INPP Konferenz 2014 © 2014 Mag. Theresia Herbst Bindung und Bildung Gute Beziehungen als Basis des Lernens 22. Internationale Konferenz für Neuromotorische

INPP Konferenz 2014

© 2014 Mag. Theresia Herbst

Bindung und Bildung Gute Beziehungen als Basis des Lernens

22. Internationale Konferenz für Neuromotorische Entwicklungsverzögerung bei Kindern mit Lern- und

Verhaltensproblemen am 13. & 14. September 2014 in Wien

Ausgewählte Folien des Plenarvortrages am 14. September 2014

© Mag. Theresia Herbst

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zum Nachlesen:

Herbst, T. (2012). Bindung und Bildung. Psychologie in Österreich, Vol.32/5, 436-447.

Zum Download auf:www.sicherebindung.at

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Kontakt:

Mag. Theresia HerbstKlinische Psychologin, GesundheitspsychologinDiplompädagogin, Dozentin in der Aus- und Fortbildung

[email protected]

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Inhalt

ErziehungskulturenSichere Bindung: innerer Halt in der westlichen

Welt, Grundlage der Bildung und AutonomiePrimäre und sekundäre Bindungspersonen

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Die Kulturen der Erziehung

stehen in Abhängigkeit zur LebenswirklichkeitAbb.: Elternsysteme: Primäre Pflege, Körperkontakt,

Sprachumwelt, „Face-to-face“-Kontakt, motorische Stimulation, Objektstimulation.

Abb.: Profile elterlichen Verhaltens in den Kulturen.

©Heidi Keller, 2011, Kinderalltag. Berlin: Springer Verlag

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2 Prototypen mit maximalem Unterschied

Nso-Mutter in Kamerun/Westafrika: > Ziel: Hierarchische Verbundenheit

Deutsche Mittelschicht-Mutter: > Ziel: Psychische Autonomie

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Nso in Kamerun/Westafrika

Abb.: Babys von Babysittern getragenAbb.: Mutter geht der Arbeit nach, Baby am Rücken

getragen


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Abb.: intensive körperliche StimulationAbb.: Baby im Behälter zum Erlernen des Sitzens

©Heidi Keller, 2011, Kinderalltag. Berlin: Springer Verlag.

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Abb.: Junge holt Brennholz, selbstverständliche Mitarbeit, fixe Pflichten

Abb.: Klassenzimmer

©Heidi Keller, 2011, Kinderalltag. Berlin: Springer Verlag.

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Training der Motorik

durch ständiges Tragen, intensive motorische Stimulation, Sitzbehälter, Gehilfen

Keine Exklusivität, eine enge Mutter-Kind-Bindung ist nicht vorgesehen

Betreuung durch 3-5 fixe Babysitter

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Ziel der proximalen Strategie

das symbiotische Selbst im sozialen System,durch: frühestmögliches stehen, laufen, mitarbeiten

im Haus und auf dem Feld, Eingliederung in den Clan, unter die Priester und den König, Schulbildung wenig bedeutend

Lernen durch Beobachtung und Imitation

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Das Leben auf dem Hof vor 100 Jahren

Abb.: Hofgemeinschaft

Der Mensch als Untertan im hierarchischen System

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Deutsche Mittelschicht-Mutter

Abb.: „Face-to-face“-BlickkontaktAbb.: Baby unter dem Spieltrapez


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Rouge-Test: bewusst das eigene Selbst erkennen

Abb.: Kleinstkind vor dem Spiegel

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Die Entwicklung des SelbstDas nonverbale, verbale, narrative Selbst…

Säuglingsforschung von Daniel Stern

© Daniel Stern, 2007, Die Lebenserfahrung des Säuglings.

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Training der Kognitionen

Exklusive Zuwendung, Interaktionsverhalten aus der Distanz – über Sehen und Hören

„Face-to-face“-BlickkontaktSprache Spielzeug

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Ziel der distalen Strategie:

Das eigenständige Selbst durch:entscheiden, wählen, wünschen, Entfaltung der

Talente, Durchsetzungskraft, Bildung, Leistung.Kinder lernen durch Erklärungen und Verständnis,

Exploration, Versuch und Irrtum

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Wandel der Wertvorstellungen und Erziehungsstrategien

Mit Zunahme der formalen Bildung, ändert sich die Erziehungparallel zu den soziodemographischen Variablen (Kinderzahl, Alter bei der 1. Geburt, Wohlstand)

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3. neuer Prototyp: autonome Verbundenheit

Abb.: „Face-to-face“-Kontakt, gebildete Nso aus der Stadt mit ihrem Säugling und älteren Kind

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Kombination distaler und proximaler Strategien

Ansprache der inneren Welt – Bindung, Selbstbewusstsein

Förderung der Autonomie – FreiheitKörperkontaktSoziale Harmonie - Friedenserziehung

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Autonomie

© Lilo Boran, Montessori-Mehrstufenklasse in Wien„Wir tun nicht, was wir wollen, sondern wir wollen, was wir tun!“

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Verbundenheit

©Lilo Boran, Montessori-Mehrstufenklasse in Wien

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Kosmische Erziehung

© Lilo Boran, Montessori-Mehrstufenklasse in Wien„Wir werden gemeinsam diesen Pfad des Lebens beschreiten, denn alle

Dinge sind Teil des Universums und miteinander verbunden, um eine große Einheit zu bilden.“ Maria Montessori, Kosmische Erziehung, S. 41

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Bindung, Bildung und Kultur

…hängen eng miteinander zusammen.Bildung: Weitergabe des Kulturschatz von der älteren Generation

an die jüngere. Ganzheitlicher Bildungsbegriff: beruflich-fachlichen Qualitäten,

Kulturtechniken, vernetztes Wissen, soziokulturelle und persönliche Kompetenzen

„Wer Bildung will, muss Bindung stärken“, Gerald Hüther

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„Junge Leute können Tradition nur von älteren Personen annehmen, die sie respektieren und lieben, so einfach ist das.“

Konrad Lorenz

Abb.: Prägung von Graugänsen, Englisch: Imprinting

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Entchen mit Entenmutter

Video: Entchen folgen der Entenmutter

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BindungstheorieErklärung der psychosozialen Entwicklung

John Bowlby, 1907-1990Studie über 44 jugendliche Diebe

Mary Ainsworth, 1913-1999Feldstudie „Fremde Situation“

ab 1950 lebenslange Zusammenarbeit

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Bindung – vom Kind ausgehend

Attachment: gefühlsmäßiges Band zu Eltern/FürsorgepersonenSicherheitssystemBindungsqualität hängt von der sozialen

Interaktionserfahrung ab

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Bindung – von den Eltern ausgehend

Bonding:Bindung der Eltern an das KindPflegesystem, intuitives Elternverhalten

Feinfühligkeitstrainings für mehr Bindungssicherheit

Bindungen Erwachsener: Liebesbeziehungen

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Bindungsqualitäten

sicher 50-60%unsicher-vermeidend 20-25%unsicher-ambivalent 5-10%

desorientiert/desorganisiert 15-20%Bindungsstörungen 1% Prävention!

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Erziehung in der Familie

„Nun, der Erwachsene muss das Feingefühl erwerben, alle Bedürfnisse des Kindes zu erkennen.“

Maria Montessori, Das Kind in der Familie, S. 37

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Bindungsdiagnostik

Beispiele:Fremde Situation, Ainsworth et al. (1978)GEV-B, Gloger-Tippelt & König (2009)

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Desorientierung/Desorganisation

„gute/ weniger gute Orientierer“ im SäuglingsalterVerhaltensorganisationKleinkind mit Behinderung

Hohe mütterliche Feinfühligkeit kann eine mögliche (epi-)genetische Disposition zur Bindungsdesorganisation ausgleichen.

Spangler, 2011, G&G S.176

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Erziehung in der Familie

„Die Wurzeln der Persönlichkeit liegen demnach eindeutig in der Eltern-Kind-Bindung.“

Grossmann & Grossmann, 2013, S. 293

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Primäre Bindung

Abb.: Vater, Mutter, Säugling in Umarmung

©Fotos privat, Theresia Herbst

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Oxytocin

Liebe, Vertrauen, Ruhe, Entspannung, Wärme, Geburtsprozess, Milchfluss, Sexualität, Umarmung, Küssen, Massage, Singen, angenehme Sinnesreize > viele pos. physiolog. Wirkungen

Gegenspieler zum Stresshormon Cortisol

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Bindungs-Explorations-Balance

Abb.: Sicherheit, wohl fühlen, bekannte Umgebung, keine

Gefahr > Exploration nimmt zu

Unsicherheit, nicht wohl fühlen, unbekannte Umgebung, Gefahr > Exploration nimmt ab

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Kern der Elternschaft

Eltern als sichere Basis, von der aus das Kind/der Jugendliche auf Entdeckungsreise in die Welt geht mit der Gewissheit...

willkommen zu sein, körperlich versorgt, emotional unterstützt, bei Sorgen getröstet, bei Ängsten beruhigt zu werden. Bowlby, 1988, S.11

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Kreis der Sicherheit

Abb.:© www.circleofsecurity.com

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Phasen der Bindungsentwicklung

Geburt – 2 Monate: Vorbindungsphase2-6/8 Monate: Bindungsbeginn6/8 Monate-2 Jahre: eindeutige Bindungab 2,3,4 Jahren fließend er Beginn reziproker

BeziehungenBindungshierarchie

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Geschwister

Video: Kleinkind isst beim Teller des großen Bruders mit, intensive Interaktion

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Familie – frühe Fremdbetreuung

Die Beziehungen mit den Eltern sind nicht die einzigen, aber die wichtigsten.

NICHD-Studie: nicht zu früh, nicht zu lange< 4 Jahre: physiologischer Stress in Gruppen0-3 Jahre: 1 Bezugserzieherin auf 2-3 KinderSanfte Eingewöhnung

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Frühkindliche emotionale Erfahrungen beeinflussen die funktionale Entwicklung des

Gehirns.

Forschung am Tiermodell:Nichtbefriedigung der Bindungsbedürfnisse verursacht

folgenschwere Schäden Beruhigender Körperkontakt, Nähe zu Fürsorgefigur

günstige hormonelle und neurologische Entwicklung

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Entwicklung psychischer Sicherheit

...durch ein ausgewogenes Stressmanagement

Das limbisch-corticale Zusammenspiel istauf das soziale Miteinander angewiesen.

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Sekundäre Bindung

Abb.: Kind mit Pädagogin auf dem Lernteppich mit den geometrischen Körpern

Die Pädagogin und der Pädagoge sind der lebendigste Teil der vorbereiteten Umgebung…

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Zeigen und entdecken lassen

Video: Pädagogin zeigt einer Gruppe von Kindern ein visuelles Phänomen beim Blick durch eingerolltes Papier

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Anleiten und begleiten

Video: Pädagogin leitet ein Kind beim Stempeln an und macht es achtsam darauf aufmerksam, einen Fehler selbst zu erkennen und zu berichtigen

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Pädagogischer Alltag

Abb.: FotoreihePädagogin assistiert drei kleine Kinder beim

Aufräumen, lässt körperliche Nähe zu.

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auf Augenhöhe des Kindes

Video: Freiarbeit in einem Montessori-Kinderhaus, Pädagogin geht auf Augenhöhe der Kinder

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Zusammen Arbeiten

Video: Kindergartenkinder graben miteinander in der Erde, interagieren, sprechen sich ab > Zusammenarbeit

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Ich, Du, Wir

SpiegelneuroneTheory of MindMentalisierungsfähigkeitSitte und Moral - Gewissensbildung

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Beziehungen

aufbauengestaltenpflegen

zur Pädagogin/zum Pädagogen eine sichere sekundäre Bindung aufbauen, in einem sicheren Umfeld lernen, Fehlerkultur…

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„Sozio-emotionale Faktoren haben den höchsten Einfluss auf das schulische Lernen.“ Metaanalyse hunderter Studien, Greenberg et al. 2003

„Schulethos, Einbeziehung, Gestaltung und Pflege von Bindungen in Bildungszielen“ Rutter et al. 1980, 2002

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korrigierende Erfahrungen ermöglichen

verlässlich und responsiv sein,Bindungsbedürfnisse erkennen und ihnen

entsprechen,Gefühle ausdrücken,Grenzen setzen, ohne das Kind zu verlassen,Wertschätzung zeigen.

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Geduld und Kraft für die Vertrauensbildung

Foto: Szene mit dem Fuchs in der Geschichte vom Kleinen Prinzen.

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Kinder mit Beziehungstraumata

Provokationen und Aggressionen von Seiten des Kindes sind eine gute Gelegenheit, ihm in vielen Versorgungs- und Lernsituationen durch neue Beziehungserlebnisse zu zeigen, dass es „wertvoll und liebenswert“ ist.

vgl. Julius, 2009, Bindungsgeleitete Intervention in der schulischen Erziehungshilfe. In:Bindung im Kindesalter, S.297

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Primäre/sekundäre Prävention

Safe ® (Brisch) Steep ® (Erickson&Egeland)Marte Meo® (Aarts)B.A.S.E.® - Babybeobachtung (Brisch)Lernprogramm Baby-Lesen (Ziegenhain et al.)u.a.

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Bindung und Bildung

„Die Qualität des Miteinanders sind – aus der Sicht der Bindungsforschung – der Schlüssel zum Verständnis geringer oder großer Bereitschaft zur Teilhabe auch an anspruchsvollen Lernprozessen.“

Grossmann & Grossmann, Bindung und Bildung, 2006

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Respektvoller Umgang

„All das, was wir uns für uns selbst wünschen,…Die Kinder sind in der gleichen Weise menschliche

Wesen, denen Achtung gebührt. Sie sind uns aufgrund ihrer Unschuld und ihres großen Potenzials für die Zukunft überlegen. Sie haben die gleichen Wünsche, wie wir.“

Maria Montessori, Praxishandbuch, S. 116

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Abb.: © Lilo Boran, Montessori-Mehrstufenklasse in Wien

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