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Dr. Max MustermannReferat Kommunikation & Marketing Verwaltung

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Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur

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Erwachsene erinnern sich nicht daran, wie es war, ein Kind zu sein…

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Neue Kinderklassikereditionen

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Verfilmte Kinderbuchklassiker (2008)

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Verfilmte Kinderbuchklassiker (2009)

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Verfilmte Kinderbuchklassiker (2009-2010)

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Verfilmte Kinderbuchklassiker (2010-2011)

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Gliederung

1. Was heißt hier „klassisch“?2. Was heißt „international“?3. Was verstehen wir unter „Kinder- und

Jugendliteratur“?

1. Doppeladressiertheit2. Etablierte Erzählmodelle3. Simulation von Bewährung: Spannung4. Mehrfachadressierung

Was Klassiker eigentlich sind:

Was Klassiker erfolgreich macht:

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Klaus Doderer„Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur“(1984)

Bettina Hurrelmann„Praxis Deutsch“ (1994)

Was heißt hier eigentlich „klassisch“?

normativ pragmatisch-deskriptiv

Heinrich Wolgast „Das Elend unserer Jugendliteratur“(1896)

Bettina Kümmerling-Meibauer„Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Ein internationales Lexikon“ (2004)

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Heinrich Wolgast „Das Elend unserer Jugendliteratur“(1896)

normativ

Heinrich Wolgast „Das Elend unserer

Jugendliteratur“(1896)

Aus wirtschaftlichen Erwägungen produzierte Massenwahre ohne jeden poetischen Wert („Tendenzschriften“)

z.B.: Heidi und Trotzkopf

Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller

z.B.: Robert Reinek, Rudolf Löwenstein, Julius Lohmeyer, Hans Trojan…

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Acht Kriterien machen ein Werk zum Klassiker?

normativBettina Kümmerling-

Meibauer„Klassiker der Kinder- und

Jugendliteratur. Ein internationales Lexikon“

(2004)

1. Innovativität2. Repräsentativität3. Ästhetische Gestaltung der

Sprache4. Einfachheit vs. Komplexität 5. Darstellung der kindlichen

Erlebniswelt6. Phantasie7. Polyvalenz8. Cross-WritingDer Trotzkopf erfüllt nach Kümmerling-Meibauer alle diese Merkmale.

Aus dem Raster fallen: Enid BlytonCornelia Funke, Joanne K. Rowling

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Was heißt hier eigentlich „klassisch“?

Klaus Doderer„Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur“(1984)

Bettina Hurrelmann„Klassiker der KJL“ (1994)

normativ pragmatisch-deskriptiv

Heinrich Wolgast „Das Elend unserer Jugendliteratur“(1896)

Bettina Kümmerling-Meibauer„Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Ein internationales Lexikon“ (2004)

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Tradierung und Wertschätzung machen ein Werk zum Klassiker

Pragmatisch-deskriptiv

Klaus Doderer„Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur“(1984)

Klassiker sind diejenigen Werke, die durch ihre „zähe“ Tradierung und langanhaltende Wertschätzung eine hohe gesellschaftliche und pädagogische Bedeutung erzielt haben.1. Jugendgemäße Werke der als

Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller

2. These Paul Hazard (1932): Kinder haben ein untrügliches Gefühl für Qualität

3. Plebiszitäre Entscheidung, ein Kanon ist zeit- und standortgebunden

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Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand

Carlo Goldoni: Diener zweier Herren, Kindermann Verlag 2007.

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Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand

Wolfgang Goethe: Faust, Kindermann Verlag 2002.

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Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand

Friedrich Schiller: Wilhelm Tell, Kindermann Verlag 2004.

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Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand

Miguel de Cervantes: Don Quijote, Gondolino Verlag 2004.

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Jugendgemäße Werke der als Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller – im neuen Gewand

Theodor Fontane: John Maynard, Kindermann Verlag 2008.

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Tradierung und Wertschätzung machen ein Werk zum Klassiker

Pragmatisch-deskriptiv

Klaus Doderer„Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur“(1984)

Klassiker sind diejenigen Werke, die durch ihre „zähe“ Tradierung und langanhaltende Wertschätzung eine hohe gesellschaftliche und pädagogische Bedeutung erzielt haben.1. Jugendgemäße Werke der als

Klassiker anerkannten Nationalschriftsteller

2. These Paul Hazard (1932): Kinder haben ein untrügliches Gefühl für Qualität

3. Plebiszitäre Entscheidung ein Kanon ist zeit- und standortgebunden

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Ein „Klassiker“ ist demnach ein Text:

1. …den eine Kultur, kulturelle Gruppen oder eine Epoche für einen Klassiker hält.

2. …um den herum sich ein Medienverbundsystem etabliert hat.

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Was heißt „international“?

Klassiker der Kinderliteratur

aus verschiedenen Ländern.

Starke Ausrichtung auf angloamerikanischen und

skandinavischen Kinderliteraturmarkt

Eine Ausweitung des Kanons wäre eine Chance für

Interkulturalität

Etablierung eines Werks

auf dem internationalen Markt

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Was ist eigentlich „Kinder- und Jugendliteratur“?

1. Faktische Kinder- und Jugendlektüre

2. Intentionale Kinder- und Jugendliteratur bzw. intendierte Kinder- und Jugendlektüre

3. Orginäre bzw. spezifische Kinder- und Jugendliteratur

Korpora, die zu

unterscheiden sind

pragmatisch-deskriptiver Zugang

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Was Klassiker erfolgreich macht

1. Doppeltadressiertheit2. Etablierte Erzählmodelle3. Simulation der Bewährung in Gefahr = Spannung4. Mehrfachadressiertheit

1. Erzählstrukturen, die archetypischen Charakter haben 2. Intensive Raumatmosphäre3. Figuren, die zu Identifikation, Mitleid und Überlegenheitsgefühlen einladen4. Starke Gefühle

… auf pragmatischer und struktureller Ebene

… auf inhaltlicher Ebene (B. Hurrelmann, 1996)

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Doppeltadressiertheit – KJL muss erst einmal gekauft werden!

KJL richtet sich nicht exklusiv an Kinder und Jugendliche, sondern spricht die jeweiligen Vermittlungsinstanzen mit an „gate-keeper“

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Klassiker tradieren das romantische Kindheitsbild

Mittelalter

„Erfindung“ der Kindheit

qualitativ eigenständig

eKJL

Aufklärerische TraditionJ. H. CampeAugust H. Francke

Romantische TraditionJ.J. Rousseau

z.B.soziorealistische KJL

z.B.phantastische KJL

GegenwartAufklärung

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Natur

Mythos „Kindheit“ – die Sehnsucht der Erwachsenen

Kindheit

PhantasieWahrhaftigkeit

Unverdorbenheit

„Alles ist gut, wie es aus den Händen des Schöpfers kommt, alles entartet unter der Hand des Menschen“. (J.J. Rousseau, 1762)

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Die Tradierung des romantischen Kindheitsbildes in den Klassikern

Das romantische Kindheitsbild

Pippi Langstrumpf

Kinder von Bullabü

Momo

Die unendliche Geschichte

Der goldene Kompass Heidi

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Die Durchbrechung des Mythos Dolf Verroens „Wie schön weiß ich bin“

mitleidlos

Maria

egozentriert„Kopie“ der Eltern

rassistisch

„Ein kleiner Sklave für unsere Maria.Von Tante Elisabeth bekam ich eine kleine Peitsche.“

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Dominierende Ereignisstrukturen in den Texten

Die Rettung der Kindheit

Erwachsen werden

Kindheit

Außenwelt Kindheit Erwach-sener

Jugend/Initiationsphase

GefahrAbenteuerBewährung

SelbstfindungErotik

Erwachsenenwelt

gelingt: Krabat, Schatzinsel, Harry Potter…scheitert: Der Fänger im Roggen, Unterm Rad…

Pippi Langstrumpf, Der geheime Garten, Heidi, Momo…

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Simulation der Bewährung in Gefahr = Spannung

R. Junkerjürgen

Spannung als Erzählstrategie, deren Wirkung sich empirisch nachweisen lässt

1. Suspense: Karl May, Jules Verne, Cooper…

2. Mystery: Krimis, Romane über Forschungsreisen…

3. Suspense + Mystery: Fünf Freunde, Harry Potter, Twilight…

D. Lenzen

Moderne Adoleszenz als Simulation

SuspenseBewährungsproben für das Aufwachsen von Jugendlichen durch die „Verewigung der Kindheit“ keine Rolle mehr

Spannende Texte und Filme ermöglichen durch empathische Partizipation des Lesers die Simulation von Bewährungen

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Mehrfachadressiertheit – Botschaften für Erwachsene in der KJL

Intertextualität

Mehrfach-adressiertheit

Crossover Tiefenpsycholog.

Potential

Doppelsinnigkeit

Verschiedene Textebenen ermöglichen Gratifikationen für Kinder und Erwachsene

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Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur – ein Fazit

Etablierte Erzählmodelle

Klassiker derinternationalen

KJL

MehrfachadressiertheitSimulation und Spannung

Romantisches Kindheitsideal(Doppeltadressiertheit)

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!!