Leistungsbegriff und Beurteilung von Leistung in der Schule · 2019. 11. 4. · Breidenstein, Georg 2018. Das Theorem der ‚Selektionsfunktion der Schule‘ und die Praxis der Leistungsbewertung

weitergeben.

Leistungsbegriff und Beurteilung von Leistung in der Schule

Hanni Lötscher Studienbereichsleiterin BSW

PH Luzern

PH Luzern / Hanni Lötscher

Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler

PH Luzern / Hanni Lötscher 2

Quelle NZZ am Sonntag, 29. Okt. 2017

Leistungsdruck Gesellschaft - Eltern - Schule - Kinder


Quelle: http://stpaul.at/bunte-seite

Eltern wollen das Beste für ihr Kind.

Schulerfolg ist daher sehr wichtig.

Zwei Sichtweisen auf Leistungen


Auszüge aus: Bartnizky, Horst. 1991. «Leistung und Leistungsbeurteilung.». In Handbuch Grundschule. Bd. 1, hrsg. v. Dieter Haarmann, 114–28. Weinheim und Basel: Beltz.

Kinderwelt ErwachsenenweltRecht auf KindheitSchule – Integration – Partizipaton

Recht auf FürsorgeAHV / IV

Lern«arbeit» LohnarbeitLeistungslohn (kritisch diskutiert)

Fehler machen dürfen erkennen, benennen, bearbeiten

«keine Fehler erlaubt»Systemtisches Fehlermanagement

Individuelle Entwicklung IF und IS Zyklusgedanken Grundstufe Differenzierung und adaptive

Unterstützung

z.T. «scharfe» Selektion

Berufsprofil entwickeln

Leistung in der Kind- und Erwachsenenwelt


Was ist eine starke / gute Leistung in der Schule?

Blick auf die Leistungen der Schülerinnen und Schülern

Funktionen der Schule in der Gesellschaft

Funktionen der Beurteilung

Spannungsfeld Förderung und Selektion

verengte Beurteilungspraxis

Beispiel eines differenzierenden kompetenzorientierten Lernarrangements mit formativer und summativer Beurteilung


Funktionen der Schule in der Gesellschaft


Funktion Auftrag der Schule

Enkulturation Einführung in Sprache, Schrift, Werteorientierung

QualifikationVermittlung von Fertigkeiten und Kenntnissen für die Arbeitswelt

IntegrationSchaffung einer kulturellen und sozialen Identität, die den gesellschaftlichen Zusammenhalt und Frieden sichert

Allokation Selektion

Zuweisung zu verschiedenen Laufbahnen berufliche und gesellschaftliche Positionen

Fend, 2006

Funktionen der Beurteilung


Formative Funktionfördernd

Surmmative Funktionbilanzierend

Prognostische Funktionselektionierend

Förderung - Selektion


Fördern SelektionierenAnwält/in der Schülerin Richter/in der Schülerinnen

Kind in seiner Ganzheit verstehen und fördern Unparteiische, distanzierte Auswahl

Auftrag gegenüber Schüler/in / Gesellschaft Auftrag gegenüber Gesellschaft

Bedarfsprinzip (Chancengerechtigkeit) Leistungsprinzip (Meritokratie)Ressourcen suchen, um darauf aufbauen Defizite suchen als Beweis, nicht zu genügen

Inhaltlicher BildungserfolgLernen, Kompetenzen aufbauen (unbegrenzt)

Formaler Bildungserfolg Abschlüsse erwerben (beschränkt)

Selektion = alle Massnahmen, die so bedeutsam sind, dass sie in amtlichen Dokumenten festgehalten werden (auch IF-Status, Wiederholen)

Spannungsfeld nehmen Lehrpersonen unterschiedlich wahr (Streckeisen, et. al., 2007)

Hälfte Lehrpersonen sieht Dilemma (stufenspezifische Unterschiede) Von Engelhardt (1979 zit. nach Streckeisen, et al., 2007, S. 56)

Selektionsaufgabe als Störfaktors von pädagogischen Prozessen, erschwert vertrauensvolles Arbeitsbündnis (vgl. Streckeisen et al., 2007)

Die Selektion wirft ihren Schatten auf den schulischen Alltag (Luhmann, 1986)

Das Spannungsfeld ist im Berufsauftrag angelegt – es ist kein individuelles Problem

Spannungsfeld Förderung – Selektion


Gefahr !!!Verengung des Lernens und Prüfens a) auf leicht zählbares Faktenwissen

um einfach Unterschiede machen zu können (Schulreif ja-nein, Niveau A – B?, IF ja-nein)

b) nur schriftlichkann von den Eltern unterschrieben werdenSelektionsentscheide lassen mit den vorgelegten

Noten «leicht» und «objektiv» berechnen

Spannungsfeld Förderung und Selektion


Deutsch: 3.-4, Klasse «Buch vorstellen»Judith Studer - Niederberger


Lesen und erzählen, Vorlesen


(In der Bibliothek) ein Buch auswählen

Lesestunden mit Vorlesen und Erzählkreisen mit formativen Peer- und Selbstbeurteilung, Fremdbeurteilung (LP)


Schreiben und Sprache im Fokus

Das Buch mit einem Plakat vorstellen

• Eine Zusammenfassung und Empfehlung zum Buch schreiben

Plakat gestalten und Vortrag zum Buch halten


Formative PeerbeurteilungBuchvortrag

Formative Selbstbeurteilung

Kriterien für die Gestaltung des Plakates

Summative Beurteilung durch die Lehrperson


Summative, differenzierte Beurteilung eines Produkts, einer Handlung, eines Gespräch, einer Lernkontrolle wird in einer Kurzform ausgedrückt (Häckelchen)

Differenzierte Aussagen bleiben sichtbar

Kriterien werden vorher formativ genutzt


Formative BeurteilungPlakat

Summative BeurteilungPlakat

Formative BeurteilungText

Summative BeurteilungText

Summative Beurteilung Buchvortrag

Art der summativen Beurteilung bestimmt das Lernen der Schülerinnen und Schüler mehr als alles andere

Backwash-Effekt: Ich richte mein Lernen auf das aus, was zählt!(Biggs & Tang, 2007, S. 169)

Formative BeurteilungVortragPlakat Plakat

Beurteilung einer summativen Lernkontrolle (Sek)

(vgl. Lacher, 2018)

Kommunikation der Beurteilung


(Selektions-) und Notendruck

Eigenlogiken und Mythen werden teilweise unhinterfragt reproduziert

Notengebung auch genutzt im Umgang mit Disziplinarproblemenfehlender Sinnstiftung im Unterricht (Breidenstein, 2018, 308)

Kaum kritische Analyse der eigenen Beurteilungspraxis Verantwortung für diese wird der «Gesellschaft» bzw. der gesellschaftlichen Funktion der Schule angelastet

(Breidenstein 2018, 325)


Zeugnisnote

Basis ist die kriterienbasierte Beurteilung von Produkten, Lernkontrollen, Präsentationen, Handlungen aus dem Unterricht

Repräsentative Abbildung der Kompetenzbereiche eines Faches datengestützte, dokumentierte Beurteilung der Leistungen als

Expertenurteil

"Wir müssen aufhören, Leistungsbeurteilungen über irgendwelche Formalismen zu Stande kommen zu lassen (am extremsten durch blosse Betätigung des Taschenrechners!)und wieder stärker selber einstehen

für unsere Bewertungs- und Benotungsentscheidungen" (Sacher, 2009, S. 221).


Prognostische Funktion: Selektionsentscheide

Zuweisungsempfehlung durch Lehrperson Beurteilung des Lernstands Berücksichtigung der Anforderungen der nachfolgenden

Schule

Uneinigkeit = geregeltes Verfahren (Lötscher, Tanner Merlo & Joller-Graf, 2017)


Literatur

Bartnizky, Horst. 1991. «Leistung und Leistungsbeurteilung.». In Handbuch Grundschule. Bd. 1, hrsg. v. Dieter Haarmann, 114–28. Weinheim und Basel: Beltz.

Biggs, John; Tang, Catherine. 2007. Teaching for Quality Learning at University. London: SRHE and OUP.

Breidenstein, Georg 2018. Das Theorem der ‚Selektionsfunktion der Schule‘ und die Praxis der Leistungsbewertung. In: Sabine Reh und Norbert Ricken (Hg.): Leistung als Paradigma: Zur Entstehung und Transformation eines pädagogischen Konzepts. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, S. 307–327.

Fend, Helmut. 2006. Neue Theorie der Schule. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Lacher, Martin. 2018. Lernzielorientierte Mathematikprüfung ohne Punktevergabe pro Aufgabe. https://www.zebis.ch/unterrichtsmaterial/lernzielorientierte-mathematikpruefung-ohne-punktevergabe-pro-aufgabe. Überprüft am 11.08.2018

Lötscher, Hanni; Tanner Merlo, Sabine; Joller-Graf, Klaus. 2017. Beurteilung in integrativen Schulen. Kompetenzfördernd unterrichten mit dem Lehrplan 21. Luzern: Pädagogische Hochschule.

Luhmann, Niklas1986. Codierung und Programmierung. Bildung und Selektion im Erziehungssystem. In: Niklas Luhmann (Hg.): Schriften zur Pädagogik. Frankfurt am Main: Suhrkamp, S. 23–47.

Sacher, Werner 2009). Leistungen entwickeln, überprüfen und beurteilen. Bewährte und neue Wege für die Primar-und Sekundarstufe. Heilbrunn: Klinkhardt.

Streckeisen, Ursula; Denis Hänzi und Andrea Hungerbühler. 2007. Fördern und Auslesen: Deutungsmuster von Lehrpersonen zu einem beruflichen Dilemma. 1. Aufl. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Vögeli-Mantovani, Urs. 1999. Mehr fördern, weniger auslesen: Zur Entwicklung der schulischen Beurteilung in der Schweiz. SKBF-Trendbericht Nr. 3. Aarau: Schweizerische Koordinationsstelle für Bildungsforschung.


https://www.zebis.ch/unterrichtsmaterial/lernzielorientierte-mathematikpruefung-ohne-punktevergabe-pro-aufgabe

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