Individuelle Förderung durch Portfolios in der Sekundarstufe Hans-Jörg Hartmann

Individuelle Förderung Individuelle Förderung durch durch

PortfoliosPortfolios

in der Sekundarstufein der Sekundarstufe

Hans-Jörg Hartmann

InhaltsübersichtInhaltsübersicht

Was ist ein PortfolioWas ist ein Portfolio Portfolios in Sek I und IIPortfolios in Sek I und II Ein kurzer praktischer EinstiegEin kurzer praktischer Einstieg Individuelle Förderung durch PortfoliosIndividuelle Förderung durch Portfolios Praxisbeispiel: Portfolio in Klasse 7 ReligionPraxisbeispiel: Portfolio in Klasse 7 Religion

Was ist ein Portfolio?Was ist ein Portfolio?

Portfolio: eigtl. „Sammelmappe“Portfolio: eigtl. „Sammelmappe“ z.B. für Model-Fotos, Aktien, etc.z.B. für Model-Fotos, Aktien, etc.

Definition für den Bildungsbereich:Definition für den Bildungsbereich:

„Ein Portfolio ist eine dynamische, zielgerichtete und systematische Sammlung von Arbeiten,

die Bemühungen, Fortschritte und Leistungen des Lernenden

in einem oder mehreren Lernbereichendarstellt und reflektiert.“

„Ein Portfolio ist eine dynamische, zielgerichtete und systematische Sammlung von Arbeiten,

die Bemühungen, Fortschritte und Leistungen des Lernenden

in einem oder mehreren Lernbereichendarstellt und reflektiert.“

Was ist ein Portfolio Portfolios in SI+II Praktischer Einstieg Individuelle Förderung d.PF Praxisbeispiel

Drei zentrale PrinzipienDrei zentrale Prinzipien

PartizipationPartizipation

Selbststeuerung des LernensSelbststeuerung des Lernens

ReflexionReflexion

Die Schüler sind an der Organisation, Planung und Durchführung des Unterrichts beteiligt.

Die Schüler sind an der Organisation, Planung und Durchführung des Unterrichts beteiligt.

Die Schüler erwerben die Fähigkeit, ihren Lernprozess selbst zu planen und eigenständig zu steuern.

Die Schüler erwerben die Fähigkeit, ihren Lernprozess selbst zu planen und eigenständig zu steuern.

Die Schüler denken über ihre Lernerfolge, -wege und -probleme nach und besprechen sie mit anderen.

Die Schüler denken über ihre Lernerfolge, -wege und -probleme nach und besprechen sie mit anderen.


Selbststeuerung und Selbststeuerung und ReflexionReflexion

Der Lernende wird zum Experten seines Der Lernende wird zum Experten seines eigenen Lernprozesseseigenen Lernprozesses

Entdeckendes Lernen wird gefördertEntdeckendes Lernen wird gefördert Lernprozess ist für den Schüler Lernprozess ist für den Schüler

durchschaubardurchschaubar Schüler beraten sich gegenseitigSchüler beraten sich gegenseitig Lernerfolg: Lernfortschritt des EinzelnenLernerfolg: Lernfortschritt des Einzelnen


7 Phasen der Portfolio-7 Phasen der Portfolio-ArbeitArbeit

1.1. Ziele gemeinsam klären: Ziele gemeinsam klären: Lernziele, Forscherfrage Lernziele, Forscherfrage

2.2. Bedingungen festlegen: Bedingungen festlegen: Pflicht- und fakultative Aufgaben Pflicht- und fakultative Aufgaben

3.3. Sammel- und ArbeitsphaseSammel- und Arbeitsphase

4.4. Auswahl der ErgebnisseAuswahl der Ergebnisse

5.5. Schülerreflexion während der ArbeitsphaseSchülerreflexion während der Arbeitsphase

6.6. PräsentationPräsentation

7.7. Beurteilung / Bewertung durch den LehrerBeurteilung / Bewertung durch den Lehrer


Integration in den Integration in den UnterrichtUnterricht

Portfolios in Sek I und Portfolios in Sek I und Sek IISek II

Verschiedene FunktionenVerschiedene Funktionen Materialsammlung zu einem ThemaMaterialsammlung zu einem Thema „„Best-of“-Sammlung eines Halb- / SchuljahresBest-of“-Sammlung eines Halb- / Schuljahres Begleitung der Schullaufbahn, Reflexion des Begleitung der Schullaufbahn, Reflexion des

LernprozessesLernprozesses Möglichkeiten im UnterrichtseinsatzMöglichkeiten im Unterrichtseinsatz

Themen mit einem breiten SpektrumThemen mit einem breiten Spektrum Analyse von LernprozessenAnalyse von Lernprozessen Fachübergreifender und -verbindender UnterrichtFachübergreifender und -verbindender Unterricht


Portfolio-TypenPortfolio-Typen

Prozess-PortfolioProzess-Portfolio dokumentiert, analysiert und beschreibt den dokumentiert, analysiert und beschreibt den

Lernprozess eines SchülersLernprozess eines Schülers Arbeits-Portfolio Arbeits-Portfolio

(als Diagnose des momentanen Stands des Schülers, (als Diagnose des momentanen Stands des Schülers, meist nicht benotet)meist nicht benotet)

Entwicklungs-Portfolio Entwicklungs-Portfolio (Aufzeigen der Lernentwicklung und des (Aufzeigen der Lernentwicklung und des Wissenserwerbs des Schülers über einen längeren Wissenserwerbs des Schülers über einen längeren Zeitraum)Zeitraum)


Portfolio-TypenPortfolio-Typen

Produkt-PortfolioProdukt-Portfolio dokumentiert anhand des Endproduktes den dokumentiert anhand des Endproduktes den

Lernweg des SchülersLernweg des Schülers Bewertungs-PortfolioBewertungs-Portfolio

(Bewältigung einer bestimmten Aufgabe, Ergebnis wird (Bewältigung einer bestimmten Aufgabe, Ergebnis wird bewertet)bewertet)

Vorzeige-PortfolioVorzeige-Portfolio(nach Schülermeinung beste Arbeiten innerhalb eines (nach Schülermeinung beste Arbeiten innerhalb eines Zeitraums, Auswahl muss begründet werden)Zeitraums, Auswahl muss begründet werden)

Bewerbungs-PortfolioBewerbungs-Portfolio enthält Elemente aus der gesamten enthält Elemente aus der gesamten

Schullaufbahn, „Empfehlungsschreiben“Schullaufbahn, „Empfehlungsschreiben“


Ein kurzer praktischer Ein kurzer praktischer EinstiegEinstieg

Die ForscherfrageDie Forscherfrage soll Möglichkeiten eröffnen ...soll Möglichkeiten eröffnen ... … … und das Thema eingrenzenund das Thema eingrenzen

muss gut überlegt und von anderen geprüft muss gut überlegt und von anderen geprüft werdenwerden

Beispiel:Beispiel: Portfolio-Thema: „In der Schöpfung als Ebenbild Portfolio-Thema: „In der Schöpfung als Ebenbild

Gottes leben“Gottes leben“ Forscherfrage: „Wie möchte Gott, dass wir mit Forscherfrage: „Wie möchte Gott, dass wir mit

Behinderten umgehen?“Behinderten umgehen?“Was ist ein Portfolio Portfolios in SI+II Praktischer Einstieg Individuelle Förderung d.PF Praxisbeispiel

Die ForscherfrageDie Forscherfrage

Kriterien für eine gute Forscherfrage:Kriterien für eine gute Forscherfrage: Die Frage interessiert mich wirklich. Ich will mehr Die Frage interessiert mich wirklich. Ich will mehr

darüber wissen und ich will in dem Bereich darüber wissen und ich will in dem Bereich Verantwortung übernehmen. Verantwortung übernehmen.

Ich weiß schon einiges über diese Frage, weil ich Ich weiß schon einiges über diese Frage, weil ich mich schon länger dafür interessiere. mich schon länger dafür interessiere.

Ich habe einige Ideen, wo ich Informationen über Ich habe einige Ideen, wo ich Informationen über meine Frage bekommen kann. meine Frage bekommen kann.

Eine gute Forschungsfrage lässt sich nicht einfach Eine gute Forschungsfrage lässt sich nicht einfach mit einem einzigen Wort oder Satz beantworten. mit einem einzigen Wort oder Satz beantworten.

... ...


AufgabeAufgabe

Entwickelt Entwickelt (jede/r für sich(jede/r für sich) ) eine Forscherfrage zum eine Forscherfrage zum Thema:Thema:

„ „Individuelle Förderung Individuelle Förderung in meinem Unterricht“in meinem Unterricht“

Überprüft diese Forscherfrage in Überprüft diese Forscherfrage in Vierergruppen, ob sie den Kriterien entspricht Vierergruppen, ob sie den Kriterien entspricht

Entwickelt die ersten Schritte zur Erstellung Entwickelt die ersten Schritte zur Erstellung eines Portfolioseines Portfolios


Individuelle Förderung Individuelle Förderung durch PFdurch PF

Schüler erarbeiten sich ein Thema in der Schüler erarbeiten sich ein Thema in der ihnen eigenen Weiseihnen eigenen Weise Thema, Zeit, Lernfortschritt, hohe MotivationThema, Zeit, Lernfortschritt, hohe Motivation

Unauffällige Schüler werden gefördertUnauffällige Schüler werden gefördert „„stille“ Schüler, leistungsschwache Schülerstille“ Schüler, leistungsschwache Schüler

Starke Schüler werden gefordertStarke Schüler werden gefordert Begabte, mit großer AuffassungsgabeBegabte, mit großer Auffassungsgabe

Benotung ist nicht nur an offensichtlicher Benotung ist nicht nur an offensichtlicher Leistung orientiert, sondern ganzheitlich am Leistung orientiert, sondern ganzheitlich am SchülerSchüler


Vorteile von PortfoliosVorteile von Portfolios

Für den SchülerFür den Schüler kann sein Wissen und seine Fähigkeiten kann sein Wissen und seine Fähigkeiten

individuell einbringenindividuell einbringen arbeitet an einem Thema seines Interessesarbeitet an einem Thema seines Interesses

Für den LehrerFür den Lehrer Analyse des Lernfortschritts der SchülerAnalyse des Lernfortschritts der Schüler Intensive Erarbeitung eines ThemasIntensive Erarbeitung eines Themas Auf intensive Vorbereitungsphase folgt eine Auf intensive Vorbereitungsphase folgt eine

„ruhigere“ Zeit der Begleitung„ruhigere“ Zeit der Begleitung


Vorteile von PortfoliosVorteile von Portfolios

Für den Erwerb von WissenFür den Erwerb von Wissen individuelle Aneignungindividuelle Aneignung geleitet durch Eigeninteressegeleitet durch Eigeninteresse

Für den Erwerb von KompetenzenFür den Erwerb von Kompetenzen RechercheaufgabenRechercheaufgaben Verknüpfung von WissenVerknüpfung von Wissen Zeit- und AufgabenmanagementZeit- und Aufgabenmanagement SelbstreflexionSelbstreflexion

Für die BeurteilungFür die Beurteilung Erweiterte Objektivität durch zusätzliche KriterienErweiterte Objektivität durch zusätzliche Kriterien


Nachteile von Portfolio-Nachteile von Portfolio-ArbeitArbeit

Für den LehrerFür den Lehrer hoher Aufwand bei Vorbereitunghoher Aufwand bei Vorbereitung zeitaufwändige Korrekturzeitaufwändige Korrektur

Für den SchülerFür den Schüler „„Verzettelung“ möglichVerzettelung“ möglich Eigenarbeit kann zum Teil überfordernEigenarbeit kann zum Teil überfordern

Für den UnterrichtFür den Unterricht hoher Zeitbedarf (mind. 6 Wochen / 2-stündig)hoher Zeitbedarf (mind. 6 Wochen / 2-stündig) keine genaue „Kontrolle“ über Unterrichtsstoffkeine genaue „Kontrolle“ über Unterrichtsstoff


PraxisbeispielPraxisbeispiel

Portfolio in Klasse 7, Oberthema war:Portfolio in Klasse 7, Oberthema war:„In der Schöpfung als Ebenbild Gottes leben“„In der Schöpfung als Ebenbild Gottes leben“

Vorerfahrungen: Vorerfahrungen: PF-Arbeit dauert lange, unklare AufgabenstellungPF-Arbeit dauert lange, unklare Aufgabenstellung individuelle Arbeit positivindividuelle Arbeit positiv

Feedback nach der PF-PhaseFeedback nach der PF-Phase hohe Motivation für die Arbeithohe Motivation für die Arbeit Thema sehr weit gestelltThema sehr weit gestellt Beratungsgespräche waren effektivBeratungsgespräche waren effektiv „„würde es wieder genauso machen“würde es wieder genauso machen“


FazitFazit

(Bewertungs-) Portfolios sind kein (Bewertungs-) Portfolios sind kein „Allheilmittel“, sondern eine sinnvolle Methode „Allheilmittel“, sondern eine sinnvolle Methode als Bereicherung für den normalen Unterrichtals Bereicherung für den normalen Unterricht

Schüler werden durch Portfolios individueller Schüler werden durch Portfolios individueller gefördert und gefordert in bezug auf gefördert und gefordert in bezug auf Lerntempo, Wissenserwerb, Methoden Lerntempo, Wissenserwerb, Methoden kompetenz und Kreativität.kompetenz und Kreativität.

Portfolios sind ideal zur individuellen Portfolios sind ideal zur individuellen Förderung in inhomogenen KlassenFörderung in inhomogenen Klassen

„„Ich werde es wieder machen!“Ich werde es wieder machen!“

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