Lese(lern)ort Schulbibliothek · 2015-11-23 · Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH Die Schulbibliothek ist ein Ort, … •

Lese(lern)ort Schulbibliothek

1. Veranstaltung: Kinder beim Hineinwachsen in Lesewelten begleiten

© LISUM/Hoppe 2015 1

Foto

: B

eate

Jan

zen

die vielen texte die nicht aus ihren büchern können …


bibliothek

die vielen buchstaben die nicht aus ihren wörtern können die vielen wörter die nicht aus ihren sätzen können die vielen sätze die nicht aus ihren texten können

die vielen texte die nicht aus ihren büchern können die vielen bücher mit dem vielen staub darauf die gute putzfrau mit dem staubwedel

Ernst Jandl Aus: ernst jandl: die bearbeitung der mütze.

Frankfurt 1993

Foto von der Website der Allegro-Grundschule

Lesekompetenz - Basiskompetenz

3

Lesekompetenz gilt als Basis für die Teilhabe an vielen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens.

Lesekompetenz stellt eine maßgebliche Bedingung für schulischen und beruflichen Erfolg sowie für lebenslanges Lernen dar.

„Unter allem, was man heute in der Schule lernt, ist nichts so wichtig wie das Lesen.“

Bruno Bettelheim (1909-1990)

© LISUM/Hoppe 2015

Warum lesen (lernen)?

… weil genussvolle Leseerlebnisse sie in „andere Welten“ eintauchen lassen.

… um selbst gestellte Fragen beantworten, den eigenen Wissensdurst stillen, individuelle Sachkenntnisse erweitern zu können.

… um sich zunehmend unabhängig in einer Welt zu bewegen, die mehr denn je auf Schrift-sprache basiert.

Kinder wollen lesen (lernen), …


Leser(in) werden, Leser(in) bleiben – ein Weg mit Stolperstellen

Einschulung: „erste Lesekrise“

Absinken der Lesefreude ab dem 2. Schuljahr

(Bemerkenswert IGLU 2011: Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit hoher Lesemotivation hat sich kontinuierlich gesteigert: 2001: 59 % 2011: 68 %. Nur 11 % der Schülerinnen und Schüler gaben 2011 an, nie zum Vergnügen zu lesen – 2001 waren es noch 18 %).

gefährlichste Leseknickphase: zwischen 11 und 15 Jahren

41 % der deutschen Jugendlichen erklären, nie zum Vergnügen zu lesen. (PISA 2009)


6

In der SAPH wird die Vermittlung basaler Lesefähigkeiten von Anfang an mit der Ermöglichung vielfältiger individueller sinnhafter und genussvoller Leseerfahrungen sowie Leseerlebnissen im sozialen Kontext verbunden.

Es lohnt sich das Lesen zu lernen!!!

Leser(in) werden, Leser(in) bleiben

© LISUM/Hoppe 2015

Foto

: B

eate

Jan

zen

Handreichung: In Lesewelten hineinwachsen – Leseförderung in der flexiblen SAPH

Im Fokus: Angebot einer Vielzahl von Anregungen für unterrichtliche und außerunterrichtliche Szenarien zur Leseförderung unter besonderer Berücksichtigung motivationaler und emotionaler Aspekte


... wird eine Leseumgebung angeboten, die alle Kinder zur Erweiterung ihrer individuellen Leseerfahrungen anregt.


Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH

In der Schulanfangsphase …


Foto

: B

eate

Jan

zen



Die Schulbibliothek ist eine Leseumgebung, die alle Kinder zur Erweiterung ihrer individuellen Leseerfahrungen anregt.



„Der Erfolg jeder Leseförderung [hängt] letztlich davon ab, ob es gelingt, jeden einzelnen Leser und jede einzelne Leserin zu einem gegebenen Zeitpunkt seiner/ihrer Lebens- und Lesegeschichte mit einem passenden Lesestoff in Kontakt zu bringen.“

Christine Garbe

... werden die Leseinteressen der Kinder wahrgenommen, einbezogen und erweitert.







Die Schulbibliothek …


• nimmt die Leseinteressen der Kinder wahr. Dazu nutzt sie vielfältige Dokumen-tationsformen und stellt auf dieser Grundlage ein passendes Angebot zusammen.

• entwickelt die Leseinteressen der Kinder durch ein differenziertes Angebot und eine gezielte Buchberatung weiter.

• ist ein Ort, an dem die Leseinteressen der Kinder dokumentiert werden können.



Buchberatung in der Schulbibliothek braucht Beraterinnen und Berater, die …


… kontinuierlich ihr Expertenwissen über die aktuelle Kinderliteratur erweitern, um die Entwicklung der Leseinteressen und die Lesemotivation der Kinder stets neu anzuregen.

… Kindern zu Leseerfolgen verhelfen, um sie bei der Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts von sich als Leser(innen) zu unterstützen.

… sich als Literaturvermittler(innen) verstehen und ihre Lesebegeisterung an die Kinder weitergeben.



Buchberatung in der Schulbibliothek mit Hilfe des „Bücherchecks“ Berücksichtigung von Leseinteressen und Lesekönnen!!!


... haben Vorleseszenarien eine zentrale Bedeutung.





Essentiell ist,

dass beim Vor-

lesen mehr als

Vorlesen

erfolgt.



Die Schulbibliothek ist ein Ort, …

• an dem eine Auswahl zum Vorlesen (für Pädagoginnen und Pädagogen, für Lesepatinnen und Lesepaten …) bereitsteht. •an dem man das Vorlesen genießen kann. • an dem man sich über Texte austauschen kann.



... wird zur individuellen und eigentätigen Auseinander-setzung mit Texten und zum Austausch darüber angeregt.





Die Schulbibliothek – ein Ort für Lesetipps von Kindern für Kinder




In der Schulbibliothek können die Produkte der Schülerinnen und Schüler, die zu Texten (auch in der Schulbibliothek) entstanden sind, präsentiert und genutzt werden und andere Kinder „als Lesetipps“ zum Lesen anregen.

Steven zu seiner Lehrerin: Du findest immer so viele Bücher schön, aber wenn Hussein das Buch gut findet, dann glaube ich dem mehr!

Lesetipp „Buch des Monats“


Guckloch


Schaufenster


Figuren im Buchhaus


Lesekiste


Drei Rätsel


Drei Expertenfragen zum Sachbuch


... wird der Erwerb von Lesestrategien angebahnt.


Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH

© LISUM/Hoppe 2015



25

... wird Lesekultur auch über den Unterricht im Klassenzimmer hinaus durch vielfältige Aktionen erlebbar.






Schulbibliothek – lebendiger Ort von Lesekultur einer Schule




… spannender Bericht aus der Allegro-Grundschule in wenigen Minuten … Foto von der Website der Allegro-Grundschule

… werden die Leseentwicklungsspuren eines jeden Kindes sichtbar gemacht.




© LISUM/Hoppe 2015

Gliederung

•Das lese ich gern

•Diese Bücher kenne ich

•Diese Bücher habe ich vorgestellt

•Meine (Schul-)Bibliotheksbesuche

•Bei diesen Leseaktionen habe ich mitgemacht

28

(Schul-)Bibliotheks-Besuche immer wieder dokumentieren




z. B. individuell im Portfolio (Ausleihquittungen usw.)

z. B. klassenbezogen in „Bücherregalen“

Fiel er über hundertdreiunddreißig Bücher her …


Der Bücherfresser Von Heißhunger übermannt, Fiel er über hundertdreiunddreißig Bücher her Sämtliche Regale. Die er fand Fraß er ratzeputze leer. Er verschonte die Poesie Und vertilgte die Enzyklopädie,

Um dann zum krönenden Dessert, Ratzeputz, sie mundete ihm sehr, Die Bibliothekarin zu verschlingen. Pierre Coran Übersetzung Saskia Bontjes van Beek © Pierre Coran et Éditions Casterman, S. A., Bruxelles

Rundgang / Methoden kennen lernen und prüfen

Guckloch

Schaufenster

Figuren im Buchhaus

Lesekiste

3 Rätsel/ 3 Expertenfragen

Übers Vorlesen nachdenken

Lesefutter-teller

Lese-Steckbrief

Drehbücherei

Leseinterview

Bücherregal

Lesetipp


Lesecurriculum

www.bildungsserver.berlin-brandenburg.de/lesecurriculum.html


Documents

Lese(lern)ort Schulbibliothek · 2015-11-23 · Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH Die Schulbibliothek ist ein Ort, … •