Herzlich Willkommen zum Seminar

„Vom Leseanfänger zum kompetenten Leser“

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Ablauf der 1. Sitzung Vorstellungsrunde

Seminarüberblick (Termine + Inhalte)

Organisatorisches:

– Voraussetzungen für Scheinerwerb

– Themenvergabe

– Tipps für das Referat

– Offene Fragen

Thematischer Einstieg

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Voraussetzung für Scheinerwerb

Referat

Hausarbeit ca. 12-15 Seiten

(spätester Abgabetermin: 16.7.2007)

Anwesenheit

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Tipps zum Referat vorherige Kontaktaufnahme/Absprache

Thesenpapier mit Literaturangabe

Theorie und Praxis miteinander verbinden

„freier Vortrag“ (Karteikarten,Stichpunkte)

Einsatz verschiedener Methoden und Medien

aktive Beteiligung der Teilnehmer

Offene Fragen

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Was verstehen Sie unter dem Begriff „Lesen“?

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1. Was ist Lesen? Wort klingt einfach, aber bezeichnet

einen komplexen Vorgang

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1. Was ist Lesen?

Schlüsselkompetenz für alle Bildungs-prozesse auf allen Schulstufen, für das private sowie öffentliche Alltagsleben und für die Teilhabe an Kultur (Mediengesellschaft)

Lesen geht über die Eindimensionalität des Kognitiven hinaus => mehrdimensional

Lesen ist mehr als bloße Sinnentnahme => Sinnkonstruktion

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2. Definition „Lesen“

„Lesen ist ein eigenaktiver Prozess der Sinnkonstruktion. Die Grundschule führt zum genießenden, informierenden, selektiven, interpretierenden und kritischen Lesen und legt damit eine tragfähige Grundlage für weiteres Lesen“

(vgl. KMK: Bildungsstandards 2004)

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3. Begriff „Lesekompetenz“

in den letzten Jahren in der fachdidaktischen Diskussion an Bedeutung gewonnen

Grundlage bei den großen Evaluationsstudien (PISA,IGLU)

Orientierung an der angloamerikanischen Reading-Literacy-Tradition

im Rahmen der heute geforderten Kompetenz-orientierung im Bildungswesen zu verstehen

(Kompetenzen = Fähigkeiten, über die ein Individuum verfügt und die es in gegebenen Situationen angemessen einsetzen kann)

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4. Stufenmodell zum Erwerb von Lesekompetenz

Buchstaben als Zeichen

Buchstabenkombinationen als Wörter

Herstellen von Interferenzen

Gesamtvorstellung des Textsinnes

Bezug des Textes auf Lebenszusammenhänge

BOTTOM

UP

TOP DOWN

vgl. Spinner 2006

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5. „Literacy-Konzept“ „Reading Literacy“: Fähigkeit, „Lesen in

unterschiedlichen, für die Lebensbewältigung praktisch bedeutsamen Verwendungs-situationen einsetzen zu können“ (vgl. Bos 2003)

Lesen als aktive, durch den Leser gesteuerte Informationsverarbeitung

Konstruktivistisches Verständnis: Informationen werden durch die Interaktion zwischen Leser und Text vom Leser erarbeitet

Hohe Bedeutung haben dabei Lesestrategien => finden sich in 4 Leseaspekten wieder

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6. Strukturbild des Lesekonzepts

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7. Lesekompetenz ist mehr als „Reading Literacy“

Kritik am funktionalistischen Lesebegriff

Konzept erfasst viele Faktoren von Lesekom-petenz nicht, die aber bedeutsam sind

Reading Literacy Konzept ist um weitere Dimensionen zu erweitern, wie z.B. Motivation, Anstrengungsbereitschaft und soziale Bereitschaft zum Lesen (vgl. Klieme 2003, Hurrelmann 2002, Spinner 2002)

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8. Dimensionen der Lesekompetenz

Motivation Kognition

Emotion Kreativität

Lesekommunikation

vgl. Bartnitzky 2006

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9. Literatur

Bartnitzky, H.: Lesekompetenz – Was ist das und wie fördert man sie? In: Arbeitskreis Grundschule e.V. (Hrsg.): Lesekompetenz. Frankfurt/M. 2006

Spinner, K. H. (Hrsg.): Lesekompetenz erwerben, Literatur erfahren. Berlin 2006

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10. Ausblick

Grundlagen, Ergebnisse und Konsequenzen von IGLU, PISA und der biographischen Leseforschung

Die Entwicklung von Lesemotivation bei Grundschülern. Möglichkeiten und Grenzen schulischer Einflussnahme.