Jean William Fritz Piaget (1)

7/25/2019 Jean William Fritz Piaget (1)

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Jean Piaget

Teora sobre el desarrollo Inteligencia Sensoriomotora

Profesor: Guillermo Rojas


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Jean William Fritz Piaget.

(1896-198!

Bilogo, epistemlogo y psiclogo.Interesado, entre otros temas de

estudio, en el desarrollo de la infanciay el desarrollo cognitivo .


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Piaget

"onsider# $%e el desarrollo mental es %n&roceso de ada&taci#n al medio ' %na&rolongaci#n del desarrollo biol#gico.


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Piaget

Para s%s inestigaciones t)cnicasclnico descri&tias %tiliz# laobseraci#n* la descri&ci#n ' elan+lisis sistem+tico de la cond%cta.


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Piaget

,staba interesado en conocer las

estr%ct%ras cognitias $%e caracterizaban %n&eriodo concreto del desarrollo.

S%s obseraciones en este cam&o* sig%en

siendo* considerados como %na de las meores' m+s com&letas teoras sobre el desarrollocognitio de nios ' adolescentes.


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Teora piagetiana

,l &rosito de la teora es demostrar laeol%ci#n cognitia del nio ' la ad$%isici#n de

distintas /abilidades seg0n s% crecimiento.e la teora de Piaget se deria lo $%e seconoce como constr%ctiismo* $%e se centra en

el al%mno como &rotagonista de la constr%cci#nde s% &ro&io conocimiento.


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2as c%atro eta&as del desarrollo de JeanPiaget


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Primera etapa

Sensoriomotora3 (cero-dos aos!

,l nio aanza de la eta&a de losre4leos* /asta llegar a %tilizar ela&rendizae &or ensa'o ' error* en estaeta&a el nio ad$%iere %n sentido deobetios ' es ca&az de di4erenciarse del

m%ndo $%e lo rodea.


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Seg%ndaetapa

Preo&eracional (dos - siete aos!

5,l nio em&ieza a %tilizar smbolos.5 tra)s del leng%ae* la imaginaci#n ' lasre&resentaciones* el nio desarrollo %n sistema

simb#lico $%e es distinto a la realidad concreta$%e lo rodea* &ero $%e re&resenta lo $%e /aiido con anterioridad.


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Terceraetapa

7&eraciones concretas

( siete- once aos!

,n esta 4ase el nio ad$%iere la ca&acidad

&ara &ensar de manera l#gica* decom&render los conce&tos a&rendidos* &araentender ' tratar el medio en $%e ie.


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"%arta eta&a

7&eraciones Formales

(once- $%ince aos!

,l adolescente es ca&az de &ensar 'a ent)rminos abstractos* as como en los concretos.

%rante esta eta&a los adolescentes sonca&aces de tratar con sit%aciones tanto/i&ot)ticas como reales.


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Etapa Sensoriomotora


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Primera etapa del desarrollo cognitivo quetiene lugar desde el nacimiento hasta los dosaos de edad.

!o que define esta etapa es que el nioaprender" a trav#s de la interaccin fsica consu entorno inmediato.

Se act0a con base en re4leos &rinci&almentes%cci#n ' &rensi#n 'a $%e &or el momento es la0nica estr%ct%ra biol#gica ' org+nica $%e &oseeel beb).

Son egoc#ntricos y se sienten el centro delmundo, es por ello que demandan muchaatencin, so$re todo de la madre.

Etapa Sensoriomotora


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%urante este periodo se progresa desde lasconductas innatas hacia pautas motrices m"sespecificas controladas deli$eradamente.

&acia el final de este periodo el nio lograr"manipular o$'etos fsicos de su entorno parasatisfacer distintas necesidades.

Podr"n imitar conductas de personasmayores que convivan con #l.

!a conducta inteligente surge al final de estaetapa con el desarrollo del lengua'e.


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Periodo sensorio(motor dividido en seis su$(estadios.

Su$(estadio )*e'ercicio de los refle'os +()mes- su$(estadio /* primeras adaptacionesadquiridas +)(0 meses-.

Su$(estadio 1* reacciones circularessecundarias+0(2 meses- su$(estadio 0*coordinacin de esquemas secundarios+2()/meses-.

Su$(estadio 3* reacciones circularesterciarias+)/()2 meses- su$(estadio 4*interiori5acin de las acciones+)2(/0 meses-.


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S-,STI7 : (, ; 8


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=,""I7>,S "I="2=,SS,">=IS

=eacciones circ%lares3 cond%ctas com&%estas &or es$%emas ad$%iridos' re&etitios (asimilaci#n!

=econocimiento motor. =elaciones circ%lares sec%ndarias* es casi intencional. Imitaciones3 el nio imita sonidos ' moimientos realizados &or %n

modelo.ntici&aciones de las &osiciones 4%t%ras de obetos en moimiento.

>oci#n de es&acio3 el nio comienza a constr%ir s% noci#n de es&acio*limitada a la acci#n moment+nea.

,s$%ema del obeto &ermanente3 si escondemos &arcialmente %n obetodelante del nio* lo b%scar+.


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SUB-ESTADIO 4 ( DE 8 A 12 MESES)Coordinacin de esqueas secundarios

! a"#icacin a nue$as si%uaciones&


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Actos de Inteligencia

(repeticin, reconocimiento y generalizacin) Conductas intencionales: el nio tiene una intencin, un plan

previamente trazado, en sus acciones (coordinacin de los

esuemas)! "mitaciones: el nio ya es capaz de realizar imitaciones con

partes de su cuerpo ue no ve! #spacio: el nio descu$re su relacin con el espacio con

independencia de sus acciones! %nticipaciones m&s complejas! 'i escondemos un o$jeto delante del nio, lo $usca, si

retiramos el o$jeto del primer escondite y lo ocultamos en otro,

lo seguir& $uscando all! (error del su$estadio *)

0


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!a reaccin circularterciaria,

consiste en la

repeticinreiterativa de unaconducta, lo que #l

repite no ser"e6actamente lo mismo

!a imitacinse hace mas activa y

deli$erada+sa$e volver por elmismo trayecto otomar trayectos

alternos-

'+,#'

-%."/

0

(12134#

'#')

El nio e6perimentapara o$servar los

diferentes efectos quetienen esasvariaciones

5


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'+,#

'-%."/

5

(132*4

#'#'

)%escu$re la

sim$oli5acin

Imitacin*El nio imita cada ve5

me'or y m"sr"pidamente, su

conducta es cada ve5mas comple'a

El nio descu$re laficcin a trav#s de

los 'uegos sim$licos


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,ta&a Preo&eracional Tareas de conseraci#n


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2 ,TP P=,7P,="I7>2"onseraci#n de l$%idos

Se &resentan dos reci&ientes id)nticos llenos /asta elmismo niel* se ierte el contenido de %no de ellos en otroreci&iente m+s alto &ero estrec/o ' se &reg%nta c%+l de los

dos tiene m+s l$%ido (se alcanza 6-? aos!.


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"onseraci#n de masa

Se &resentan dos bolas de &lastilina id)nticas* se/ace rodar %na de ellas /asta a&lastarla en 4orma de@c/%rroA ' se &reg%nta c%+l de las dos &esa m+s

(se alcanza 6-? aos!.


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"onseraci#n de n0mero

Se &resentan dos /ileras de canicas id)nticas con el mismo

n0mero ' &%estas en 4ila a la misma distancia %na de otra* sea%menta la longit%d de la se&araci#n en %na de las 4ilas (la 4ilase /ace m+s larga! ' se &reg%nta $%) 4ila tiene m+s canicas.

"onseraci#n de ol%men3 se ad$%iere sobre 9-1B aos.


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,st%dios de re&licaci#n

2os est%dios de re&licaci#n son inter&retaciones $%e alg%nosinestigadores /an intentado 4%ndar en com&robacioneseC&erimentales.

e ac%erdo con rainerd (19?8!* la ma'or &arte de losest%dios de re&licaci#n sobre el estadio sensoriomotor* se&%eden agr%&ar en tres grandes categoras3 lasinestigaciones destinadas a la constr%cci#n de tests* lasconsagradas a la com&robaci#n de la sec%encia de s%b-estadios ' las $%e giran en torno a la conseraci#n del obeto.


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ES78!8S 9:%I;8!ES %E %ES8::9!!9 PSI79!5giris y &unt, tienen como o$'etivo la evaluacin de lascapacidades cognitivas de los nios pequeos.

!as Escalas 9rdinales de %esarrollo Psicolgico se pueden aplicar desde lasdos semanas de vida hasta los dos aos.

El Test de >5giris de %esarrollo Psicolgico Infantilconsta de estas escalas*

-Permanencia de o$'etos( %esarrollo de los medios para alcan5ar los

fines(Imitacin( 7ausalidad 9peracional( :elaciones de o$'etos en el espacio(%esarrollo de los esquemas para relacionarlos o$'etos


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T?7;I78S %E E@8AE; %E 78S8TI !CDI;E

!as T#cnicas de E6amen de 7asati y !5ine

tienen el o$'etivo de evaluar el nivel dedesarrollo del nio, centr"ndose en losmecanismo intelectuales que utili5a.

Estas t#cnicas se centran en el e6amen decuatro categoras de comportamiento*

)( 7omportamientos de $Fsqueda delo$'eto desaparecido


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/( >tili5acin de medios para conseguir finesGIncluye tres tipos de situaciones pro$lem"ticas*

(7ompro$ar si el nio utili5a una prolongacin del o$'eto para alcan5arlo

(7ompro$ar si el nio utili5a el soporte en que se apoya el o$'eto

(7ompro$ar si el nio es capa5 de alcan5ar el o$'eto utili5ando un palo

1( 7omportamientos relacionados con la e6ploracin deo$'etos*

Por e'emplo, ver si el nio es capa5 de descu$rir elmecanismo de apertura de una ca'a de cerillas.

0( 7omportamientos relacionados con la com$inacincorrecta de o$'etos*

Se trata de compro$ar si el nio es capa5 de utili5ar uninstrumento para alcan5ar un o$'eto que est" dentrode un tu$o, as como compro$ar su comportamiento ala hora de introducir una cadeneta de clips en un tu$oestrecho


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79AP:9B87IE;7I8 %E EST8%I9S

Su$(estadio lH*

7oordinacin de esquemas secundarios y suaplicacin a situaciones nuevas +2 a )/ meses-.

SegFn Piaget, en este su$(estadio se presentanlos primeros actos de inteligencia propiamente

dicha, ya que en ellas hay ya una intencionalidadclara de lo que el nio se propone.


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Todo lo que el nio se propone lo logra mediantela coordinacin entre sus esquemas secundariosGla coordinacin de los esquemas implica la

comprensin de las relaciones entre las cosas.El nio desarrollar" sus esquemas fuera delconte6to en que los adquiri, esto Piaget lo

denomina movilidad de esquemasJ.


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79;SE:H87IB(EST8%I9 4 +)2(/0 meses-* de acuerdo a Piaget laslimitaciones previas respecto a la conservacin del o$'eto sesuperan totalmente en este su$(estadio* el nio tiene en cuentatanto los despla5amientos visi$les como los invisi$les. El o$'eto

es conce$ido ya como una entidad en s mismo, su'eto a suspropias leyes de despla5amiento. El o$'eto es permanente.

B9LE:* 8lgunos de sus e6perimentos sugeran que la conservacindel o$'eto est" presente ya a los M(2 meses pero que slo se pone de

manifiesto en ciertas situaciones.8 los 3 meses* los $e$#s de esta edad o$servan los o$'etos

ausentes, siempre y cuando la desaparicin se realice de una

determinada forma, lentamente y no de golpe.


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,l /ec/o de $%e el nio traslade s% mirada /acia donde se m%ee elobeto* ' c%ando desa&arece traslade s% mirada /acia la direcci#ndonde se moa es&erando $%e rea&areciera* &odra ser m%estra*

sencillamente* de la di4ic%ltad de los beb)s &ara detener el moimientode seg%imiento iniciado.

2a 0nica concl%si#n clara es $%e la %tilizaci#n del moimiento de los

oos de beb)s de : a ; meses &ara determinar la conseraci#n delobeto es c%estionable.

2a conseraci#n del obeto no es innata* seg%ramente* es bastante m+s&recoz de lo s%&%esto &or Piaget.

,l &roblema de la conseraci#n del obeto d%rante el estadiosensoriomotor no est+ res%elto de4initiamente.


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"onseraci#n del obeto

&artir del ao de edad el nio b%scar+ %n obeto en el l%gar $%einicialmente lo io* &ara el nio en esta eta&a de &ertenencia* el obeto es

real c%ando los des&lazamientos son isibles* sin embargo en esemomento es im&osible &ara el nio crearse %na imagen mental del obeto.


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"ond%ctas de este ti&o se obseran &or logeneral a &artir de los 18 meses* el nio

necesita %na imagen mental del obeto* de modo$%e lo &%eda re&resentar c%ando no est) 4rentede )l.

(esta accin refeja lo que Piaget denomin

lgica de las acciones)


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2as inestigaciones est+n centradas encom&robar s% sec%encia* di4erenciasinterc%lt%rales ' de ma'or &recocidad enalg%nos logros como la imitaci#n* coordinaci#ninter sensorial* conseraci#n de obeto* etc.

,n la conseraci#n de obeto* alg%nosinestigadores a4irman $%e a m+s &recocidad 'distinci#n m+s com&etencia ' eec%ci#n.


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