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HILFEN Schulinternes Curriculum 1. Entscheidungen zum Unterricht (Kap. 2) Kap. 2.1.1: Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ werden die für alle

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Schulinternes Curriculum

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Schulinternes Curriculum

Entscheidungen zum Unterricht (Kap. 2)

Kap. 2.1.1: Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ werden die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindlichen Kontexte sowie Verteilung und Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben dargestellt.

Kap. 2.1.2: Die exemplarische Ausgestaltung „möglicher konkretisierter Unterrichtsvorhaben“ haben nur empfehlenden Charakter.

Ausnahme, da verbindlich: die dem Unterrichtsvorhaben zugeordneten konkretisierten

Kompetenzerwartungen die von der Fachkonferenz als verbindlich erklärten Beschlüsse zu didaktisch-methodischen Entscheidungen und zur Durchführung bestimmter Diagnoseinstrumente und Leistungsüberprüfungsformen

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Unterrichtsvorhaben im Übersichtsraster (Kap. 2.1.1)

Struktur:

Darstellung der gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindlichen Verteilung und Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben

Darstellung der von der Fachkonferenz festgelegten Kontexte

Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zur EF bzw. Q-Phase

Bezug zu den Inhaltsfeldern und inhaltlichen Schwerpunktsetzungen

Ausweisung schwerpunktartig angesteuerter übergeordneter Kompetenzerwartungen in Etikettenform

Zeitbedarf

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Unterrichtsvorhaben

sind fachlich fundiert und kontextbezogen, lebensweltbezogen, interessant, motivierend haben Anknüpfungspunkte im Schulprogramm können von beliebiger, aber vereinbarter Länge sein, haben den Anspruch, sämtliche im Kernlehrplan angeführten

Kompetenzerwartungen (übergeordnete und konkretisierte) in zwei Stufen (EF und Q-Phase) abzudecken

sind themen- /kontextbezogen: Inhalt plus didaktische Leitfrage

Z. B.: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?

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Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben (Ausschnitt)

Unterrichtsvorhaben II:

Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?

 Kompetenzen: UF4 Vernetzung E1 Probleme und Fragestelllungen E5 Auswertung B4 Möglichkeiten und Grenzen

 Inhaltsfeld: IF 1 (Biologie der Zelle)

 Inhaltliche Schwerpunkte:• Funktion des Zellkerns• Zellverdopplung und DNA

 Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten

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Unterrichtsvorhaben und Zuordnung von Kompetenzerwartungen

Für die EF-Phase gilt: Alle ÜKEs der EF müssen einmal schwerpunktartig behandelt worden sein.  Für die Q-Phase gilt: Alle ÜKEs der Q-Phase müssen einmal schwerpunktartig behandelt worden sein.

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Konkretisierung des Unterrichtsvorhabens (Kap. 2.1.2)

Struktur: konkretisierte Kompetenzerwartungen aus dem Kernlehrplan didaktische Leitfragen und Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Lehrmittel, Materialien und Unterrichtsmethoden didaktisch-methodische Anmerkungen mit Blick auf

Kompetenzentwicklung Diagnoseinstrumente Form/Art und Anzahl von Leistungsüberprüfungen

Verbindliche Absprachen der Fachkonferenz werden besonders markiert/kenntlich gemacht.

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA

Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten 

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA

Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten 

Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer

Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.

E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.

E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.

B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA

Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten 

Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer

Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.

E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.

E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.

B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.

Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte 

Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen aus dem KernlehrplanDie Schülerinnen und Schüler … 

Empfohlene Lehrmittel, Materialien undUnterrichtsmethoden

Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA

Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten 

Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer

Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.

E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben , in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.

E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.

B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.

Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte 

Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen aus dem KernlehrplanDie Schülerinnen und Schüler … 

Empfohlene Lehrmittel, Materialien undUnterrichtsmethoden

Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz

Aufzeigen einer m

öglichen Abfolge

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA

Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten 

Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer

Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.

E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben , in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.

E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.

B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.

Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte 

Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen aus dem KernlehrplanDie Schülerinnen und Schüler … 

Empfohlene Lehrmittel, Materialien undUnterrichtsmethoden

Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Kap. 2.1.2)

Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA

Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten 

Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer

Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.

E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben , in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.

E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.

B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.

Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte 

Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen aus dem KernlehrplanDie Schülerinnen und Schüler … 

Empfohlene Lehrmittel, Materialien undUnterrichtsmethoden

Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz

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Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA

Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten 

Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Schülerinnen und Schüler können .... UF4 bestehen des Wissen aufgrund neuer biologischer

Erfahrungen und Erkenntnisse modifizieren und reorganisieren.

E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben , in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.

E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.

B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.

Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte 

Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen aus dem KernlehrplanDie Schülerinnen und Schüler … 

Empfohlene Lehrmittel, Materialien undUnterrichtsmethoden

Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz

Anmerkungen und Erklärungen zur

Unterstützung eines

kompetenzorientierten Unterrichts

plus Markierung aller verbindlicher

Fachkonferenzbeschlüsse

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (abschließende Zeilen)

Diagnose von Schülerkompetenzen:

• Selbstevaluationsbogen mit Ich-Kompetenzen am Ende der Unterrichtsreihe

Leistungsbewertung:

• Feedbackbogen und angekündigte multiple-choice-Tests zur Mitose; schriftliche Übung (z.B. aus einer Hypothese oder einem Versuchsdesign auf die zugrunde liegende Fragestellung schließen) zur Ermittlung der Fragestellungskompetenz (E1)

• ggf. Klausur

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)

Pflichtanteile im Kopfbereich:

• Thema/Kontext

• Inhaltsfeld/Inhaltsfelder mit den inhaltlichen Schwerpunkten

• Zeitbedarf

• die schwerpunktmäßig im Vordergrund stehenden übergeordneten Kompetenzerwartungen in ausgeschriebener Form

Empfehlung:

• Angaben zu den Voraussetzungen zu dem Unterrichtsvorhaben

Vgl. Beispiel

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)

Unterrichtsvorhaben II:Thema/Kontext: Kein Leben ohne Zelle II – Welche Bedeutung haben Zellkern und Nukleinsäuren für das Leben?Inhaltsfeld: IF1 (Biologie der Zelle)Inhaltliche Schwerpunkte: Funktion des Zellkerns Zellverdopplung und DNA

Zeitbedarf: ca. 12 Std. à 45 Minuten

 

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E1 in vorgegebenen Situationen biologische Probleme beschreiben, in Teilprobleme zerlegen und dazu biologische Fragestellungen formulieren.

E5 Daten bezüglich einer Fragestellung interpretieren, daraus qualitative und einfache quantitative Zusammenhänge ableiten und diese fachlich angemessen beschreiben.

B4 Möglichkeiten und Grenzen biologscher Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen.

Voraussetzungen aus der Sekundarstufe I:Chromosom, Zellteilung, etc.

Voraussetzungen aus der Sekundarstufe II:… … …

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)

Pflichtanteile im Spaltenbereich:

• die dem konkreten Unterrichtsvorhaben und Kontext zugeordneten konkretisierten Kompetenzerwartungen

• die verpflichtenden Fachkonferenzbeschlüsse

• einige beispielhafte Angaben und Ausführungen in den anderen Spalten

• Angaben zur Diagnose und zur Form der Leistungsüberprüfung

Vgl. Beispiel

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Konkretisierung Unterrichtsvorhaben (Pflichtanteile)

Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte

Konkretisierte Kompetenzerwar-tungen des KernlehrplansDie Schülerinnen und Schüler …

Empfohlene Lehrmittel/ Materialien und Unterrichts-methoden

Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz

 

 

Diagnose von Schülerkompetenzen: mindestens eine Angabe

Leistungsbewertung: mindestens eine Angabe (nicht nur „ggf. Klausur“)

Alle dem konkretisierten Unterrichtsvor-haben zugeordneten konkretisierten Kompetenzer-wartungen aus dem Kernlehrplan.

Einige beispielhaft aufgeführte , besonders empfehlens-werte Lehrmittel, Materialien, Unterrichts-methoden.

Einige beispielhaft ausge-führte Erläuterungen, um Aspekte aus den anderen Spalten im Sinne der Spaltenüberschrift besonders herauszustellen.

Und besonders markiert / kenntlich gemacht:Aufnahme des verbindlichen Fachkonferenzbeschlusses.

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Zeitschiene zur Erstellung des Schulcurriculums

Vor Unterrichtsbeginn Schuljahr 2014/15:

• Fertigstellung aller Übersichtsraster und konkretisierter Unterrichts-vorhaben für die Einführungsphase plus Leistungskonzept

Vor Unterrichtsbeginn Schuljahr 2015/16:

• Fertigstellung aller Übersichtsraster und konkretisierter Unterrichts-vorhaben für die Qualifikationsphase plus Leistungskonzept

Nach Ablauf von drei Jahren:

• Fertigstellung aller anderen Kapitel im Schulcurriculum

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Arbeitsaufträge Workshop

Erstellen eines konkretisierten Unterrichtsvorhabens mit allen Elementen auf der Grundlage der vorliegenden „Kacheln“ zur Qualifikationsphase

Erstellen eines inhaltsfeldbezogenen konkretisierten neuen Unterrichtsvorhabens mit allen Elementen zur Qualifikationsphase

Erstellen eines inhaltsfeldübergreifenden konkretisierten neuen Unterrichtsvorhabens mit allen Elementen zur Qualifikationsphase

Material: konkretisierte Kompetenzerwartungen aller 6 Inhaltsfelder (nur GK) Übersichtstabellen zur Gestaltung eines konkretisierten

Unterrichtsvorhabens Stelltafeln, Nadeln, Eddingstifte, Scheren, Tesafilm