Jahrgangsübergreifendes Lernen Jahrgangsübergreifendes Lernen in der in der

SchuleingangsphaseSchuleingangsphase

Regenbogenschule Meerfeld, Regenbogenschule Meerfeld, MoersMoers

So unterschiedlich sind Schul-AnfängeSo unterschiedlich sind Schul-Anfänge

Ziel der Schuleingangsphase ist es, ...Ziel der Schuleingangsphase ist es, ...

• alle schulpflichtigen Kinder eines Jahrgangs in die Grundschule aufzunehmen und sie dem Grad ihrer Schulfähigkeit entsprechend zu fördern. 

• Schulfähigkeit wird als Entwicklungsaufgabe auch der Grundschule verstanden.

• In der Schuleingangsphase, die die Klassen 1 und 2 umfasst, lernen Kinder mit günstigen Lern- und Entwicklungs-voraussetzungen und auch besonderen Begabungen gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern, deren Schulfähigkeit noch nicht ausreichend ausgeprägt ist.

• Langsam lernende Schülerinnen und Schüler und solche, die schneller lernen oder besondere Begabungen aufweisen, werden individuell und gezielt gefördert.

Verweildauer in der SchuleingangsphaseVerweildauer in der Schuleingangsphase

• Die Verweildauer in der Schuleingangsphase beträgt ein bis drei Jahre. Über die individuelle Lernzeit wird während der Eingangsphase entschieden.

• Ein drittes Schulbesuchsjahr in der Schuleingangsphase wird nicht auf die Schulpflicht angerechnet.

• In der Schuleingangsphase sollen Schülerinnen und Schüler in der Regel jahrgangsübergreifend unterrichtet werden.

• Eine Schule kann mit Zustimmung der Schulkonferenz auch eine andere Organisationsform wählen, die individuelle Förderung ebenso ermöglicht.

• Entscheidend ist es, dass jede Schülerin und jeder Schüler so gut wie möglich gefördert wird.

Jahrgangsübergreifend unterrichtenJahrgangsübergreifend unterrichten

Lernumgebung gestaltenLernumgebung gestalten

Unterrichtstag strukturierenUnterrichtstag strukturieren

Reviere, Regeln, Rituale Reviere, Regeln, Rituale einführen und pflegeneinführen und pflegen

Themen arrangierenThemen arrangieren

Differenzierungen planen Differenzierungen planen und ermöglichenund ermöglichen

Lernfortschritte im Auge Lernfortschritte im Auge behaltenbehalten

Miteinander und voneinander lernenMiteinander und voneinander lernen

Vielfalt des Lernens Vielfalt des Lernens in der Gemeinsamkeit des in der Gemeinsamkeit des

LernensLernens

Jedes Kind lernt anders:Jedes Kind lernt anders:Kinder individuell beim Lernen begleitenKinder individuell beim Lernen begleiten

Kinder arbeiten selbstständig –Kinder arbeiten selbstständig –Mehr Zeit für das einzelne KindMehr Zeit für das einzelne Kind

Die Lehrerinnen und Lehrer: Die Lehrerinnen und Lehrer:

gemeinsame Planung, Förderkonferenzen, gemeinsame Planung, Förderkonferenzen, kontinuierlicher Austauschkontinuierlicher Austausch

„„Individualisierungs-Falle“Individualisierungs-Falle“

Als Als „Falle“„Falle“ sehen wir eine sehen wir eine „Individualisierungs-Didaktik“„Individualisierungs-Didaktik“ an, in der an, in der das Lernen der Kinder vereinzelt wird.das Lernen der Kinder vereinzelt wird.

Lernen muss immer auch Lernen muss immer auch gemeinsames gemeinsames LernenLernen sein: Jedes Kind ist auf sein: Jedes Kind ist auf Anregungen durch andere angewiesen, Anregungen durch andere angewiesen, für seine persönliche und geistige für seine persönliche und geistige Entwicklung braucht es Rückmeldungen, Entwicklung braucht es Rückmeldungen, Austausch und Auseinandersetzung mit Austausch und Auseinandersetzung mit anderen Kindern.anderen Kindern.

Didaktisch müssen Didaktisch müssen zwei Prinzipienzwei Prinzipien zusammen kommen: die Beachtung der zusammen kommen: die Beachtung der Individualität und die Einbettung des Individualität und die Einbettung des individuellen Lernens in das gemeinsame individuellen Lernens in das gemeinsame Lernen.Lernen.

Der didaktische Schlüssel Der didaktische Schlüssel ist das gemeinsame Thema, ist das gemeinsame Thema, das gemeinsame Projektdas gemeinsame Projekt..

Es muss so angelegt sein, Es muss so angelegt sein,

dass Kinder auf unterschiedlichen Niveaus arbeiten können,dass Kinder auf unterschiedlichen Niveaus arbeiten können,

dass jedes Kind mit seinen Möglichkeiten zur gemeinsamendass jedes Kind mit seinen Möglichkeiten zur gemeinsamen

Thematik beitragen kann. Thematik beitragen kann.

Die Differenzierung findet im Thema statt, nicht außerhalb.Die Differenzierung findet im Thema statt, nicht außerhalb.

Zur Sprache bringen und verstehenZur Sprache bringen und verstehen

Erzählkreis, Klassenrat, Schreib- und Mathekonferenz, Rechtschreibgespräche

Mathematik be-greifen:Mathematik be-greifen:verstehen, verarbeiten, zeigenverstehen, verarbeiten, zeigen

Welt erforschen – Weltwissen gewinnenWelt erforschen – Weltwissen gewinnen

Lesen öffnet Welten ...Lesen öffnet Welten ...

... der Fantasie und der tausend Sachen... der Fantasie und der tausend Sachen

Vorhaben (Mini-)Projekte

Vier Bausteine (nicht nur) Vier Bausteine (nicht nur) für jahrgangsübergreifendes Lernenfür jahrgangsübergreifendes Lernen

Aufgaben differenziert, offen, produktiv

Leistungen der Kinder wahrnehmen, würdigen,

dokumentieren

Gemeinsames Thema / Projekt

Gemeinsames Thema / Projekt

Lernen braucht ThemenLernen braucht Themen

Lebenswelt erhellen – erweitern – mitgestaltenLebenswelt erhellen – erweitern – mitgestalten

IchIch NaturNatur

Menschen miteinanderMenschen miteinander TechnikTechnik

SchuleSchule ZeitZeit

VerkehrVerkehr Hier und anderswoHier und anderswo

Arbeit und FreizeitArbeit und Freizeit FantasieFantasie

MedienMedien Durch das JahrDurch das Jahr

Lernen braucht Themen und Eigen-Sinn Lernen braucht Themen und Eigen-Sinn

Lebenswelt und Handlungsorientierung, z.B.:Lebenswelt und Handlungsorientierung, z.B.:

Mathematik-Werkstatt und ...Mathematik-Werkstatt und ...

Mathematik Mathematik zum Anfassenzum Anfassen

... mathematische Themenfelder... mathematische Themenfelder

Mathematische Mathematische GrunderfahrungenGrunderfahrungenZahleinführung und Zahleinführung und Erarbeitung des Erarbeitung des ZahlenraumsZahlenraumsAdditionAdditionSubtraktionSubtraktionMultiplikationMultiplikationDivisionDivision

Einmaleins Einmaleins und Einsdurcheinsund Einsdurcheins

SachrechnenSachrechnen

Umgang mit Größen Umgang mit Größen (Geld, Längen, Gewichte)(Geld, Längen, Gewichte)

GeometrieGeometrie

Lernen braucht Themen – auch in der MathematikLernen braucht Themen – auch in der Mathematik

z.B.: Zahlenräume erschließenz.B.: Zahlenräume erschließen

Lernen braucht VorhabenLernen braucht Vorhaben

(Mini-) Projekte

(Mini-)Projekte: Sachen zum Selbermachen(Mini-)Projekte: Sachen zum Selbermachen

„„Alles, was Kinder Alles, was Kinder mit zwei Händen tun mit zwei Händen tun können, ist Medizin!“können, ist Medizin!“ (Ute Andresen) (Ute Andresen)

Eigene Texte schreiben, gestalten, veröffentlichen.Eigene Texte schreiben, gestalten, veröffentlichen.

Texte finden Leser/innenTexte finden Leser/innen

Projekt: Bücher über mich und dichProjekt: Bücher über mich und dich

Ein „Mini-Projekt“ kann immer wachsenEin „Mini-Projekt“ kann immer wachsen

Lernen braucht AufgabenLernen braucht Aufgaben

Aufgaben: differenziert, offen,

produktiv

Abc des Lernens: Richtig schreiben von Anfang anAbc des Lernens: Richtig schreiben von Anfang an

Herbst ohne WorteHerbst ohne Worte

Herbst mit vielen WörternHerbst mit vielen Wörtern

Abc des Lernens: Geschichten schreibenAbc des Lernens: Geschichten schreiben

Abc des Lernens: Sachtexte schreibenAbc des Lernens: Sachtexte schreiben

Abc des Lernens: Denkwege in die RechtschreibungAbc des Lernens: Denkwege in die Rechtschreibung

alphabetisch orthografisch morphematisch

Abc des Lernens: RechtschreibenAbc des Lernens: Rechtschreiben

Merkwörter Merkwörter zum Themazum Thema

Übungstexte Übungstexte zum Themazum Thema

Abschreiben Abschreiben in 4 Schrittenin 4 Schritten

Wörtertreppe / Wörtertreppe / WörterlisteWörterliste

Abc-Heft / Abc-Heft / LernkarteiLernkartei

NachschlagenNachschlagen

SelbstdiktatSelbstdiktat

PartnerdiktatPartnerdiktat

Abc des Lernens: Verstehen, verarbeiten, zeigenAbc des Lernens: Verstehen, verarbeiten, zeigen

Abc des Lernens:Abc des Lernens:Sich selbst Sich selbst und seine Arbeit und seine Arbeit organisieren lernenorganisieren lernen

Lernen braucht Wert-SchätzungLernen braucht Wert-Schätzung

Leistungen der Kinder wahrnehmen, würdigen,

dokumentieren

Erlebtes, Erfahrenes, Gekonntes, Gelerntes zeigenErlebtes, Erfahrenes, Gekonntes, Gelerntes zeigen

Ein Gedicht vortragen, ein Buch vorstellen ...Ein Gedicht vortragen, ein Buch vorstellen ...

Lern-Entwicklungen bestätigenLern-Entwicklungen bestätigen

Eigene Lern-Wege beschreibenEigene Lern-Wege beschreiben

„„Ich hab‘ jetzt alle Ich hab‘ jetzt alle Bücher von der Bücher von der Regenbogen-Lesekiste Regenbogen-Lesekiste gelesen“, sagt Milena. gelesen“, sagt Milena. „Dafür müsst‘ ich echt „Dafür müsst‘ ich echt so eine Urkunde kriegen“, so eine Urkunde kriegen“, meint sie.meint sie.

Und so haben sich Und so haben sich Milena und Stephan Milena und Stephan und Lara eine Urkunde und Lara eine Urkunde ausgedacht, sie ausgedacht, sie entworfen und entworfen und gezeichnet. gezeichnet. Diese Urkunde Diese Urkunde bekommen jetzt alle bekommen jetzt alle Kinder, die das auch Kinder, die das auch geschafft haben.geschafft haben.

Der Wert Der Wert der Müheder Mühe

Arbeitsergebnisse sind „gesammelte Lernspuren“Arbeitsergebnisse sind „gesammelte Lernspuren“ produzieren sammeln auswählenproduzieren sammeln auswählen

ddokumentieren reflektieren okumentieren reflektieren präsentierenpräsentieren

Sammeln, ordnen, ...Sammeln, ordnen, ...

... präsentieren.... präsentieren.

© Regenbogenschule Meerfeld, 47445 Moers © Regenbogenschule Meerfeld, 47445 Moers September 2005September 2005