美別人
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想看要不要讚美別人 看到別人好的表現同學表演完後
2想一想別人的優點 穿的衣服很漂亮會幫助別人
3想出讚美別人的適當句子 你好漂亮你很善良你表演得很
好hellip
4實際行動
演練情境 1同學表演完後給予讚美
2看到同學好的表現給予讚美
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單彩色筆
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 331
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師飾演喜歡讚美別人的人協同教學者飾演喜歡批評
別人的人教師問學生比較喜歡跟哪一種人做朋友
3 分
1-2 教師補充讚美別人的好處
2-1 示範「讚美別人」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到教師示範「讚
美別人」的步驟
(2)請學生一同回想教師剛剛示範的過程一面揭示「讚美
別人」的步驟提示條
(3)師生共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟
3-1 發下「讚美別人」的上課作業單請學生完成後再共同
討論
3-2 學生演練「讚美別人」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為讚美對象作情境演練
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方後再作一輪演練
(3)學生與學生進行演練在演練中進行檢核並依學生
表現給予獎勵增強
若時間充分學生與學生之間可交替多做幾次演練
4-1 師生再共同口頭複習一次「讚美別人」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式請學生在學
校及回家各讚美至少 2個人並請他們簽名
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
10 分
20 分
7 分
步驟卡
提示卡
彩色筆
作業單
檢核海報
課後作業
單
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
332 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一上課作業單--『讚美別人』
我會說好話 日期 年 月 日 姓名
協助完成 部分協助完成 獨立完成
找找看哪些是讚美別人的好話在說好話的框框裡塗上顏色
你長得像 醜八怪
你今天穿的 衣服好漂亮
你唱歌唱得很好聽
你的頭髮好漂亮
我最討厭你了 你的座位好乾淨
你是骯髒鬼 你好有愛心
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 333
附件二課後作業單（學校）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash學校篇
請你對 2~4 個老師或同學說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
老師 你好漂亮 老 師
你好可愛
你好厲害
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
334 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件三課後作業單（家庭）--『讚美別人』
我會讚美別人mdash家庭篇
請你對 2~4 個家人說出讚美的話別忘了請他簽名喔
日期 年 月 日 姓名
協助完成協助者 部分協助完成 獨立完成
我想要讚 美的人是
我要跟他說 簽名
媽媽 妳煮的菜很好吃
你好帥
你今天穿得很漂亮
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 335
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 適當的結束談話
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 940802 設 計 者 賴孟君
社會技巧
問題分析
1提到自己喜歡的事便停不下來
2有時同學不想聽該生講話他並不能分辨別人有沒有意願和他說話他會
一直說造成別人的不便
3會突然一直發問有時會停不下來
教學目標 能觀察對方的反應在適當的時間內結束談話
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1想想自己的談話時間是否過久 我講了多久我是不是講太久
2看對方的表情 很有興趣不耐煩左右張望專心
聽helliphellip
3決定是否結束談話 是準備結束談話
否繼續進行談話
4結束談話 說「我講完了」停止發言
演練情境 1下課時找同學聊天聊太久害同學沒時間去上廁所
2老師請同學發表意見時我有很多意見所以一直講一直講
教學資源 步驟卡提示卡增強系統檢核海報作業單
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
336 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機
二示範
三演練
(回饋修正)
四總結
（複習作業）
1-1 教師ㄧ直向學生重複學生不感興趣的話題看學生開始
分心無心聽課了才停
1-2 請學生說出剛剛聽老師說話的感覺教師歸納出「跟人
家說話要適時停止」的結論
2-1 示範「結束談話」的步驟
(1)教師與協同教學者假裝在路上遇到兩人談著昆蟲的
事示範「結束談話」的步驟
(2)教師揭示「結束談話」的步驟提示條並與學生討論
別人有什麼樣的反應時要結束談話
(3)師生共同口頭複習一次「結束談話」的步驟
3-1 學生演練「結束談話」的步驟
(1)請學生輪流上台以教師為談話對象作情境演練
談話內容可由學生自行發揮選擇他自己感興趣的話題
(2)教師修正學生錯誤或不熟練的地方再給不熟練的學
生一次演練機會
(3)學生與學生進行演練扮演傾聽者的學生依教師的指
示做出很有興趣聽或不耐煩的樣子
(4)在演練中進行檢核並依學生表現給予獎勵增強
4-1 師生再共同口頭複習一次「結束談話」的步驟並告訴
學生此技巧還可在哪些情境裏使用
4-2 發下課後作業單講解作業單的填寫方式
4-3 根據學生整節課得到的增強點數給予獎勵回饋
5 分
10 分
20 分
5 分
步驟卡
提示卡
檢核海報
課後作業
單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 337
附件一課後作業單（學校）--『結束談話』
我會在適當的時候結束談話mdash學校篇 請老師或同學幫你檢查看看有沒有做到在適當的時間結束談話
（做到的請在框框內打ˇ）
日期 年 月 日 姓名
提示下完成協助者 部分提示完成 獨立完成
談話對象
步 驟
1想想自己的談話時間
是否過久
2看別人的表情
3決定是否結束談話
4結束談話
我的表現太棒了 不錯喔 再努力
註此欄為資源班教師檢核用
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
338 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
社會技巧課程活動設計
技巧類別 人際互動技巧 單元名稱 我會適當回應別人的嘲笑
適用對象 自閉症學生 單元時間 40 分鐘
編製日期 設 計 者 940802 陳憶萱
1當同學出現批評嘲笑的聲音會退縮 社會技巧 2無法接受同學的戲弄或嘲笑自己的舉動只能捶桌表達不滿或回家向家長
反應 問題分析 3容忍不了同學的嘲笑而與同學叫罵或用打架來解決
教學目標 在被嘲笑時不用暴力的方式回應並選擇適當的方法來處理
社會技巧
教學步驟
步驟 提示
1確認被嘲笑的內容 身材穿著奇怪動作怪異話語
2控制情緒 深呼吸 5次靜下來
3想一想處理的方法 忽略它接受它說出自己不舒服的
想法hellip等
4實際去做 配合情境選擇最佳的處理方法
演練情境 1被同學嘲笑自己的作品時
2因動作言語或外表(身材穿著hellip等)被人取笑時
3考試考不好被別人嘲笑
教學資源 步驟卡提示卡情境牌檢核單
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
Autism 學生社會技巧課程設計 人際互動技巧 339
項目 教學內容 時間 備註
一引發動機 1-1 狀況短劇Ⅰ 8 分
兩位老師演一短劇互相嘲笑對方是「大胖豬」和「笨
蛋」兩人越吵越兇問學生被別人嘲笑時雙方會有什
麼反應
1-2 狀況短劇Ⅱ
兩位老師演一短劇一人嘲笑對方是「大胖豬」另一
人不理會對方的話並深呼吸一口氣後告訴對方「我
不喜歡聽不好聽的話」
1-3 讓學生討論兩種作法有什麼不同
二示範 2-1 教師再一次演練短劇Ⅱ並配合呈現步驟卡 12 分
「確認被嘲笑的內容」-因為太胖被嘲笑
「控制情緒」-深呼吸一次
「想一想處理嘲笑的適當方法」
「實際去做」-告訴對方自己的想法
2-2 師生共同討論在哪些情況下會被別人嘲笑
2-3 師生共同討論有哪些控制情緒方式
2-4 師生共同討論哪些是處理嘲笑的適當方法
三演練 3-1 情境大挑戰 12 分
(回饋修正) 將各種會被嘲笑的情境做成情境牌讓學生抽出某一情
境後演練適當的處理方式
3-2 教師與學生給予演練者回饋與獎勵並配合填寫檢核
單
四總結 4-1 複習「我會適當回應別人的嘲笑」的步驟 8 分
（複習作業） 4-2 排排看讓學生上台排出步驟的順序並將配合的提示
卡放入對應的步驟中
～本節教學活動結束～
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
340 ADHD 與 Autism 學生社會技巧訓練課程認知行為取向
附件一「課堂檢核單」
姓名 日期 月 日 星期
「仔細看看」再「想一想」自己和同學的練習
有做到的請在格子裡「 」沒做到的在格子裡「Δ」
吳 陳
Δ 老
Δ 師
1確認被嘲笑的內容
2控制情緒
3想一想處理嘲笑的
適當方法
4實際去做
我今天的上課表現太棒了我都有做到
不錯喔我有專心聽和注意看
我沒有做的很好要再努力 (教師檢核)
