Einführung in das BLK-Programm

SINUS – Grundschule Einführung in das BLK-Programm

SINUS – Grundschule

SINUS – GrundschuleSINUS – Grundschule

SINUS – GrundschuleSINUS – Grundschule

Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften Kiel( IPN)

SINUS – GrundschuleSINUS – Grundschule

SINUS – GrundschuleSINUS – Grundschule

Die Grundstruktur des Programms

Steigerung der Effiziens mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts

Module

Schulnahe Ausrichtung / Kollegium

Professionelle Kooperation innerhalb und zwischen Schulen

Einführung von Verfahren der Qualitätssicherung

Netzwerke und Koordination

Anregungen und Unterstützungen durch Programmträger und andere Einrichtungen

Besonderheiten von SINUS

Von „Problemzonen“ zu „Modulen“

Professionelle Kooperation innerhalb und zwischen den Schulen

Wissenschaftliche Begleitung, Anregung und Unterstützung

26 Schulsets aus 11 Ländern mit ca. 130 Grundschulen

Problembereiche des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts an Grundschulen

Niveau und Streuung, heterogene Lernvoraussetzungen, Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen, enge Kopplung mit sozialer Herkunft

Übergänge / Schnittstellen

Interessen und Fortbildungswünsche der Lehrkräfte

Professionalisierung (Ausgangs- und Rahmenbedingungen)

SINUS Grundschule: Module

(1) Gute und andere Aufgaben

(2) Erforschen, entdecken, und erklären

(3) Schülervorstellungen aufgreifen - grundlegende Ideen entwickeln

(4) Lernschwierigkeiten erkennen

(5) Talente entdecken

(6) Fachübergreifend Unterrichten

(7) Interessen aufgreifen

(8) Eigenständig – Gemeinsam Lernen

(9) Lernerfolg beurteilen

(10) Übergänge gestalten

Gute und andere Aufgaben

Gute Aufgaben regen Lernprozesse an und unterstützen

sie. Sie machen zielbezogenes und thematisches

Lernen wahrscheinlich. Mit Hilfe guter Aufgaben können

Schüler und Schülerinnen etwas entdecken,

durchdenken und sich Wissen erschließen und

erarbeiten.

Über andere Aufgaben werden Routinen ausgebildet

oder kann Wissen angewendet werden.

Erforschen, entdecken und erklären

Kinder sind in der Lage, sich die Welt zu erschließen,

Sachverhalte einzuordnen, zu verstehen und Neues zu

entdecken. Es ist deshalb nur konsequent, der

Begeisterung von Kindern am Entdecken und

Erforschen in ihrer Suche nach Erklärungen Raum, Stoff

und Anregung zu geben.

Schülervorstellungen aufgreifen – grundlegende Ideen entwickeln

Kinder strengen sich an, die sie umgebende Welt –

Natur, Technik, Wissenschaft zu verstehen. Sie

entwickeln Begriffe und Vorstellungen, Kinder stellen

Beziehungen zwischen Begriffen und Ereignissen her,

sie versuchen bestimmte Erscheinungen für sich

stimmig zu erklären

Organisation

Sets (5 Schulen zu Beginn, 10 in der Verbreitungsphase)

Koordination

Fortbildung

Unterstützungen

Programmträger

Zusammenarbeit SINUS Sekundarstufe 1

SINUS - Transfer Grundschule: Phasen

1. Jahr Konzentration auf zwei Basismodule

2. Jahr Ergänzung durch weiteres Modul

3. Jahr evtl. Ergänzung durch zusätzliches Modul

4. Jahr Erweiterung der Schulsets (von fünf auf zehn Schulen)

5. Jahr Vertiefung der Arbeit im erweiterten Set

Organisationsstruktur

Landes-Koordinator

Programmträger

NetzwerkSchule

NetzwerkSchule

NetzwerkSchule

NetzwerkSchule

NetzwerkSchule

Landesinstitut

Universität

Schulaufsicht

Set-Koordinator

Landeskoordinator

Unterstützung, Begleitung und Beratung der Einzelschulen der Sets in Form einer Prozessbegleitung

Koordination der Zusammenarbeit der Schulsets

Planung und Organisation von Fortbildungsveranstaltungen für die beteiligten Schulen und Arbeitstreffen

Teilnahme an überregionalen Veranstaltungen des Programmträgers

Dokumentation der Prozesse, der Produkte

und Ergebnisse

Öffentlichkeitsarbeit

Setkoordinator/ Setkoordinatorin

Bezugsperson und Ansprechpartner für alle Fragen der Schulsets

Entwicklung und Pflege professioneller Kooperationsstrukturen innerhalb des Sets

Betreuung der Schulen bei der Arbeit in den Modulen

Planung und Organisation von Fortbildungsveranstaltungen für die beteiligten Sets und Arbeitstreffen

Einsatz von Verfahren der Unterrichtsentwicklung, Förderung von Verfahren der Evaluation und Qualitätssicherung sowie Sicherung der Dokumentation

Kooperation und Nutzung möglicher Unterstützungssysteme

Schule

Inhaltliche Bindung an die SINUS-Module

Entwicklung eines verbindlichen Arbeitsplanes

Arbeits- und Zielvereinbarungen zur kooperativen Unterrichtsentwicklung im Schulset

Dokumentation der Unterrichtsverläufe und Sammlung von Materialien, die den Ausgangsstand und die Fortschritte abbilden

Materialbereitstellung für den Arbeitsbereich SINUS-Transfer Grundschule des Bildungsservers learn:line

Bereitschaft zur Evaluation der Disseminationserfahrungen und -ergebnisse

Öffentlichkeitsarbeit

Nutzen für die Schule

Eine eigenes Schulbudget, dessen Mittel projektgebunden selbst verwaltet werden

Handreichungen, Materialien durch den Programmträger

Möglichkeiten des Austausches im Schul-Netzwerk

Unterstützung und Beratung durch den Koordinator/ die Koordinatorin

Entlastung bei der täglichen Arbeit durch gemeinsame Vorbereitung

(Höhere Arbeitszufriedenheit)

Zum guten Schluss

SINUS ist ein evolutionäres Projekt,

kein revolutionäres Konzept!

Zusammenarbeit auf allen Ebenen