Familie, Lebenssituation - Persen

Mona Dechant · Shyreen Mallanao

Sachunterricht 1./2. Kl.: Familie, LebenssituationKomplette Unterrichtseinheit mit Differenzierung inklusive editierbarer Arbeitsblätter und Lösungen

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1./2. KlasseMensch und Gemeinschaft

Sachunterricht

Mona Dechant, Shyreen Mallanao

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1© Persen Verlag

2 Familien und Lebenssituationen

Überlegungen und Anregungen zur Didaktik und Methode

Kenntnisse Fertigkeiten / Fähigkeiten

Einstellungen / Haltungen

Bemerkungen Differenzierung

Die Kinder …

S. 4 Mein Ich-BuchS. 5 So sehe ich heute ausS. 6 Hier wohne ichS. 7 Das ist meine FamilieS. 8 Das ist meine KlasseS. 9 Das sind meine FreundeS. 10 Ich-Buch: Leerexemplar

S. 11 Weitere Illustrationen und Texte zum Ich-BuchS. 12 Ich fühle mich gut. Ich fühle mich schlecht.S. 13 So kann ich mich schützenS. 14 Gute Geheimnisse, schlechte GeheimnisseS. 15 Mein KuscheltierS. 16 Auf eine Traumreise gehen

… nehmen bewusst ei-gene Interessen, Vor-lieben und Besonder-heiten wahr,

… reflektieren eigene Merkmale und Eigen-schaften,

… lernen, eigene Ge-fühle zu erkennen und zu benennen,

… lernen, bestimmte Si-tuationen einzuschät-zen und ihre Gefühle dabei als angenehm oder unangenehm zu erkennen und zu be-nennen,

… erkennen, dass jeder schon Erfahrungen mit guten und/oder schlechten und un- angenehmen Geheim-nissen gemacht hat,

… wissen, dass gute Ge-heimnisse schöne, an-genehme Gefühle ma-chen (Glück, Freude),

… wissen und benennen, dass schlechte Ge-heimnisse einem „im Magen liegen, Bauch-scherzen bereiten“, einen bedrücken und man nicht oder nur schlecht schlafen kann.

… wissen und verbalisie-ren, dass es zwar schwierig ist, ein schlechtes Geheimnis zu erzählen, es einen aber erleichtert, wenn man mit einer ver- trauten Person ein schlechtes Geheimnis besprechen kann,

… erzählen von ihrem Kuscheltier, erkennen und benennen seine Funktion.

… zeichnen sich selbst, wobei auf die mög-lichst korrekte Ausfüh-rung geachtet werden sollte (individuelle Merkmale, wie Haar-farbe, Frisur, Augen-farbe und Kleidung),

… betrachten gezeich-nete Situationen und entnehmen ihnen In-formationen,

… reflektieren darge-stellte Geheimnisse,

… markieren Situationen nach eigener Ein-schätzung.

… sollen lernen, gute und schlechte Ge-heimnisse zu unter-scheiden,

… lernen einzuschätzen, was gut und was nicht gut ist,

… sollen gestärkt wer-den, sich zu äußern, sich zu behaupten, sich zur Wehr zu set-zen und sich einer Vertrauensperson gegenüber zu öffnen, schlechte Geheim-nisse zu verraten,

… wissen und akzeptie-ren, dass jeder Mensch einmal traurig ist, getröstet werden will und eine Rück-zugsmöglichkeit be- nötigt,

… sollen lernen und im-mer weiter ausbauen, ihre Meinung klar ver-treten zu können,

… sollen entscheiden können, ob sie eine Situation mögen oder nicht.

Am Beginn dieser Unter-richtseinheit steht das münd-liche Berichten der Kinder über sich selbst (äußere Merkmale, Eigenschaften, familiäre und vorschulische Situation ...). Die Anlage eines Ich-Buches ist in der Weise denkbar, dass die Seiten von allen Kindern gestaltet werden (zeichnen, schreiben, Fotos aufkleben …). Dabei kann das Blatt „Das ist meine Klasse“ (S. 8) am Schulan-fang begonnen werden (Foto aufkleben, Fingerabdrücke und Autogramme sammeln) und im Laufe der Zeit ergänzt werden („Das finde ich an meiner Klasse besonders gut“). Welche und wie viele Folgeseiten verwendet wer-den, bleibt offen und wird sich an der jeweiligen Klas-sensituation orientieren (z. B. in der Freiarbeit, bei Statio-nenarbeit, Werkstatt). Zur Weiterführung können die Seiten 4 ff., das Leerexem- plar und die Illustrationsseite mit Überschriften verwendet werden. (So muss nicht jedes Blatt für alle Kinder kopiert werden > Umwelt- und Spareffekt.) Das Unterrichts-gespräch kann mit der Schil-derung guter Geheimnisse beginnen (mit Überraschun-gen erfreuen, Geschenke an-fertigen, besorgen, verste-cken ...). Danach kann übergeleitet werden auf andere Geheim-nisse. Denkbar wäre die Schilderung unangenehmer Situationen. Die Kinder können dabei er-zählen, wie sie sich verhalten würden und erfahren im Ge-spräch, wie andere Kinder reagieren würden. Abschlie-ßend sollte geklärt werden, was situationsangemessen wäre. Rollenspiele zu Ja-

Arbeitsblatt mit Schreiblinien für die 1./2. Klasse im Zusatzmaterial.

2© Persen Verlag





Die Kinder …

und Nein-Gefühlen wären wünschenswert, damit die Kinder üben können, in ent-sprechenden Situationen si-cher und selbstbestimmt auf-zutreten. In Partner oder Kleingrup-penarbeit können sich die Kinder mit den dargestellten Situationen, in denen sich Personen gut oder schlecht fühlen, auseinandersetzen und ihre Meinungen austau-schen. Im Unterrichtsgespräch sollte erarbeitet werden, dass „Missbrauch“ in der Schule schon an Kleinigkeiten fest-zumachen ist (z. B. nicht er-fragtes und genehmigtes „Ausleihen“ von Klebstoff, Radiergummi, Schere).

S. 17 Jeder Mensch ist anders als alle anderenS. 20 Meine FamilieS. 21 FamilienrätselS. 22 Zu Hause gibt es viel zu tunS. 23 Wir helfen und uns wird geholfenS. 24 Das würde ich mir von meiner Familie wünschen

S. 25 Jeder lebt etwas andersS. 27 Menschen leben unterschiedlichS. 29 Verschiedene Häuser – wo wohnen die Kinder?S. 30 Ein Bild von meinem ZimmerS. 31 Mein Traumhaus

… erkennen eigene Vor-lieben und die Vorlie-ben anderer Kinder und tauschen sich darüber aus,

… reflektieren über Ei-genschaften, Vorlie-ben, Besonderheiten (und notieren diese in schriftlicher Form, wenn sie dazu bereits in der Lage sind),

… erkennen und benen-nen, dass Menschen gemeinsame Interes-sen, Lebensstile und Ansichten haben, es aber ebenso viele Un-terschiede gibt,

… erfahren, dass Ver-wandtschaftsverhält-nisse festgelegt sind (z. B.: Die Schwester meines Vaters ist im-mer meine Tante.),

… lösen Rätselaufgaben (Beschreibung der Verwandtschaftsver-hältnisse),

… kennen die Vielgestal-tigkeit von Familien und Situationen, in denen Kinder leben,

… markieren durch Ein-kreisen, was sie mö-gen oder nicht möch-ten,

… fertigen eine Tabelle an und tragen Ergeb-nisse ein,

… fertigen einen Stamm-baum an (zeichnerisch oder mit Fotos),

… zeichnen ihre Ge-schwister oder andere Verwandte möglichst genau,

… ordnen Verwandt-schaftsbezeichnungen den Definitionen zu,

… erfinden weitere Rät-selaufgaben zu Ver-wandtschaftsverhält-nissen,

… können Konfliktsituati-onen im Rollenspiel aufgreifen und Prob-lemlösungen finden, einschätzen und be-werten,

… machen sich bewusst und ordnen zu, welche Arbeiten zu Hause von wem übernom-men werden,

… erkennen, dass alle Familienmitglieder sich die anfallenden Arbeiten zu Hause aufteilen sollten,

… bauen eine Haltung auf, dass alle Interes-sen der Familienmit-glieder berücksichtigt werden müssen und Gleichberechtigung gelebt wird,

… erleben und schätzen, dass helfen und Hilfe annehmen das Ge-meinschaftsleben und das Zusammengehö-rigkeitsgefühl fördern,

… schätzen und lieben ihre Familie,

… wissen, dass Familien Solidargemeinschaf-ten sind,

… akzeptieren auch an-dere Formen des Zu-sammenlebens und andere Wohnverhält-nisse.

Menschen sind zwar indivi-dualistisch, leben aber in ei-ner Gemeinschaft zusammen und können ohne diese nicht existieren. So ist es notwen-dig, jeden mit seinen speziel-len Voraussetzungen, Be-dürfnissen und Möglichkeiten zu sehen und zu akzeptieren. Als erster Schritt dazu dient die bewusste und individuelle Auseinandersetzung mit der eigenen Persönlichkeit (vgl. vorausgegangene Kapitel). Gleichzeitig ist aber auch die Gemeinschaft, in der das in-dividuelle Leben gestaltet wird, zu sehen und mit ihren Anforderungen zu berück-sichtigen. Im Unterrichtsgespräch soll-ten die unterschiedlichen Aspekte vor der Bearbeitung der Arbeitsblätter aufgegrif-fen und geklärt werden. Falls die Kinder schon schreiben können, vermerken sie den Namen und/oder Status der Familienmitglieder, die be-stimmte Aufgaben haben, auf dem Arbeitsblatt.

3© Persen Verlag





Die Kinder …

… benennen, welche Arbeiten zu Hause zu erledigen sind,

… wissen, dass es viele verschiedene Wohn-verhältnisse gibt und beschreiben sie,

… kennen, benennen und unterscheiden verschiedene Haus- typen (Einfamilien-haus, Bauernhof, Villa, Miets-, Hoch-, Reihen-, Fachwerk-haus, Altbau, Neu-bau).

… finden und skizzieren weitere Arbeiten und Aufgaben, die zu Hause anfallen,

… reflektieren ihre Wohnsituation und an-dere,

… gestalten ihr Zimmer in einem Schuhkarton-deckel zeichnerisch und schmücken es mit kleinen Gegenständen aus ihrer Lebenswirk-lichkeit aus,

… fertigen eine Zeich-nung oder ein Modell von ihrem „Traum-haus“ an.

Der Band „Technik und Ar-beitswelt“ (1./2. Klasse) bein-haltet zusätzliche Angebote zum Themenfeld „Arbeiten zu Hause“.

Außerdem sollte besprochen werden, welche Konflikte bei der Aufgabenverteilung und -erledigung entstehen kön-nen und wie sie gelöst wer-den (können). Collage aus Zeitungsausschnitten zu Häusern anfertigen (auch als Gemeinschaftsarbeit mög-lich). Denkbar ist auch die Zeichnung und Beschreibung (evtl. Tabelle) der eigenen Wohnsituation (Wie viele Menschen leben in dem Haus? Zahl der Wohnungen, Alter des Hauses, Höhe, An-zahl der Fenster, welches Dach?).

Seite 17: Differen-ziertes Arbeitsblatt im Buch und im Zusatz-material.



Seite 29: Arbeitsblatt für Kinder mit sprach-lichem Umterstüt-zungsbedarf im Zu-satzmaterial.

Neues Arbeitsblatt „Ich liebe meine Fami-lie“ im Zusatzmaterial.

S. 32 Was weißt du über Familien und Lebenssituationen?

… beantworten die Fragen.

… lernen, sich das Gelernte bewusst zu machen.

… geben sich über den eigenen Lernfortschritt Rechenschaft.

Bei der Beantwortung der Fragen geht es nicht nur um ein einfaches Abfragen des Gelernten. Die Kinder sollen zum Nachdenken angeregt werden und ihr gesamtes Wissen aktivieren. So kön-nen sie selbst einschätzen, ob sie den Stoff des Themas bereits beherrschen.

4© Persen Verlag KOPIERVORLAGE

Mein Ich-Buch

Mein Ich-Buch

Foto aufkleben

(Name)


Mein Ich-Buch

Zeichne dich möglichst genau (Haarfarbe, Augenfarbe, Kleidung ...). Ein Spiegel kann dir dabei helfen.

So sehe ich heute aus:


Mein Ich-Buch

Hier wohne ich:


Mein Ich-Buch

Das ist meine Familie:


Mein Ich-Buch

Das ist meine Klasse,die .

Foto aufkleben

Das finde ich an meiner Klasse besonders gut:

Sammle auf der Rückseite Fingerabdrücke und Autogramme von den Kindern aus deiner Klasse.


Mein Ich-Buch

Das sind meine Freunde:


Ich-Buch: Leerexemplar


Mein Ich-Buch

Weitere Illustrationen und Texte zum Ich-Buch

Das ist mein Lieblingstier:

Das ist mein Lieblingsessen:

Das mag ich: Das mag ich nicht: Das wünsche ich mir:

Das brauche ich: Das spiele ich gern:


Ich fühle mich gut Ich fühle mich schlecht

Was gefällt dir, was nicht? Zeichne ein lachendes oder ein ärgerliches Gesicht in die Kreise.


So kann ich mich schützen

Ich habe Ja-Gefühle und Nein-Gefühle.

Male das Ja-Gefühl-Gesicht gelb aus!

Mein Ja-Gefühl

sagt mir:

Alles in Ordnung!Ich fühle mich wohl!

Male das Nein-Gefühl-Gesicht rot aus!

Mein Nein-Gefühl

sagt mir:

Vorsicht!Das will ich nicht!

Lass mich in Ruhe!Ich habe Angst!

Wenn du in einer Situation ein Nein-Gefühl hast, darfst du sagen, was du fühlst.Denn andere müssen deine Gefühle ernst nehmen.Wenn jemand versucht, dich zu berühren und du willst das nicht, oder wenn du meinst, dass eine Situation bedrohlich ist, dann gelten folgende Regeln:

„NEIN!“ sagen!

WEGLAUFEN

Um HILFE rufen!

Es jemandem ERZÄHLEN!


Gute Geheimnisse, schlechte Geheimnisse

Geheimnisse darfst du weitererzählen, wenn sie dir ein schlechtes Gefühl machen oder wenn du weißt, dass eine andere Person deswegen leidet oder traurig ist.

1. Was ist ein schönes und gutes Geheimnis? Male den Rand grün aus.2. Was ist ein schlechtes Geheimnis? Male den Rand rot aus.3. Zeichne eigene Geheimniskärtchen.

4. Wem könntest du die schlechten Geheimnisse erzählen?

Mögliche Personen:Mama – Papa – Oma – Opa – Lehrer – Tante – Onkel – Freund – …

Nr.

Nr.

Nr.

Nr.

Nr.

Nr.


Mein Kuscheltier

3. Wann hast du dein Kuscheltier bei dir?

4. War dein Kuscheltier schon einmal verschwunden?

5. Wie hast du dich da gefühlt? Versuche, dein Gesicht zu zeichnen.

1. Wie heißt dein Kuscheltier?

2. Male dein Kuscheltier.


Auf eine Traumreise gehen

Manchmal möchte man gern allein sein. Dann kannst du mit einem Tisch und Decken ein Traumhaus bauen und in Gedanken auf Reisen gehen.

Zeichne oder schreibe, was du dir erträumst.


Jeder Mensch ist anders als alle anderen

3. Zeichne auf der Rückseite des Blattes eine Tabelle:

Das mag ich: Das mag ich nicht:

4. Suche ein Kind aus. Vergleicht und besprecht eure Ergebnisse.5. Kreist blau ein, was ihr beide mögt. Kreist gelb ein, was ihr beide

nicht mögt.

1. Kreise grün ein, was du gerne magst.2. Kreise rot ein, was du nicht magst.


Jeder Mensch ist anders als alle anderen (1)

1. Was magst du gerne und was nicht? Schneide aus, ordne zu und klebe auf.


Jeder Mensch ist anders als alle anderen (2)

Das mag ich: Das mag ich nicht:

2. Vergleiche deine Ergebnisse mit einem Kind.3. Was mögt ihr beide? Kreise blau ein. Was mögt ihr beide nicht?

Kreise gelb ein.


Meine Familie

1. Klebe Fotos von Mitgliedern deiner Familie ein oder zeichne Bilder von allen.

2. Wenn du Geschwister hast, zeichne sie neben dich.3. Schreibe auf die Rückseite des Blattes zu jedem Familienmitglied

etwas auf (zum Beispiel: Oma kocht die beste Nudelsuppe. Mama ...).

Oma Opa Oma Opa

Vater Mutter

Ich


Familienrätsel

2. Finde noch weitere Rätsel und schreibe sie auf die Rückseite des Blattes.3. Schreibe auf, wie deine Verwandten heißen:

Meine Mutter heißt .

Mein Vater heißt .

Mein Opa heißt .

Meine Oma heißt .

Mein(e) heißt .

Mein(e) heißt .

1. Verbinde mit Linien.

Meine Mutter und mein Vater sind meine ...

Die Mutter von meinem Vater ist meine ...

Der Sohn von meiner Tante ist mein ...

Der Bruder meiner Mutter ist mein ...

Der Vater meiner Mutter ist mein ...

Die Tochter meines Onkels ist meine ...

Die Tochter meiner Oma ist meine ...

Das Kind meiner Eltern bin ...

Oma

Eltern

Onkel

Cousin

Mutter

ich

Opa

Cousine


Zu Hause gibt es viel zu tun

1. Besprich mit einem Kind, wer bei dir zu Hause diese Arbeiten erledigt.2. Verbinde! Wer macht was?3. Welche Aufgaben gibt es noch bei dir zu Hause (z. B. Staub wischen,

Fenster putzen, Haustier versorgen)? Schreibe oder zeichne in die leeren Kreise.

4. Kreise die Arbeiten rot ein, die zu zweit mehr Spaß machen.


Wir helfen und uns wird geholfen

1. Besprich mit einem Kind die verschiedenen Situationen.2. Sucht eine Situation aus und spielt sie der Klasse vor.

3. Zeichne je ein Beispiel in die Rahmen und stelle die Situationen der Klasse vor.

Mir wurde geholfen.Ich habe geholfen.


Das würde ich mir von meiner Familie wünschen

Ein „Anliegen“ ist ein Wunsch. Manche Anliegen kann man verwirklichen, wenn man seine Wünsche klar festlegt und sich überlegt, wie man vorgeht, ohne jemanden zu ärgern oder zu beleidigen.

Ich habe ein Anliegen.Was würdest du dir von deinem Vater, deiner Mutter, deinem Bruder oder deiner Schwester wünschen? Schreibe oder zeichne es auf.Du kannst auch einen Wunsch an deine Oma, deinen Opa, deine Tante, deinen Onkel, eine Freundin, einen Freund oder eine andere Person aufschreiben oder zeichnen.


Jeder lebt etwas anders

Jedes Kind hat einen Vater und eine Mutter. Aber manchmal leben die Eltern getrennt. Dafür kann es viele Gründe geben.Manche Menschen leben gern allein, andere sind traurig darüber.

1. Schaue die verschiedenen Lebenssituationen an und besprich mit einem Kind, wie die Menschen sich fühlen.

2. Wenn ich groß bin, möchte ich so leben:

Meine Eltern haben mich adoptiert.

Wir lieben uns, haben aber keine

Kinder.

Ich lebe nicht gern allein.

Ich bin nicht verheiratet.

Aber ich habe mich verliebt.

Ich freue mich, dass ich drei Geschwister

habe.

Mir gefällt mein Leben so. Ich lebe gern

allein.

Ich bin geschieden

und habe zwei Kinder.

Ich bin verwitwet

und habe ein Kind.


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Menschen leben unterschiedlich

2. In den Wohnungen fehlt etwas. Es sind die . Zeichne sie ein.

3. Wie sieht das Haus aus, in dem du lebst? Wer wohnt sonst noch darin? Tausche dich mit einem anderen Kind aus.

1. Besprich mit einem Kind die verschiedenen Wohnsituationen.


Menschen leben unterschiedlich

2. In den Wohnungen fehlt etwas. Es sind die (M A L P N E). Zeichne sie ein.

3. Wie sieht das Haus aus, in dem du lebst? Wer wohnt sonst noch darin? Tausche dich mit einem anderen Kind aus.

1. Besprich mit einem Kind die verschiedenen Wohnsituationen.


Verschiedene Häuser – wo wohnen die Kinder?

1. Schneide die Textkärtchen aus und klebe sie richtig auf.2. Wo wohnen die Kinder? Zeichne den Weg der Kinder nach.

Bauernhaus Fachwerkhaus Hochhaus

Mehrfamilienhaus Reihenhaus Villa

3. Zeichne auf die Rückseite des Blattes das Haus, in dem du wohnst.

SpielideeSuche einen Mitspieler. Beschreibe ein Haus genau. Wenn es erraten ist, wird gewechselt.

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Was weißt du über Familien und Lebenssituationen?

1. Wer gehört zu deiner Familie? Nenne vier Familienmitglieder.

2. Was passt zusammen? Verbinde und ergänze die Beschreibung.

Opa

Cousine

Tante

die Schwester deiner Mutter oder deines Vaters

der Vater deiner Mutter oder deines Vaters

3. Schreibe die passenden Begriffe zu den Bildern.

4. Was musst du tun, wenn du ein „Nein“-Gefühl hast? Kreuze an.

☐ Es für mich behalten.☐ Um Hilfe rufen.☐ „Ja“ sagen.

☐ Es aushalten.☐ Es jemandem erzählen.☐ Weglaufen

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Grafik: Elisabeth Lottermoser Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH

Bestellnr.: 20345DA2

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