Hessisches Kultusministerium Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Berufsschule Schwerpunkt Ausbildungsberuf Verkäufer /-in Mathematikunterricht

Hessisches Kultusministerium

Diagnostik und Förderung

mathematischer Basiskompetenzen in der Berufsschule

Schwerpunkt Ausbildungsberuf Verkäufer /-in

• Mathematikunterricht in der Berufsschule besteht nicht darin, Formeln zu erklären und auswendig zu lernen ( Mathematik ist kein Selbstzweck)

• Formeln sind dazu da, verstandene und vereinbarte Gesetzmäßigkeiten in kurzer Form zu notieren, um damit zu kommunizierenAufgabe: Wie viel ist 2 : ½ ? Aufgabe: Ich habe 2 Tafeln

Schokolade und esse jeden Tag eine halbe Tafel. Für wie viele Tage reicht dann die Schokolade?

Förderung mathematischen Denkens:Diagnostik durchgeführt: und nun?

• Schüler /-innen dort abholen, wo sie stehen und sich auch nicht scheuen, bei Erklärungen auf eine elementare Stufe zu gehen und gegebenenfalls basales Zahlenwissen (= 1x1, Multiplikation und Division) zu üben.

• Kein losgelöstes Formellernen (dies bleibt nur im Kurzzeitgedächtnis!)

• Aufträge zum aktiven Entdecken und Erkennen von Gesetzmäßigkeiten (Brüche: Papier falten,Volumen: mit Würfelzucker/Holzwürfeln von 1cm³ zu 1dm³ )

• Handlungsbezogene Unterrichtsmaterialien, Verknüpfung der Aufgabenstellungen mit den Ausbildungsberufen

• Arbeits-/ Förderschwerpunkte bestimmen, bearbeiten, evaluierenLerncoaching ebenso wichtig wie Arbeitsblätter

• Nicht den x-ten Wiederholungs- Crashkurs für die ganz Schwachen durchführen (dies hat nur Sinn bei denen, die den Stoff schon einmal verstanden haben)

Förderung: Was ist empfehlenswert ?









Diagnose mit RTBS

Lernfelder bzw Lernsituationen auf mathematische Anforderungen untersuchen,mit Testergebnissen vergleichen und ein Fördercurriculum erstellen

Bei Doppelbesetzung:Fördergespräch und Förderplan

mit einzelnen Schülern

Bei Einfachbesetzung:Gruppenförderung auf Basis des

Fördercurriculums, SoL Materialien, AbH usw.

Evaluation mittels Nachtests

Durchführung der Förderung in Kleingruppen parallel zum

UnterrichtEvaluation mit Vor- und Nachtests

Evaluation mittels Nachtests

Mathe Förderung• Kurz- Fördergespräche mit den 3 schwächsten Schülern,

Absprachen der Förderung mit dem begleitenden Bildungsträger• Klasse wird 2 Stunden/Woche geteilt (Schwache Schüler in

Fördergruppe)• Ausgabe der Fördermaterialien Modul 2 zum selbständigen Lernen

an alle Schüler• Bearbeitung des Moduls 2 im Unterricht, Aufgaben als Hausaufgabe• Vor- und Nachtest/ Klassenarbeiten zur Evaluierung des Lernerfolgs





LF 1LF 2LF 3LF 4…

MatheFördermodule

Modul 1

Modul 2

Modul 3

indi

vidu

alis

iere

nd!

Lernfelder

proz

essb

egle

itend





Übergeordneter Baustein:

RTBSÜbergeordneter Baustein:

RTBS

Modul 1 Zahlensystem Zahlenräume Arithmetik Brüche

FörderbedarfFörderbedarf

Modul 2 Bruchrechnen Prozentrechnen Dreisatz Diagramme

Modul 3 Geometrie Messen

Modul 4 (prozessbegleitend) : Kopfrechnen , Schätzen, Textverständnis, Umrechnen von Einheiten & Größen





Zielvorgaben(Materialien & Aufgaben):

•Mehrere „Ebenen“ ansprechen•Modul- übergreifend ähnlich

•Hohes Maß an Selbstkontrolle

•Möglichst mit Hausaufgaben

•Einbinden von PC & Internet (Ergänzung, wo sinnvoll)

•Selbstorganisiertes Lernen fördern

1) Selbsteinschätzung

2) Kurztest

3) Bearbeitung entsprechender Aufgaben in Niveaustufen

4) Kurztest (Wiederholung)

& Kompetenz-Zuwachs

5) Würdigung

Modul 3

Prozentrechnen

Dreisatz

Exemplarisch





























LF Lernfeld Lernsituationen mathematische Inhalte

1 Das Einzelhandelsunternehmen repräsentieren

2 Verkaufsgespräche kundenorientiert führen

3 Kunden im Servicebereich Kasse betreuen

4 Waren präsentieren5 Werben für den Verkauf fördern

6 Waren beschaffen

7 Waren annehmen, lagern und pflegen

8 Geschäftsprozesse erfassen und kontrollieren

9 Preispolitische Maßnahmen vorbereiten und durchführen

10 Besondere Verkaufssituationen bewältigen

Kennenlernen + Arbeiten mit der Fördermappe: Module: M1, M2, M4Erstellen eines Förderkonzeptes: LF und LS werden nach mathematischen Gesichtspunkten analysiert und entsprechende Inhalte extrahiert.In den Mathe-Workshops werden sich Gruppen mit den beiden Lehrjahren beschäftigen.









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