Evaluation Interdisziplinäres Bachelor-Projekt: …zllwww/wp-content/uploads/...1 Evaluation Interdisziplinäres Bachelor-Projekt: Miriam Barnat 30.11.2015 Die Ziele des Interdisziplinären

1

EvaluationInterdisziplinäresBachelor-Projekt:MiriamBarnat30.11.2015DieZieledesInterdisziplinärenBachelor-Projektes(IDP)sindvielfältig:

• StärkungderMotivationfürdasStudium• KennenlerneningenieurtypischerArbeitsweisen(Projektarbeit,Teamarbeit)• ErsteOrientierungimStudienfach• VerknüpfungvonTheorieundPraxisinderStudieneingangsphase• FachübergreifendeVernetzungderStudierenden• KennenlernenvonBeschäftigtenundEinrichtungenderTUHH(vgl.Broschüre

IDP)

MitdiesenZielenkannesdazubeitragen,demStudienabbruchentgegenzuwirken,wiesichzeigt,wennmandieEinflussfaktorenaufStudienabbruchbetrachtet.StudienabbruchistindentechnischenFächernunddaherauchinderTUHHeingroßesProblem:BundesweitistdieAbbruchquoteindenIngenieurfächernmit36%(vgl.Heublein2014)einederhöchstenallerFächer.StudienabbruchisteinmultifaktoriellesKonstrukt,insofernistnichtzuerwarten,dasseinProjektwiedasInterdisziplinäreBachelor-Projekt,andemmitnur5ProzentlediglicheinkleinerTeilderjeweiligenStudierendenkohorteteilnimmt,dieAbbruchquotesignifikantsenkenkönnte.AufgrundderbestehendenForschungzumStudienabbruchistesabermöglich,dasIDPinBezugzudenEinflussfaktorendesStudienabbruchszusetzen.

Abb.1:ModelldesStudienabbruchs:AusschnittaktuelleStudiensituation(Quelle:Heubleinetal.2010,14)AusgehendvondemmehrdimensionalenModellvonStudienabbruchvonHeubleinetal.(2010)kanndasBachelor-ProjektinBezugauffolgendeFaktorendesStudienabbruchspositiveEffektezeigen:Integration,StudienmotivationundStudienbedingungen.

1.Integration:

1. Akademisch2. Sozial

2

2.Studienmotivation:1. Fachinteresse(nachgelassenesInteresseamFach)2. Fachidentifikation3. Berufsperspektive

3.Studienbedingungen:1. SchwierigkeitsgraddesLehrstoffes

UmdieEffektezuprüfenwirdaufverschiedeneDatenzurückgegriffen:

• ZwischenbefragungundAbschlussbefragungdesBC-Projektes:BefragtwurdenallesechsGruppenindendreiProjektenLuftschiff,AlgeundWindradimJahrgang2014/15.DieBefragungwurdeaufFragebögenausPapierdurchgeführt,42Studierendeantworteten.(Rücklaufca.70Prozent)DieErgebnissederZwischen-undAbschlussbefragungunterscheidensichinBezugaufdierelevantenFragennichtwesentlich,sodassindemfolgendenBerichtausschließlichaufdieAbschlussbefragungBezuggenommenwird.

• Alumni-Befragung:BefragtwurdenalleAbsolventendervorigenJahrgängedesBachelorprojektes.Zielwareshier,diePerspektivederStudierendenabzuholen,nachdemdasBachelorprojektlängereZeitzurücklag.DieBefragungwurdeonlinedurchgeführt.Angeschriebenwurdenhier50Personen,30Studierendeantworteten.JeweilsungefährdieHälftenahmamBachelorprojektimWintersemester2012/13undimWintersemester2013/14teil.

KanndasBachelorprojektpositiveEffekteinBezugaufdieseDimensionenleisten?1.Integration1.1AkademischeIntegrationUnterakademischerIntegrationverstehenHeubleinetal.(2010)denKontaktzuHochschullehrern.DasBachelor-Projektkönntedementgegenwirken,weilessehrfrüheinenKontaktzuLehrendenermöglicht:DiewissenschaftlichenMitarbeiterbetreuendasProjektnebendenTutorenunddienenalsAnsprechpartnerfürfachlicheFragen.SohabendieStudierendeninsehrkleinenGruppenkontinuierlichüberdasersteSemesterKontaktzudenwissenschaftlichenMitarbeiternundMitarbeiterinnen.Diesistumsowichtiger,alsdieerstenSemesterstarkdurchgroßeVorlesungengeprägtsind,indenenderKontaktzudenLehrendenschwierigzurealisierenist.DerBlickaufdieAbschlussbefragungzeigt,dassdieTeilnehmerinnenundTeilnehmerdesIDPzu100ProzentderAussagezustimmen,dasssieverschiedeneEinrichtungengenutzthaben.Daszeigt,dassnichtnurstellvertretendeinigewenigedenKontaktmitBeschäftigtenderTUHHsuchen,sonderndieseAnnahmesichfürallebestätigt.

85,4

14,60,0 0,0

stimmevollzu stimmeeherzu stimmeehernichtzu

stimmegarnichtzu

3

Abb.2:Abschlussbefragung: VerteilungderAntwortenaufdieFrage:ImZugederProjektarbeithabeichverschiedeneEinrichtungenderUniversitätgenutzt(Werkstatt,Institute).Fehlend:1InderAlumni-BefragunghabenwirebenfallsFragenzuderakademischenIntegrationgestellt.Esstelltsichheraus,dasswenigerals20ProzentnochKontaktzudenLehrendenhat,diesiedurchdasIDPkennengelernthaben.JenachStudiengangistdiesaucherwartbar,dajanurwenigederwissenschaftlichenMitarbeiterninvolviertsind.

Abb.3:Alumni-Befragung: VerteilungderAntwortenaufdieFrage:IchhabezudenLehrenden,dieichimIDPkennengelernthabe,nochKontakt.Fehlend:0NebendiesemkonkretenKontaktzudenLehrendenbestehtabernochdieVermutungeinesvermitteltenMehrwerts:IstesfürdieStudierendeneventuellleichter,miteinemLehrendenKontaktaufzunehmen,weilderKontaktimerstenSemesterdieHemmschwellefürdieKontaktaufnahmegesenkthat?DieErgebnissezeigen,dassdemfast40ProzentderStudierenden,dieamIDPteilgenommenhabenzustimmen.DerEffektgiltdamitoffenbarnichtfüralleTeilnehmer,aberimmerhinfüreinenTeil.

Abb.4:Alumni-Befragung: VerteilungderAntwortenaufdieFrage:DerKontakt,denichimIDPzudenLehrendengeknüpfthabe,hatmirgeholfen,mitanderenLehrendenderTUHHKontaktaufzunehmen.Fehlend:2. 1.2.SozialeIntegrationDiezweiteFacettevonIntegrationbeziehtsichaufdenKontaktunddieBeziehungenzudenPeers.HatdieZusammenarbeitmitdenStudierendenimIDPsichpositivaufdieseBeziehungenausgewirkt?DirektnachdemBachelor-Projektkönnensichüber90ProzentderBefragtenvorstellen,mitdenKommilitoneninKontaktzubleiben.

6,7 10,0

43,3 40,0


stimmegarnichtzu

7,7

30,8 26,9 34,6


stimmegarnichtzu

4

Abb.5:Abschlussbefragung:VerteilungderAntwortenaufdieFrage:Ichkannmirvorstellen,inZukunftmitdenKommilitonenausdemProjektinKontaktzubleiben.InBezugaufdielängerfristigenWirkungenistdanndieFrageandieAlumni,obsiemitdenStudierendenausdemIDPnochimKontaktsind.ZweiDrittelderBefragtenstimmtdieserAussagezu.Wiesichzeigt,giltgenaudieselbeZustimmungauchfürdiePeersausanderenStudiengängen.Diesistsicherüberraschender,weilderKontaktzudenKommilitonenausdeneigenenStudiengängenohnehinwahrscheinlichist.

Abb.6:Alumni-Befragung, VerteilungderAntwortenaufdieFrage: IchbinmitdenStudierenden,dieichimIDPkennengelernthabenochinKontakt.Fehlend:0

Abb.7:Alumni-Befragung:VerteilungderAntwortenaufdieFrage:IchbinmitStudierendenausanderenStudiengängen,dieichimIDPkennengelernthabe,nochinKontakt.Fehlend:0 EinweitererIndikator,obsichdasIDPpositivaufdieSozialintegrationauswirkt,kanndaringesehenwerden,dasssiedenMehrwertvonGruppenarbeiterkennen.Wenndemsoist,steigttheoretischdieWahrscheinlichkeit,erneutinGruppenzusammenzuarbeiten.ZunächstistdabeidieAbschlussbefragungheranzuziehen,inderdieStudierendendenLernzuwachsinBezugaufihreTeamkompetenzenselbsteinschätzensollten.WenndasBachelor-ProjektdieTeamfähigkeitfördert,trägtesdazubei,dassStudierendesichsozialintegrierenundeffektivinLerngruppenengagierenkönnen.

59,5

33,3

7,1 0,0


stimmegarnichtzu

26,740,0

26,76,7


stimmegarnichtzu

26,740,0

26,76,7


stimmegarnichtzu

5

NachSelbsteinschätzungderStudierendenlernensieinBezugaufihreTeamfähigkeitsehrdazu:Fast90ProzentderBefragtenstimmenderAussagezu,dassdasProjektsiedabeiunterstützthat,ihreIdeenanderenzuvermitteln,einwichtigerAspektderKommunikationsfähigkeit.Immernochmehrals80ProzentkönnensichdurchdieTeilnahmeamProjektbesserfüreinekonstruktiveArbeitsatmosphäreinnerhalbeinesTeamseinsetzen.

Abb.8:Abschlussbefragung:VerteilungderAntwortenaufdieFrage:DasProjekthatmichdabeiunterstützt,meineIdeenanderenzuvermitteln.

Abb.9:Abschlussbefragung:VerteilungderAntwortenaufdieFrage:DurchTeilnahmeandemProjektkannichmichbesserfüreinekonstruktiveArbeitsatmosphäreinnerhalbeinesTeamseinsetzen.Fehlend:1 BetrachtetmandieAussagenzurTeamarbeitauseinerPerspektive,inderdieTeilnahmeamIDPmindestenseinJahrvorbeiist,siehtmanebenfallssehrpositiveErgebnisse:100ProzentstimmenderAussagezu,dassdieTeamarbeitSpaßgemachthat.Immernochüber80ProzentderBefragtenstimmenzu,dasssiedurchdieerlebteTeamarbeiteinpositivesBildvonderEffektivitätvonGruppenarbeithaben.

Abb.10:Alumni-Befragung:VerteilungderAntwortenaufdieFrage:DieTeamarbeitimIDPhatmirSpaßgemacht.Fehlend:0

45,2 42,9

11,90,0


stimmegarnichtzu

36,648,8

12,22,4


stimmegarnichtzu

73,3

26,7

0,0 0,0


stimmegarnichtzu

6

Abb.11:Alumni-Befragung: VerteilungderAntwortenaufdieFrage:DurchdieErfahrungimIDPhabeichgelernt,dassmaninGruppenbessereErgebnisseerzielenkannalsallein.Fehlend:0LernendieStudierendendesIDPdannauchgemeinsammitanderenStudierenden?DieAntwortaufdieseFrageisteherüberraschend:Immerhin40Prozentgebenan,dasssiediesseltentun.VorallemvordemHintergrund,dassLerngruppenanderTUHHohnehinrelativüblichsind,istdieswohleheralsnichtsogutesErgebniszuwerten.

Abb.12:Alumni-Befragung: VerteilungderAntwortenaufdieFrage:IchlerneinmeinemStudiumgemeinsammitanderenStudierenden. Fehlend:0

Abb.13:Alumni-Befragung: VerteilungderAntwortenaufdieFrage:IchlernegemeinsammitKommilitonen,dieichimIDPkennengelernthabe.Fehlend:0.NichtweiterüberraschendsinddanndieErgebnisseaufdieFrage,obsiemitdenKommilitonenausdemIDPzusammenlernen:Hierantwortenüber50Prozentmit„nie“.WennvielederKommilitonenausdemIDPanderenStudiengängenzugeordnetsind,sinddieÜberschneidungenbeidenVeranstaltungenzuklein,alsdassdiesoftvorkommenkönnte.ZudemisteseinfachermitKommilitonenausdemeigenenStudiengangTerminezufinden.

43,3 40,0

13,33,3


stimmegarnichtzu

23,336,7 40,0

0,0

immer oft selten nie

0,010,0

33,3

56,7

immer oft selten nie

7

2.Studienmotivation DieMotivationisteinwichtigerFaktorfürdieFortsetzungeinesStudiums.TrägtdasBachelor-ProjektzurMotivationbei?EinersterSchrittistes,dieSelbsteinschätzungderStudierendenhierzuabfragen.InderAbschlussbefragungdesaktuellenBachelor-ProjektsfindensichzweiFragen,diekurzfristigeAuswirkungeninBezugaufStudienmotivationandeutenkönnen:ZunächststelltsichdieFrage,obdieStudierendendieTeilnahmeamIDPmotivierendfinden.DieAntwortenaufdieseFragesindeindeutig:100ProzentderBefragtenstimmenderAussagezu,dasssieindiesemProjektDingelernen,diesiebegeistern.

Abb.14:Abschlussbefragung:VerteilungderAntwortenaufdieFrage:IndiesemProjektlerneichDinge,diemichbegeistern.Fehlend:1 DarüberhinausstelltsichbereitszuEndedesProjektesdieFrage,obmandarausMotivationfürdasweitereStudiummitnehmenkann.Hiersindknapp90ProzentderAnsicht,dassdasProjektsiedarinbestärktihrStudiumfortzusetzen.

Abb.15:Abschlussbefragung:VerteilungderAntwortenaufdieFrage:DasProjekthatmichdarinbestärkt,meinStudiumfortzusetzen.Fehlend:1BetrachtetmandielängerfristigePerspektiveinderBefragungderAlumni,hältsichderEffekt:DieZustimmungzuderAussage,dassdasIDPdieMotivationgestärkthat,istsehrgroß:Knapp90ProzentderBefragtenstimmendieserAussagezu.Diesistumsointeressanter,alseingegenteiligerEffektmöglichwäre:DadasIDPimUnterschiedzuallenLehrveranstaltungenPraxisbezugrealisiert,könnenletztereumsofrustrierenderempfundenwerden.

53,7 46,3

0,0 0,0


stimmegarnichtzu

43,9 43,9

9,8 2,4


stimmegarnichtzu

8

Abb.16:Alumni-Befragung:VerteilungderAntwortenaufdieFrage:DasIDPhatmeineMotivationfürmeinStudiumgestärkt.Fehlend:12.1.BerufsorientierungFehlenderBerufsbezugkannnachdemModellvonHeubleinetal(2010)sowohlinBezugaufMotivationalsauchinBezugaufStudienbedingungenrelevantsein:KanndasBachelor-ProjektdenmangelndenBerufsbezugindemGrundstudiumausgleichen?Bzw.erfülltdasBachelor-ProjektdasZiel,BerufsbezugfürdieStudierendenherzustellen.DazuhabenwirdieStudierendennachIhrerEinschätzunginBezugaufdieBerufsbezogenheitdesBachelor-Projektesgefragt.Über60ProzentderStudierendenstimmenderAussagezu,dasssiedurchdasIDPeinebessereVorstellungdavonbekommenhaben,wiedieArbeiteinesIngenieursaussieht.DieBerufsbezogenheitwirdalsovoneinemgrößerenTeilderGruppeauchgesehen.Esistnichtzubeurteilen,obdieanderenbereitseinerechtguteVorstellungdavonhatten,wiederBerufaussieht,oderobsiedasProjektdafürfürungeeignethalten,weilesnichtdieberuflichenBedingungenrepräsentiert.

Abb.17:Alumni-Befragung: VerteilungderAntwortenaufdieFrage:DurchdasIDPhabeicheinebessereVorstellungalsvorher,wiedieArbeiteinesIngenieursaussieht. Fehlend:1.DanebenstelltsichdieFrage,obdas,wasmanimIDPgemachthat,dereigenenMotivationbzw.derFachidentifikationgedienthat:DieAntwortenaufdieseFragefallensehrpositivaus:Über80ProzentderBefragtenstimmenderAussagezu,dassdasIDPinIhrerStudienwahlbestärkthat.Interessantwärehierherauszufinden,obdierestlichen16ProzentdieKonsequenzgezogenhaben,sichberuflichumzuorientieren,oderobdasdiejenigensind,dieglauben,dassdasIDPnichtdenBerufdarstellt.

34,555,2

6,9 3,4


stimmegarnichtzu

13,8

48,334,5

3,4


stimmegarnichtzu

9

Abb.18:Alumni-Befragung:VerteilungderAntwortenaufdieFrage:DasIDPhatmichweiterdarinbestärkt,Ingenieurwerdenzuwollen.Fehlend:52.2.Fachinteresse/-identifikationUmdieFachidentifikationzuüberprüfen,wurdenzusätzlichFragenzurFachidentifikationangelehntandenFragebogenvonKrappetal.(FSI)eingefügtundeszeigtsich:DieFachidentifikationderTeilnehmeranderUmfrageistsehrhoch(96,3Prozent).Auffälligistvorallemauch,dassdieBefragtendasStudiumanderTUHHfürdasRichtigefürsichhalten.ZumVergleichlassensichdieErgebnissederAbsolventenbefragungen(KOAB)derTUHHvergleichen.InderAbsolventenbefragungwerdenAbsolventenderTUHHeineinhalbJahrenachihremAbschlusszudemStudiumbefragt.Siewirdseit2014jährlichanderTUHHdurchgeführt.IndiesemZusammenhanginteressiertdieinderKOAB-StudiegestelltFrage,wiewahrscheinlichdieTUHH-AbsolventennocheinmaldieselbeHochschulewählenwürden:DierelativeHäufigkeitfürdieAntwortensehrwahrscheinlichundwahrscheinlichliegtdortbeigut60Prozent.StärkeristdieZustimmungzudemStudiengang.BeimIDPistdieZustimmungzurTUHHgrößeralszumStudiengang(Zubeachtenistallerdings,dasshiernichtdieselbenFragengestelltwurden).Insoferndeutetsichan,dassdieBindungandieTUHHstärkeristbeidenStudierenden,diedasBachelor-Projektmitgemachthaben.DasistalspositiverEffektinBezugaufdieAnonymitätderHochschulezubewerten,diebeiStudienabbrucheineRollespielt(s.o.).

Abb.19:Alumni-Befragung: VerteilungderAntwortenaufdieFrage:MeinStudiumpasstgenauzumeinenInteressen.Fehlend:1

36,048,0

12,0 4,0


stimmegarnichtzu

62,1

37,9

0,0 0,0


stimmegarnichtzu

10

Abb.20:Alumni-Befragung: VerteilungderAntwortenaufdieFrage:MeinStudiumandieserUniversitätistfürmichdasRichtige.Fehlend:3

Abb.21Alumni-BefragungVerteilungderAntwortenaufdieFrage:IchhabeeinepositiveEinstellungzumeinemStudium.Fehlend:2

Abb.22:Alumni-BefragungVerteilungderAntwortenaufdieFrage:WennicheineguteAlternativehätte,würdeichlieberetwasanderesmachen.Fehlend:2 3Studienbedingungen3.1.SchwierigkeitsgraddesLehrstoffesVonInteressewarfürunszudem,obdasBachelor-ProjektdenStudierendenauchinhaltlichfürihrStudiumeinenNutzenbringt.DieSchwierigkeitderStoffeindenIngenieurwissenschaftenisteinesderwichtigstenEinflussfaktorenfürdenStudienabbruchindiesenFächern.WenndasIDPdazubeitragenkann,dassdieInhaltebessergelerntwerdenkönnen,istdiesalspositiverEffektinBezugaufStudienabbruchzuwerten.IndenBefragungenhabenwirdasdurchdreiFragenberücksichtigt:1.)EinerseitskannkanndasIDPdasfachlicheLernenunterstützen,indemmanindemBachelor-ProjektbereitsDingelernt,diemanimStudiumbraucht.DieQuotederjenigen,diedasfachlicheWissen,dassieimBachelor-Projekterarbeitetbzw.genutzthaben,inihremStudiumauchnutzenkönnen,istmitzweiDrittelderBefragtenrechthoch.

70,4

25,9

3,7 0,0


stimmegarnichtzu

60,7

35,7

3,6 0,0


stimmegarnichtzu

7,1 7,1

42,9 42,9


stimmegarnichtzu

11

2.)ZumzweitenkanndasIDPdurchdenPraxisbezugKontexteherstellt,dieeineEinordnungneuenWissenserleichternodererstermöglichen.InBezugdaraufantwortenfastzweiDrittelzustimmendzuderAussage,dassihnendieInhaltedesIDPdabeigeholfenhätten,Stoffzuverstehen.3.)DieVernetzungvonverschiedenenVeranstaltungenschließlich,zwischendenensonstdurchdieDozentennichtunbedingtaktiveineBeziehunghergestelltwerdenkann,isteinweiterermöglicherNutzenderganzheitlichenProjektaufgabedesBachelor-Projektes.AuchhierstimmenfastzweiDrittelderBefragtenzu,einensolchenEffektbereitserlebtzuhaben.InsgesamtdeutetsichdurchdasAntwortverhaltenaufdiedreiFragenan,dassdasBachelor-ProjektauchinBezugaufdiefachlichenSchwierigkeitenpositiveEffektezeigenkann.

Abb.23:Alumni-Befragung:VerteilungderAntwortenaufdieFrage:IchhabediefachlichenInhalteausdemIDPinLehrveranstaltungenwiedererkannt.Fehlend:0

Abb.24:Alumni-Befragung:VerteilungderAntwortenaufdieFrage:DiefachlichenInhaltedesIDPhabenmirgeholfen,InhaltemeinesStudiumsbesserzuverstehen.Fehlend:1

Abb.25:Alumni-BefragungVerteilungderAntwortenaufdieFrage:DurchdiefachlichenInhaltedesIDPkonnteichBeziehungenzwischenverschiedenenLerninhaltenmeinesStudiumsherstellen.Fehlend:1

16,7

46,736,7

0,0


stimmegarnichtzu

3,4

58,6

31,0

6,9


stimmegarnichtzu

20,741,4 34,5

3,4


stimmegarnichtzu

12

Zusammenfassung:

• InBezugaufakademischeIntegrationzeigtsich,dassdieTeilnehmerundTeilnehmerinnendesIDPwährenddesProjektesmitdenBeschäftigtenderTUHHinKontaktkommenundsoAnlässefürdieakademischeIntegrationgeschaffenwerden.AllerdingssindsiemehralseinJahrnachihrerTeilnahmemitdenLehrendenausdemProjektmehrheitlichnichtmehrinKontakt.Fürimmerhin40ProzentderTeilnehmerinnenistaberdurchdenKontaktimerstenSemesterdieKontaktaufnahmezuanderenLehrendenerleichtertworden.DasIDPleistetalsoeinenkleinenBeitragzurakademischenIntegration.

• InBezugaufdieSozialintegrationisteinehöhererBeitragzuvermuten:DirektnachEndedesIDPkönnensichfastalleBefragtenvorstellen,mitdenKommilitonenausdemProjektinVerbindungzubleiben.MehralseinJahrspätersindimmerhinnochzweiDrittelderBefragtenmitdiesenKommilitoneninKontakt.DieBefragungenzeigenauch,dassdieTeilnehmerihreTeamfähigkeitenweiterentwickelnunddasBeispielalsgelungeneTeamarbeitwahrnehmen,wassiezueinerpositivenWahrnehmungvonTeamarbeitführt.Dasführtallerdingsnichtunbedingtdazu,dasssiemitanderenKommilitonengemeinsamlernen:Immerhin40Prozentgebenan,dasssiediesnurseltentun.LetztendlichistesallerdingsnichtgrundsätzlichbesserinGruppenalsalleinezulernen,wichtigistnur,dassmanbeideskann.

• DasIDPistmotivierend,esbegeistertdieStudierendenundfördertauchdieMotivationamStudiumunddiessowohlkurz-alsauchlängerfristig.DaszeigendieSelbsteinschätzungenderStudierenden.ZusätzlichzeigendieBefragteneinsehrhohesFachinteresse.ObdasIDPeinenpositivenEffektaufdieFachidentifikationhat,lässtsichnichtsagen.DerVergleichmitdenDatenderAbsolventenbefragungzeigtabereinevieldeutlichereIdentifikationmitderHochschule,diedaraufhindeutenkönnte,dassdieTeilnahmeamIDPzueinerstärkerenBindungandieTUHHführenkönnte.

• DieStudierendengebenan,dasssiefinden,dassdasIDPihneneinenEinblickindasBerufslebeneinesIngenieursgegebenhat.Wenndamitauchnichtgeklärtist,obdieswirklichstimmt,zeigtesan,dassdieStudierendenesmehrheitlichsowahrnehmen.DiesdürftederrelevanteAspektderBerufsbezogenheitsein.

• SchließlichlassensichpositiveEffektefürdieBewältigungderinhaltlichenAnforderungenvermuten,dadurchdassdiegelerntenInhalteundFähigkeiteneineAneignungundVerarbeitungvonWissenerleichtern.

InsgesamtdeutendieErgebnissean,dasseinpositiverEffektdurchdasInterdiszplinäreBachelor-ProjektinBezugaufdiefürStudienabbruchrelevantenAspekteerwartetwerdenkann.InBezugaufdieMotivationundauchderBewältigungderinhaltlichenAnforderungensindsiestärker,inBezugaufdieIntegrationsindsiedifferenzierter,abersiedeutensichan.Literatur:Heublein,U.,Richter,J.,Schmelzer,R.,&Sommer,D.(2014).DieEntwicklungderStudienabbruchquotenandendeutschenHochschulen.StatistischeBerechnungenaufderBasisdesAbsolventenjahrgangs2012(ForumHochschule4|2014).Hannover:DZHW.

13

Heublein,U.,Hutzsch,C.,Schreiber,J.,Sommer,D.&G.Besuch(2010):UrsachendesStudienabbruchsinBachelor-undinherkömmlichenStudiengängenErgebnisseeinerbundesweitenBefragungvonExmatrikuliertendesStudienjahres2007/08.http://www.dzhw.eu/pdf/pub_fh/fh-201002.pdf Krapp,A.;Schiefele,U.,Wild,K.P.&A.Winteler(1993):DerFragebogenzumStudieninteresse(FSI)

https://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwjcyb3ltrjJAhWIFCwKHR3mAv8QFggdMAA&url=https%3A%2F%2Fpublishup.uni-potsdam.de%2Fopus4-ubp%2Ffiles%2F3179%2Fschiefele1993_39-4.pdf&usg=AFQjCNFH-_MI6OyeHtrTRVO-LFVIuyeFgQ&bvm=bv.108194040,d.bGg

Documents

Evaluation Interdisziplinäres Bachelor-Projekt: …zllwww/wp-content/uploads/...1 Evaluation Interdisziplinäres Bachelor-Projekt: Miriam Barnat 30.11.2015 Die Ziele des Interdisziplinären