fortsetzungsgeschichte Sequenz 6 - … · textartspezifische Sprache („Angst ... Wortfeld „sehen / gehen / sagen ... Gefühle (Adjektive) =>

SEQUENZ

KLASSENUNTERRICHT Lesen der Erzählung “Der Tunnel” von Anthony Browne anschließend Analyse der Lernausgangssituation / Auer Deutschbuch 6 S. 58ff Lernstandsdiagnose: Schüler schreiben die Erzählung zu Ende Einteilung der Schüler in drei Niveaustufen

MODULUNTERRICHT Modul „Fortsetzungsgeschichte“ (8 UE)

KLASSENUNTERRICHT:

Reaktivierung des Erarbeiteten – Vorlesen einzelner

Schreibprodukte Kriterien geleitete Reflexion des

Schreibprozesses

Schulaufgabe im selben Aufgabenformat (vorgegebene

Geschichte zu Ende schreiben)

Modulare Förderung Deutsch

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MODULDATEN

SCHULNAME: Mittelschule Faulbach

VERFASSER: Andreas Brüne, Hans‐Jürgen Dicker, Sabine Wolf

E‐MAIL‐KONTAKT: [email protected]

HOMEPAGE:

SCHULJAHR: 2011/12

MODULÜBERSICHT

MODUL: Eine Fortsetzungsgeschichte schreiben

JAHRGANGSSTUFE: 6

NIVEAUSTUFE: I

ZEITRAHMEN: 8 UE

LEHRPLANBEREICH

Schreiben und Rechtschreiben

ZIELSETZUNG/ KOMPETENZBESCHREIBUNG:

Textmusterspezifische Kriterien einer Erzählung kennen

An Beispielen den Aufbau einer Erzählung wiederholen

Einen Schreibplan anhand vorgegebener Fragen erarbeiten und umsetzen

Vorgegebene Stichpunkte in eine sinnvolle Reihenfolge bringen

Mit geeignetem Wortmaterial zusammenhängenden Text formulieren

Text sauber und rechtschreibbewusst schreiben

Geleitet, ausgewählte Methode (z. B. Textlupe) zur Überarbeitung aller Texte anwenden

Text ordentlich und übersichtlich gestalten

LITERATUR/ QUELLENANGABEN:

Ernst Klett Verlag GmbHDeutsch / Individuell fördern ISBN 978‐3‐12‐006262‐2 www.blinde‐kuh.de


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MODULBESCHREIBUNG

UE THEMA/INHALT MATERIAL METHODISCHE HINWEISE

1 Herausarbeiten der Merkmale einer Erzählung

Beispielgeschichte „Die Klassenfahrt“ / Quelle: blinde‐kuh.de

Wortkarten / Merkmale Erzählung Kopiervorlage „Gruselgeschichte“/ Quelle: Klett / S.635; Heftstreifen

Lehrervortrag Begriffsklärung ( z. B. gruseln“) Eintrag in „Modulmappe“ Schüler gestalten Deckblatt

2 Analyse eines Geschichtenanfangs einen Schreibplan erstellen

Arbeitsblatt G1 Nr.1a+b / Quelle: Klett / S.637 Weiterer Geschichtenanfang Quelle: blinde‐kuh.de

Wiederholen der Merkmale / Erzählung Beantworten vorgegebener Fragen zum Geschichtenanfang Kennen lernen der Arbeitstechnik Schreibplan und in der HA anwenden Wiederholen des Präteritums

3

So schreibst du den Hauptteil spannend Arbeitsblatt G2 Nr.2a/b + Nr.3a/b/c entspr. Arbeitsfolien / Quelle: Klett / S.637,638

Planen des Hauptteils mit vorgegebenen Stichpunkten verbalisieren Untersuchen des vorgegebenen Hauptteils auf Inhalt (Höhepunkt) und textartspezifische Sprache („Angst‐Begriffe“) HA Nr.3d+e Quelle: Klett / S.639 Wortfeld „sehen / gehen / sagen“


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4

So schreibst du den Schlussteil einer Erzählung

Arbeitsblatt G3 / Aufgabe Nr.4 + entspr. Arbeitsfolien / Quelle: Klett / S.639

Kontrolle HA Verbalisieren des bisher Erlernten (Schreibplan, Einleitung, Hauptteil) Konfrontieren mit möglichem Schlussteil Übung / Satzanfänge

5 Einen weiteren Geschichtenanfang untersuchen Schreibplan

Arbeitsblatt G3 / Aufgabe Nr.5a/b + entspr. Arbeitsfolien / Quelle: Klett / S.640; Wortkarten

Erstellen eines Erzählprotokolls des Geschichtenanfangs Hefteintrag „So schreibst du eine Fortsetzungsgeschichte“ HA: G4 Nr.6

6 Textproduktion Fortsetzungsgeschichte schreiben

Arbeitsblatt G4 / Aufgabe Nr.6+7 + entspr. Arbeitsfolien / Quelle: Klett / S.640, 641

Besprechen der HA Mündliches Erzählen der Handlung Schreiben einer Fortsetzungsgeschichte

7/8 Auf inhaltlicher und sprachlicher Ebene überarbeiten

Arbeitsblatt G5 / Quelle: Klett / S.636 Überarbeiten des ersten Entwurfs in Partnerarbeit Durchführen einer Textlupe im Sitzkreis


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MODULÜBERSICHT


JAHRGANGSSTUFE: 6

NIVEAUSTUFE: II

ZEITRAHMEN: 8 UE

LEHRPLANBEREICH


ZIELSETZUNG/

KOMPETENZBESCHREIBUNG:

Mithilfe vorgegebener Strukturen, Satzmustern und Wortfeldern die Merkmale einer Erzählung herausarbeiten

Fantasievolle Schreibideen entfalten

Einen Schreibplan entwickeln

Mithilfe teilweise vorgegebener Stichpunkte und treffendem Wortmaterial den eigenen Schreibplan umsetzen und dabei textmusterspezifische Kriterien einhalten

Mit komplexen Satzkonstruktionen Texte schreiben

Texte sauber und rechtschreibbewusst schreiben

In einer Schreibkonferenz verfasste Texte bewerten

Ergebnisse der Schreibkonferenz in Reinschrift umsetzen


Ernst Klett Verlag GmbHDeutsch / Individuell fördern ISBN 978‐3‐12‐006262‐2 www.blinde‐kuh.de

MODULDATEN




HOMEPAGE:

SCHULJAHR: 2011/12


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MODULBESCHREIBUNG


1 1) Kennenlernen von Erzählungen

2) Mündliches Herausarbeiten von Merkmalen einer Erzählung

Beispielgeschichte „Klassenfahrt“

(blinde‐kuh.de)

Wortkarten / Merkmale einer Erzählung

Kopiervorlage Deckblatt „Gruselgeschichte“

Hinführen evtl. durch Lehrervortrag

Aktivieren des Vorwissens

(L‐S‐Gespräch / Mindmap / Cluster,…)

Begriffserklärung (z.B. gruseln,…)

Eintragen der Merkmale in die Modulmappe

2 Erarbeitungsphase Anhand von Beispieltexten mit Fragen Ausgangslage klären → Erstellen eines individuellen Schreibplans

Arbeitsblatt Q1 Quelle: Klett / S.721 „Das geheimnisvolle Klopfen“ / Klett Verlag

Weitere Beispiele / blinde‐kuh.de

Erkennen textspezifischer Merkmale der Erzählung

Ideen generieren und eigene Vorstellungen

entfalten

(→ evtl. Wdh. Zeitform Präteritum als

individuelle Ergänzung im Klassenunterricht)

3 Erarbeitungsphase Umsetzen textmusterspezifischer Strukturen mit Hilfe des Schreibplanes / Gestalten des Hauptteils der Erzählung

Arbeitsblatt Q2 Nr. 2a/b / 3 a‐e Quelle: Klett / S.721‐723 / entsprechende Arbeitsfolien

Verbalisieren des Hauptteils mit Hilfe des

individuellen Schreibplans. Untersuchen des

Hauptteils auf textartspezifische Muster

(Sprache / Aufbau)

Verbessern des Hauptteils mit eigenen

und/oder vorgegebenen Textstrukturen


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4 Erarbeitungsphase Erarbeiten des Schlussteils der Erzählung

Arbeitsblatt Q3 / Nr.4 a/b Quelle: Klett / S.723

Sich anhand eines Beispieltextes mit einem möglichen Schluss auseinandersetzen – Kriterien überprüfen

Verbalisieren eigener Ideen

5 Eigene Textproduktion Anwenden textmusterspezifischer Strukturen – Untersuchen eines weiteren Geschichtenanfangs / Erstellen eines Schreibplans

Arbeitsblatt Q3 /Nr.5a+b Quelle: Klett / S.724 „Überfall im Keller“ (Einleitung) / Arbeitsblatt Q4/ Nr.6a Quelle: Klett / S.724

Erstellen eines Erzählprotokolls zur vorgegebenen Einleitung anhand von Fragen

Hefteintrag: „So schreibe ich eine

Fortsetzungsgeschichte“

HA: Verfassen eines Schreibplans mit Hilfe

zu klärender Fragen (Arbeitsauftrag 6)

6 Eigene Textproduktion Umsetzen textmusterspezifischer Strukturen mit Hilfe vorgegebener Strukturen → Schreiben einer Fortsetzungsgeschichte und Anwenden typischer Gestaltungsmittel

(Entwurf)

Arbeitsblatt Q4 / Nr.6b+7 Quelle: Klett / S.724 Besprechen der HA →Überprüfen der Ideen bzgl. Inhalt und Aufbau

Schreiben einer Fortsetzungsgeschichte


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7 Würdigen der Ergebnisse

Überarbeiten des Entwurfs

Eigene Entwürfe

Arbeitsblatt Q5 Quelle: Klett / S.720

(an Mitschüler)

S‐Vortrag: Verbalisieren der eigenen Ideen

Korrektur durch Mitschüler:

Schreibkonferenz / Textlupe in Kleingruppen

8 Verfassen der Reinschrift Entwürfe mit Anmerkungen EA / HA


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MODULDATEN




HOMEPAGE:

SCHULJAHR: 2011/12

MODULÜBERSICHT


JAHRGANGSSTUFE: 6

NIVEAUSTUFE: III

ZEITRAHMEN: 8 UE

LEHRPLANBEREICH


ZIELSETZUNG/ KOMPETENZBESCHREIBUNG:

Textmusterspezifische Kriterien des Erzählens erarbeiten und situationsspezifisch anwenden.

Einen umfassenden Schreibplan selbstständig entwickeln

Eine Geschichte schreiben und dabei vielfältige Erzählmittel (Gefühle, Stimmung…) anwenden

Eigene Texte mithilfe der Schreibkonferenz im Sinne der aufgestellten Kriterien zielgerichtet eigenständig überarbeiten

Den eigenen Text abschließend in eine sprachlich und rechtschriftlich korrekte Form bringen


Ernst Klett Verlag GmbH Deutsch / Individuell fördern ISBN 978‐3‐12‐006262‐2 www.blinde‐kuh.de


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MODULBESCHREIBUNG


1 Hinführung Gruselgeschichten So schreibe ich eine gute Erzählung

Wortkarten / Merkmale Erzählung Kopiervorlage „Gruselgeschichte“ / Quelle: Klett / S.795; Heftstreifen

Klären der Textform und deren Aufbau Eintrag Gestalten eines Deckblatts

2 Analyse des Anfangs einer Geschichte Erstellen eines Schreibplans

Arbeitsblatt W1 Nr.1a‐d / Quelle: Klett / S.797 Weiterer Geschichtenanfang / Quelle: blinde‐kuh.de

Eigene Fragen an die vorgegebene Einleitung stellen und beantworten; Gruselwörter suchen und eigene finden; Klärung des Begriffs „Schreibplan“ HA Entwerfen eines Schreibplans zur Weiterführung eines Geschichtenanfangs

3 So schreibe ich einen spannenden Hauptteil Arbeitsblatt W2 Nr. 2a+b / Quelle: Klett / S.798 Arbeitsblatt W2 Nr. 3a+b+c/ Quelle: Klett / S.798,799

Entwickeln von Schreibideen und stichpunktartiges Notieren => Vorstellen und Klären im Plenum. „Spannungsbogen“ Wortschatzarbeit „Angst haben“

4 So schreibe ich den Schlussteil einer Erzählung

Arbeitsblatt W3 Nr. 4/ Quelle: Klett / S.799 Grammatikarbeit AB

Gruppencluster: Gefühle (Adjektive) => Flipchart, Tafel PA: sprachliches Überarbeiten eines vorgegebenen Schlussteils => Fokus: Gefühlsregungen der Hauptperson


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5

Vertiefen der Schreibtipps

AB / Schlusssätze AB / Wortfeld „sehen / gehen / sagen“

‐ Fokus: Präteritum ‐ Spielerisches Erschließen der Wortfelder: möglich pantomimisches Darstellen

6 Textproduktion Fortsetzungsgeschichte: Schreiben eines Entwurfs

AB W3 Nr. 5+6+7/ Quelle: Klett / S.799,800

Umsetzen der Tipps im Übungsaufsatz mit Material Reflexion des Schreibprozesses im Sitzkreis

7 Textreflexion in der Schreibkonferenz Schreibkonferenz mit Textlupe – Kriterien geleitet (Gruppen: Experten für Sprache, Aufbau, Spannungsbogen,…) Hausaufgabe: Fertigstellen

(Überarbeitung auf inhaltlicher und sprachlicher Ebene)

8 Abschluss des Moduls

Vortrag – Feedbackrunde – Schlussreflexion

Documents

fortsetzungsgeschichte Sequenz 6 - … · textartspezifische Sprache („Angst ... Wortfeld „sehen / gehen / sagen ... Gefühle (Adjektive) =>