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PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 1
Inhalte bull Kennenlernen der Vorgaumlnge des Lernens im Gehirn (kognitiv
affektiv) bull Kennenlernen des Einflusses von Lernstil und Lerntradition
(kognitiv affektiv verhaltensbezogen) bull Konzeption einer idealtypischen Progression innerhalb einer
LektionUnterrichtseinheit (kognitiv) bull Kennenlernen und Ausprobieren aktivierender Uumlbungsformen
(kognitv affektiv verhaltensbezogen)
Die Teilnehmenden erfahren diskutieren und erproben die Vorgaumlnge des Erlernens einer Fremdsprache aus neurobiologischer Perspektive Thematisiert wird das Limbische System als Relevanz- und Emotionsdetektor der Aufbau von (Sprach)Wissen als neuronale Netze die Vorteile der Handlungsorientierung aber auch der Einfluss der sehr individuellen angeborenen Lernstile (nicht Lerntypen) und der waumlhrend der Sozialisation erworbenen Lernkultur Deutlich wird dass es den einen gehirngerechten Sprachunterricht nicht gibt Konkret werden dann Tipps fuumlr die erfolgreiche Sprachvermittlung gegeben und erprobt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 2 09082018
Statt einer Kennenlernrunde Speed-Dating mit Zettel (je 1 Minute) Tauschen Sie sich mit drei Ihrer KollegInnen aus Was sind Ihre Erwartungen an diesen Workshop Notieren Sie zentrale Interessen Fragestellungen -gt Zusammentragen der Ergebnisse Allgemein Fragen bitte jederzeit Und Moderatorenwand Sie haben jederzeit die Moumlglichkeit auch weiterfuumlhrende Fragen zu notieren und an die Moderatorenwand zu haumlngen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 3 09082018
Allgemeines Lernen und die Neurobiologie ndash Neuropsychologie ndash Neurodidaktik bull Die Erkenntnisse der Neurobiologie sind nicht dergestalt dass sie die gesamten
bildungswissenschaftlichen Erkenntnisse quasi uumlber den Haufen werfen und absolut Neues Revolutionaumlres fuumlr den Unterricht bringen Sie leisten einen wichtigen Beitrag zum Verstaumlndnis von Lernprozessen und ermoumlglichen eine Unterstuumltzung bereits bekannter paumldagogischer Anliegen
bull Dabei bestaumltigen und ergaumlnzen vor allem bildgebende Verfahren (bdquoneuroimagingldquo
Kernspin- und Magnetresonanz-Tomographie Positronen-Emissions-Tomographie EEGs eyetracking) Erkenntnisse der BildungswissenschaftenPaumldagogik
Ganz allgemein da wo gerade Aktivitaumlt stattfindet im Gehirn (Lernen Freude Trauer etc) flieszligt mehr Blut ndash das erkennen die bildgebenden Verfahren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 4 09082018
Urin- amp Speichelmessung kostenintensiv
Methoden Neurolab Linguistiklabor EEG eyetracker ab 2018 fMRT
Mediziner
Flora Bastian
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 5 09082018
Beispiel zu EEGERP-Kappe Neugeborene koumlnnen am Intonationsmuster erkennen ob ihre Muttersprache oder eine andere Sprache gesprochen wird
Dies erkennt man an ERPs die bei bdquofalscherldquo Intonation zu einer erhoumlhten Aktivitaumlt im Gehirn fuumlhren (Papa Mama dt vs frz vgl Current Biology Volume 19 Issue 23 1994-1997 05
November 2009 Newborns Cry Melody Is Shaped by Their Native Language Birgit Mampe Angela D Friederici Anne Christophe and Kathleen Wermke)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 6
Wie funktioniert lernen Lernen = Aufbau von Neuronenpopulationen
100 Milliarden Neuronen 1 Neuron bis zu 10000 synaptische Verbindungen 100 Milliarden bereits bei der Geburt aber nicht verknuumlpft
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 7
Noch im Mutterleib entwickeln sich die 100 Milliarden Neuronen
Erste Haumllfte der Schwangerschaft pro Minute etwa 500000 Neuronen
Sprachrezeption beginnt im letzten Drittel der Schwangerschaft
Babys im Alter zwischen 2 und 9 Monaten Koumlnnen alle Laute (Phoneme) der Sprachen der Welt houmlren und unterscheiden ndash eine Faumlhigkeit die sie bald schon wieder sukzessive verlieren
Gehirn von 250g auf 750g im ersten Lebensjahr (1400g Erwachsener) -gt Geschlecht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 8 09082018
Im Gehirn ist das Wissen in Form von neuronalen Netzen gespeichert jede neue Information veraumlndert die neuronale Struktur des Gehirns (-gt Plastizitaumlt) Feste Wissensbestaumlnde bilden starke neuronale Netzwerke eine neue sehr sehr leichte Verknuumlpfung entsteht bereits nach ca 20 Minuten Training -gt Netzwerk nach ca einer Woche bdquoNichtaktivierungldquo wieder geloumlscht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Reiz kommt limbisches System pruumlft ob relevant Cortex
Subkortikaler Bereich Limbisches System
Wenn relevant erste schwache neuronale Verknuumlpfung
Festigung durch Wiederholung Mehrkanaligkeit Emotionen
Neuronaler Umbauprozess im Schlaf 24 Stunden weitere Wiederholungen
09082018 Folie Nr 9
Nicht andockbare Vokabel 20x wahrnehmen 80mal anwenden Andere Wissensbestaumlnde abhaumlngig von Interesse
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 10 09082018
Quelle nach Spektrum der Wissenschaften
Limbisches System
Das limbisches System (ua Hippocampus Amygdala) ist das Zentrum fuumlr bewusste und unbewusste Emotionen
Jeder Reiz wird hier emotional bewertet
Erste Huumlrde das limbische System muss die Information als relevant bewerten -gt zentral ist hier sowohl die Lehrperson als auch die angekuumlndigte Methode
Erster zentraler Motivationsfaktor
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 11 09082018
Das limbische System wird auch im Unterricht mit vielen Reizen konfrontiert Umgangssprachlich zum einen Ohr rein zum anderen hinaus -gt das was vom limbischen System nicht aufgenommen wird kann auch nicht weitergeleitet und damit gelernt werden
Selbst wenn man motiviert ist kann das limbische System die Informationsweiterleitung verhindern -gt Lehrperson Methode
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Folie Nr 2 09082018
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Allgemeines Lernen und die Neurobiologie ndash Neuropsychologie ndash Neurodidaktik bull Die Erkenntnisse der Neurobiologie sind nicht dergestalt dass sie die gesamten
bildungswissenschaftlichen Erkenntnisse quasi uumlber den Haufen werfen und absolut Neues Revolutionaumlres fuumlr den Unterricht bringen Sie leisten einen wichtigen Beitrag zum Verstaumlndnis von Lernprozessen und ermoumlglichen eine Unterstuumltzung bereits bekannter paumldagogischer Anliegen
bull Dabei bestaumltigen und ergaumlnzen vor allem bildgebende Verfahren (bdquoneuroimagingldquo
Kernspin- und Magnetresonanz-Tomographie Positronen-Emissions-Tomographie EEGs eyetracking) Erkenntnisse der BildungswissenschaftenPaumldagogik
Ganz allgemein da wo gerade Aktivitaumlt stattfindet im Gehirn (Lernen Freude Trauer etc) flieszligt mehr Blut ndash das erkennen die bildgebenden Verfahren
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Urin- amp Speichelmessung kostenintensiv
Methoden Neurolab Linguistiklabor EEG eyetracker ab 2018 fMRT
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Folie Nr 5 09082018
Beispiel zu EEGERP-Kappe Neugeborene koumlnnen am Intonationsmuster erkennen ob ihre Muttersprache oder eine andere Sprache gesprochen wird
Dies erkennt man an ERPs die bei bdquofalscherldquo Intonation zu einer erhoumlhten Aktivitaumlt im Gehirn fuumlhren (Papa Mama dt vs frz vgl Current Biology Volume 19 Issue 23 1994-1997 05
November 2009 Newborns Cry Melody Is Shaped by Their Native Language Birgit Mampe Angela D Friederici Anne Christophe and Kathleen Wermke)
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09082018 Folie Nr 6
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100 Milliarden Neuronen 1 Neuron bis zu 10000 synaptische Verbindungen 100 Milliarden bereits bei der Geburt aber nicht verknuumlpft
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Noch im Mutterleib entwickeln sich die 100 Milliarden Neuronen
Erste Haumllfte der Schwangerschaft pro Minute etwa 500000 Neuronen
Sprachrezeption beginnt im letzten Drittel der Schwangerschaft
Babys im Alter zwischen 2 und 9 Monaten Koumlnnen alle Laute (Phoneme) der Sprachen der Welt houmlren und unterscheiden ndash eine Faumlhigkeit die sie bald schon wieder sukzessive verlieren
Gehirn von 250g auf 750g im ersten Lebensjahr (1400g Erwachsener) -gt Geschlecht
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Folie Nr 8 09082018
Im Gehirn ist das Wissen in Form von neuronalen Netzen gespeichert jede neue Information veraumlndert die neuronale Struktur des Gehirns (-gt Plastizitaumlt) Feste Wissensbestaumlnde bilden starke neuronale Netzwerke eine neue sehr sehr leichte Verknuumlpfung entsteht bereits nach ca 20 Minuten Training -gt Netzwerk nach ca einer Woche bdquoNichtaktivierungldquo wieder geloumlscht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Reiz kommt limbisches System pruumlft ob relevant Cortex
Subkortikaler Bereich Limbisches System
Wenn relevant erste schwache neuronale Verknuumlpfung
Festigung durch Wiederholung Mehrkanaligkeit Emotionen
Neuronaler Umbauprozess im Schlaf 24 Stunden weitere Wiederholungen
09082018 Folie Nr 9
Nicht andockbare Vokabel 20x wahrnehmen 80mal anwenden Andere Wissensbestaumlnde abhaumlngig von Interesse
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Quelle nach Spektrum der Wissenschaften
Limbisches System
Das limbisches System (ua Hippocampus Amygdala) ist das Zentrum fuumlr bewusste und unbewusste Emotionen
Jeder Reiz wird hier emotional bewertet
Erste Huumlrde das limbische System muss die Information als relevant bewerten -gt zentral ist hier sowohl die Lehrperson als auch die angekuumlndigte Methode
Erster zentraler Motivationsfaktor
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Folie Nr 11 09082018
Das limbische System wird auch im Unterricht mit vielen Reizen konfrontiert Umgangssprachlich zum einen Ohr rein zum anderen hinaus -gt das was vom limbischen System nicht aufgenommen wird kann auch nicht weitergeleitet und damit gelernt werden
Selbst wenn man motiviert ist kann das limbische System die Informationsweiterleitung verhindern -gt Lehrperson Methode
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 3 09082018
Allgemeines Lernen und die Neurobiologie ndash Neuropsychologie ndash Neurodidaktik bull Die Erkenntnisse der Neurobiologie sind nicht dergestalt dass sie die gesamten
bildungswissenschaftlichen Erkenntnisse quasi uumlber den Haufen werfen und absolut Neues Revolutionaumlres fuumlr den Unterricht bringen Sie leisten einen wichtigen Beitrag zum Verstaumlndnis von Lernprozessen und ermoumlglichen eine Unterstuumltzung bereits bekannter paumldagogischer Anliegen
bull Dabei bestaumltigen und ergaumlnzen vor allem bildgebende Verfahren (bdquoneuroimagingldquo
Kernspin- und Magnetresonanz-Tomographie Positronen-Emissions-Tomographie EEGs eyetracking) Erkenntnisse der BildungswissenschaftenPaumldagogik
Ganz allgemein da wo gerade Aktivitaumlt stattfindet im Gehirn (Lernen Freude Trauer etc) flieszligt mehr Blut ndash das erkennen die bildgebenden Verfahren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 4 09082018
Urin- amp Speichelmessung kostenintensiv
Methoden Neurolab Linguistiklabor EEG eyetracker ab 2018 fMRT
Mediziner
Flora Bastian
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 5 09082018
Beispiel zu EEGERP-Kappe Neugeborene koumlnnen am Intonationsmuster erkennen ob ihre Muttersprache oder eine andere Sprache gesprochen wird
Dies erkennt man an ERPs die bei bdquofalscherldquo Intonation zu einer erhoumlhten Aktivitaumlt im Gehirn fuumlhren (Papa Mama dt vs frz vgl Current Biology Volume 19 Issue 23 1994-1997 05
November 2009 Newborns Cry Melody Is Shaped by Their Native Language Birgit Mampe Angela D Friederici Anne Christophe and Kathleen Wermke)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 6
Wie funktioniert lernen Lernen = Aufbau von Neuronenpopulationen
100 Milliarden Neuronen 1 Neuron bis zu 10000 synaptische Verbindungen 100 Milliarden bereits bei der Geburt aber nicht verknuumlpft
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 7
Noch im Mutterleib entwickeln sich die 100 Milliarden Neuronen
Erste Haumllfte der Schwangerschaft pro Minute etwa 500000 Neuronen
Sprachrezeption beginnt im letzten Drittel der Schwangerschaft
Babys im Alter zwischen 2 und 9 Monaten Koumlnnen alle Laute (Phoneme) der Sprachen der Welt houmlren und unterscheiden ndash eine Faumlhigkeit die sie bald schon wieder sukzessive verlieren
Gehirn von 250g auf 750g im ersten Lebensjahr (1400g Erwachsener) -gt Geschlecht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 8 09082018
Im Gehirn ist das Wissen in Form von neuronalen Netzen gespeichert jede neue Information veraumlndert die neuronale Struktur des Gehirns (-gt Plastizitaumlt) Feste Wissensbestaumlnde bilden starke neuronale Netzwerke eine neue sehr sehr leichte Verknuumlpfung entsteht bereits nach ca 20 Minuten Training -gt Netzwerk nach ca einer Woche bdquoNichtaktivierungldquo wieder geloumlscht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Reiz kommt limbisches System pruumlft ob relevant Cortex
Subkortikaler Bereich Limbisches System
Wenn relevant erste schwache neuronale Verknuumlpfung
Festigung durch Wiederholung Mehrkanaligkeit Emotionen
Neuronaler Umbauprozess im Schlaf 24 Stunden weitere Wiederholungen
09082018 Folie Nr 9
Nicht andockbare Vokabel 20x wahrnehmen 80mal anwenden Andere Wissensbestaumlnde abhaumlngig von Interesse
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 10 09082018
Quelle nach Spektrum der Wissenschaften
Limbisches System
Das limbisches System (ua Hippocampus Amygdala) ist das Zentrum fuumlr bewusste und unbewusste Emotionen
Jeder Reiz wird hier emotional bewertet
Erste Huumlrde das limbische System muss die Information als relevant bewerten -gt zentral ist hier sowohl die Lehrperson als auch die angekuumlndigte Methode
Erster zentraler Motivationsfaktor
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 11 09082018
Das limbische System wird auch im Unterricht mit vielen Reizen konfrontiert Umgangssprachlich zum einen Ohr rein zum anderen hinaus -gt das was vom limbischen System nicht aufgenommen wird kann auch nicht weitergeleitet und damit gelernt werden
Selbst wenn man motiviert ist kann das limbische System die Informationsweiterleitung verhindern -gt Lehrperson Methode
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 4 09082018
Urin- amp Speichelmessung kostenintensiv
Methoden Neurolab Linguistiklabor EEG eyetracker ab 2018 fMRT
Mediziner
Flora Bastian
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 5 09082018
Beispiel zu EEGERP-Kappe Neugeborene koumlnnen am Intonationsmuster erkennen ob ihre Muttersprache oder eine andere Sprache gesprochen wird
Dies erkennt man an ERPs die bei bdquofalscherldquo Intonation zu einer erhoumlhten Aktivitaumlt im Gehirn fuumlhren (Papa Mama dt vs frz vgl Current Biology Volume 19 Issue 23 1994-1997 05
November 2009 Newborns Cry Melody Is Shaped by Their Native Language Birgit Mampe Angela D Friederici Anne Christophe and Kathleen Wermke)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 6
Wie funktioniert lernen Lernen = Aufbau von Neuronenpopulationen
100 Milliarden Neuronen 1 Neuron bis zu 10000 synaptische Verbindungen 100 Milliarden bereits bei der Geburt aber nicht verknuumlpft
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 7
Noch im Mutterleib entwickeln sich die 100 Milliarden Neuronen
Erste Haumllfte der Schwangerschaft pro Minute etwa 500000 Neuronen
Sprachrezeption beginnt im letzten Drittel der Schwangerschaft
Babys im Alter zwischen 2 und 9 Monaten Koumlnnen alle Laute (Phoneme) der Sprachen der Welt houmlren und unterscheiden ndash eine Faumlhigkeit die sie bald schon wieder sukzessive verlieren
Gehirn von 250g auf 750g im ersten Lebensjahr (1400g Erwachsener) -gt Geschlecht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 8 09082018
Im Gehirn ist das Wissen in Form von neuronalen Netzen gespeichert jede neue Information veraumlndert die neuronale Struktur des Gehirns (-gt Plastizitaumlt) Feste Wissensbestaumlnde bilden starke neuronale Netzwerke eine neue sehr sehr leichte Verknuumlpfung entsteht bereits nach ca 20 Minuten Training -gt Netzwerk nach ca einer Woche bdquoNichtaktivierungldquo wieder geloumlscht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Reiz kommt limbisches System pruumlft ob relevant Cortex
Subkortikaler Bereich Limbisches System
Wenn relevant erste schwache neuronale Verknuumlpfung
Festigung durch Wiederholung Mehrkanaligkeit Emotionen
Neuronaler Umbauprozess im Schlaf 24 Stunden weitere Wiederholungen
09082018 Folie Nr 9
Nicht andockbare Vokabel 20x wahrnehmen 80mal anwenden Andere Wissensbestaumlnde abhaumlngig von Interesse
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 10 09082018
Quelle nach Spektrum der Wissenschaften
Limbisches System
Das limbisches System (ua Hippocampus Amygdala) ist das Zentrum fuumlr bewusste und unbewusste Emotionen
Jeder Reiz wird hier emotional bewertet
Erste Huumlrde das limbische System muss die Information als relevant bewerten -gt zentral ist hier sowohl die Lehrperson als auch die angekuumlndigte Methode
Erster zentraler Motivationsfaktor
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 11 09082018
Das limbische System wird auch im Unterricht mit vielen Reizen konfrontiert Umgangssprachlich zum einen Ohr rein zum anderen hinaus -gt das was vom limbischen System nicht aufgenommen wird kann auch nicht weitergeleitet und damit gelernt werden
Selbst wenn man motiviert ist kann das limbische System die Informationsweiterleitung verhindern -gt Lehrperson Methode
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 5 09082018
Beispiel zu EEGERP-Kappe Neugeborene koumlnnen am Intonationsmuster erkennen ob ihre Muttersprache oder eine andere Sprache gesprochen wird
Dies erkennt man an ERPs die bei bdquofalscherldquo Intonation zu einer erhoumlhten Aktivitaumlt im Gehirn fuumlhren (Papa Mama dt vs frz vgl Current Biology Volume 19 Issue 23 1994-1997 05
November 2009 Newborns Cry Melody Is Shaped by Their Native Language Birgit Mampe Angela D Friederici Anne Christophe and Kathleen Wermke)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 6
Wie funktioniert lernen Lernen = Aufbau von Neuronenpopulationen
100 Milliarden Neuronen 1 Neuron bis zu 10000 synaptische Verbindungen 100 Milliarden bereits bei der Geburt aber nicht verknuumlpft
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 7
Noch im Mutterleib entwickeln sich die 100 Milliarden Neuronen
Erste Haumllfte der Schwangerschaft pro Minute etwa 500000 Neuronen
Sprachrezeption beginnt im letzten Drittel der Schwangerschaft
Babys im Alter zwischen 2 und 9 Monaten Koumlnnen alle Laute (Phoneme) der Sprachen der Welt houmlren und unterscheiden ndash eine Faumlhigkeit die sie bald schon wieder sukzessive verlieren
Gehirn von 250g auf 750g im ersten Lebensjahr (1400g Erwachsener) -gt Geschlecht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 8 09082018
Im Gehirn ist das Wissen in Form von neuronalen Netzen gespeichert jede neue Information veraumlndert die neuronale Struktur des Gehirns (-gt Plastizitaumlt) Feste Wissensbestaumlnde bilden starke neuronale Netzwerke eine neue sehr sehr leichte Verknuumlpfung entsteht bereits nach ca 20 Minuten Training -gt Netzwerk nach ca einer Woche bdquoNichtaktivierungldquo wieder geloumlscht
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Reiz kommt limbisches System pruumlft ob relevant Cortex
Subkortikaler Bereich Limbisches System
Wenn relevant erste schwache neuronale Verknuumlpfung
Festigung durch Wiederholung Mehrkanaligkeit Emotionen
Neuronaler Umbauprozess im Schlaf 24 Stunden weitere Wiederholungen
09082018 Folie Nr 9
Nicht andockbare Vokabel 20x wahrnehmen 80mal anwenden Andere Wissensbestaumlnde abhaumlngig von Interesse
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 10 09082018
Quelle nach Spektrum der Wissenschaften
Limbisches System
Das limbisches System (ua Hippocampus Amygdala) ist das Zentrum fuumlr bewusste und unbewusste Emotionen
Jeder Reiz wird hier emotional bewertet
Erste Huumlrde das limbische System muss die Information als relevant bewerten -gt zentral ist hier sowohl die Lehrperson als auch die angekuumlndigte Methode
Erster zentraler Motivationsfaktor
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 11 09082018
Das limbische System wird auch im Unterricht mit vielen Reizen konfrontiert Umgangssprachlich zum einen Ohr rein zum anderen hinaus -gt das was vom limbischen System nicht aufgenommen wird kann auch nicht weitergeleitet und damit gelernt werden
Selbst wenn man motiviert ist kann das limbische System die Informationsweiterleitung verhindern -gt Lehrperson Methode
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 6
Wie funktioniert lernen Lernen = Aufbau von Neuronenpopulationen
100 Milliarden Neuronen 1 Neuron bis zu 10000 synaptische Verbindungen 100 Milliarden bereits bei der Geburt aber nicht verknuumlpft
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 7
Noch im Mutterleib entwickeln sich die 100 Milliarden Neuronen
Erste Haumllfte der Schwangerschaft pro Minute etwa 500000 Neuronen
Sprachrezeption beginnt im letzten Drittel der Schwangerschaft
Babys im Alter zwischen 2 und 9 Monaten Koumlnnen alle Laute (Phoneme) der Sprachen der Welt houmlren und unterscheiden ndash eine Faumlhigkeit die sie bald schon wieder sukzessive verlieren
Gehirn von 250g auf 750g im ersten Lebensjahr (1400g Erwachsener) -gt Geschlecht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 8 09082018
Im Gehirn ist das Wissen in Form von neuronalen Netzen gespeichert jede neue Information veraumlndert die neuronale Struktur des Gehirns (-gt Plastizitaumlt) Feste Wissensbestaumlnde bilden starke neuronale Netzwerke eine neue sehr sehr leichte Verknuumlpfung entsteht bereits nach ca 20 Minuten Training -gt Netzwerk nach ca einer Woche bdquoNichtaktivierungldquo wieder geloumlscht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Reiz kommt limbisches System pruumlft ob relevant Cortex
Subkortikaler Bereich Limbisches System
Wenn relevant erste schwache neuronale Verknuumlpfung
Festigung durch Wiederholung Mehrkanaligkeit Emotionen
Neuronaler Umbauprozess im Schlaf 24 Stunden weitere Wiederholungen
09082018 Folie Nr 9
Nicht andockbare Vokabel 20x wahrnehmen 80mal anwenden Andere Wissensbestaumlnde abhaumlngig von Interesse
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 10 09082018
Quelle nach Spektrum der Wissenschaften
Limbisches System
Das limbisches System (ua Hippocampus Amygdala) ist das Zentrum fuumlr bewusste und unbewusste Emotionen
Jeder Reiz wird hier emotional bewertet
Erste Huumlrde das limbische System muss die Information als relevant bewerten -gt zentral ist hier sowohl die Lehrperson als auch die angekuumlndigte Methode
Erster zentraler Motivationsfaktor
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 11 09082018
Das limbische System wird auch im Unterricht mit vielen Reizen konfrontiert Umgangssprachlich zum einen Ohr rein zum anderen hinaus -gt das was vom limbischen System nicht aufgenommen wird kann auch nicht weitergeleitet und damit gelernt werden
Selbst wenn man motiviert ist kann das limbische System die Informationsweiterleitung verhindern -gt Lehrperson Methode
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
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09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
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Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 7
Noch im Mutterleib entwickeln sich die 100 Milliarden Neuronen
Erste Haumllfte der Schwangerschaft pro Minute etwa 500000 Neuronen
Sprachrezeption beginnt im letzten Drittel der Schwangerschaft
Babys im Alter zwischen 2 und 9 Monaten Koumlnnen alle Laute (Phoneme) der Sprachen der Welt houmlren und unterscheiden ndash eine Faumlhigkeit die sie bald schon wieder sukzessive verlieren
Gehirn von 250g auf 750g im ersten Lebensjahr (1400g Erwachsener) -gt Geschlecht
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 8 09082018
Im Gehirn ist das Wissen in Form von neuronalen Netzen gespeichert jede neue Information veraumlndert die neuronale Struktur des Gehirns (-gt Plastizitaumlt) Feste Wissensbestaumlnde bilden starke neuronale Netzwerke eine neue sehr sehr leichte Verknuumlpfung entsteht bereits nach ca 20 Minuten Training -gt Netzwerk nach ca einer Woche bdquoNichtaktivierungldquo wieder geloumlscht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Reiz kommt limbisches System pruumlft ob relevant Cortex
Subkortikaler Bereich Limbisches System
Wenn relevant erste schwache neuronale Verknuumlpfung
Festigung durch Wiederholung Mehrkanaligkeit Emotionen
Neuronaler Umbauprozess im Schlaf 24 Stunden weitere Wiederholungen
09082018 Folie Nr 9
Nicht andockbare Vokabel 20x wahrnehmen 80mal anwenden Andere Wissensbestaumlnde abhaumlngig von Interesse
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 10 09082018
Quelle nach Spektrum der Wissenschaften
Limbisches System
Das limbisches System (ua Hippocampus Amygdala) ist das Zentrum fuumlr bewusste und unbewusste Emotionen
Jeder Reiz wird hier emotional bewertet
Erste Huumlrde das limbische System muss die Information als relevant bewerten -gt zentral ist hier sowohl die Lehrperson als auch die angekuumlndigte Methode
Erster zentraler Motivationsfaktor
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 11 09082018
Das limbische System wird auch im Unterricht mit vielen Reizen konfrontiert Umgangssprachlich zum einen Ohr rein zum anderen hinaus -gt das was vom limbischen System nicht aufgenommen wird kann auch nicht weitergeleitet und damit gelernt werden
Selbst wenn man motiviert ist kann das limbische System die Informationsweiterleitung verhindern -gt Lehrperson Methode
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 8 09082018
Im Gehirn ist das Wissen in Form von neuronalen Netzen gespeichert jede neue Information veraumlndert die neuronale Struktur des Gehirns (-gt Plastizitaumlt) Feste Wissensbestaumlnde bilden starke neuronale Netzwerke eine neue sehr sehr leichte Verknuumlpfung entsteht bereits nach ca 20 Minuten Training -gt Netzwerk nach ca einer Woche bdquoNichtaktivierungldquo wieder geloumlscht
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Reiz kommt limbisches System pruumlft ob relevant Cortex
Subkortikaler Bereich Limbisches System
Wenn relevant erste schwache neuronale Verknuumlpfung
Festigung durch Wiederholung Mehrkanaligkeit Emotionen
Neuronaler Umbauprozess im Schlaf 24 Stunden weitere Wiederholungen
09082018 Folie Nr 9
Nicht andockbare Vokabel 20x wahrnehmen 80mal anwenden Andere Wissensbestaumlnde abhaumlngig von Interesse
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 10 09082018
Quelle nach Spektrum der Wissenschaften
Limbisches System
Das limbisches System (ua Hippocampus Amygdala) ist das Zentrum fuumlr bewusste und unbewusste Emotionen
Jeder Reiz wird hier emotional bewertet
Erste Huumlrde das limbische System muss die Information als relevant bewerten -gt zentral ist hier sowohl die Lehrperson als auch die angekuumlndigte Methode
Erster zentraler Motivationsfaktor
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 11 09082018
Das limbische System wird auch im Unterricht mit vielen Reizen konfrontiert Umgangssprachlich zum einen Ohr rein zum anderen hinaus -gt das was vom limbischen System nicht aufgenommen wird kann auch nicht weitergeleitet und damit gelernt werden
Selbst wenn man motiviert ist kann das limbische System die Informationsweiterleitung verhindern -gt Lehrperson Methode
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Reiz kommt limbisches System pruumlft ob relevant Cortex
Subkortikaler Bereich Limbisches System
Wenn relevant erste schwache neuronale Verknuumlpfung
Festigung durch Wiederholung Mehrkanaligkeit Emotionen
Neuronaler Umbauprozess im Schlaf 24 Stunden weitere Wiederholungen
09082018 Folie Nr 9
Nicht andockbare Vokabel 20x wahrnehmen 80mal anwenden Andere Wissensbestaumlnde abhaumlngig von Interesse
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 10 09082018
Quelle nach Spektrum der Wissenschaften
Limbisches System
Das limbisches System (ua Hippocampus Amygdala) ist das Zentrum fuumlr bewusste und unbewusste Emotionen
Jeder Reiz wird hier emotional bewertet
Erste Huumlrde das limbische System muss die Information als relevant bewerten -gt zentral ist hier sowohl die Lehrperson als auch die angekuumlndigte Methode
Erster zentraler Motivationsfaktor
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 11 09082018
Das limbische System wird auch im Unterricht mit vielen Reizen konfrontiert Umgangssprachlich zum einen Ohr rein zum anderen hinaus -gt das was vom limbischen System nicht aufgenommen wird kann auch nicht weitergeleitet und damit gelernt werden
Selbst wenn man motiviert ist kann das limbische System die Informationsweiterleitung verhindern -gt Lehrperson Methode
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 10 09082018
Quelle nach Spektrum der Wissenschaften
Limbisches System
Das limbisches System (ua Hippocampus Amygdala) ist das Zentrum fuumlr bewusste und unbewusste Emotionen
Jeder Reiz wird hier emotional bewertet
Erste Huumlrde das limbische System muss die Information als relevant bewerten -gt zentral ist hier sowohl die Lehrperson als auch die angekuumlndigte Methode
Erster zentraler Motivationsfaktor
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 11 09082018
Das limbische System wird auch im Unterricht mit vielen Reizen konfrontiert Umgangssprachlich zum einen Ohr rein zum anderen hinaus -gt das was vom limbischen System nicht aufgenommen wird kann auch nicht weitergeleitet und damit gelernt werden
Selbst wenn man motiviert ist kann das limbische System die Informationsweiterleitung verhindern -gt Lehrperson Methode
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 11 09082018
Das limbische System wird auch im Unterricht mit vielen Reizen konfrontiert Umgangssprachlich zum einen Ohr rein zum anderen hinaus -gt das was vom limbischen System nicht aufgenommen wird kann auch nicht weitergeleitet und damit gelernt werden
Selbst wenn man motiviert ist kann das limbische System die Informationsweiterleitung verhindern -gt Lehrperson Methode
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Nur die Reize die weiter geleitet werden werden von Neuron zu Neuron zum Cortex (uumlber das Arbeitsgedaumlchtnis zum Langzeitgedaumlchtnis) weitergegeben ndash und auch hier zeigt sich die Individualitaumlt der Lernenden die Weiterleitung erfolgt groumlszligtenteils uumlber Neurotransmitter
09082018 Folie Nr 12
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 13
Acetylcholin Aufmerksamkeit bessere Speicherung je nach Alter 8-25 Minuten
Dopamin (Neugierde Konzentration Handlungsbereitschaft) -gt ausgewogen Dopamin (durch Lob zB) bessere Speicherleistung -gt Motivation [endogene Opioide] Serotonin -gt Gluumlckshormon (Blutmessung) -gt Sport amp Bewegung Endorphine
Noradrenalin (Wachheit Aufmerksamkeit Reaktionsbereitschaft) richtige Menge -gt gutes Lernen (Eustress Motivation) zu viel -gt kein Lernen (black out) - Speichelmessung
Oxytocin Bindungshormon -gt Sympathie zur Lehrkraft -gt groumlszligter Motivator
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 14
Zusammenfassung Lernprozess
+ Motivation
Emotionen
Ein und dieselbe bdquoAktivitaumltldquo wird von Lernenden unterschiedlich bewertet -gt Lernstile und Lernkultur -gtLernstile alle Altersklassen Lernkultur vor allem aumlltere Lernenden -gt folgt
Neurotransmitter-Cocktails
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
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4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
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Folie Nr 39 09082018
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5 Pantomime
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Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 15 09082018
Motivation Die zentrale Motivation des Menschen ist auf menschliche Zuwendung Wertschaumltzung und Akzeptanz gerichtet (nicht mehr Darwins Kampf ums Uumlberleben)
Motivation aus neurobiologischer Perspektive bull Dopamin bull Endogene Opioide bull Oxytocin (bdquoBindungshormonldquo)
Dopamin und Oxytocin sind sog Motivatoren -gt Bewusst oder unbewusst verhalten wir uns so dass es im Gehirn zur Ausschuumlttung dieser Substanzen kommt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
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Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
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Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 16 09082018
Lernkultur Lernbiografie Die bisherigen Erfahrungen die man mit dem Lernen gemacht hat praumlgen die Erwartungen an den Unterricht -gt neue Formen des Unterrichts Sozialformen Aktivitaumlten koumlnnen zunaumlchst abgelehnt werden -gt langsames Heranfuumlhren an bdquohandlungsorientierteldquo Methoden (vor allem bei Grammatikuumlbersetzungsmethoden-Gewohnten Fehlerorientierung Auswendiglernen als Methode) Am Rande Auch Lehrkraftwechsel fuumlhrt anfangs zu Schwierigkeiten -gt Oxytocin-Level noch nicht vorhanden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Folie Nr 17 09082018
Lernstile sind von Anfang an gepraumlgt auch wenn in gewissem Maszlige veraumlnderbar Geschwister zeigen oft unterschiedliche Lernstile so dass sie wohl nicht nur durch die Erziehung gepraumlgt werden Definition nach Grotjahn 2003 326f bdquoIn dieser weiten Bedeutung bezeichnet der Terminus Lernstil intraindividuell relativ stabile zumeist situations- und aufgabenunspezifische Praumlferenzen (Dispositionen Gewohnheiten) von Lernern sowohl bei der Verarbeitung als auch bei der sozialen Interaktionldquo
Lernstile
Feldabhaumlngigkeit Sequenzialitaumlt Intuivitaumlt Lerntyp
und viele mehr
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 18 09082018
Uumlbergeordneter kognitiver Lernstil die Feldabhaumlngigkeit (Witkin) ndash auch wenn seine
Studien kritisch reflektiert
FeldabhaumlngigkeitFeldunabhaumlngigkeit Grad in dem die Umwelt die Informationenaufnahme und Informationsverarbeitung beeinflusst Feldabhaumlngig -gt das Umfeld des Lernens nimmt eine wichtige Rolle ein bull Mag ich den Lehrenden bull Ist mir die Lerngruppe sympathisch bull Sind die Raumlumlichkeiten lernfoumlrderlich bull Gefaumlllt mir das Lehrwerk bull Gefallen mir der Aufbau des Unterrichts und die Methoden
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Folie Nr 19 09082018
Feldunabhaumlngig -gt das Umfeld spielt keine zentrale Rolle Wenn ich etwas lernen moumlchte ist mir das bdquoUmfeldldquo recht egal ndash ich kann auch mit einer weniger sympathischen Lehrkraft einem maumlszligigen Lehrwerk einer nicht zu mir passenden Lernendengruppe lernen wenn ich intrinsisch motiviert bin ndash ich schaffe mir dann meinen eigenen Weg zu lernen ich kann mich unterschiedlichen Methoden anpassen -gt Bei feldabhaumlngige Lernenden sagt das limbische System schneller Und bei Methoden die sie entweder nicht kennen (Lernkultur) oder ihnen weniger liegen kommt es schneller zu Stressreaktionen Grundsaumltzlich verfuumlgen feldabhaumlngigere Menschen aber uumlber mehr Empathie dh sie koumlnnen besser bdquomitfuumlhlenldquo
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 20 09082018
Wie feldabhaumlngig bin ich selbst also wie sehr beeinflusst mich mein Umfeld Ein wahrscheinliches Beispiel fuumlr Feldabhaumlngigkeit ist die sog Misophonie die verminderte Geraumluschtoleranz gegen bestimmte Geraumlusche (Essen schmatzen Kugelschreiber etc) Bitte daran denken dass es sich um ein Kontinuum handelt Auch der Ordnungsdrang (meist nur in den eigenen vier Waumlnden) ist ein Bestandteil der Feldabhaumlngigkeit Grundsaumltzlich herrschen noch sehr viele unterschiedliche Definitionen Ansaumltze zu den Lernstilen vor -gt Uumlberblick Intellectual style theories different types of categorizations and their relevance for practitioners von Tine Nielsen httpswwwncbinlmnihgovpmcarticlesPMC4320160 (Springer)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 21 09082018
Bekanntester Ansatz Rebekka Oxford (ausgehend von Gregore) Intuitiv-zufaumlllig konkret-sequentiell
Intuitiv-zufaumlllig Konkret-sequentiell
Lernende versuchen nach den uumlbergreifenden Prinzipien der zu erlernenden Sprache zu suchen -gt wollen ein Gesamtmodell erkennen Raten Vermuten Ausprobieren sind okay Abweichen vom Lehrwerk wird positiv bewertet
Lernende bevorzugen eine Kombination aller Fertigkeiten die geordnet und linear dargestellt werden Vorgaben sind wichtig jede Aufgabe im Lehrwerk muss bearbeitet werden ergaumlnzende Projekte auszligerhalb des Lehrwerks verursachen Stress
Groszliges Problem Wenn Vorstellungen der Lehrkraft von denen der Lernenden abweicht -gt zB kompletter Verzicht auf ein Lehrwerk
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 22 09082018
Weiterfuumlhrung Oxford durch Ehrmann mit zT widerspruumlchlicher Definition (Begriffe aber eigentlich unerheblich wenn das Ziel eine Sensibilisierung fuumlr Unterschiede ist)
Abstrakt Konkret
Grammatik wird als ausgesprochen zentral erachtet oft beherrscht man Grammatik ohne wirklich sprechen zu koumlnnen
Authentische Situationen bevorzugt kommunikatives Handeln Grammatik weniger wichtig
Sequentiell zufaumlllig
Lernende fuumlhlen sich nur wohl wenn sie jede Aufgabe im Lehrbuch abhandeln Auswendiglernen von Dialogen bietet Sicherheit Sicherheit ist wichtig
Lernende moumlchten gerne reale Gespraumlche mit MuttersprachlerInnen fuumlhren Erschlieszligen aus dem Kontext bereitet Freude Diskussionen und Meinungsaustausch werden geschaumltzt
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 23 09082018
Weitere Dimensionen in der Literatur
Global = ganzheitlich Konzept uumlbergeordnet erlaumlutern und dann zu den Details kommen
Analytisch = uumlber einzelne Details sich selbst den Gesamtzusammenhang erarbeiten
Reflexiv Langsames uumlberlegtes Vorformulieren von Saumltzen geringere Fehlertoleranz
Impulsiv Schnelles antworten groumlszligere Fehlertoleranz
Deduktiv Regel vorgeben und dann Regel anwenden -gt passivesemi-passive Uumlbungen -gt Streben nach Korrektheit -gt Sprechhemmungen
Induktiv Regeln selbst erschlieszligen macht Spaszlig Offene Aufgaben -gt Streben nach Kommunizieren -gt zuweilen Fossilierung von Fehlern
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 24 09082018
Sind Lernstile veraumlnderbar Wahrscheinlich sind sie bereits praumlnatal angelegt -gt werden waumlhrend der Kindheit Jugend Schule immer deutlicher -gt kaum veraumlnderbar Problem Jeder Mensch ist auch hier bdquoEthnozentristldquo und geht davon aus dass jeder so lernt wie ersie selbst -gt besonders problematisch die Lehrkraft wenn sie sich der Lernstile nicht bewusst ist und bdquoihrenldquo Lernstil auf ihre Lernenden uumlbertragen moumlchte Lehrwerke beruumlcksichtigen in der Regel alle Lernstile -gt Lehrende tendieren dazu solche Aufgaben wegzulassen die ihrem Lernstil nicht entsprechen -gt falsch
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
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5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Folie Nr 25 09082018
Ca 90 der Menschen sind rechtshaumlndig Linkshaumlnder haben zu 70 gleiche Gehirnstruktur wie Rechtshaumlnder -gt ebenfalls praumlnatal festgelegt Ihre Hirndominanz Falten Sie jetzt alle ohne zu uumlberlegen Ihre Haumlnde ineinander und lassen Sie sie so liegen
Welcher Daumen liegt bei Ihnen oben Schauen Sie auch nach Ihren Nachbarn
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Folie Nr 26 09082018
Rechter Daumen oben -gt linke Gehirnhaumllfte aktiver Linker Daumen oben -gt rechte Gehirnhaumllfte aktiver
ABER Keine eindeutige Dominanz
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Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 27 09082018
Dreht Sie sich im Uhrzeigersinn geben Sie ihrer rechten Gehirnhaumllfte den Vorzug und Sie sind damit eher kreativ intuitiv und emotional In ihrem Kopf uumlberwiegen die Bilder Dreht sie sich gegen den Uhrzeigersinn dominiert Ihre linke Gehirnhaumllfte was Sie eher zum strukturierten logisch-analytischen Denker macht In Ihrem Kopf uumlberwiegen Zahlen und Buchstaben Schaffen Sie es dass sie die Richtung wechselt (Tipp Fokussieren Sie Ihren Schatten ndash ploumltzlich dreht sie sich in die andere Richtunghellip) -gt keine eindeutige dichotome Dominanz -gt Neuromythos
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
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Folie Nr 39 09082018
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5 Pantomime
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Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Folie Nr 28 09082018
Die Verteilung der Hirndominanz beeinflusst die Vorlieben beim Lernen -gt und vor allem die Vorlieben Ihrer Lernenden (Benziger) Jeder ganz individuell Je staumlrker linksdominant (rechter Daumen oben gegen Uhrzeigersinn) -gt desto staumlrker linear Schritt-fuumlr-Schritt systematisch weniger Spiele-affin hellip meist Ruhe bevorzugend Helligkeit spielt (schon in jungen Jahren) eine groszlige Rolle arbeitet zunaumlchst gerne alleine ehe PAGA gewuumlnscht werden hellip moumlgen Arbeitsblaumltter mit Uumlberblick Fakten -gt erst passiv -gt Festigung -gt kreativhandlungsorientiert dann OK -gt Sicherheitsbeduumlrfnis Je staumlrker rechtsdominant gerne Musik im Hintergrund gewisse Unordnung und Daumlmmerlicht bevorzugt Essen gerne beim Lernen offene Aufgaben bevorzugt Stationenlernen -gt erst am Ende Festigung des selbsterarbeiteten Lernstoffs -gt Risikobereiter bdquoSuperlearningldquo-Tipps -gt oftmals vollkommen kontraproduktive Vorschlaumlge -gt Neuromythen
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Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Folie Nr 29 09082018
Wie sieht das bei Lernenden aus Ich wuumlnsche mir systematische Grammatikerklaumlrungen
Ich moumlchte zwischendurch auch mal entdeckende Grammatik
Grammatik N=333
Absolut 85 2553
Meistens 130 3904
Manchmal 64 1822
Eher nicht 53 1592
Auf keinen Fall 1 030
Entdeckende Grammatik N=333
Absolut 21 629
Meistens 102 3054
Manchmal 107 3204
Eher nicht 78 2335
Auf keinen Fall 26 778
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Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
PD Dr phil habil Marion Grein
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Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Folie Nr 39 09082018
Starten wir
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6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
PD Dr phil habil Marion Grein
Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 30 09082018
Uumlbersetzung N=333
Absolut 53 1582
Meistens 105 3134
Manchmal 149 4448
Eher nicht 26 776
Auf keinen Fall 2 060
Sprachvergleich N=333
Absolut 98 2925
Meistens 97 2896
Manchmal 91 2716
Eher nicht 47 1403
Auf keinen Fall 2 060
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 31 09082018
Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
Schritte international neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
Starten wir
5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
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Spiele N=333
Absolut 138 4119
Meistens 102 3045
Manchmal 55 1642
Eher nicht 38 1134
Auf keinen Fall 2 060
Projekte N=333
Absolut 117 3514
Meistens 128 3844
Manchmal 56 1682
Eher nicht 31 931
Auf keinen Fall 1 030
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Folie Nr 32 09082018
Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
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4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
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6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Zentral Verzichten Sie nicht auf ein Lehrwerk Wenn die Lernenden anzeigen dass sie sich beim Uumlberspringen von Aufgaben unwohl fuumlhlen lassen Sie es besser Akzeptieren Sie dass Uumlbungen Aufgaben die Sie persoumlnlich fuumlr schlecht befinden fuumlr manche Lernende nuumltzlich sind Respektieren Sie dass es Lernende gibt die das Beduumlrfnis haben Woumlrter nachzuschlagen -gt spaumlteres Nachschlagen anbieten Sensibilisieren Sie moumlglichst Lehrende und Lernende fuumlr die unterschiedlichen Lernstile
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Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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5 Pantomime
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6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
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8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Neugier amp Vorwissen aktivieren
bdquokennenlernenldquo verstehen erstes probieren (passive Uuml)
Uumlben Sicherheit gewinnen (semi-passive Uuml)
Erste eigene bdquoProdukteldquo erstellen feedback
bdquosichernldquo uumlber weitere eigene Aktivitaumlten vernetzen
andocken
Festigen selbst anwenden laumlnger speichern
Limbisches System
bdquoArbeits-gedaumlchtnisldquo
Dopamin etc
Leichte Festigung im
Cortex
Aufmerk-samkeits-
spanne
handeln
Wahr-nehmungs-
kanaumlle
handeln produzieren
spielen
Festigung im Cortex
Sicherung im Cortex
Wiederholung Projekte
Was ergibt sich daraus fuumlr die Progression
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09082018 Folie Nr 34
Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
Gehirns aktivieren
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1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
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2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
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6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
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8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
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Wie hoffentlich deutlich wurde gibt es nicht per se motivierende Uumlbungs- und Aufgabenformen Ergaumlnzend zu geschlossen ndash offenen Uumlbungen bull Raumltsel bull Spiele bull Projekte bull Musik bull Uumlbungen mit Bewegung die beide Seiten des
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Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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9 Poster als Zusammenfassung malen lassen (hier Lernen)
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 44 09082018
10 Dreh ein Video (je nach Zeit) Drehen Sie in der Gruppe (ca 4-5 Personen) ein 30-Sekunden-Video uumlber die Uumlbungsform die Ihnen am besten gefallen hat
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 45 09082018
Ihre Fragen -gt Moderatorenwand Fragen Anregungen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 35 09082018
1 Alphabetisches Aufstellen (Reden Bewegen)
Starten wir
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 36 09082018
2 Bewegtes Buchstabieren Wortfelder Wortschatz der letzten Woche Kennenlernen Rechts Koordination der Arme Bewegung Links Koordination der Sprechwerkzeuge Abruf der Vokabeln Abruf Schreibweise Arme zur Seite = Vokal Arme nach oben = Konsonant Klatschen = Umlaut heute Namen oder Obstsorte
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 37 09082018
3 Wahrefalsche GeschichteAussage (Binnendifferenzierung)
Schritte International neu
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 38 09082018
4 Wen suche ich Vervollstaumlndigen Sie den folgenden Satz Ich habe in meinem Leben unter anderem auch hellip Geben Sie den ausgefuumlllten Zettel dem Kursleitenden der die Zettel nun verteilt (bitte nicht den eigenen behalten) -gt heute als Schneeballschlacht Suchen Sie nun im Raum a) alle auf die das auch zutrifft b) die Person die den Zettel geschrieben hat
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 39 09082018
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5 Pantomime
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 40 09082018
6 Alternative zu Gruppen-Bingo ndash Magst du (10 Minuten)
Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
Magst du - - - - -
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 41 09082018
7 Der Reporter (ca 20 Minuten)
Bilden Sie Gruppen aacute 4 Personen verfassen Sie schriftlich (leserlich) eine kurze bdquoReportageldquo uumlber diesen Workshop (ca 5 Saumltze) ndash geben Sie Ihren Text der naumlchsten Gruppe die ihn vortragen muss - Ansprach der rechten Gehirnhaumllfte (Intonation) ndash waumlhlen Sie die bdquoVarianteldquo ndash fluumlstern aggressiv sehr froumlhlich betrunken ndash wie ein Computer ein Sportreporter ndash wie ein Politiker Pfarrer Hochzeitsredner ndash nach 10 Tassen Kaffee ndash traurig mit LiebeskummerWeltschmerz
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 42 09082018
8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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Lernen aus neurobiologischer Perspektive
Folie Nr 43 09082018
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Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
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Jeder schreibt einen Zettel mit der Uumlberschrift bdquoMagst duldquo (Kennst du Isst du Etc) Jeder notiert 4 oder 5 (je nach Zeit) Gegenstaumlnde die er selbst mag Nun muss jeder 4 oder 5 andere im Raum finden die das gleiche moumlgen Die Person die am schnellsten unterschiedliche Personen gefunden hat die jeweils einen der GegenstaumlndeDingeGefuumlhle auch moumlgen ndash ruft wiederum Bingo und hat gewonnen Es muss nicht auf dem Zettel des anderen stehen
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8 Adlerauge Die Lernende stellen sich in zwei Reihen (A und B) gegenuumlber Jeder schaut sein Gegenuumlber genau an und merkt sich moumlglichst viele Einzelheiten Auf ein Zeichen des Spielleiters drehen sich die Lernenden um und veraumlndern an sich drei Ding z B Scheitel auf der anderen Seite Ring an einem anderen Finger Koumlrperhaltung veraumlndert Nach kurzer Zeit (Ansage der LehrkraftSpielleiter) drehen sich die Lernenden wieder um und versuchen die drei Veraumlnderungen festzustellen Nach der Aufloumlsung erfolgt der Rollentausch -gt Beobachten Sprechen Bewegen
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