Eva BERNAT - SPZ GRAZ Diagnose – Förderung Förderdiagnose - Förderdiagnostik Diagnose bedeutet durch und durch erkennen bedeutet durch und durch erkennen

Eva BERNAT - SPZ GRAZEva BERNAT - SPZ GRAZ

Diagnose – Förderung Diagnose – Förderung Förderdiagnose - FörderdiagnostikFörderdiagnose - Förderdiagnostik

Diagnose Diagnose

bedeutet „durch und durch erkennen“bedeutet „durch und durch erkennen“

DiagnoseDiagnose: ist das Beschreiben, das : ist das Beschreiben, das Feststellen Feststellen eines Zustandes eines Zustandes

(bewertungsfreies Beobachten ist dazu (bewertungsfreies Beobachten ist dazu nötig)nötig)


Diagnose – Förderung Diagnose – Förderung

Förderdiagnose - FörderdiagnostikFörderdiagnose - Förderdiagnostik

Diagnostikverfahren Diagnostikverfahren

Quantitative VerfahrenQuantitative Verfahren

Qualitative VerfahrenQualitative Verfahren

InterviewInterview




Grundhaltung der Diagnostik Grundhaltung der Diagnostik

DefizitdiagnostikDefizitdiagnostik

RessourcendiagnostikRessourcendiagnostik




Grundhaltung der Diagnostik Grundhaltung der Diagnostik Defizitdiagnostik Defizitdiagnostik

RessourcendiagnostikRessourcendiagnostik

entwicklungsorientiert stabilisierendentwicklungsorientiert stabilisierend

Symptom- Kausaldiagnostik Förderdiagnostik Stärken- Lernfeld- Symptom- Kausaldiagnostik Förderdiagnostik Stärken- Lernfeld- Bedeutungs-Bedeutungs-

diagnostikdiagnostik



FörderungFörderung

Ursprung im Bergbau Ursprung im Bergbau

Gezielte Anregungen zur Gezielte Anregungen zur Kompetenzerweiterung Kompetenzerweiterung



Förderdiagnose Förderdiagnose

beinhaltet das Erweitern der beinhaltet das Erweitern der Beschreibung zu Interventionen, zum Beschreibung zu Interventionen, zum pädagogischen Handelnpädagogischen Handeln

Diagnostik und Förderung sind eine Diagnostik und Förderung sind eine EinheitEinheit



Was ist Förderdiagnostik?Was ist Förderdiagnostik?

Förderdiagnostik ist ein Förderdiagnostik ist ein ProzessProzess, der darauf , der darauf beruht beruht

ein Kind zu verstehenein Kind zu verstehen pädagogische Handlungen zu setzenpädagogische Handlungen zu setzen die Reaktionen des Kindes auf diese die Reaktionen des Kindes auf diese Bemühungen Bemühungen zu zu reflektierenreflektieren neue Schritte zu planenneue Schritte zu planen kann defizitorientiert sein (kann defizitorientiert sein (entwicklungsorientierte FD) entwicklungsorientierte FD)

kann ressourcenorientiert sein kann ressourcenorientiert sein (stabilisierende FD)(stabilisierende FD)



Förderdiagnose - FörderdiagnostikFörderdiagnose - Förderdiagnostik Ziel einer FörderdiagnostikZiel einer Förderdiagnostik

Ziel der Förderdiagnostik ist esZiel der Förderdiagnostik ist es das Kind in seiner das Kind in seiner EntwicklungEntwicklung möglichst genau zu möglichst genau zu beobachtenbeobachten, zu , zu

beschreibenbeschreiben und durch und durch sein Handeln, sein Handeln, seinen Zugang zur Umwelt, seinen Zugang zur Umwelt, seine sozialen Beziehungen und seine sozialen Beziehungen und seine Beziehung zu sich selbst seine Beziehung zu sich selbst zu zu verstehen.verstehen.

eine Interpretationshilfe zu sein, um einen Zugang zum Kind zueine Interpretationshilfe zu sein, um einen Zugang zum Kind zu findenfinden

Lernprozesse zu planen.Lernprozesse zu planen.



Förderdiagnose - FörderdiagnostikFörderdiagnose - Förderdiagnostik Förderdiagnostisches PrinzipFörderdiagnostisches Prinzip

Betrachtet den individuellen Betrachtet den individuellen EinzelfallEinzelfall Ist ein auf das Individuum zugeschnittener diagnostischer Ist ein auf das Individuum zugeschnittener diagnostischer

ProzessProzess Lernt Individuum als System zu sehen und betrachtet den Lernt Individuum als System zu sehen und betrachtet den

KontextKontext Rekonstruiert gemeinsam mit den Betroffenen eine Rekonstruiert gemeinsam mit den Betroffenen eine

BiographieBiographie Stellt veränderte FragenStellt veränderte Fragen Geht von den Stärken des Individuums aus.Geht von den Stärken des Individuums aus. Erkennt Diagnose als BeziehungErkennt Diagnose als Beziehung Betreibt Diagnostik als DialogBetreibt Diagnostik als Dialog



Förderdiagnose - FörderdiagnostikFörderdiagnose - Förderdiagnostik Förderdiagnostisches PrinzipFörderdiagnostisches Prinzip

Ist auf Differenzierung, offenen Unterricht, Kooperation Ist auf Differenzierung, offenen Unterricht, Kooperation ausgerichtet.ausgerichtet.

Versteht Entwicklung als lebensbegleitenden Prozess.Versteht Entwicklung als lebensbegleitenden Prozess. Ist ein ständiger Prozess von Beobachtung, Ist ein ständiger Prozess von Beobachtung,

Hypothesenbildung, Förderung, Neubewertung und Hypothesenbildung, Förderung, Neubewertung und Veränderung von FörderungVeränderung von Förderung

Sucht die „am geringsten einschränkende Lernumwelt“Sucht die „am geringsten einschränkende Lernumwelt“ Versucht vom Standpunkt des betroffenen Individuums aus Versucht vom Standpunkt des betroffenen Individuums aus

zu argumentieren und eine Förderung im Hinblick auf die zu argumentieren und eine Förderung im Hinblick auf die Diagnose zu planen. Diagnose zu planen.

Vermeidet Klassifikationen und Auswahl von Institutionen. Vermeidet Klassifikationen und Auswahl von Institutionen. Setzt ein fundiertes pädagogisches Handlungs- und Setzt ein fundiertes pädagogisches Handlungs- und

Erklärungswissen voraus. Erklärungswissen voraus. Realisierung von Pädagogen Realisierung von Pädagogen




Individuelle FörderdiagnostikIndividuelle Förderdiagnostik

BEOBACHTENBEOBACHTEN BESCHREIBENBESCHREIBEN BEWERTEN/EINSCHÄTZENBEWERTEN/EINSCHÄTZEN ERKLÄRENERKLÄREN VORHERSAGENVORHERSAGEN





BEOBACHTENBEOBACHTEN Was beobachte ich? Was beobachte ich? Wie beobachte ich?Wie beobachte ich? Wozu beobachte ich?Wozu beobachte ich? Welche Situationen beobachte ich?Welche Situationen beobachte ich?





BESCHREIBENBESCHREIBEN Das Geschehene beschreiben!Das Geschehene beschreiben! Bedeutung der Formulierung – wertfrei!Bedeutung der Formulierung – wertfrei! Welches Schema wird zur Strukturierung gebraucht?Welches Schema wird zur Strukturierung gebraucht?





BEWERTEN/EINSCHÄTZENBEWERTEN/EINSCHÄTZEN Hypothesenbildung bzgl. gesehenem VerhaltenHypothesenbildung bzgl. gesehenem Verhalten Hypothesen und Alternativhypothesen bzgl. MöglichkeitenHypothesen und Alternativhypothesen bzgl. Möglichkeiten

und Grenzen der Förderung formulierenund Grenzen der Förderung formulieren Beschreibung der Entwicklungsstufe!Beschreibung der Entwicklungsstufe!





ERKLÄRENERKLÄREN Entwicklungsverlauf, AnamneseEntwicklungsverlauf, Anamnese Was hat verstärkt, vermindert, gehemmt?Was hat verstärkt, vermindert, gehemmt? BeeinflussungsfaktorenBeeinflussungsfaktoren Interpretation des GeschehenenInterpretation des Geschehenen Wie ist es entstanden? (Vergangenheit)Wie ist es entstanden? (Vergangenheit) Wie ist es jetzt? (Gegenwart)Wie ist es jetzt? (Gegenwart) Wie kann es werden? (Zukunft)Wie kann es werden? (Zukunft)





VORHERSAGENVORHERSAGEN Aufstellen von Zielen und MethodenAufstellen von Zielen und Methoden Was kann unter welchen Bedingungen geschehen?Was kann unter welchen Bedingungen geschehen? Was könnte die nächste Stufe der Entwicklung sein?Was könnte die nächste Stufe der Entwicklung sein? Was könnten fördernde und hemmende Umstände sein?Was könnten fördernde und hemmende Umstände sein?



Förderdiagnose - FörderdiagnostikFörderdiagnose - Förderdiagnostik Förderdiagnostik von LernprozessenFörderdiagnostik von Lernprozessen

Nutzung von alltäglichen Lern- und UnterrichtssituationenNutzung von alltäglichen Lern- und Unterrichtssituationen

Berücksichtigung verschiedener Kontexte in dem das Kind lernt (Kultur, Berücksichtigung verschiedener Kontexte in dem das Kind lernt (Kultur, Familie, Schulsystem)Familie, Schulsystem)

Einbeziehung des Kindes und seiner BezugspersonenEinbeziehung des Kindes und seiner Bezugspersonen

Dialogisches VorgehenDialogisches Vorgehen

Einbettung von Lerninhalten in spielerische und handlungsorientierte Einbettung von Lerninhalten in spielerische und handlungsorientierte SituationenSituationen

Berücksichtigung von individuellen Themen und Interessen der KinderBerücksichtigung von individuellen Themen und Interessen der Kinder

Auswahl eines Beobachtungs- und FörderschwerpunktesAuswahl eines Beobachtungs- und Förderschwerpunktes

Differenzierung der LerninhalteDifferenzierung der Lerninhalte


Diagnose – Förderung Diagnose – Förderung Ressourcenorientiert DiagnostikRessourcenorientiert Diagnostik

RODIRODI

Stärken, Fähigkeiten und Bedürfnisse des KindesStärken, Fähigkeiten und Bedürfnisse des Kindes

Bedingungen für erfolgreiche SituationenBedingungen für erfolgreiche Situationen

Bedingungen für problematische SituationenBedingungen für problematische Situationen

Erwartungen und Bedürfnisse der anderen BeteiligtenErwartungen und Bedürfnisse der anderen Beteiligten

Bedeutung kindlichen Verhaltens Bedeutung kindlichen Verhaltens

Momentane kindliche Lern- und EntwicklungsthemenMomentane kindliche Lern- und Entwicklungsthemen

Kindliche SelbsteinschätzungKindliche Selbsteinschätzung

Wichtige individuelle Besonderheiten im kindlichen LebenWichtige individuelle Besonderheiten im kindlichen Leben

Stellt die Fragen: Stellt die Fragen:

Warum? Wie? Wozu? Um die Vergangenheit ,Gegenwart und Zukunft des kindlichen Warum? Wie? Wozu? Um die Vergangenheit ,Gegenwart und Zukunft des kindlichen Verhaltens prozesshaft mit einzugeziehenVerhaltens prozesshaft mit einzugeziehen

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