Eine Schultüte voll Musik

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Musik in der Grundschule spezial Eine Schultüte voll Musik

Begrüßung

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Hallo Kinder Guten Morgen in diesem Haus Hallo und guten Morgen Guten Morgen, sagt der Himmel Guten Tag Hallo Kinder, es geht los

Vorneweg

Kennenlernen

12 Wer hat die Kekse aus der Dose geklaut?

Wie, wo, wer heißt Felix?

Echolieder

14 Oh, aleele Knopffabrik Adler will fliegen Oma Nolte

Anfangslieder

22 Komm, sei mein Gast Fünf kleine Fische Die Partner von Zehn Alle Kinder lernen lesen

Tänze

40 So ein schöner Tag

Chu chu uá

Nossa, nossa

Hadi bakalim

Basteln und Singen

50 Glockenkranz Singemännchen Fangbecher

Spiellieder

32 Boogie Woogie

Die Räuber

Talerlied

Kopf und Schulter

Basis THEMA •••••Vorneweg2


Groß, bunt und prallvoll mit Süßigkeiten und

Geschenken – so sieht sie aus, die Schultüte,

die sich Kinder wünschen. Auch LehrerInnen,

die ein ers tes Schuljahr übernehmen, freuen

sich über eine gut gefüllte Schultüte. Doch an-

stelle von Bonbons und Schokolade sollen in-

teressante Anregungen und Materialien für die

ers ten Wochen den Schulanfang versüßen.

Und weil mit Musik bekanntlich alles besser

geht, haben wir aus 60 Ausgaben der Musik in

der Grundschule die besten Lieder, Spiele und

Tänze für den Anfangsunterricht herausgesucht

und daraus dieses Spezialheft Eine Schultüte

voll Musik zusammengestellt.

Die Beiträge von acht AutorInnen (siehe Kasten

auf der nächste Seite) sorgen für eine große

Vielfalt an unterschiedlichen musikalischen An-

geboten.

Alle Unterrichtssequenzen sind während der

Arbeit mit einem ersten Schuljahr entstanden.

Die Rückmeldungen vieler ErstklassenlehrerIn-

nen bestätigen die große Akzeptanz bei ihren

Schülerinnen und Schülern. Außerdem schätzen

Lehrkräfte die schnelle und effektive Umsetzung

der Materialien. Auch KollegInnen ohne musi-

kalischen Hintergrund können mit diesen musi-

kalischen Angeboten ihren Unterricht berei-

chern.

Im Unterricht

In der ersten Klasse unterrichtet die Klassenleh-

rerin fast alle Fächer, das bedeutet, dass sie in

der zeitlichen Einteilung der Unterrichtsschwer-

punkte flexibel sein kann. Nur selten wird der

45-Minuten-Takt für eine Fachstunde eingehal-

ten. Es bietet sich an, den im Stundenplan wö-

chentlich einstündig ausgewiesenen Musik -

unterricht auf mehrere Tage zu verteilen. Jeden

Tag eine kleine musikalische Sequenz – das

lockert den Unterricht auf, sorgt für Bewegung,

Spaß und Abwechslung.

Oft ist es das Singen von Liedern, das in den

ers ten Wochen im Mittelpunkt des Musikunter-

richts steht. Die vielen hier abgedruckten Lieder

bieten über das Singen hinaus zahlreiche Mög-

lichkeiten für die unterschiedlichsten Aktivitäten

wie z. B. Tanzen, Basteln, Malen und Spielen.

Mit vier Choreografien zu populärer Musik erhält

das Tanzen einen großen Stellenwert. Beson-

ders ErstklässlerInnen haben einen großen Be-

wegungsdrang, der mit diesen einfachen, ohne

viel Umräumaufwand zu realisierenden Pop-

tänzen schnell zu befriedigen ist.

Vorneweg

Ill.:

Syl

vie

Topo

rski

3


Wegweiser

Eine Schultüte voll Musik gliedert sich in sieben

Kapitel, die farbig unterschieden sind, sodass

einzelne Beiträge schnell gefunden werden

können. Im Mittelpunkt der ersten beiden Ka-

pitel stehen einfache Sprechverse zur Begrü-

ßung und zum Kennenlernen, die mit körper-

eigenen Instrumenten begleitet werden. An-

schließend folgen vielgestaltige Lieder: Lieder,

um den Unterricht zu eröffnen, Lieder, die beim

Rechnen und Lesen helfen, Lieder, zu denen

man sich bewegen kann, Lieder, zu denen ge-

spielt oder gebastelt werden darf, und viele

mehr. Jedes Kapitel umfasst zwei bis vier Unter-

richtssequenzen. Nach einer kurzen Einleitung

zum Thema folgen die Hinweise und Unter-

richtstipps zu den einzelnen Materialien. Die

Initialen unter jedem Beitrag verweisen auf den

jeweiligen Autor (s. Kasten rechts).

Lieder, Noten und Arbeitsblätter für die Schüler-

hand sind so angeordnet, dass sie mühelos ko-

piert werden können und dürfen. Seiten, die

nur für den Lehrer bestimmt sind, wie z. B. die

Tanzbeschreibungen, eignen sich nicht zum Ko-

pieren, weil farbige Fotos durchs Vervielfältigen

an Qualität verlieren.

Zur Vereinfachung des Lesens und des Schrift-

bilds wurde überwiegend nur eine Anredeform

– die männliche – gewählt. Wenn von Lehrer

oder Schüler die Rede ist, sind aber grundsätz-

lich beide Geschlechter gemeint.

Hörbeispiele auf der CD

Generell befinden sich zu jedem Beitrag meh -

rere Hörbeispiele auf der CD. Die Hörbeispiel-

nummern sind unter dem CD-Symbol im farbi-

gen Kasten auf den Einführungsseiten zu fin-

den. Danach werden die zum Kapitel gehörigen

Materialseiten genannt.

Die meisten Lieder sind als Original zu hören,

anschließend folgt ein Playback, zu dem die

Kinder mitsingen können. Das Singen zum

Playback ist oft nicht so einfach, wie man

denkt. Wichtig ist, dass der Lehrer den Kindern

den genauen Einsatz gibt und die Musik so laut

ist, dass die Sänger sie gut hören können, aber

nicht so laut, dass sie den Gesang übertönt. Bei

Musikstücken, die nur zum Tanzen oder zum

Mitsingen zum Original gedacht sind, wurde auf

ein Playback verzichtet.

Ideen-Fundus

Nicht nur ErklässlerInnen lassen sich mit den

Anregungen aus diesem Heft begeistern. Fast

alle Unterrichtsideen können auch in höheren

Klassen umgesetzt werden. Besonders die pop-

pigen Tänze kommen selbst bei „den Großen“

in der Grundschule noch gut an. Während die

Schokoladen-Inhalte von Schülertüten schnell

vernascht sind, finden Sie in der Schultüte voll

Musik einen immer wieder brauchbaren Ideen-

Fundus für alle Grundschuljahre.

AutorInnenFF = Frauke Franz ist Erzieherin in

Vollbüttel/Kreis Gifhorn und Mit -

betreiberin des Kindertheaters

„Klimperklein“.

WH = Wolfgang Hering ist Komponist

und Musiker im Trio Kunterbunt.

HH = Heinrich Herlyn ist Lehrer und

Chorleiter in Aurich.

WK = Wolfgang Koperski ist Schulleiter

in Wattenbeck und Liederbuch -

autor.

FN = Friedrich Neumann ist Autor für

Musikpädagogik und Mitherausge-

ber von Musik in der Grundschule.

KR = Karina Reuter ist Pastorin und

Lehrerin in Hillerse.

FS = Frigga Schnelle ist Lehrerin in

Lüneburg und Mitherausgeberin

von Musik in der Grundschule.

HS = Heike Schrader ist Autorin und

Textdichterin in Hillerse, Kreis

Gifhorn und Mitbetreiberin des

Kindertheaters „Klimperklein“.

HörbeispieleDieses Symbol weist aufHörbeispiele auf der beiliegenden CD hin.

ArbeitsauftragDieses Symbol weist auf ein Arbeitsblatt für die Schülerhand hin.

Basis THEMA •••••Echolieder14

EcholiederDas „Echo“ oder „Call and response-Prinzip“ ist sicher vielen durch die Tradition des Gospelgesangs

bekannt. Eine Zeile wird vorgesungen, der Chor antwortet in der gleichen Art und Weise. Diese Art von

Liedgestaltung ist bei fast allen Schülern sehr beliebt. Das liegt daran, dass die Melodien dieser Lieder

meistens eingängig und schnell nachsingbar sind. Viele Echolieder sind darüber hinaus witzig und oft

ergänzen pantomimische Bewegungen den Text.

Die kurzen Liedabschnitte, die in der Papageienmethode vor und nachgesungen werden, eignen sich

besonders für Erstklässler, die noch nicht lesen und schreiben können. Sie werden sofort in die Lage

versetzt, mitzusingen. Der Einzige, der Text und Melodie sicher beherrschen muss, ist der Solosänger,

denn er singt nicht mit der Klasse, sondern vor der Klasse.

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Oh, aleele

Dieses gern gesungene Lied macht heute noch

in vielen Kinder- und Jugendgruppen in ver-

schiedenen Varianten die Runde. Der besondere

Clou dabei ist, das Stück in verschiedenen Stim-

mungen zu singen: als Kinder- und Männer-

chor, mit Kaugummi im Mund oder französi-

schem Akzent, im Dreiertakt zum Schunkeln

oder in einer Wild-West-Version.

Zu beachten ist dabei, dass die letzte Phrase

doppelt so lang dauert wie die vorherigen. Der

Vortragende sollte darauf achten, dass die Form

eingehalten wird, d. h. es dürfen keine unnöti-

gen Pausen entstehen. Die Auftakte in der

zweiten und dritten Phrase müssen beachtet

werden. Das erleichtert der Gruppe dann das

Mitmachen. Nach einigen Wiederholungen ist

das Prinzip jedem klar. Nebenbei ist das mehr-

malige Wiederholen auch eine gute rhythmi-

sche Schulung. WH

Knopffabrik

Zu den beliebtesten Echospielen gehört der Rap

Hallo mein Name ist Joe und ich arbeite in einer

Knopffabrik. Das Original kommt aus Amerika

und ist dort in verschiedenen Textversionen be-

kannt. Auch bei den deutschsprachigen Fassun-

gen gibt es die unterschiedlichsten Varianten.

Tim Toupet hat 2011 eine Liedfassung des Sprech -

stücks veröffentlicht.

Sowohl im Echospiel wie auch beim Echolied

wiederholen und bewegen sich die Kinder ent-

sprechend den Anweisungen des Vorsprechers.

Das Spiel beginnt ganz sacht. Alle drehen mit

einer Hand an einem imaginären großen Knopf

und wiederholen jeweils eine Zeile. Es kommen

dann im Laufe des Stücks immer mehr Spiel-

handlungen bzw. Bewegungen hinzu. Von den

SchülerInnen wird gute Kondition verlangt,

denn das Spiel wird mit zunehmender Dauer

immer anstrengender. Je nach Situation und

Altersgruppe kann auch eine Zeile (z. B. die

dritte Strophe) weggelassen werden. Möglich ist

es auch, das Stück noch zu erweitern, z. B. mit

einer zweiten Zeile: „Ich hab Familie, ein Haus

und ’nen Hund.“ Der Knopf kann zusätzliche

Hörbeispiel 12-16auf der CD:

12 Oh, aleele13 Knopffabrik14 Adler will fliegen (Fly like an

eagle)15 Adler will fliegen – Playback16 Oma Nolte (Atze)

ArbeitsauftragKnopffabrik – ArbeitsauftragOma Nolte – Bildkarten

dass es in verschiedenen

„Stimmungen“ gesungen

wird: als Kinderchor, als Frau-

enchor, als Cowboys (mit Kau-

gummi im Mund), als Verliebte, als

Punkband, als Roboter usw.

Die sechs Zeichnungen auf der Seite 21 zeigen

diese nachgeahmten Personengruppen und zu-

sätzlich noch einen Roboterchor. Vergrößert

und an der Tafel befestigt oder auf Folie kopiert

kann ein vorher ausgewählter Dirigent auf eines

der Bilder zeigen und damit seinen Wunschchor

bestimmen. Die Klasse versucht dann die ent-

sprechende „Stimmung“ darzustellen. Span-

nend ist es auch, wenn ein Kind, wie beim Kar-

tenspiel, blind eines der Kärtchen zieht und

dem Bild entsprechend vorsingt. Ob die nach-

singende Gruppe wohl sofort weiß, wen sie ge-

rade imitiert?

Der Fantasie für weitere Möglichkeiten sind na-

türlich keine Grenzen gesetzt. Wie klingt das

Lied wohl, wenn es fröhliche oder sehr traurige

Menschen singen? HH

Geräusche machen, z. B. „dschke

sch dschke sch …“. Die Bewegungen

können im Sitzen oder im Stehen aus-

geführt werden. Am Schluss sind alle

Mitwirkenden völlig geschafft.

Erweiternd können die Kinder die Tätig-

keiten noch aufzeichnen (s. Arbeitsauf-

trag S. 17). WH

Adler will fliegen

Das schlichte und in seiner Einfachheit wun-

derschöne Indianerlied Adler will fliegen ge-

hört zu den Bewegungsliedern, die be-

sonders bei Jungen sehr beliebt

sind. Vor allem die ausdrucksstarke

und schwungvolle Bewegungsgestal-

tung hat es den Kindern angetan.

Ob auch die Bewegungen authentisch sind, so

wie Text und Melodie, ist nicht bekannt. Sie

wurden zusammen mit dem Lied Fly like an

eagle von Wolfgang Jehn veröffentlicht. Wichtig

ist, dass die Lehrkraft mit möglichst viel körper-

lichem Ausdruck die Bewegungen vormacht. Je

überzeugender das Vorbild, desto besser wird

auch das Ergebnis bei den Kindern sein. Beide

Füße stehen fest auf dem Boden, die Beine sind

leicht gespreizt.

Die mit der Hand symbolisierte Adlersilhoutte ist

für Erstklässler nicht so einfach hinzukriegen.

Ein kleiner methodischer Tipp:

„Seht mal in eure Handflächen, ob sie sauber

sind. Jetzt spreizt ihr die Finger weit auseinan-

der (aber dabei weiter in eure Handflächen

schauen) und kreuzt die Daumen.“

Erweiternd kann noch eine einfache Stabspiel-

begleitung einstudiert werden (s. S. 20). HH

Oma Nolte

Das Lied Oma Nolte des Berliner Kinderlieder-

machers Thomas Sutter und seiner Musikgruppe

„Atze“ wird seit Jahren in vielen Grundschul-

klassen voller Inbrunst geschmettert. Die Melodie

ist sehr einfach und den kurzen Nonsenstext be -

herrscht jeder bereits nach einmaligem Vorsingen.

Ein besonderer Reiz des Lieds Oma Nolte liegt

neben dem sprachspielerischen Aspekt darin,

Ill.:

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Eine Schultüte voll Musik