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Medienscouts NRW - Querthema B: Beratungskompetenz - Thema: Peer-Education - Autorin: Dipl.-Päd. Marianne Wefelnberg Seite 1 WORKSHOP „PEER-BERATUNG“ Peer-Education Theoretische und wissenschaftliche Hintergründe

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

Peer-EducationTheoretische und wissenschaftliche

Hintergründe

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

Themenübersicht

1) Definition des Begriffs Peer-Education

2) Historische Bedeutung

3) Themengebiete von Peer-Education

4) Theoretische Grundlagen

4.1) Entwicklungspsychologische Theorien

4.2) Lernpsychologische Theorien

1)3) Modelllernen und Peer-Education

4.4) Gesundheitsverhaltenstheorien

4. Ansätze von Peer-Education

5. Vor- und Nachteile von Peer-Education

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

1) Definition des Begriffs Peer Group

stammt aus dem Altfranzösischen („per“ oder „pair“)

er bedeutet ursprünglich „von gleichem Rang oder Status sein“

in der aktuellen Forschung wird unter dem Begriff Peers meist eine Gruppe gleichen Alters verstanden

weitere Merkmale einer Peer-Group können sein:

ökonomischer Status Mitgliedschaft in einer Organisation Wohnort persönliche Beziehung

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2) Historische Bedeutung

1. Jh.: bereits im Werk des römischen Rhetorikers Quintilian („Institutio („Institutio Oratoria“)Oratoria“) wird auf die Unterweisung von Schülern durch Schüler hingewiesen.

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

2) Historische Bedeutung

Anfang 19. Jh. wendet der Quäker Joseph Lancaster in seiner Londoner Schule das „Monitorial System“ „Monitorial System“ an. Ältere Schüler beaufsichtigen jüngere Schüler und geben so ihr Wissen und ihre Erfahrungen weiter.

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

2) Historische Bedeutung

Seit den 1960er Jahren werden Tutorinnen- und Tutorenprogramme im schulischen und universitären Bereich angeboten, da angenommen wird, dass Gleichgestellte Schwierigkeiten besser nachvollziehen und entsprechende Lerninhalte glaubhafter vermitteln können.

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3) Themengebiete von Peer-Education

Gesundheitserziehung Drogenprävention AIDS-Prävention Schwangerschaftsverhütung Ernährungsverhalten und Ess-Störungen

Verkehrsverhalten

Streitschlichtung

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4) Theoretische Grundlagen

Entwicklungspsychologische Theorien

Lernpsychologische Theorien

Gesundheitsverhaltenstheorien

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

4.1) Entwicklungspsychologische Theorien

Allgemeine Theorie psychischer Entwicklung von Kindern (Vygotsky, 1930)

Entwicklungsfortschritte = biologische Reifung + persönliche Erfahrung + Werkzeuge und Aktivitätsmuster der kulturellen Umgebung

Kognitive Entwicklung zur Integration in die Gesellschaft

Kognitive Entwicklung durch Auseinandersetzung/ Diskussion mit Erwachsenen und älteren Peers

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

4.1) Entwicklungspsychologische Theorien

Entwicklung des Bewusstseins (Piaget, 1932)

Asymmetrische Beziehungen (Eltern-Kind-Beziehung)

vs.

Symmetrische Beziehungen (Peer-Beziehungen)

Kritisch-kognitiver Konflikt führt zu neu konstruierten Moralvorstellungen.

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

4.1) Entwicklungspsychologische Theorien

Sullivan-Yougniss-Perspektive (1953, 1982)

Peers konstruieren gemeinsam Realität

Vorbeugung der Selbstüber- oder -unterschätzung

exploratives Lernen wird gefördert, keine Vorgaben durch „allwissende Experten“

asymmetrische Beziehungen untereinander nicht ausgeschlossen (unterschiedliches Alter, soziometrischer Status)

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

4.2) Lernpsychologische Theorien

Modelllernen nach Bandura (1976) Veränderung des Verhaltens durch das Beobachten

eines Modells

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

4.2) Lernpsychologische Theorien

Eigenschaften der Modellekompetent

vertrauenswürdig

Identifikationspotential

Prestige

Status

Alter

freundlicher Interaktionsstil

Eigenschaften des Beobachtendenkognitive Fähigkeit zur Aufnahme von Informationen

Selbstachtung

Selbstregulation

Selbstwirksamkeit

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

4.3) Modelllernen und Peer-Education

Ähnlichkeiten der MultiplikatorInnen mit den AdressatInnen im Bezug auf Alter, Geschlecht und Kompetenz

mehrere MultiplikatorInnen anbieten

zu vermittelnde Inhalte sollten nicht zu komplex sein

interessant aufbereitete und an die AdressatInnen angepasste Einheiten zur Vermittlung

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

4.4) Gesundheitsverhaltenstheorien

The Theory Of Planned Behavior (Ajzen/Madden, 1986)

Verhalten wird von Intentionen (Verhaltensabsichten) bestimmt

Intentionen setzen sich zusammen aus Einstellungen und sozialen Normen

Selbstwirksamkeitserwartung:

++ Verhalten wird auch unter erschwerten Bedingungen durchgeführt

-- Fehleinschätzungen im Bezug auf Risiken

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

4.4) Gesundheitsverhaltenstheorien

Diffusion Of Innovation Theory (Rogers, 1983) vom Modell(en) erhaltene Informationen (z.B. im

Klassenverband) werden nach außen weitergetragen Informationen werden durch informelle Gespräche in andere

soziale Netzwerke transportiert mögliche Erreichbarkeit von ansonsten schwer erreichbaren

Zielgruppen MultiplikatorIn wird als Meinungsführer in dieser Gruppe

eingesetzt (muss von Zielgruppe aber entsprechend akzeptiert werden)

Integration von neuen Informationen erst erfolgreich, wenn diese ins Wertesystem der Zielgruppe passen

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

5) Ansätze von Peer-Education

Peer-Education

Überbegriff für unterschiedliche Peer-Ansätze

Weitergabe von Wissen von Jugendlichen an Jugendliche

einzelne MultiplikatorInnen betreuen Gruppe von AdressatInnen

Ziele: Weitergabe von Wissen, Erwerb von Fertigkeiten und Verhaltensänderungen sowie Stärkung der Persönlichkeit und sozialen Kompetenzen

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

5) Ansätze von Peer-Education

Peer-Counseling

einzelne MultiplikatorInnen beraten einzelne AdressatInnen

MultiplikatorInnen haben bezüglich des Themas häufig eigene Vorerfahrungen

Ziele: Aufarbeitung von Wissensrückständen, Aufzeigen alternativer Handlungsmöglichkeiten und Unterstützung bei Entscheidungsfindung

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

5) Ansätze von Peer-Education

Peer-Mediation

Methode zur Konfliktbearbeitung und -lösung (auf freiwilliger Basis)

wird hauptsächlich im Schul- und Ausbildungsbereich angewendet

Ziele: konstruktive Problemlösung, Interaktionsfähigkeit/ Gemeinschaftssinn, Verantwortung für das eigene Handeln übernehmen und Selbstbewusstsein stärken

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

5) Ansätze von Peer-Education

Peer-Projekte

eine Gruppe von MultiplikatorInnen betreut eine Gruppe von AdressatInnen

handlungs- und aktionsorientiert

meist nur über einen kurzen Zeitraum aktiv

Sensibilisierung zu bestimmten Themengebieten

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

6) Vor- und Nachteile von Peer-Education

Vorteile

Kostenersparnis

Chance, Tabuthemen verstärkt anzusprechen

Wirksamkeit➡ Verständlichkeit der Botschaft➡ Akzeptanz der Botschaft durch Glaubwürdigkeit➡ Bildung von Gruppennormen

Stärkung des Selbstwertgefühls der MultiplikatorInnen

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

6) Vor- und Nachteile von Peer-Education

Mögliche Nachteile I

Kontinuität der Projekte gewährleisten

Lerneffekte/Verhaltensänderungen bei Zielgruppe schwer nachweisbar

Werden schwer erreichbare Zielgruppen bei Projekten integriert?

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

6) Vor- und Nachteile von Peer-Education

Mögliche Nachteile II

Peer-Projekte werden meist von Experten initiiert, ihre Vorstellungen werden ins Projekt getragen

➡ Peers müssen bei der Bestimmung der Themen einbezogen werden.

➡ Autonomie muss gewährleistet sein

➡ Akzeptanz durch Lehrende und andere erwachsene Bezugspersonen

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit!Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit!

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WORKSHOP „PEER-BERATUNG“

Literatur

Appel, Elke: Auswirkungen eines Peer-Education Programms auf Multiplikatoren und Adressaten – eine Evaluationsstudie. Berlin 2001.

Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (Hrsg.): Leitbegriffe der Gesundheitsförderung. Glossar zu Konzepten, Strategien und Methoden in der Gesundheitsförderung. 4. erw. und überarb. Aufl. Schwabenheim a. d. Selz 2003.

Kaestner, Mandy: Peer-Education – ein sozialpädagogischer Ansatz. In: Nörber, Martin (Hrsg.): Peer-Education. Bildung und Erziehung durch Gleichaltrige. Weinheim 2003, S. 50-64.

Nörber, Martin: Peer-Education. In: Zeitschrift für Kinder- und Jugendschutz in Wissenschaft und Praxis (3/2010), 55, S. 75-78.