Lernen lernen - konkret! 3/4 - finken.de · Lernen lernen – konkret! 3/4 ist eine Zusammenstellung von Materialien, die Ihnen hilft, in Ihrer Klasse die Lernumgebung so zu gestalten,

Allgemeines HandbuchPlanungshilfen und Materialien für eigenverantwortliches Lernen

vonDorothee Eßer-MirbachAnnabella Thum

Lernen lernen – konkret! 3/4

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort ........................................................................................................................................... 3

Die Bausteine ................................................................................................................................. 4

Das Konzept und der Aufbau ......................................................................................................... 6

Alphabetisches Stichwortverzeichnis ............................................................................................ 8

Methodenplakate mit Erläuterungen .............................................................................................. 10

Übersicht Symbol-Karten / Reflexions-Karten und Piktogramme .................................................. 16

Kopiervorlagen Symbol-Karten / Reflexions-Karten ....................................................................... 17

Kopiervorlagen Piktogramme ......................................................................................................... 23

Kopiervorlagen Methodenbuch ...................................................................................................... 25

#1661-0930 Allgem. Handbuch innen.indd 2 09.06.2011 11:01:00 Uhr

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Vorwort

Lernen lernen – konkret! 3/4 ist eine Zusammenstellung von Materialien, die Ihnen hilft, in Ihrer Klasse die Lernumgebung so zu gestalten, dass die Kinder eigenverantwortlich und selbstbestimmt lernen.

Mit diesen Materialien können Sie für Ihre Klasse anregende Lernsituationen schaffen, in denen das selbstständig lernende Kind seinen individuellen Zugang zur angebotenen Thematik findet. Das Kind soll interessengeleitet neues Wissen erwerben können und dieses für sich selbst im aktiven Lernprozess mit und von den anderen Kindern neu konstruieren. Dabei lernt es vielfältige Methoden anhand eines interessanten Themas kennen und anwenden. Ihre Rolle als Lehrer/in ist, den Unterricht zu organisieren, den Kindern notwendige Informationen bereitzustellen und ihnen Wege aufzuzeigen, selbst Informationen zu beschaffen.

Kinder wachsen über sich selbst hinaus, wenn Sie Vertrauen in ihre Fähigkeiten und ihre Lern-bereitschaft zeigen. Akzeptieren Sie die individuellen Lernwege der Kinder, geben Sie ihnen Zeit und Raum, sich mit ihrem Vorwissen einzubringen. Unterstützen Sie die Kinder dabei, sich experi-mentierend und mit- und voneinander lernend innerhalb des von Ihnen geschaffenen Lernarrange-ments neue Wissensgebiete zu erschließen.

Veröffentlichungen der letzten Jahre zum „Lernen lernen von Anfang an“ (Cwik / Risters) und zum Methodentraining (Dr. H. Klippert) haben der pädagogischen Diskussion an den Schulen wesent-liche neue Impulse gegeben. „Lernen lernen – konkret!“ greift diese Impulse auf und verschafft Ihnen als Lehrer/in der Grundschule die Rahmenbedingungen, die Sie brauchen, um im Sinne der neuen Lernkultur zu unterrichten. Die Strukturen des Unterrichts orientieren sich dabei an den natürlichen Lernwegen des Kindes. Wie im Buch von G. Cwik und W. Risters1 beschrieben, haben wir unsere Trainingsspiralen und Lernarrangements nach der immer gleichen Schrittfolge aufgebaut:

• Vorwissenaktivieren

• Informationenbeschaffen

• Informationenverarbeiten

• Informationensichernundpräsentieren

Mit dieser Lernkultur erreichen Sie eine neue Qualität der Öffnung Ihres Unterrichts. Lernen lernen – konkret! 3/4 kommt nahezu ohne Arbeitsblätter aus. Stattdessen werden die Kinder mit hilfe von Methoden befähigt, sich selbstständig Inhalte zu erschließen und diese zu ver-arbeiten.

Alle konkreten Hilfen, die Sie zur Organisation des Unterrichts und zur Strukturierung der Lern-umgebung brauchen, finden Sie komplett in dieser Materialsammlung.

Wir sind davon überzeugt, dass Sie mit Lernen lernen – konkret! 3/4 solides Handwerkszeug an die Hand bekommen. Sie werden feststellen, dass die Methodenkompetenz der Kinder sich schnell entwickelt und dass sie ihre Autonomie beim Lernen schätzen lernen. Wir wünschen Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern viel Freude und viel Erfolg bei der Arbeit damit.

Dorothee Eßer-Mirbach, Katrin Melcher, Marina Meyer, Annabella Thum

1 G. Cwik, W. Risters: Lernen lernen von Anfang an, Berlin 2005

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Allgemeines Handbuch

Best.-Nr. 1661

Lernen lernen – konkret! 3/4 · Die Bausteine

Allgemeines Handbuch

•Konzeptund grundlegende Informationen

•Stichwortverzeichnis •Symbol-Karten •Piktogramme •Methodenplakate •Methodenbuch

• Stellt alles, was ihr für den Vortrag braucht, gut sichtbar auf.

• Sprecht ab, wer was präsentiert und vorträgt.

• Schaut beim Vortragen die Zuhörer an.

• Sprecht laut und deutlich.

• Macht beim Vortrag auch Sprechpausen.

Vortrag halten…

© Finken Verlag · www.fi nken.de Lernen lernen – konkret! 3/4

• Entscheidet gemeinsam, welche Texte und welche Bilder ihr auf das Lernplakat bringen wollt.

• Macht einen Entwurf.

• Verteilt die Aufgaben.

• Sprecht über die Plakatgestaltung: kurze Texte · große Schrift · Zeichnungen Bilder · Fotos · Pfeile …

Lernplakat


• Schreibe oder male nur das Wichtigste auf.

• Schreibe keine ganzen Sätze, sondern nur Stichworte auf.

Stichwortzettel


• Lies den ganzen Text einmal durch.

• Lies den Text ein zweites Mal. Nun markiere gut erkennbar alles Wichtige.

• Berichte mithilfe der Markierungen oder schreibe es auf.

Markieren


• Schreibe das Thema in die Mitte.

• Nun lege eine Ideensammlung an. Schreibe das, was dir zum Thema einfällt, auf kleine Zettel und ordne sie um die Mitte herum an. Ziehe eine Verbindungslinie. So entstehen zuerst die Hauptzweige.

• Diese kannst du noch weiter unterteilen.Schreibe das, was dir dazu einfällt, wieder auf kleine Zettel. Ordne sie jeweils dem Hauptzweig zu. Verbinde das, was zusammen-gehört, mit Pfeilen oder farbigen Linien.

Mind Map


Lernarrangement

Einführung, Unterrichtseinheiten und Praxisbeispiele zum Thema

• Schnecken

Lernarrangement„Schnecken“

Best.-Nr. 1661


Methodenplakate DIN A3

Poster DIN A2 „Schnecken“

(zweifach)

© Finken Verlag · www.fi nken.de Illustration: John Rabou Lernen lernen – konkret! 3/4

Infoposter DIN A3 „Schnecken · Fortpflanzung“

Das wissen wir über Schnecken

1

Wir legen ein Terrarium an

2

Ich wähle aus und stelle Fragen

3

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4

Wir arbeiten in Experten-gruppen und entscheiden uns für die Methoden

Versuche StichwortzettelTable-SetMarkieren

MarkierenTable-Set

StichwortzettelVersuche durchführen

5

Mein Schneckenbuch

Wir zeigen der Klasse unsere Ergebnisse und

tauschen uns darüber aus

6

Wir halten unseren Vortrag vor Publikum

…

Wegweiser-Karten

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Trainingsspiralen

Einführung und Unterrichtseinheiten zu den Methoden

• Table-Set • Graffiti

Lernarrangement„Zum Lesen verlocken“

Best.-Nr. 1661


2 Trainingsspiralen/Folie1 Lernarrangement „Halloween“

Best.-Nr. 1661


Lernarrangement


• Halloween

Lernarrangement


• Zum Lesen verlocken

Folien „Insekten“

Das wissen wir über Halloween

1

Das wollen wir über Halloween noch erfahren

2

Wir arbeiten in Expertengruppen

3

Wir strukturieren unseren Vortrag

4 5

Wir professionalisieren unseren Vortrag

…

6

Wir halten den Vortrag vor Publikum

…

Wegweiser-Karten

3

Wir genießen unsere Bücher und arbeiten

im Lesetagebuch

Wir gestalten ein Buchplakat,

das Lust auf Lesen macht

5

Wir fassen den Buchinhalt zusammen

4

1

Wir sammeln Kinderbuch-themen und fi nden unsere Lesepartner

Freundschaft

Fußball

Tiere

Themen in Kinderbüchern Wir besuchen

die Bücherei

2

6

Wir strukturieren unseren Vortrag

Wir halten unseren Vortrag vor Publikum

7

…

Wegweiser-Karten

Poster DIN A2 „Frühstückspause“

(zweifach)

• Überlegt gemeinsam, was euer Ziel ist, und trefft Absprachen, wie ihr es erreichen wollt.

• Hört einander zu und nehmt Rücksicht aufeinander.

• Verteilt die Aufgaben.

• Besorgt euch das Material und achtet auf die Zeit.

Teamarbeit


Versuche durchführenWas wollen wir wissen?

fragen lesen anschauen sich beraten

Was brauchen wir?

sammeln organisieren aufbauen

Was vermuten wir?Was beobachten wir?

vermutendurchführen beobachten zeichnen aufschreiben

Was haben wir heraus-gefunden?

überlegen beraten festhalten (schreiben, malen …)

Wie präsen-tieren wir unsere Ergebnisse?

planen vorbereiten vorstellen


• Überlegt gemeinsam, wie ihr euren Vortrag aufbauen wollt. Achtet auf eine verständliche Reihenfolge: – Thema und Einleitung – Wichtige Informationen – Abschließende Worte

• Schreibt in Stichpunkten das Wichtigste auf die verschiedenen Karten. Benutzt verschiedenfarbige Karten oder Stifte.

Karten-Methode


• Jeder schreibt in sein Feld, was für ihn das Wichtigste beim gewählten Thema ist. Es darf nicht gesprochen werden.

• Nacheinander stellt jeder seine Ideen vor. Die anderen hören zu.

• Diskutiert eure Ideen.

• Einigt euch auf die Punkte, die für alle wichtig sind. Einer notiert diese Punkte in der Mitte des Table-Sets.

Table-Set


• Gehe von Plakat zu Plakat. Schreibe auf jedes Plakat das, was du von dem Thema schon weißt und was du noch wissen möchtest.

• Schaue dir auch an, was deine Mitschüler geschrieben haben. Vielleicht hast du dadurch eine neue Idee.

• Es darf dabei nicht gesprochen werden.

Graffi ti-Methode


• Bildet einen Außenkreis und einen Innenkreis. Immer zwei Kinder sitzen sich gegenüber.

• Außenkreis spricht – Innenkreis hört zu!

• Außenkreis � zwei Plätze nach rechts. Innenkreis spricht – Außenkreis hört zu!

• Außenkreis � zwei Plätze nach rechts. Außenkreis spricht – Innenkreis hört zu!

• … und so weiter!

Doppelkreis


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© Finken-Verlag · www.finken.de Lernen lernen – konkret! 3/4

Reichte die Zeit, um alles aufzuschreiben?

Konntest du in Ruhe alles erzählen? Habt ihr euch gut einigen können?

Table-Set

Was nimmst du dir für das nächste Mal vor?

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Trainingsspiralen• Table-Set • Graffiti

vonAnnabella Thum

#1661-0931 Heft Halloween innen.indd 1 09.06.2011 11:07:01 Uhr

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Inhaltsverzeichnis

Aufbau einer Trainingsspirale .......................................................................................................... 3

Aufbau der Trainingsspiralen im Handbuch .................................................................................... 4

Trainingsspirale „Table-Set“ ............................................................................................................ 5

Kopiervorlage „Impuls-Karten“ ....................................................................................................... 9

Kopiervorlagen „Table-Set“ ............................................................................................................. 10

Trainingsspirale „Graffiti“ ................................................................................................................. 13

Kopiervorlage „Impuls-Karten“ ....................................................................................................... 17

Kopiervorlage „Tiernamen“ ............................................................................................................. 18

Kopiervorlage „Insekten“ ................................................................................................................. 20

Das Lernarrangement „Halloween“ finden Sie in diesem Handbuch ab Seite 21.


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Aufbau einer Trainingsspirale

Der Lerngegenstand ist hier die Methode. Sie wird zwar an einem Inhalt erprobt, im Mittelpunkt des Unterrichtsgespräches steht aber nur die Methode selbst. Der Inhalt tritt hinter der Methode zurück.

Da die Gesprächsführung anders und sehr viel gelenkter ist als bei themenorientiertem Unterricht, sollten die in den Materialien enthaltenen Impuls-Karten kopiert, ausgeschnitten und als Erinne-rungsstütze mit in den Unterricht genommen werden.

Jede Trainingsspirale verläuft nach vier genau gleichen Schritten:

Die gemeinsame Erarbeitung eines Tipp-Plakats steht am Ende jeder Trainingsspirale. Bei der nächsten Arbeit mit dieser Methode dient es als Erinnerungsstütze. Außerdem kann das Tipp- Plakat in weiteren Trainingsspiralen ergänzt werden. Es sollte möglichst viele Visualisierungen ent-halten, weil Kinder sich diese besser merken können.

Da nicht immer alle Methoden über eine Trainingsspirale eingeübt werden, sondern die Schüler auch während der Arbeit mit einem Lernarrangement eine Methode konkret ausprobieren können und anwenden lernen, verfügen die Klassen oft nicht über gesammelte Tipp-Plakate.

Lernen lernen konkret! 3/4 bietet daher für elf Methoden große Methodenplakate an, die klein-schrittig und mit bildlicher Unterstützung beim Erwerb methodischer Kompetenzen unterstützen und als Erinnerungsstütze dienen können.

1.

2.

3.

4.

Vorwissen aktivieren

Informationen beschaffen

Informationen verarbeiten

Informationen sichern

Den Kindern wird Zieltransparenz gegeben:

•IhrlerntdieMethode…kennenundanwenden. •DarumhilftdieMethode…beimspäterenArbeiten.

Die Kinder artikulieren ihr Vorwissen, z.B.überOrdnungen,Markierungen,Teams…

Während der gesamten Arbeit an der Trainingsspirale helfen die Impuls-Karten bei der Gesprächsführung.

Die Methode wird an einem einfachen Thema erprobt. Die Kinder sammeln erste Erfahrungen in der Anwendung.

Die Arbeitsergebnisse der Kinder werden zusammengetragen und ausgehängt. Das Unterrichtsgespräch richtet sich ausschließlich auf die Unterschiede der Ergebnisse, ohne diese zu bewerten. Auch die Vorgehensweise bei der Arbeit wird thematisiert.

Alles, was die Kinder hier sagen, wird von der Lehrkraft an der Tafel möglichst als Symbol oder schriftlich in kurzen Formulierungen festgehalten.

Äußerungen der Kinder zum Inhalt, an dem gearbeitet wurde, werden kommentarlos angenommen.

Die Notizen und Aushänge an der Tafel werden nochmals gelesen und angeschaut. Nun wird gemeinsam besprochen und ausgewertet, welche Vorgehensweise besonders gute Ergebnisse erbracht hat.

Drei bis maximal vier der wichtigsten Punkte werden in bildnerischer Darstellung auf einem „Tipp-Plakat“ festgehalten.

Die Kinder können anschließend noch ihre eigenen Erfahrungen in das Methodenbuch (Kopiervorlage im Allgemeinen Handbuch) eintragen.


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Trainingsspirale „Table-Set“

Wissenswertes über die Methode

Das Table-Set ist eine kooperative Methode, die dazu dient, sich gemeinsam auf eine Sache zu einigen. Aus einer Vielfalt von Informationen oder auch Meinungen werden durch klar strukturiertes Vorgehen gemeinsame Schwerpunkte ermittelt, auf die sich die Teilnehmer einigen müssen. Das Table-Set kann mit zwei, drei oder auch vier Teilnehmern durchgeführt werden. Diese Methode hat sich als sehr ideenreich und informativ für Lehrer und Schüler erwiesen.

Bei einem Table-Set notieren die Schüler zunächst ihre eigenen Gedanken zu einem Thema in ein kleines Feld. Nach einem akustischen Signal stellt jeder Schüler der Gruppe seine Stichpunkte vor. Die Schüler diskutieren und einigen sich auf die wichtigsten Punkte. Diese halten sie im Zentrum des Table-Sets fest.

Bedeutsamkeit der Methode in der Grundschule

Bereits in der Grundschule erwerben die Schüler mit dieser kooperativen Methode ein wichtiges Handwerkszeug zum „Lernen lernen“. Das Table-Set hilft ihnen, in Gruppen Gespräche und Ergeb-nisse zu diskutieren, zu strukturieren, zu dokumentieren und zu präsentieren.

Grundgedanken zur Unterrichtsgestaltung

Für die vorliegende Trainingsspirale wurde ein Thema aus der Erfahrungswelt und dem Schulalltag der Kinder ausgewählt, das keine Erarbeitung neuen Wissens erfordert. Jeder Schüler kann zu dem Thema „Unsere Frühstückspause“ Erfahrungen, Gedanken und Ideen notieren.

Nachdem jede Gruppe ihre wichtigen Punkte aus dem Zentrum des Table-Sets vorgestellt hat, bie-tet es sich an, ein Plakat mit Vorschlägen für eine ruhige Frühstückspause zu erstellen.

Wenn das Table-Set bekannt ist, kann es gut eingesetzt werden, – um Inhalte eines Textes

(siehe Lernarrangement „Halloween“), – eines Buches

(siehe Lernarrangement „Zum Lesen verlocken“)

– oder eines Filmes zu diskutieren oder zusammenzufassen.





Table-Set

© Finken Verlag · www.fi nken.de Lernen lernen – konkret! 3/4Methodenplakat


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Lernarrangement „Zum Lesen verlocken“

vonAnnabella Thum

#1661-0933 Heft Lesen innen.indd 1 09.06.2011 11:18:32 Uhr

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Inhaltsverzeichnis

Einleitung ...................................................................................................................................... 4

Themen und Aufbau des Lernarrangements „Zum Lesen verlocken“ ......................................... 6

Unterrichtsverlauf – 1. Sequenz .................................................................................................... 8

Unterrichtsverlauf – 2. Sequenz ................................................................................................... 10






Kopiervorlagen (KV):

Lesetagebuch .......................................................................................................................... 23

Wahlaufgaben .......................................................................................................................... 29

Schmuckblätter ....................................................................................................................... 30

Table-Sets ................................................................................................................................ 32

Lebenslauf Kirsten Boie ........................................................................................................... 35

Auswahl von Kirsten-Boie-Büchern für ein 3./4. Schuljahr – Zusammenfassungen von Viertklässlern ................................................................................. 36


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Wir fassen den Buchinhalt zusammen

4

Wegweiser 4





Table-Set


Methodenplakat

Table-Set aus der Gruppenarbeit

KV Table-Set


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Lernen lernen - konkret! 3/4 - finken.de · Lernen lernen – konkret! 3/4 ist eine Zusammenstellung von Materialien, die Ihnen hilft, in Ihrer Klasse die Lernumgebung so zu gestalten,