Erfahrungsberichte über Inklusion von Kindern mit Körperbehinderung

K. Stupperich, GS ErmingenA. Hirschle, Friedrich v. Bodelschwingh-Schule Ulm

12.06.2013, Universitätsklinik für Kinder und Jugendmedizin

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Aufbau

1. Begrüßung/Vorstellung2. Leitbild der GS Ermingen 3. Inklusion von Kindern mit Körperbehinderung 4. Erfahrungen aus dem Schulalltag5. Ausblick

Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Leitbild der GS ErmingenUnterricht• Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL)• Individuelles, selbstständiges Arbeiten (ISA)• Montessori-Profil• Gesundheitserziehung

Schul- und Klassenklima• Projekte „Achtsamkeit und Anerkennung“ ,

„Umwelt macht Schule“• Klassensprecher• Schulversammlung• Kinderkonferenz Inner- und außerschulische Partnerschaften• Erziehungspartnerschaft• Bildungshaus 3-10• Kooperation (Friedrich v. Bodelschwingh)

• 47 SchülerInnen• 2 Inklusiv - Kinder• 3 jahrgangsgemischte Klassen• 6 Lehrerinnen• 1 Sonderpädagogin / 1FLK• Schulassistenz

Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Erfahrungen aus dem Schulalltag

Äußere Rahmenbedingungen

• Aufzug ausschließlich für inklusive Kinder

• Behindertentoilette (mit Wickelmöglichkeit)

• Klassenzimmer/Schulhof sind auf einer Ebene

• Sporthalle ist fußläufig zu erreichen

• Auswärtiger Schwimmunterricht

Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Inklusion von Kindern mit Körperbehinderung

Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

GruppeninklusionIn der jahrgangsgemischten Eingangsstufe 1/2 werden 2 Kinder mit Körperbehinderung

in einer gruppenbezogenen Lösung unterrichtet

• Junge mit Spina bifida, geht am Rollator, für weitere Strecken Rollstuhl: Zieldifferente Beschulung nach Lehrplan der Förderschule

• Mädchen mit bilateraler Cerebralparese, geht an Vier-Punkt-Stöcken, für weitere Strecken Buggy:Beschulung zielgleich nach Lehrplan der Grundschule

Sonderpädagogische Betreuung

Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Betreuung• eine Sonderschullehrerin Fachrichtung Körperbehindertenpädagogik

(9 Wochenstunden)• eine Fachlehrerin Körperbehinderung (5 Wochenstunden)• Schulassistenz (3 Zeitstunden pro Woche)

Aufgaben• Beratung der Grundschullehrer• Unterstützung der Kinder mit Behinderung im Unterricht• Eigenständiger Unterricht mir der ganzen Klasse (z.B. Sport)• Unterricht mit Kleingruppen• Anleitung und Beratung der Unterrichtsassistenzen• Elternarbeit• Gemeinsame Förderplanung• Pflege

Erfahrungen aus dem Schulalltag

Unterrichtskonzeption• Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL)

– Verweildauer 1-3 Jahre ein einer JÜL

• Individuelles selbstständiges Arbeiten (ISA)– Differenzierung– Selbstorganisation– Individuelles Lerntempo

• Erziehungspartnerschaft– Elterngespräche im Team– Ansprechpartnerin ist Sonderpädagogin– 2 Bildungswegekonferenzen

• Intensive Kooperation mit Sonderschule– Unterricht im Tandem

Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Erfahrungen aus dem Schulalltag

Unterrichtskonzeption• Jahrgangsübergreifendes Lernen (JÜL)

– Verweildauer 1-3 Jahre ein einer JÜL

• Individuelles selbstständiges Arbeiten (ISA)– Differenzierung– Selbstorganisation– Individuelles Lerntempo

• Erziehungspartnerschaft– Elterngespräche im Team– Ansprechpartnerin ist Sonderpädagogin– 2 Bildungswegekonferenzen

• Intensive Kooperation mit Sonderschule– Unterricht im Tandem

Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Erfahrungen aus dem Schulalltag

Stundenplan

Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen

Ausblick

• Fortsetzung des inklusiven Unterrichts– Inklusiv-Kinder und ihre Eltern erfahren Normalität– Motivation zu mehr Lernbereitschaft / höhere Lernleistung– Erziehung zu Toleranz und Achtsamkeit gegen Ausgrenzung

• Aufbau der Zusammenarbeit mit Gustav-Werner Schule (geistige Behinderung)– Gruppenbezogene Inklusion ab 2013/14

Stupperich, Hirschle; Erfahrungsbericht Inklusion an der GS Ermingen